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Instrumentos de evaluacion

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INSTRUMENTOS DE EVALUACION

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Instrumentos de evaluacion

  1. 1. CICLO IV ÁREA COMUNICACIÓN GRADO/SEC. 3° CAPACIDAD: 1.5 Debatesobretemasfamiliaresdelaulay lacomunidad usando ellenguajecon flexibilidad y eficacia.PROGRAMACIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE INDICADORES:  Nombra los elementos de la comunicación en una situación comunicativa. Nº Criterios APELLIDOS Y NOMBRES Presentación oportuna Calidad de la información presentada Uso de su creatividad en el esquema Ortografía y caligrafía en el material presentado Domina el contenido programado Promediocuantitativo Promediocualitativo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 106 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 LEYENDA 0-10 C 11-14 B 15-17 A 18-20 A+ ESCALA DE PUNTUACIÓN
  2. 2. Ficha de Metacognición NOMBRE:______________________________ GRADO:___________ FECHA:___/____/____ ¿Para qué me sirve saber emplear la coma en mis escritos? ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ¿Qué me ha parecido la clase hoy? _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _____________________ _______________________ _________________________ _________________________ ¿Qué he aprendido hoy? _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
  3. 3. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA HISTORIA 5° GRADO “B” I.E. “SAN MARTÍN” DIAGNÓSTICO:________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ N° APELLIDOS Y NOMBRES INDICADORES SUMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Escribeuntítuloparalahistoria. Lahistoriatienepersonajes. Lahistoriacuentaconsuspartes establecidas. Lasaccionesdelahistoriaocurren enunescenarioovarios. Añadedibujosquecorresponden conlanarración. Todaslasaccionestienensujetoy predicado. Escorrectalasintaxisenlas oraciones. Utilizamayúsculasalcomienzode lasoracionesyparaescribirel nombredelospersonajesdelcuento Emplealacomayelpuntofinal cuandocorresponden. SI NO 01 A MAYA ECHE, Yunior Martín. 02 A NTON GUERRERO, Mery Jazmín 03 A YA LA NUÑES MÓNICA, Lucero 04 C A BRERA LA VADO, Jairo Samuel. 05 C A LLE O NTANEDA, Rosita Isabella 06 C HA PILLIQ UEN C REVEALU, Geancarlo 07 C HUNGA A MAYA, A driana Rosalín 08 C UBAS HERNÁNDEZ, Fernando de Jesús 09 DE LA C RUZ PARRA, Nicolle A ngely 10 DEDIOS A NTON, Leandro A lexander. 11 EC HE FIESTAS, Milagros de Jesús 12 EC HE RUMICHE, Diego A rmando. 13 FEBRES ECHE, Edwin Jair 14 GA LA N IMAN, Frank A ntony 15 GA LA N ZETA, Gerson Jesús 16 JA C INTO RUMICHE,Jhadira Estrella 17 JA C INTO RUMICHE,Jhadira Lucero 18 LO RO A LVARES, Gean C arlos 19 MA CALUPU C HIROQUE, Verónica 20 MEC HATO GONZALES, Anghelo Junior 21 PA IVA PERICHE, Evelin Estrella 22 PA IVA SAAVEDRA, C arla Stefanny 23 PA LA CIOS GOMEZ, Paulo A drian 24 PA NTA PAZO,Darwin 25 PA ZO CÓRDOVA,Bray an Joel 26 PUESCAS ECHE, Rosita nay eli 27 PULA CHE CUMPA, Percy A lexander 28 PURIZACA FIESTAS,Meguel A lexander. SI SI SI SI NO SI SI SI SI 08 01 29 Q UEREVALU ECHE, Keyla Elsita 30 Q UEREVALU TUME, Ayelin nay eli. 31 RUIZ C URO, Andre José 32 SILV A CHIROQUE, Josue Jimmy 33 TUME ECHE, Ronny Eder 34 V A LENTÍN FIESTAS, Esgar A bel 35 V IERA GALA N, Nayeli Maricarmen SUMA DE NÚMERO DE “SI” SUMA DE NÚMERO DE “NO”
  4. 4. GRADO 2º UNIDAD Nº SECCIÓN ÁREA Matemática CICLO III COM. 1 FECHA CAPACIDAD 1.7 . Nº APELLIDOS Y NOMBRES Organiza y registra información relevante Participa respetando la opinión de sus compañeros Demuestra dinamismo en los plenarios Presenta sus trabajos a tiempo Domina el contenido estudiado LOGRO A B C A B C A B C A B C A B C 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 INDICADORES:  Conoce con precisión el canje de monedas y billetes en su vida cotidiana. ESCALA VALORATIVA
