CUADRO PNI

1. CUADRO PNI (TRINGULACIÓN: DIARIO, EVALUACIONES, RELATORIAS, PRODUCTOS)
ANÁLISIS DE LA 1ERA. JORNADA DE PRÁCTICA
MATERIA: ESPAÑOL
Categoría: Planeación
Indicadores Aspectos positivos Aspectos negativos Aspectos interesantes
1. Cumplimiento del enfoque
de la materia
Se mostraron las
definiciones correctas de
los elementos que
componen el producto
final. (historieta)
No se logró una buena
socialización del contenido
con el grupo.
Se logró expresar y dar
sentido por escrito al tema
que seleccionaron en la
elaboración de la
historieta.
2. Los estándares
curriculares presentes en la
práctica
Se trabajó la producción
de un texto escrito de
manera adecuada,
también sus
características y su
función.
Tomar en cuenta los
estándares que vayan
acordes al tema.
Realización del texto
escrito con coherencia,
sentido y además la
expresión oral de la
elección de su tema a
desarrollar.
3. Logro de los aprendizajes
esperados
Identificación de los
elementos que componen
a la historieta y adaptar un
tema de interés a la
elaboración de esta
misma.
La dificultad en la elección
de un tema relevante para
tratar en la historieta
La creatividad, uso de
materiales a su alcance y
el desarrollo de la
historieta en pocas
sesiones
4. Aplicación de estrategias
didácticas acorde con los
aprendizajes esperados.
Mostrarles a los
estudiantes un ejemplo de
historieta para que
reconocieran sus
elementos.
Considero no haber
encontrado situación
negativa.
Se cuenta con nuevos
materiales y recursos para
la creación y
representación del
contenido.

2. 5. Distribución y
cumplimiento del tiempo
Se cumplía con el tiempo
estipulado en el que se
tenía planeado realizar
las actividades
Los horarios de clase no
eran los que se marcaban
en el horario por
actividades diversas.
Se logró producto final
que utilizara los elementos
correspondientes a pesar
de contratiempos
6. Aspectos a evaluar acordes
a los aprendizajes
esperados y estrategias.
Evaluación con rubrica
basada en los
aprendizajes esperados.
Dificultades con la
organización del trabajo
colaborativo con el grupo,
la disposición ante las
encomiendas.
No se encontraron
aspectos interesantes
7. Utilidad y pertinencia de los
instrumentos de
evaluación.
De utilidad para la
elaboración de una
historieta para mostrar a la
comunidad.
Dificultad en la evaluación
de actitudes y
comportamiento
No se encontraron
aspectos interesantes
8. Utilidad y pertinencia de los
medios educativos
Presentación de nuevos
medios tecnológicos e
interacción con ellos.
Falta de material para
abastecer a los alumnos y
contratiempos con el aula
de computación.
Captar la atención de los
estudiantes mediante
recursos nuevos
9. Dominio y transversalidad
de contenidos
Se retomaron diferentes
asignaturas para la
realización de la historieta
ya que la practicante les
pidió la elección de un
tema que se trabajó en
otra asignatura.
Dificultades en el dominio
de algunos temas y
confusión a la hora de
presentarlo a los alumnos
Logro de resolución de
dudas ante los alumnos y
confianza por parte de la
practicante para que los
estudiantes las
expresaran.
10.Distribución del espacio
áulico y escolar.
Conformación de equipos
equitativamente,
desarrollo del trabajo
colaborativo.
Considero no haber
encontrado situación
negativa
Conforme al transcurso de
la clase y el trabajo
asignado desaparecieron
los desacuerdos en la
organización de equipos.
11.Estrategias para la
recuperación de
Participación del grupo Utilización de lluvia de
ideas y a todo esto los
Los estudiantes no
responden a esta

