The Philosophy and Course Design of New Practical Chinese Reader Series and Introduction of 3rd Edition《新实用汉语课本》的编创与使用及第三版介绍

2. 目录页 CONTENTS PAGE 1 作者及教材简介 2 教材构成及发展历程 3 教材的编创理念和特色 4 教材的使用建议 5 第三版的编创及特色 6 网络资源专区及网络课程建设 2

3. 过渡页 TRANSITION PAGE 01 作者及教材简介 3

4. 刘珣, 北京语言大学教授，北京语言大学出版社汉语教材总编审。历任国家汉语水平考试委员会顾问委员会委员，世界汉语教学学会理事。国家汉办对外汉语教学学术专家咨询小组成员，国家汉语水平考试委员会顾问委员会成员，美国纽约州教育厅中文教学顾问，校学术委员会委员。曾任教于美国俄亥俄州立大学、马里兰大学和明德大学及香港中文大学，并在澳大利亚、英国、挪威、俄国、埃及、泰国、新加坡、澳门、台湾等地讲学或做学术报告。2014 年获加拿大汉语教学枫叶奖。主要论著有《对外汉语教育学科初探》《对外汉语教育学引论》《对外汉语教学概论》等，获国务院颁发的政府特殊津贴。 4 一、作者及教材简介

5. 《新实用汉语课本》从汉语的特点出发，以“让汉语更容易学”为宗旨，在遵循第二语言教学普遍规律的基础上，努力探索汉语教学的特殊规律，贯彻能体现汉语教学特色的“结构、功能和文化相结合”的教学理念，坚持以语言结构教学为基础，通过语言结构、语言功能与相关文化知识的学习和听说读写技能训练，逐步培养学习者运用汉语进行跨文化交际的能力。 5 一、作者及教材简介

6. 《新实用汉语课本》是一套专为海外非华裔成人学习者开发的零起点综合汉语教材，学完本套教材，学习者可达到中高级汉语水平。全书围绕几个外国留学生在中国的生活及他们与中国朋友和教师的友情而展开一系列风趣的故事，并结合日常生活，介绍与汉语表达和理解有关的习俗文化。 6 一、作者及教材简介

7. 7 一、作者及教材简介产品种类有 260多个总销量超过 200万使用版权已输出到德国、法国和日本等众多国家

8.  美国哈佛大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校  加拿大多伦多大学、德国柏林大学  英国牛津大学、剑桥大学、伦敦大学  澳大利亚墨尔本大学、日本早稻田大学…… 8 一、作者及教材简介自出版至今已有30余年，目前已被世界2000多所大学、中学和海外汉语教育培训机构采用使用该教材的世界名校

10. 10 一、作者及教材简介  北京市高等教育精品教材  2007 输出版权优秀图书  “中国图书对外推广计划”重点推荐教材  “十一五”国家重点电子音像出版物出版规划项目  2010 优秀国际汉语教材奖  2013经典中国——国际出版工程项目

11. 过渡页 TRANSITION PAGE 教材构成及发展历 11 02 程

12. 原版第二版第三版 1981年2002年2009年2014年 12 二、教材构成及发展历程总体发展历程

13. 注释语种教材构成 13 英语课本1-6 练习册1-4 教师用书1-5 DVD1-4 俄语课本1-6 练习册1-4 教师用书1-5 西语课本1-4 册练习册1-4 泰语课本1-2 册练习册1-2 教师用书1-2 二、教材构成及发展历程产品构成原版

14. 14 二、教材构成及发展历程产品构成构成语种英语法语德语俄语西班牙语阿拉伯语日语韩语泰语课本1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 教师用书 1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ CD-ROM1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 汉办多语种版

15. 注释语种教材构成 15 英语课本1-4 练习册1-4 教师用书1-4 二、教材构成及发展历程产品构成第二版

16. 注释语种教材构成 16 英语课本1-6 练习册1-6 教师用书1-6 同步阅读1-6 测试题1-6 法语课本1-4 练习册1-4 教师用书1-4 德语课本1-4 练习册1-4 教师用书1-4 二、教材构成及发展历程产品构成第三版