  5. 5. CICLO V U. D. Sesión de aprendizaje. GRADO / SEC. 6° “……..” COMPETENCIA 3 ÁREA Ciencia y Ambiente CAPACIDAD 3.15 CAPACIDAD: Investiga a la tierra y sus características principales. INDICADOR: Indaga sobre la tierra y sus características socializando sus resultados mediante organizadores gráficos. N° INDICADORES NIÑOS (AS) Es activo y curioso en la investigación de la información. Participa activamente en la sistematización de la información Aporta ideas nuevas y coherentes en la socialización de la información NIVEL DE LOGRO C B A 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. E S C A L A V A L O R A T I V A
  6. 6. REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 NOMBRE DE LA UNIDAD: “Nos reencontramos para fortalecer y practicar valores que nos conlleven a v ivir en armonía como una familia santa martina” Nº O R D E N ÁREA COMUNICACIÓN COMPONENTE EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL NIVELDELOGRO COMPRENSIÓN DE TEXTOS NIVELDELOGRO PRODUCCIÓN DE TEXTOS CAPACIDAD 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 3.1 APELLIDOS Y NOMBRES Manifiestaconclaridadlaidea principaldetextosorales. Participaenexposiciones utilizandoexpresiones formalesyconunasecuencia lógica Utilizarecursosaudiovisuales concreatividadparaexponer temasdeinvestigación. Participaendiálogos esperandosuturnoalhablar Mencionaconclaridadel mensajedelostextosquelee Reestructurareltexto utilizandotextoslineales Escribecuentosteniendoen cuentasuspartes. NIVELDELOGRO 01 Avendaño Pazo, Leslie Paola     A -  B 02 Eche Tume, Wilfredo Alexander     A - - C 03 Fiestas Pazo, Alondra Maximina     A  - B 04 Fiestas Tume, Analeni Mercedes     A   A  A 05 Panta Fiestas, Jair Armando     A   A  A 06 Pazo Antón, Juan Luis     A -  B 07 Soplapuco Marcelo, Carlos Daniel     A -  B 08 Zeta Fiestas, Greyys Alexandra     A  - B
  7. 7. REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº NOMBRE DE LA UNIDAD: Nº O R D E N ÁREA COMPONENTE NIVELDELOGRO NIVELDELOGRO CAPACIDAD APELLIDOS Y NOMBRES 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
  8. 8. ALGUNOS DISEÑOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO ORAL CICLO III ÁREA Comunicación GRADO/SEC. 1º U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA 1 NIÑO / NIÑA INDICADORES SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA Conversa espontáneamente acerca de sus intereses y deseos personales y grupales. Pide la palabra levantando la mano y espera su turno para hablar. Responde a preguntas expresando una idea clara y completa. Formula preguntas que evidencian la comprensión en función del mensaje escuchado. Habla con diferentes propósitos: persuadir, entretener y solicitar. Menciona en sus relatos el antes, durante y después. Utiliza los nexos temporales en sus relatos: había una vez, luego, después, al principio. Describe el proceso que siguió para la realización de la tarea. Presta atención a la persona que habla: mira, asiente, hace gestos que evidencian atención. Aplica las indicaciones que escucha para seguir una regla de juego, una instrucción o consigna con pocos pasos.
  9. 9. ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO ORAL CICLO III ÁREA Comunicación GRADO/SEC. 2º U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA 1 NIÑO / NIÑA INDICADORES SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA Dialoga con sus compañeros sobre temas de interés del grupo, dando su opinión y respetando la de los demás. Pide la palabra y espera su turno para hablar. Formula preguntas que evidencian la comprensión de la situación. Expresa sus experiencias a través de ideas que guardan relación entre sí. Habla con diferentes propósitos: persuadir, informar, entretener, solicitar. Utiliza enlaces entre sus ideas como: y, o, luego. Narra historias cuyas ideas guardan relación entre sí. Menciona en sus relatos una secuencia temporal (antes, durante y después). Explica el proceso que siguió para la realización de la actividad. Utiliza conectores espaciales: delante de, detrás de, arriba de, debajo de. Explica con sus propias palabras los mensajes que escucha. Aplica palabras o términos aprendidas en distintas situaciones de su uso cotidiano. Opina acerca de las actividades del aula. Predice el contenido del texto a partir del título. Anticipa el desarrollo de la narración haciendo comentarios, aclaraciones. Verifica sus anticipaciones. Señala con sus propias palabras datos, hechos y personajes, presentes en la narración.