3. conocimientos previos. estudiantes no respondían
concretamente solo
decían frases incompletas
y con poco sentido
estrategia así que se
implementó video con
preguntas incluidas y
haciendo pausas para que
los alumnos respondieran.
12.Actividades que
promuevan el conflicto
cognitivo y la actividad
mental.
Todos tenían
conocimientos previos que
ayudaron a sacar el
trabajo de la mejor
manera posible además
que reflexionaron y
aprendieron nuevos
elementos que integran al
comic o historieta.
No se logró que todos los
alumnos expresaran sus
opiniones y reflexionaran a
partir del tema que
seleccionaron para la
elaboración de su
historieta.
Realmente los alumnos se
cuestionaban acerca de
cuál era el tema que debía
desarrollar ya que cuando
lo ejemplificaban dentro
de los elementos que
conforman la historieta
entraban en conflicto en
cuanto a cómo plasmarlo
sin que sonara a mera y
simple información.
13.Tipo de evaluación
empleados en la práctica.
La mayoría de los
estudiantes llevo a cabo la
producción de la historieta
tomando en cuenta los
aspectos que se les había
presentado previamente.
Falto profundizar en
aspectos a evaluar
Algunos de los
estudiantes se dieron
cuenta que el trabjo que
se había realizado lo
hicieron en conjunto y con
aportaciones que ellos
hicieron
14.Tipo de contenidos que se
abordaron.
Conceptuales, factuales y
procedimentales.
Falto trabajar a fondo en
los conceptuales.
Se abordaron los tres
contenidos.
15.Secuencia didáctica y
secuencia de contenido.
Se presento un buen
trabajo en ambas ya que
se cubrió con lo que en las
dos se propone hacer.
Se presentaron
modificaciones en las
secuencias didácticas en
cuanto a los tiempos.
Los estudiantes se
mostraron atentos e
interesados en cuanto a la
secuencia de contenido
16.Adecuación de contenidos
ante situaciones
Se logro adecuarse a las
diversas situaciones y los
Cuesta trabajo para que
los estudiantes realicen el
Se adecuo lo mejor
posible para mostrar y

4. imprevistas. alumnos terminaron la
actividad.
trabajo después de
cualquier situación que se
presenta.
trabajar los contenidos
17.Actividades que
desarrollen las estrategias
de estudio.
Se mencionaron las de
trabajo en equipo,
búsqueda y selección de
información.
No se menciona en si una
específicamente para el
estudio.
18.Actividades de
socialización que
promuevan la
comprensión.
No todos los alumnos
llevaron sus productos
para participan en la
socialización.
La exposición de
productos no se realizó
objetivamente.
Los alumnos socializaron
aunque no trajeran sus
productos.
Categoría: conocimiento de los alumnos
1. Utilidad y pertinencia del
perfil grupal
De utilidad para la
implementación de
estrategias didácticas y
utilización de medios para
la presentación y trabajo
del tema
Considero No haber
encontrado situación
negativa.
Respuesta favorable a la
utilización de medios
2. Desarrollo de las
inteligencias múltiples en
las clases.
Se trató de abordar lo que
es la inteligencia
lingüística e inteligencia
espacial para generar por
escrito la historieta y con
esto también se generara
mentalmente un bosquejo
de cómo la harían para
plasmarlo en papel.
No todos los estudiantes
respondieron como se
esperaba ante las
actividades propuestas por
la profesora practicante.
Ante las actividades
planteadas los
estudiantes desarrollaron
la creatividad, imaginación
y lo plasmaron por escrito
al igual que por imágenes
e identificaron nuevos
lugares donde se
desarrollaría su tema.
3. Estrategias de motivación
pertinentes en el desarrollo
de aprendizajes(contenidos
medios, evaluación)
Trabajo colaborativo,
presentación de
materiales atractivos
La instalación de una
pantalla entorpecían por
un periodo largo de tiempo
el trabajo docente
Se utilizó el recurso para
la presentación del
contenido y se obtuvo una
mejor perspectiva de los

5. materiales
4. Mejora de los estilos de
pensamiento de grupo.
Se realizaron actividades
para fomentar el
pensamiento analítico a
partir de situaciones que
estuvieran presentes
dentro de su contexto.
No siempre las actividades
planteadas daban los
resultados esperados.
A pesar de la dificultades
enfrentadas ante las
actitudes de los
estudiantes se logró
mantener un buen trabajo
colaborativo y desarrollar
un poco la parte analítica
dentro de los grupos de
trabajo.
5. Atención integral a la
diversidad.
Se logró la integración de
alumnos al trabajo
realizado en el aula,
participación y
manifestación de dudas
por parte del grupo
Cierto conflicto a la hora
de la identificación de
alumnos que son gemelos,
la practicante no sabía
cómo responder ante esta
confusión de alumnos.
Aportaciones y trabajo de
estudiantes que necesitan
mantenerse ocupados
para el control de grupo
6. Utilidad y pertinencia de los
gustos e interés de los
alumnos al abordar los
contenidos.
De utilidad para abordar el
tema de manera diferente
a como se trabaja la
mayoría de las clases.
Además de agilizar el
trabajo en clase.
Considero que no se
encontró situación
negativa
Captar la atención de los
estudiantes mediante
recursos o materiales que
estaban enfocados a sus
gustos e interés de los
estudiantes.
Categoría: Desempeño docente
1. Comunicación asertiva con
el titular
Buena comunicación y la
mejor disposición ante la
práctica docente.
Reducción de tiempo para
la presentación y trabajo
de contenidos
Logro de producto final y
aprendizajes esperados a
pesar del poco tiempo
estipulado.
2. Colaboración en las
actividades institucionales
y áulicas
Adaptación y
disponibilidad ante las
actividades extras.
Influencia en los tiempos
destinados a la práctica
docente
Realización de actividades
enriquecedoras y motivo
de experiencia.
3. Comunicación asertiva con Cordialidad y respeto ante Algunos distractores por Obtención de información