17. 注释语种教材构成 17 阿拉伯语课本1-4 练习册1-4 教师用书1-4 荷兰语课本1-4 练习册1-4 教师用书1-4 印地语课本1-4 练习册1-4 教师用书1-4 瑞典语课本1-4 练习册1-4 教师用书1-4 二、教材构成及发展历程产品构成第三版

18. 注释语种教材构成 18 乌兹别克语课本1-4 练习册1-4 教师用书1-4 意大利语课本1-4 练习册1-4 教师用书1-4 罗马尼亚语课本1-4 练习册1-4 教师用书1-4 二、教材构成及发展历程产品构成第三版

19. 注释语种教材构成 19 土耳其语课本1-4 练习册1-4 教师用书1-4 乌克兰语课本1-4 练习册1-4 教师用书1-4 二、教材构成及发展历程产品构成第三版

20.  （海外师生称之为PCR ） 1981年陆续出上世纪80年代中期到90年代世界上使用最广泛、影响最大的对外汉语教材。第一次引进西方“功能”的内容，开启了对外汉语教材 “结构与功能相结合”的新阶段，突破对外汉语教材纯结构法的传统。 20 版二、教材构成及发展历程发展历程

21. 二、《新实用汉语课本》产品构成及发展历程  出版过英、法、德、俄等注释本，印行17次 “被全美超过四分之三的大专院校话语课程所采用 ” 21 （麻州大学邓守信）《实用汉语课本》第一、二册中所包含的教学内容实际上成了美国大学汉语一二年级的基本教学内容的标准（佛蒙特大学印京华) 二、教材构成及发展历程发展历程

22. 二、《新实用汉语课本》产品构成及发展历程  出版过英、法、德、俄等注释本，印行17次德国教中文的大学中曾使用过该书的占77% 22 （德国美因菲大学孟雅坤统计）在俄罗斯是“最受欢迎、使用量最大的汉语教材” （莫斯科大学谭傲霜来信）二、教材构成及发展历程发展历程

23. 二、《新实用汉语课本》产品构成及发展历程  90年代的荣誉 23 二、教材构成及发展历程发展历程

24. 美国版俄国版 24 二、教材构成及发展历程发展历程

25. 2002年3月，国家汉办在温哥华为此书举办新闻发布会。现任汉办主任许琳时任中国驻温哥华领事馆教育参赞，负责组织了此次发布会。特邀教材主编刘珣教授在会上介绍了教材的编写情况。加拿大不列颠哥伦比亚省省督代表英国女王发来贺信称《新实用汉语课本》为“振奋人心课题”和“里程碑”。 25 二、教材构成及发展历程发展历程

26. 二、教材构成及发展历程在英国举行的《新实汉》专题研讨会在美国年会上所作《新实汉》专题报告 26 发展历程

27.  英文注释简体版繁体版 27 二、教材构成及发展历程发展历程

28. 28 西班牙文注释 俄文注释 泰文注释二、教材构成及发展历程发展历程

29. 29 2009年为配合汉办汉语国际推广，出版《新实用汉语课本· 入门级》多语种版，共有9 个语种（英、法、德、俄、西班牙、阿拉伯语、日语、韩、泰），内容共14 课，在原第一册的基础上重新编创。二、教材构成及发展历程发展历程

30. 多语种版定位 30 发展历程根据国家汉办的要求，选取原版第一册重新编创 教材定位：普及型入门级 读者定位：零起点成人汉语学习者 课型特点：以听说为主的综合课本 时效性：原始语料以2009年为背景，为最新的二、教材构成及发展历程

31. 31 英语版俄语版日语版德语版泰语版西班牙版阿拉伯语版法语版韩语版发展历程二、教材构成及发展历程

32. 32 二、教材构成及发展历程发展历程

33. 原版与多语种版比较二、教材构成及发展历程  原版定位：海外大学中文专业的学生，学院式特点鲜明  多语种版定位：扩大适用范围，适合孔子学院等形式的学习多语种版编创，对教材进行了剪裁和调试，突出听说，变原先的综合课教材为注重听说的教材。 33  多语种版编创的主要措施： 1. 内容的删减、补充 3. 文化知识的完善 2. 分册结构的重组 4. 全新的美术设计