  10. 10. ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO ORAL CICLO III ÁREA Comunicación GRADO/SEC. 3º U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA 1 NIÑO / NIÑA INDICADORES SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA Organiza su discurso para expresar sus ideas con seguridad. Mantiene la relación entre las ideas desarrolladas en el tema. Usa conectores lógicos como: pero, porque, además, también, aunque. Pronuncia con claridad, modulando el tono de voz de acuerdo con el auditorio. Habla con diferentes propósitos: persuadir, informar, entretener, solicitar, explicar. Organiza el relato empleando conectores temporales como: había una vez, luego, después, más tarde, antes, Sigue la estructura del texto narrativo: inicio, nudo o problema y desenlace. Describe en su relato los lugares, detalles, acciones, hechos y personajes. Establece relaciones de causa y efecto. Sigue el tema de la conversación cuando habla con otros en situaciones cotidianas. Da razones al manifestar su punto de vista. FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE UNA ADIVINANZA CICLO ÁREA Comunicación GRADO/SEC. U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA 3 NIÑO / NIÑA PAUTAS PARA LA REVISIÓN DE ADIVINANZAS SI NO 1. Describí previamente el objeto de mi adivinanza. 2. Señalé las características esenciales del objeto. 3. Hice comparaciones con otros objetos o animales. 4. Resumí la descripción y la convertí en frases sencillas que permiten imaginar el objeto de la adivinanza. 5. Elaboré una pregunta precisa para confundir a mi adivinador. 6. Usé signos de puntuación donde debía. 7. Puse mayúsculas después de los puntos y en nombres propios. 8. Usé el mismo tiempo en todos los verbos. 9. Corregí las faltas ortográficas. TOTAL
  11. 11. FICHA DE EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE UNA ADIVINANZA CICLO ÁREA Comunicación GRADO/SEC. U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA 3 NIÑO / NIÑA PAUTAS PARA LA REVISIÓNDE ADIVINAZAS SI NO 1. Describió previamente el objeto de su adivinanza. 2. Señaló las características esenciales del objeto. 3. Hizo comparaciones con otros objetos o animales. 4. Resumió la descripción y la convirtió en frases sencillas que le permitieron imaginar el objeto de la adivinanza. 5. Elaboró una pregunta precisa para confundir a su adivinador. 6. Usó signos de puntuación donde debía. 7. Puso mayúsculas después de los puntos y en nombres propios. 8. Usó el mismo tiempo en todos los verbos. 9. Corrigió las faltas ortográficas. FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE UN CUENTO CICLO ÁREA Comunicación GRADO/SEC. U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA 3 NIÑO / NIÑA PAUTAS PARA LA REVISIÓNDE UNCUENTO SI NO 1.Le puse título. 2. Presenté a los personajes. 3. Describí el lugar. 4. Describí las circunstancias donde se realizaban los hechos. 5. Presenté el problema o conflicto entre los personajes. 6. Inventé frases que se repiten en cada párrafo. 7. Precisé las acciones del personaje principal para resolver el problema. 8. Desarrollé con secuencia lógica los hechos presentados. 9. Mantuve la expectativa hasta el final. 10. Solucioné los problemas planteados en el desenlace. 11. Consideré un final. 12. Comprendí con dificultad el cuento, al leerlo. 13. Usé un lenguaje claro y entendible. 14. Usé mayúsculas, puntos y comas en forma correcta. 15. Usé sustitutos al referirme a un mismo personaje. 16. Presenté mi trabajo con limpieza, orden y buena letra. TOTAL TOTAL