6. los alumnos la presentación y trabajo
con los estudiantes.
preguntas personales importante en cuanto al
entorno social, familiar y
cultural de los estudiantes.
4. Comunicación asertiva con
autoridades
Respeto y un buen trato
por parte de profesores y
director.
No se encontraron
situaciones negativas
Apoyo brindado ya que no
acurre normalmente el
trabajo de practicantes
dentro de la escuela.
5. Orientación a casos
específicos de alumnos.
La practicante trato de
integrar a los alumnos
más inquietos con grupos
de trabajo en los cuales se
encontraran alumnos que
pudieran apoyarlos.
En algunas ocasiones no
sabía cómo manejar
algunas situaciones que
se presentaban con estos
alumnos.
Logro que trabajaran en
equipo y grupalmente con
las actividades
planteadas.
6. Capacidad de respuesta
ante situaciones
imprevistas que modifiquen
o no el trabajo docente.
Atención de los
estudiantes dentro de
otras asignaturas que no
están dentro de la
práctica.
Falta de dominio de
contenidos de otras
asignaturas
La improvisación de
actividades y estrategias
para el manejo de estas
situaciones

7. CUADRO PNI (TRINGULACIÓN: DIARIO, EVALUACIONES, RELATORIAS, PRODUCTOS)
ANÁLISIS DE LA 1ERA. JORNADA DE PRÁCTICA
MATERIA: MATEMÁTICAS
Categoría: Planeación
Indicadores Aspectos positivos Aspectos negativos Aspectos interesantes
1. Cumplimiento del
enfoque de la materia
Se cumplió a grandes
rasgos con el enfoque de
la materia
Falta de profundización en
cuanto al enfoque
Adaptarlo a las
necesidades del contenido
y los alumnos.
2. Los estándares
curriculares presentes
en la práctica
Se trabajó de forma
correcta el estándar de
forma, espacio y medida.
Profundizar en la
adaptación de los
estándares.
No se encontró situación
interesante
3. Logro de los
aprendizajes esperados
Se desarrolló y realizó el
tema de los sólidos de
revolución así como
también el desarrollo
plano del cilindro y cono
con sus ejercicios
respectivos para cada
uno.
Dominar a fondo el
contenido referente a la
aplicación de fórmulas y
ejercicios que se
presentan al grupo,
brindar una explicación
detallada antes de realizar
problemas.
Motivación y explicación
por parte de la practicante
para que los estudiantes
realizaran los ejercicios
propuestos.
4. Aplicación de
estrategias didácticas
acorde con los
aprendizajes esperados.
La organización en grupos
de trabajo favoreció al
rendimiento de la clase,
figuras con hojas de
colores, material reciclado
para la elaboración de
figuras.
Implementar estrategias
mejor planteadas para
realizar las actividades
que se planean y que se
contemple el tiempo que
se llevara en su
realización
Algunos de los
estudiantes se distrajeron
realizando las figuras con
las hojas de colores y
perdieron interés por el
objetivo de la clase,
comentaron que la