34. 《新实用汉语课本》第2版课本教师用书 34 二、教材构成及发展历程

35. 《新实用汉语课本》第2版 35 二、教材构成及发展历程练习册配套光盘

36. 《新实用汉语课本》第2版的编创 2010年，北语社陆续推出英文注释本第2版（ 1—4册，简体字版）。考虑到使用者的方便，教材整体框架未做大的变化，综合了原版在海外使用的课堂实践经验，为读者呈现与时俱进的内容，便于教师与原来的DVD配合使用。装帧设计更加精美。 36 二、教材构成及发展历程

37. 37 二、教材构成及发展历程

38. 原版与第2版比较 3 第2版完善了原版的文化知识部分，保证每课最后都有一篇与当课内容相关的知识文化和交际文化。 38 二、教材构成及发展历程 1 第2版更新了原版一些过时的、部分不够合理的内容。 2 第2版录音光盘随时附带，更加便于教师和学生使用。 4 第2版全新的美术设计和插图绘制，使教材更加精美、高端。

39. “结构-功能-文化”相结合的综合法传统的纯结构法不利于培养学生运用语言交际的能力西方流行的新教学法不利于对“真正的外语”的掌握 39 三者代表了三方面的教学内容三者的结合代表了教学观（法）三者的比例随课程、程度而变化 “结构—功能—文化相结合” 结构基础显性、隐性功能目的文化条件二、教材构成及发展历程结构是基础功能是目的文化是条件

40. 过渡页 TRANSITION PAGE 03 教材的编创理念和特色 40

41. 《新实用汉语课本》的优点 41 突出功能项目教学，强调学习者能运用汉语进行交际三、教材的编创理念和特色　注重中国社会文化场景的设置。整套教材内容上围绕几个外国留学生在中国的生活及他们与中国朋友和教师的友情，展开一系列风趣的故事。通过这些有趣的经历学习汉语，并结合日常生活，介绍与汉语表达及理解有关的习俗文化。

42. 42 三、教材的编创理念和特色《新实用汉语课本》的优点重视语音、语法、词汇和话语的系统教学，强调由易到难、循序渐进、螺旋式上升、不断重现。按汉字规律进行汉字教学，先学基本笔画、部件和独体字，再用部件组成合体字。强调听说读写四项基本技能的综合训练。

43. 《新实用汉语课本》的突出特色 43 Learn Chinese 入门第1 册语音6 课接触各种句型最简式语法8 课学习主要语法句型初级第2 册语法12 课学习主要语法句型第3 册语法12 课基本学完主要语法句型过渡第4 册语法12 课学习常用词、复句、补充语法中级第5 册复句、话语10 课第6 复句、话语10 课学习常用词、复句、话语册三、教材的编创理念和特色

44. 三、教材的编创理念和特色《新实用汉语课本》的突出特色  语法点的螺旋式安排：三个循环  语法点数量合理配置：每课三四个语法点  语法难点的分散处理：以比较难学的“把”字句为例，从第 2到3册用了五课来学习和复习“把”字句的不同用法，既体现了循序渐进，也减轻了语法点难度。 44 1. 重法点的合理安排视语有的海外教材在一课之内就要求同时学这四五种用法

45. 《新实用汉语课本》的突出特色起步阶段十分重视语音教学和操练，前6 课学会三、教材的编创理念和特色话的同时相对集中地学习语音。目的是帮助海外非母语环境下的汉语初学者打好较为坚实的语音基础。 45 2. 重打好音基视语础（海外其他教材一般不专设语音阶段，或只用一、两课介绍拼音）

46. 三、教材的编创理念和特色《新实用汉语课本》的突出特色 3. 按字本身律行教学汉规进 46  前6课 “语文分家” 单独教笔画、部件和简单的象形字，让学生了解汉字的基本结构。本课中出现的汉字，其中的部件已经学过的就教，有没学过的部件就先不教。  从第7课开始实现“语文合流”，本课中出现的汉字都要教。

47. 3. 按字本身律行教学汉规进 47 三、教材的编创理念和特色《新实用汉语课本》的突出特色  单独的《汉字册》，把原第1册课本里的汉字学习和练习册里的汉字练习融合到一起出版的。  附录部分增加了原来没有的汉字常用部首列表，包括部首写法、名称和例字，例字尽量是第1册所学汉字。