  12. 12. FICHA DE EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE UN CUENTO CICLO ÁREA Comunicación GRADO/SEC. U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA 3 NIÑO / NIÑA PAUTAS PARA LA REVISIÓNDE UNCUENTO SI NO 2.Le puso título. 2. Presentó a los personajes. 3. Describió el lugar. 4. Describió las circunstancias donde se realizaban los hechos. 5. Presentó el problema o conflicto entre los personajes. 6. Inventó frases que se repiten en cada párrafo. 7. Precisó las acciones del personaje principal para resolver el problema. 8. Desarrolló con secuencia lógica los hechos presentados. 9. Mantuvo la expectativa hasta el final. 10. Solucionó los problemas planteados en el desenlace. 11. Consideró un final. 12. Comprendió con dificultad el cuento, al leerlo. 13. Usó un lenguaje claro y entendible. 14. Usó mayúsculas, puntos y comas en forma correcta. 15. Usó sustitutos al referirse a un mismo personaje. 16. Presentó su trabajo con limpieza, orden y buena letra. LISTA DE COTEJO CICLO III ÁREA Comunicación GRADO/SEC. 1º - “A” U. D. M. A. Nº 01 TRIMESTRE I COMPETENCIA 3 CAPACIDAD : 3.1 INDICADOR : Identifica con precisión, en diarios y revistas, las grafías que corresponden a los textos que formula oralmente. ASPECTOS A COTEJAR: 1. El texto formulado oralmente es coherente. 2. Escribe correctamente el texto en una hoja suelta. 3. Señala con precisión las letras del texto en diarios y revistas. N° ASPECTOS A COTEJAR NIÑOS (AS) 1 2 3 TOTAL SI NO SI NO SI NO SI NO 01 02 03 … TOTAL : TOTAL
  13. 13. ESCALA VALORATIVA CICLO III ÁREA Comunicación GRADO/SEC. 1º - “A” U. D. M. A. Nº 01 TRIMESTRE I COMPETENCIA 3 CAPACIDAD : 3.1 INDICADOR : Construye textos empleando letras recortadas de diarios y revistas. SITUACIONES VALORATIVAS: 1. Recorta letras en diarios y revistas que corresponden al texto formulado. 2. Organiza las letras recortadas formando las palabras del texto. 3. Demuestra organización y limpieza al trabajar en equipo. N° SITUACIONES VALORATIVAS NIÑOS (AS) 1 2 3 NIVEL DE LOGRO A B C A B C A B C 01 02 03 … ESCALA VALORATIVA CICLO III ÁREA Comunicación GRADO/SEC. 1º - “A” U. D. M. A. Nº 01 TRIMESTRE I COMPETENCIA 3 CAPACIDAD : 3.2 INDICADOR : Explica con sus propias palabras las características de un quebrantahuesos. SITUACIONES VALORATIVAS: 1. Describe lo que contiene un quebrantahuesos. 2. Menciona los materiales que se emplean para producir un quebrantahuesos. 3. Da a conocer la utilidad de un quebrantahuesos. N° SITUACIONES VALORATIVAS NIÑOS (AS) 1 2 3 NIVEL DE LOGRO A B C A B C A B C 01 02 03 …
  14. 14. ESCALA VALORATIVA CICLO III ÁREA Comunicación GRADO/SEC. 1º - “A” U. D. M. A. Nº 01 TRIMESTRE I COMPETENCIA 3 CAPACIDAD : 3.2 INDICADOR : Produce un quebrantahuesos empleando los textos que construye previamente y los materiales pertinentes. SITUACIONES VALORATIVAS: 1. Emplea adecuadamente los materiales pertinentes al construir el quebrantahuesos. 2. Elabora el quebrantahuesos con creatividad y siguiendo los procesos indicados. 3. Lee con claridad el texto construido dentro del quebrantahuesos. N° SITUACIONES VALORATIVAS NIÑOS (AS) 1 2 3 NIVEL DE LOGRO A B C A B C A B C 01 02 03 … FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE UN QUEBRANTAHUESOS CICLO III ÁREA Comunicación GRADO/SEC. 1º - “A” U. D. M. A. Nº 01 TRIMESTRE I COMPETENCIA 3 NIÑO / NIÑA CAPACIDAD : 3.2 INDICADOR : Produce un quebrantahuesos empleando los textos que construye previamente y los materiales pertinentes. INSTRUCCIÓN: Marca con un aspa (x) la respuesta SI o NO según creas que responde a lo que realizaste al producir el quebrantahuesos. (El profesor leerá las acciones que realizaste, tú solo marca la respuesta) Nº ACCIONES REALIZADAS SI NO 01 Identifiqué y describí las características o partes esenciales de los quebrantahuesos traídos al aula. 02 Hice comparaciones con los quebrantahuesos que tenían mis compañeros. 03 Conté con la mayoría de los materiales para producir mi quebrantahuesos. 04 Formulé oralmente el texto a producir con el apoyo de mis compañeros de equipo. 05 Identifiqué todas las letras del texto formulado en las revistas y diarios traídos al aula. 06 Organicé las letras recortadas formando las palabras del texto formulado anteriormente. 07 Elaboré mi quebrantahuesos considerando las palabras elaboradas y la mayoría de los materiales solicitados. 08 Adherí, en mi quebrantahuesos, un dibujo significativo y relacionado con el texto elaborado. 09 Adorné los bordes de mi quebrantahuesos con materiales adicionales para que se vea más atractivo. 10 Leo en forma clara y coherente el texto plasmado en el quebrantahuesos.