8. practicante debería poner
otras actividades.
5. Distribución y
cumplimiento del tiempo
Se cumplía con el tiempo
estipulado en el que se
tenía planeado realizar
las actividades
Los horarios de clase no
eran los que se marcaban
en el horario por
actividades diversas.
Logro de clases con el
tiempo y término de las
actividades planteadas.
6. Aspectos a evaluar
acordes a los
aprendizajes esperados
y estrategias.
Aspectos a evaluar
relacionados con los
aprendizajes esperados
Desarrollar puntos
específicos conforme a los
aprendizajes esperados
dentro de la rúbrica,
además que no alcanzo el
tiempo para la evaluación
con un producto final.
Dentro de la práctica se
deben manejar aspectos
acordes al contenido que
se va a impartir además
que se incluyan los
aprendizajes esperados.
7. Utilidad y pertinencia de
los instrumentos de
evaluación.
Los instrumentos se
encontraban acorde al
contenido a trabajar.
Contemplar el contenido a
desarrollar y verificar que
instrumento se debe
utilizar.
Dentro de la práctica se
dio cuenta que el
instrumento que se había
elaborado no era el más
viable para el contenido
que se estaba manejando.
8. Utilidad y pertinencia de
los medios educativos
Utilización de videos
acordes al contenido,
además de la
presentación dosificada de
los mismos
Implementar más medios
para la explicación del
tema.
Utilizar medios
tecnológicos o didácticos,
como los videos
integradores, paginas
interactivas etc. para la
presentación de la clase.
9. Dominio y
transversalidad de
contenidos
Dominio de contenido y
transversalidad con
grados anteriores al usar
fórmulas para cálculo de
áreas y perímetros de
diversas figuras.
Se debe tener una
organización mejor de los
contenidos, antes de
presentar ejercicios para
que lo resuelvan los
estudiantes proponer
Rescate de conocimientos
previos de los estudiantes
y procedimientos
diferentes para la solución
de ejercicios y problemas.

9. ejemplos.
10.Distribución del espacio
áulico y escolar.
Se optimizo el espacio
para que los estudiantes
trabajaran en equipo e
individualmente, se
modificó a solo dos
estudiantes de lugar.
No se encontraron
situaciones negativas
Respuesta Asertiva de los
estudiantes ya que pocas
veces se realizan cambios
en equipos o en los
espacios del salón.
11.Estrategias para la
recuperación de
conocimientos previos.
Participación del grupo Utilización de lluvia de
ideas y a todo esto los
estudiantes no respondían
concretamente solo
decían frases incompletas
y con poco sentido
Los estudiantes no
responden a esta
estrategia así que se
implementó video con
preguntas incluidas y
haciendo pausas para que
los alumnos respondieran.
12.Actividades que
promuevan el conflicto
cognitivo y la actividad
mental.
Todos tenían
conocimientos previos que
ayudaron a sacar el
trabajo de la mejor
manera posible además
que reflexionaron y
aprendieron nuevas
formas de calcular el área
de cilindro además de
cómo se generan los
sólidos de revolución.
No se logró que todos los
alumnos llegaran a la
reflexión y análisis de los
ejercicios presentados
Se realizó el esfuerzo
porque los estudiantes
trabajaran si ser
separados de los demás
estudiantes.
13.Tipo de evaluación
empleados en la
práctica.
La mayoría de los
estudiantes llevo a cabo la
resolución de ejercicios
además de la creación de
las figuras.
Falto profundizar en
aspectos a evaluar
Se dieron cuenta de las
diversas formas en que se
puede llegar al resultado.
14.Tipo de contenidos que Conceptuales, factuales y Falto trabajar a fondo en Se abordaron los tres

10. se abordaron. procedimentales. los conceptuales. contenidos.
15.Secuencia didáctica y
secuencia de contenido.
Se presentó un buen
trabajo en ambas ya que
se cubrió con lo que en las
dos se propone hacer.
Se presentaron
modificaciones en las
secuencias didácticas en
cuanto a los tiempos.
Los estudiantes se
mostraron atentos e
interesados en cuanto a la
secuencia de contenido
16.Adecuación de
contenidos ante
situaciones imprevistas.
Se logró adecuarse a las
diversas situaciones y los
alumnos terminaron la
actividad.
Cuesta trabajo para que
los estudiantes realicen el
trabajo después de
cualquier situación que se
presenta.
Se adecuo lo mejor
posible para mostrar y
trabajar los contenidos
17.Actividades que
desarrollen las
estrategias de estudio.
Se menciona en la
realización de ejercicios.
No se menciona en si una
específicamente para el
estudio.
18.Actividades de
socialización que
promuevan la
comprensión.
La practicante mostro
apoyo y motivación para
los estudiantes
comprendieran y socializar
sus respuestas.
La socialización de la
solución de los problemas
se hizo de manera muy
rápida
Los alumnos socializaron
aunque no trajeran sus
productos.
Categoría: conocimiento de los alumnos
1. Utilidad y pertinencia del
perfil grupal
Fue de utilidad para
motivar y detectar a los
alumnos que les agrada la
asignatura y a los que no,
además de estar
preparada para el trabajo
rápido en los estudiantes
que les agrada la solución
de ejercicios y problemas.
Se entorpeció el trabajo
con estudiantes que no les
agrada la asignatura ya
que no se contempló el
tiempo de atención para
ellos.
Se mantuvo el trabajo a
buen ritmo y se encontró
concentrado al grupo.
2. Desarrollo de las
inteligencias múltiples en
las clases.
Se trabajó el lógico-
matemático y la visual-
espacial para que los
Trabajar otras
inteligencias que se
encuentren relacionadas
La inclusión de los
alumnos que se
encuentran alejados de la