48. 4 . 词的教学和语素、短语教学相结合向下延伸到语素：尤其对于一些能产语素，尽量提炼出来，为学生自主扩大词汇量打下基础。向上延伸到词组： 48 通过搭配练习，掌握较多的短语，为掌握句式打下基础。三、教材的编创理念和特色《新实用汉语课本》的突出特色

49. 三、教材的编创理念和特色《新实用汉语课本》的突出特色 5 . 练习丰富、选择空间大 49 教材容量大，尤其是每课练习极为丰富，既有分项练习，也有综合练习；既有操练类型，也不乏交际性练习，便于学生随时复习巩固，也给教师提供了较大的选择空间。

50. 三、教材的编创理念和特色《新实用汉语课本》的突出特色从第一课开始就强调要求学习者能运用汉语进行交际第1 册问候、认指人、介绍、建议etc. 42 项第2 册不能确定、提醒、催促、抱怨etc. 47 项第3 册表示看法、描述事物、模糊表达、引起话题etc. 38 项第4 册采访、演讲、求职、承诺 etc. 28 项 50 6 . 突出功能项目的教学

51. 课文中随文提示功能项目 51 三、教材的编创理念和特色《新实用汉语课本》的突出特色 6 . 突出功能项目的教学≥ ≥

52. 7 . 加强文化内容和中外文化对比文非课常注重中国社会文化场景的设置，通过主人公在中国有趣的经历，学习者不仅能够学习地道的汉语，还能够了解到中国的社会与文化，及中西方文化的差异。 52 三、教材的编创理念和特色《新实用汉语课本》的突出特色

53. 三、教材的编创理念和特色 39课别总说亲爱的，好不好没有说出的爱 40课 “半边天”和“全职太太” 中国妇女的地位 41课我想自己开个律师事务所招聘男主角 42课洋姑爷在农村过春节远亲不如近邻 43课读孔乙己跟巴金先生握手” 44课买的没有卖的精胖阿姨文具店 46课现在谁最累女儿今年才八岁 53  45 大求一课马为职封求职信 47课打工的大学生多起来了我懂得了挣钱不容易 48课我是独生子女 “多子多福”与“丁克家庭” 49课 “头痛医脚” 林娜看中医 50课我有可能坐中国飞船到太空旅行了公蟹、母蟹和鸡爪第四册课文

54. 每课文化专题介绍 54 三、教材的编创理念和特色《新实用汉语课本》的突出特色 7 . 加强文化内容和中外文化对比

55. 55 三、教材的编创理念和特色孔夫子《新实用汉语课本》的突出特色第二册部分文化专题的内容

56. 《新实用汉语课本》的突出特色最大限度地减轻了老师们的备课负担 56 三、教材的编创理念和特色 8 . 教师用书内容详尽每课含：教学目标步骤建议语音、注释和语法知识讲解文化知识练习答案听力文本22 套单元测验 + + + + + +

57. 过渡页 TRANSITION PAGE 04 教材的使用建议 57

58. 教材特点 58 四、教材的使用建议

59. 59 四、教材的使用建议

60. 教学单元构成特点及使用指南 60 四、教材的使用建议每课包括六大板块：  课文 2段对话体课文，含词汇、注释  练习（1）练习与运用（语音练习、替换练习、会话练习、交际练习）（2）阅读与复述（叙述体短文）  语音/语法系统性强，复现率高

61. 教学单元构成特点及使用指南 61 四、教材的使用建议每课包括六大板块：  汉字汉字的结构、认写基本汉字、认写课文中汉字，多语种版独立成册  文化知识与当课话题相关的知识文化和交际文化  综合练习只限多语种版教材，包含听、说练习，此部分为《综合练习册内容》

62. 教学单元构成特点及使用指南 62 课文（共14课） 1. 前6课：语音知识讲解和练习，基本的简短的口语对话 2. 后8课：课文对话加长，每课含2段，内容真实、生动，口语性较强  课文对话是为了让学生较快掌握口语对话能力  教学中应将两段对话分开进行，如果其中一段对话太长，还可再进行切分  生词也是分成两段列出，最后有补充生词（课文主题相关、练习中需要）四、教材的使用建议