  15. 15. FICHA DE EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE UN QUEBRANTAHUESOS CICLO III ÁREA Comunicación GRADO/SEC. 1º - “A” U. D. M. A. Nº 01 TRIMESTRE I COMPETENCIA 3 NIÑO / NIÑA CAPACIDAD : 3.2 INDICADOR : Produce un quebrantahuesos empleando los textos que construye previamente y los materiales pertinentes. Nº ACCIONES REALIZADAS SI NO 01 Identificó y describió las características o partes esenciales de los quebrantahuesos traídos al aula. 02 Hizo comparaciones con los quebrantahuesos que tenían sus compañeros. 03 Contó con la mayoría de los materiales para producir su quebrantahuesos. 04 Formuló oralmente el texto a producir con el apoyo de sus compañeros de equipo. 05 Identificó todas las letras del texto formulado en las revistas y diarios traídos al aula. 06 Organizó las letras recortadas formando las palabras del texto formulado anteriormente. 07 Elaboró su quebrantahuesos considerando las palabras elaboradas y la mayoría de los materiales solicitados. 08 Adhirió, en su quebrantahuesos, un dibujo significativo y relacionado con el texto elaborado. 09 Adornó los bordes de su quebrantahuesos con materiales adicionales para que se vea más atractivo. 10 Lee en forma clara y coherente el texto plasmado en el quebrantahuesos. FICHA DE COEVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE UN QUEBRANTAHUESOS CICLO III ÁREA Comunicación GRADO/SEC. 1º - “A” U. D. M. A. Nº 01 TRIMESTRE I COMPETENCIA 3 EQUIPO CAPACIDAD : 3.2 INDICADOR : Produce un quebrantahuesos empleando los textos que construye previamente y los materiales pertinentes. INSTRUCCIÓN: Marca con un aspa (x) la respuesta, según creas que responde a lo que realizó tu compañero al producir el quebrantahuesos. (El profesor leerá las situaciones realizadas, tú solo marca la respuesta) NOMBRES DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO SITUACIONES Ha Participado: ¿Aportó con materiales e ideas al equipo? ¿Ha respetadolas ideas y el trabajo de los demás? En la planificación En la realización del trabajo
  16. 16. FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Alumno(a): ………………………………………………………………Ciclo/Grado/Secc.: ................................ Fecha: ……………… ¿CÓMO HE PARTICIPADO? MUCHO POCO NADA He intervenido. He interrumpido. He respetado las opiniones de los demás. ¿He aportado alguna idea? ¿Cuál? FICHA DE METACOGNICIÓN Alumno(a): ……………………………………………………………Ciclo/Grado/Secc.: ................................ Fecha: ………………… UNIDAD DIDÁCTICA: ¿Qué quería conseguir? ¿Qué he aprendido? ¿Qué dificultades he encontrado? ¿Cómo he resuelto las dificultades? ¿He logrado aprender lo que esperaba? FICHA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE SU TRABAJO Alumno(a): ………………………………………………………………Ciclo/Grado/Secc.: ................................ Fecha: ………………… SITUACIONES DE REFLEXIÓN CON ENTUSIASMO CON INTERÉS SIN INTERÉS NO LO HICE En general he participado en el trabajo Mi participación en debates, puesta en común, etc. Ha sido: Cuando he trabajado en equipo lo he hecho. Comentario personal FICHA DE COEVALUACIÓN A NIVEL DE EQUIPO Nombre del alumno evaluador:…………………………………………………………………………………………………………….. NOMBRE DEL EQUIPO INDICADORES NIVEL DE LOGROColabora en las tareas Respeta las opiniones Trabaja en silencio Trabaja en forma ordenada INTEGRANTES A B C A B C A B C A B C JUAN X x X x A RAMIRO x X X X B PEDRO X X X X A SEGUNDO x x x x B ____________________ Firma del alumno
  17. 17. FICHA DE AUTOEVALUACIÓN CICLO ÁREA GRADO/SEC. U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA CAPACIDAD ACTIVIDAD INDICADORES TRABAJO ENEQUIPO CON AGRADO PIDO PERMISO PARA HABLAR RESPETO LAS OPINIONES DE MIS COMPAÑEROS A B C A B C A B C GUÍA DE PRUEBA ORAL CICLO ÁREA GRADO/SEC. U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PREGUNTAS FRECUENCIA DE APLICACIÓN DE CADA PREGUNTA 1. ¿Cuál es la diferencia entre una poesía y una rima? 2. ¿Qué diferencia hay entre una canción y un villancico? 3. ¿Cómo se elabora un quebrantahuesos? 4. … 5. 6. 7. 8. 9.