11. estudiantes que se
encontraban con
dificultades en la
asignatura se incluyeran
dentro de las actividades
para trabajar con los
alumnos y no ser tan
repetitivo.
asignatura.
3. Estrategias de motivación
pertinentes en el desarrollo
de aprendizajes(contenidos
medios, evaluación)
Trabajo individual y por
equipo, además de videos
atractivos para los
estudiantes.
Emplear más estrategias
para interesar a los
alumnos que están
alejados de las
matemáticas.
Trabajo y manifestación
de dudas acerca de cómo
elaborar los sólidos de
revolución y cuales figuras
generan estos.
4. Mejora de los estilos de
pensamiento de grupo.
Se realizaron actividades
para fomentar el
pensamiento analítico a
partir de situaciones que
estuvieran presentes
dentro de su contexto.
No siempre las actividades
planteadas daban los
resultados esperados.
A pesar de la dificultades
enfrentadas ante las
actitudes de los
estudiantes se logró
mantener un buen trabajo
colaborativo y desarrollar
un poco la parte analítica
dentro de los grupos de
trabajo.
5. Atención integral a la
diversidad.
Se logró la integración de
alumnos al trabajo
realizado en el aula,
participación y
manifestación de dudas
por parte del grupo
Cierto conflicto a la hora
de la identificación de
alumnos que son gemelos,
la practicante no sabía
cómo responder ante esta
confusión de alumnos.
Aportaciones y trabajo de
estudiantes que necesitan
mantenerse ocupados
para el control de grupo
6. Utilidad y pertinencia de los
gustos e interés de los
alumnos al abordar los
contenidos.
De utilidad para abordar el
tema de manera diferente
a como se trabaja la
mayoría de las clases.
Además de agilizar el
trabajo en clase.
Considero que no se
encontró situación
negativa
Captar la atención de los
estudiantes mediante
recursos o materiales que
estaban enfocados a sus
gustos e interés de los
estudiantes.

12. Categoría: Desempeño docente
1. Comunicación asertiva con
el titular
Buena comunicación y la
mejor disposición ante la
práctica docente.
Reducción de tiempo para
la presentación y trabajo
de contenidos
A pesar del corto tiempo
se logró entablar una
comunicación extra acerca
de algunos aspectos que
se debe mejorar dentro de
la práctica docente
2. Colaboración en las
actividades institucionales
y áulicas
Adaptación y
disponibilidad ante las
actividades extras.
Influencia en los tiempos
destinados a la práctica
docente
Realización de actividades
enriquecedoras y motivo
de experiencia.
3. Comunicación asertiva con
los alumnos
Cordialidad y respeto ante
la presentación y trabajo
con los estudiantes.
Algunos distractores por
preguntas personales
Obtención de información
importante en cuanto al
entorno social, familiar y
cultural de los estudiantes.
4. Comunicación asertiva con
autoridades
Respeto y un buen trato
por parte de profesores y
director.
No se encontraron
situaciones negativas
Apoyo brindado ya que no
acurre normalmente el
trabajo de practicantes
dentro de la escuela.
5. Orientación a casos
específicos de alumnos.
La practicante trato de
integrar a los alumnos
más inquietos con grupos
de trabajo en los cuales se
encontraran alumnos que
pudieran apoyarlos.
En algunas ocasiones no
sabía cómo manejar
algunas situaciones que
se presentaban con estos
alumnos.
Logro que trabajaran en
equipo y grupalmente con
las actividades
planteadas.
6. Capacidad de respuesta
ante situaciones
imprevistas que modifiquen
o no el trabajo docente.
Buena comunicación y la
mejor disposición ante la
práctica docente.
Reducción de tiempo para
la presentación y trabajo
de contenidos
Logro de producto final y
aprendizajes esperados a
pesar del poco tiempo
estipulado.