63. 1. 词汇量前6 课每课不超过20 ，后8 课为30-35 ，补充生词每课10 个 2. 词汇选择未严格按词切分，从教学实际出发，既有词也有语块，包括习惯用语，名词词组，动词词组等。 3. 词性标注外文缩略形式，便于了解和记忆。动词词性标注独具特色，分为动补式动词（VC ）、动宾式动词（VO ）及动词词组 (VP) ，便于学生了解动词的搭配组合规律。 坚持“词不离句”的原则，将词语讲解与课文对话中的句子结合起来 补充生词是为了让学生扩展词汇，只需要了解，不必要求掌握 63 词汇教学单元构成特点及使用指南四、教材的使用建议

64. 1. 练习与运用：朗读词组、句型替换、会话练习、交际练习等.“ 核心句”体现每课学习的主要语言结构和功能，一般为8 句。 2. 阅读和复述：叙述体短文，重现已学句型与词汇，着重培养口头语书面连贯表达的能力。 3. 综合练习：题型更多样，是该课教学成果的综合检验，包括听力、完成句子、判断正误、回答问题等。 练习份量充足是一大亮点，教学中可根据实际情况有针对性地选择练习题型 练习不要集中于一课全部完成后再进行，可分阶段进行 64 练习教学单元构成特点及使用指南四、教材的使用建议

65. 教学单元构成特点及使用指南 1. 重视语音，有重点地介绍：前6 课集中介绍汉语语音规律和发音、 65 拼写规则和方法。 2. 语音练习形式丰富：包括拼音、四声、辨音、辨调、声调组合、双音节或多音节连读等。 语音教学和操练要分阶段和步骤进行，将每课语音练习与课文对话练习结合起来，辨音、辨调等要针对本国学员的难点进行，在具体操练时可有所取舍前6 课结束后，可用教师用书提供的语音阶段单元测试题进行测试四、教材的使用建议语音

66. 教学单元构成特点及使用指南 1. 语法处理：是对本课中出现的主要语言结构进行必要的说明，着重介绍句子的组装规律，不求语法知识的全面系统。 2. 语法复习：第14 课语法部分是对前面已学语法点的小结和归纳。语法点看似很多，其实主要集中在以下三个方面： 66 四、教材的使用建议（1）基本句子（2）特殊表达法及一些特殊词语（3）表示提问的方法语法

67. 教学单元构成特点及使用指南 67 四、教材的使用建议（1）基本句子动词谓语句；名词谓语句；形容词谓语句；主谓谓语句 “是”字句； “有”字句；连动句；兼语句（2）特殊表达法及一些特殊词语 11—100的称数法；年、月、日和星期；钟点；介词词组； “也”和“都”的位置；助词“了”及能愿动词等（3）表示提问的方法用“吗”提问；正反疑问句；疑问代词提问；“还是”表选择问；用“… …，好吗？”提问；用“呢”构成省略式问句语法

68. 教学单元构成特点及使用指南  尽量少用专业术语，以举例为主，举例尽量结合前面课文对话进行，可边串讲课文，边穿插讲解语法点  “练习与运用”部分的核心句是需要掌握的重点句型，应让学生熟 68 读并背诵四、教材的使用建议语法

69. 教学单元构成特点及使用指南 1.未作硬性要求试图强调突出口语对话教学的特点，并考虑到海外大多数孔子学院课时限制，无专门课时进行汉字教学。 2.独立成册供选择、参考，可根据具体情况灵活选用和补充。 69 四、教材的使用建议汉字

70. 教学单元构成特点及使用指南  后8课，练习中的汉字不再使用拼音而只用汉字。如学生感到跨度大，可让其试着为汉字标注拼音，以逐渐培养汉字识读能力。对于练习中需要用汉字书写和回答问题的部分，可允许学生用拼音填写或回答。  可根据情况选用汉字册，适当增加汉字知识的介绍，并可选用其中汉字认读和书写的练习。 70 四、教材的使用建议汉字