  18. 18. GUÍA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO DE EQUIPO ÁREA:……………………………………………………….. UNIDAD DIDÁCTICA:…………………………………………………… CICLO:………………………………..……GRADO: ……………………………..SECCIÓN:…………………………………………. EQUIPO:………………………………………………………………………………………………………………………… ……………… ACTIVIDAD:…………………………………………………………………………………………………………………… ……………… ASPECTOS INDICADORES VALORACIÓN ALUMNOS 1 2 3 4 5 Responsabilidad - Cumple lo acordado - Cumple lo insuficiente - No cumple lo acordado. A B C X X Creatividad - Representa elementos originales - Representa elementos conocidos - Representa elementos estereotipados. A B C X X Participación - Participación de todos - Participación de pocos - Participación de mayoría. A B C X X Orden - Manifiesta orden - Manifiesta poco orden - Manifiesta desorden. A B C X X Limpieza - Demuestra limpieza - Demuestra poca limpieza - No demuestra limpieza. A B C X X Puntualidad - En el tiempo previsto - Con retraso - No entregaron. A B C X X Nivel de logro B A Comentarios relevantes:…………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  19. 19. GUÍA DE OBSERVACIÓN CICLO IV ÁREA Personal Social GRADO/SEC. 3º - “B” U. D. U. A. Nº 01 TRIMESTRE I COMPETENCIA 1 NIÑO / NIÑA Competencia: 1. Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interactúa de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana. Capacidades y actitudes: 1.7. Evalúa la práctica de las normas de convivencia en la escuela y propone estímulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento. INDICADORES NO A VECES SI C B A - Coopera con su equipo respetando las reglas acordadas. X - Cumple las tareas asumidas. X - Brinda ayuda oportuna a sus amigos. X - Sabe organizar sus tareas diarias. X - Cumple lo que ofrece. X - Escucha a otros sin interrumpir. X - Comunica sus ideas y opiniones. X - Está atento a las opiniones de los demás. X Nivel de logro B Comentarios relevantes:…………………………………………………………………………………………………………………… .......................................................................................................................................... .................. FICHA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO CICLO ÁREA GRADO/SEC. U. D. BIMESTRE COMPETENCIA EQUIPO DESEMPEÑO DEL EQUIPO INDICADORES MUY BUENO BUENO REGULAR DEFICIENTE MUY DEFICIENTE - Organización del grupo - Participación activa - Recolección de la información - Organización de la información - Elaboración del informe
  20. 20. ESCALA DESCRIPTIVA (Escala de valoración descriptiva) CICLO V ÁREA Comunicación GRADO/SEC. 6º “A” ORGANIZADOR Expresión y comprensión oral FECHA COMPETENCIA 1 ALUMNO(A) ESCALA INDICADORES SIEMPRE MUCHAS VECES ALGUNAS VECES NUNCA Menciona las ideas principales de los textos orales escuchados. x Expone coherentemente temas de estudio e investigación. x Argumenta con claridad temas tratados en un debate. x Demuestra respeto por las opiniones y atención en las exposiciones de los demás x NIVEL DE LOGRO 1A 2B 1C B ESCALA: Siempre: A / Muchas veces: B / Algunas veces: C / Nunca: C FICHA DE METACOGNICIÓN CICLO ÁREA GRADO/SEC. U.D. FECHA ORGANIZADOR ALUMNO(A) CAPACIDAD: ...................................................................................................................................................................... INDICADOR: ………………………………………………………………………………………………………………………………. CONTENIDOS ¿QUÉ SABIA YO ANTES? ¿QUE SE YO AHORA? ¿CÓMO LO HE APRENDIDO? ¿CÓMO LO USE? --.31