71.  《新实用汉语课本》第一册共14课  前6课：集中学习语音；接触多种句式  后8课：语法的教学；语言结构教学的循环  每周5学时（每学时50分钟）  前6课一周学一课，后8课两周学一课 71 共计：22周教学安排建议四、教材的使用建议

72. 72 1 周一 2 周二 3 周三 4 周四 5 周五教学内容学习新课重点：生词、语法/ 句型学习新课重点：生词、语法/ 句型学习新课重点：理解课文复习复习作业小考生词小考综合练习录音：朗读课文口语汇报每周小考教学安排建议四、教材的使用建议

73. 过渡页 TRANSITION PAGE 05 第三版的编创及特色 73

74. 英语注释版 74 五、第三版的编创及特色

75. 多语种注释版 75 五、第三版的编创及特色

76. 76 五、第三版的编创及特色 2014 年正在推出英文注释本第3 版（ 1—6 册，简体字版）以及法语版、德语版、阿拉伯语版、荷兰语版、印地语版、瑞典语版、乌兹别克语版、意大利语版、罗马尼亚语版、土耳其语版、乌克兰语版共计12 个语种版本。产品结构和内容都有大幅度的修订与完善。

77. 第3版编创过程 77 五、第三版的编创及特色（1）发放调查问卷（1）发放调查问卷由教材主编刘珣教授亲自草拟调查问卷，发放世界各地，征求使用者对原版、第2版的使用意见。收到来自美国、加拿大、澳大利亚、德国、俄罗斯等国家汉语教师的反馈数十份。

78. 78 （2）成立编创团队：主编：刘珣教授编者：由教材主编刘珣教授点兵，所选教师集北京语言大学人文学院、汉语学院、汉语进修学院、汉语速成学院、培训学院等五大学院编教精英之合力。很多教师都是国家级北京市及学校的教学名师，深受学习者欢迎。五、第三版的编创及特色第3版编创过程

79. 第3版编创过程 79 五、第三版的编创及特色北语出版社组织了十多人的优秀教师团队争取两年左右的时间完成全部六册主教材的修订面貌一新的《新实用汉语课本》第3版第一册主课本将在2014年11月出版

80. 第3版编创过程（3）明确编创理念、确定编写大纲和编写原则 80 五、第三版的编创及特色第3版大纲翻译修改达20余次。

81. 第3版编创过程（4）对大纲和样课进行实地调研 81 五、第三版的编创及特色《新实汉》编创团队在美国普渡大学调研

82. 第3版编创过程（4）对大纲和样课进行实地调研 82 五、第三版的编创及特色征求美国波士顿大学、东北大学师生对《新实汉》的使用意见

83. 第3版编创过程（4）对大纲和样课进行实地调研 83 五、第三版的编创及特色与美国塔夫茨大学老师讨论《新实汉》的修订方案

84. 第3版编创过程 84 五、第三版的编创及特色（5）正式编写新增导入、热身环节

85. 85 课文更真实、自然话题更突出第3版编创过程五、第三版的编创及特色（5）正式编写

86. 86 生词分布更合理，高频词覆盖率高第3版编创过程五、第三版的编创及特色（5）正式编写

87. 第3版编创过程 87 五、第三版的编创及特色（5）正式编写注释更侧重非语法点的文化注解

88. 第3版编创过程 88 五、第三版的编创及特色（5）正式编写语法点说明更精炼，系统性更强，增设针对性的语法练习

89. 第3版编创过程补充生词按主题给出，方便掌握 89 五、第三版的编创及特色（5）正式编写

90. 第3版编创过程练习形式多样，机械性与交际任务式练习分布合理 90 五、第三版的编创及特色（5）正式编写

91. 第3版编创过程 91 五、第三版的编创及特色（5）正式编写汉字与课文结合更紧密，知识性、趣味性更强

92. 第3版编创过程 92 五、第三版的编创及特色（5）正式编写新增“趣味汉语”板块

93. 第3版编创过程观念性文化与说明性文化点结合，学生更感兴趣 93 五、第三版的编创及特色（5）正式编写

94. 第3版编创过程新增“自我评估”板块 94 五、第三版的编创及特色（5）正式编写

95. 五、第三版的编创及特色第3版特色 语言使用更加真实、自然、实用：第1册全部为学习者日常学习生活常说常用的语言和词汇，覆 95 盖新HSK一级和二级90%以上。  内容安排更加丰富有趣：如每课的“趣味汉语”板块。  版块设置更加贴近课堂教学：如增设了课前“导入、热身”，以及最后的“自我评估”板块。