  21. 21. FICHA DE METACOMUNICACIÓN Alumno(a): ………………………………………………………Ciclo/Grado/Secc.: ................................ Fecha: ………………… SITUACIONES DE REFLEXIÓN SI AV N O Intervengo en forma autónoma (en función de mis intenciones y objetivos) Respondo coherentemente a preguntas. Tengo actitudes positivas Comunico claramente mis ideas. Expreso sentimientos e inquietudes. Escucho atentamente y con empatía al otro. Respondo adecuadamente al otro. Guió y condiciono las respuestas. Tengo claro el propósito y el desafió. Respeto el orden de las actividades previstas. Propongo situaciones de lectura. Propongo situaciones de escritura. Propongo situaciones diversas de comunicación. Acepto las responsabilidades. Cumplo con las responsabilidades. Reconozco claramente el estatus de los interlocutores. Me sitúo en el contexto. Respeto las ideas y opiniones del resto. Opino y aborto… Respeto a mi interlocutor. Trato de superar los ruidos de la comunicación. Controlo mi modo efectivo. Articulo mi habla con otras formas de comunicación.(corporal, gestual o gráfica) Me expreso eficazmente. Busco y selecciono información y argumentos relevantes. FICHA METALINGÜÍSTICA (Nivel Oral) Alumno(a): ………………………………………………………Ciclo/Grado/Secc.: ................................ Fecha: ………………… SITUACIONES DE REFLEXIÓN LO USÉ ¿EN QUÉ FALLÉ? MUY BIEN BIEN REGULAR MAL Pronunciación Entonación Fluidez Claridad Orden Precisión del vocabulario Sinónimos Vocabulario común y normal Vicios del lenguaje Repeticiones Redundancia Corrección del lenguaje Concordancia. Tiempos verbales. Signos de entonación. Signos de puntuación. Acentuación y tildación.
  22. 22. LISTA DE COTEJO CICLO ÁREA GRADO/SEC. U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA ACTIVIDAD: ................................................................................................................................................... ASPECTOS A COTEJAR: 1.......................................................................................................................................................................... 2.......................................................................................................................................................................... 3.......................................................................................................................................................................... 4.......................................................................................................................................................................... ESCALA VALORATIVA CICLO ÁREA GRADO/SEC. U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA CAPACIDAD: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… INDICADOR: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... N° SITUACIONES VALORATIVAS ALUMNOS (AS) NIVEL DE LOGRO C B A AD 1 2 3 … N° ASPECTOS ALUMNOS (AS) 1 2 3 4 TOTAL SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 1 2 3 ... TOTAL :
  23. 23. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Para realizar una evaluación del proceso comprensivo, necesitamos previamente a la hora de elaborar ítems cuáles son los indicadores en los diferentes niveles de compresión. En este sentido, a continuación se presentan indicadores de evaluación a tener en cuenta el proceso. NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES L I T E R A L LITERALIDAD ANÁLISIS DE ELEMENTOS: Recoge formas y contenidos explícitos.  Captación del título, autor, significado de palabras y oraciones.  Identificación de tipo, tema central e ideas del texto, subrayando lo más importante.  Secuencia de los sucesos. Precisión de espacio y tiempo e intención del autor. RETENCIÓN ANÁLISIS DE LAS RELACIONES: Capta y aprehende los contenidos del texto.  Captación y fijación de las ideas principales y secundarias del texto.  Recuerdo de pasajes y detalles.  Acopio de datos específicos.  