96. 五、第三版的编创及特色第3版特色  听说读写译等综合技能训练体现得更加明显：如每课都安排了语音练习、会话练习、听力理解、阅读理解、任务与活动以及写作练习等。 96  装帧设计更加精美：全书4色印刷，设计时尚、插图精美，更加国际化。  教辅资源更加丰富：第3版不仅有配套的教师用书、综合练习册，还有同步阅读和测试题等，方便教师和学习者使用。同时，我们开设了品牌教材资源专区，里面有教材配套的练习参考答案、教案、课件等资源，并且正在开发配套的网络课程。

97. 第3版特色 97 五、第三版的编创及特色课文更加真实、自然、有趣。话题更加明确功能更加突出生词更加注重常用词和话题词的学习语言点难度适中，系统性更强练习机械性、交际性与任务型练习更加合适汉字“语文分开”与“语文合流”的综合处理文化知识文化与交际文化相互交融

98. 过渡页 TRANSITION PAGE 06 网络资源专区及网络课程建设 98

99. 网络资源专区《新实用汉语课本》网络资源专区，整合了相关教材、教案、课件及教学交流资源，通过网络实现资源的共享，不仅方便了老师的教，也易于学生的学。专区不仅涵盖了《新实用汉语课本》各语种教材简介，而且提供了教师和学生教材配套教案、课件、测试题、教学视频等资源，此外，还可以免费下载众多资源，是《新实用汉语课本》教师教学和学生学习的资源共享互动平台。 99 六、网络资源专区及网络课程建设

100. 100 产品简介教学交流产品中心网络资源专区六、网络资源专区及网络课程建设

101. 101 推荐产品教师资源学生资源免费资源网络资源专区六、网络资源专区及网络课程建设

102. 《新实用汉语课本》网络课程整合了相关纸质教材的资源，通过网络实现《新实用汉语课本》的教与学。它不仅可以辅助教师授课，同时提供了智能化的班级和学生管理。学习者也可以实现在线智能学习与互动，并可以免费下载众多资源，如在线词典、生词卡、字卡等。另外，本网络课程还打架了全球最大的“新实汉”用户的网络沟通平台，可实现全球的新实汉用户联络和在线交流。 102 六、网络资源专区及网络课程建设网络课程建设

103. 103 总目录课文目录课程展示笔记六、网络资源专区及网络课程建设在线学习功能网络课程建设

104. 104 六、网络资源专区及网络课程建设在线学习功能班级管理作业管理考试管理网络课程建设

105. 105 目录听说练习读写练习教学展示六、网络资源专区及网络课程建设练习功能网络课程建设

106. 免费资源下载讲解说明 106 图文注释图画故事识字卡六、网络资源专区及网络课程建设网络课程建设

107. 结构、功能、文化相结合多元化资源助教学让汉语更易教易学 107 六、网络资源专区及网络课程建设

108. 谢谢 Address: 5660 North Jersey Avenue, Chicago, IL60659, USA Tel (Office): 773-250-0707 Fax (Office): 773-250-0808 Email: beiyu@phoenixtree.com Website: http://www.phoenixtree.com Sales representatives: Eastern United States | Tony Yuan (袁世奇) 773-600-3098 syuan@phoenixtree.com Western United States | Kevin Meng (孟旭) 773-250-0707 xmeng@phoenixtree.com Central United States | Charles Shi ( 石超) 773-396-7198 cshi@phoenixtree.com YouTube: www.youtube.com/phoenixtreetv Facebook: www.facebook.com/phoenixtreepublishinginc Twitter: twitter.com/BLCUPress 梧桐出版有限公司(北京语言大学出版社北美分社) Phoenix Tree Publishing Inc.

The Philosophy and Course Design of New Practical Chinese Reader Series and Introduction of 3rd Edition《新实用汉语课本》的编创与使用及第三版介绍

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