Expresión de situaciones. ORGANIZACIÓN ANÁLISIS DE LA ORGANIZACIÓN: Ordena elementos y vinculaciones que se dan en el texto.  Identificación de personajes principales y secundarios.  Captación y establecimiento de relaciones.  Establecimiento de comparaciones.  Reordenamiento de una secuencia.  Elaboración de esquemas o mapa conceptual y resumen argumentativo. I N F E R E N C I A L INFERENCIA COMPARACIÓN: Deduce aspectos implícitos en el texto.  Complementación de detalles que no aparecen en el texto.  Conjetura de sucesos o que pudieran ocurrir.  Formulación de hipótesis de los personajes.  Deducción de enseñanza del texto. INTERPRETACIÓN GENERALIZACIÓN - ABSTRACCIÓN: Concebir, reordenar o expresar de otro modo los contenidos del texto.  Contextualizar el significado de las palabras y del texto.  Traducir el significado de palabras nuevas al vocabulario propio.  Deducción de conclusiones.  Predicción de resultados y consecuencias.  Establecer relaciones de causalidad entre las distintas partes del texto.  Formulación de una opinión.  Discriminar lo real de lo imaginario.  Reelaboración del texto escrito en una síntesis propia. C R Í T I C O VALORACIÓN CONCEPTO - JUICIO Formula juicios basándose en la experiencia y valores.  Juicio de valor del texto, acerca de la realización buena o mala.  Juicio de la actuación de los personajes.  Formulación y contestación de preguntas. CREACIÓN PRACTICA: Reacciona con ideas propias integrando las ideas que ofrece el texto a situaciones parecidas de la realidad.  Proposición de mensaje escrito distinto para su texto.  Aprovechan las actividades de producción de textos para afirmar aprendizajes o cambio de conducta.  Aplicación en resolución de problemas. PROPUESTADEL MED: INDICADORES DE EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA NIVELES INDICADORES LITERAL  Nombra sin equivocarse a los personajes principales y secundarios del texto.  Menciona con precisión el lugar o ambiente donde se suscita el hecho.  Refiere la secuencia de un hecho en forma objetiva.  Responde sin equivocarse a una pregunta relacionada con un hecho implícito e importante del texto.  INFERENCIAL  Narra el texto con sus propias palabras.  Identifica objetivamente el tema central del texto.  Argumenta en forma coherente una situación del texto leído.  Describe personajes y lugares del texto leído con sus propias palabras.  Deduce adecuadamente situaciones o acciones posibles a sucederse.  Continúa el cuento con coherencia lógica a lo leído CRÍTICO  Explica con sus propias palabras las posibles enseñanzas del texto.  Emite en forma crítica una opinión sobre el contenido del texto.  Expresa con objetividad juicios de valor referidos al comportamiento de los personajes.  Asume el rol del personaje principal planteando nuevas formas de actuación.  Relaciona el contenido del texto con las experiencias de su vida diaria proponiendo alternativas de solución.
  24. 24. FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA LECTURA (Ficha de Evaluación de la Lectura) FECHA VOZ (2) VOCALIZACIÓN (2) PAUSAS (8) ENTONACIÓN (8) TOTAL FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA LECTURA EN VOZ ALTA PRIMERA LECTURA SEGUNDA LECTURA ¡Cómo ha sido? Correcta Mejorable Mala Correcta Mejorable Mala Mi entonación. Mi expresión. Mi ritmo. Mis pausas. FICHA DE EVALUACIÓN DE LA LECTURA EN VOZ ALTA PRIMERA LECTURA SEGUNDA LECTURA ¡Cómo ha sido? Correcta Mejorable Mala Correcta Mejorable Mala Su entonación. Su expresión. Su ritmo. Sus pausas. ESCALA DE ACTITUDES ANTE LA LECTURA INSTRUCCIONES: Marca con un aspa (X) la categoría que consideras conveniente y para ello utiliza la siguiente escala: (3)=Siempre, (2)=Algunas veces, (1) = Nunca. SITUACIÓN (3) SIEMPRE (2) ALGUNAS VECES (1) NUNCA 1. La lectura es difícil. 2. La lectura sólo es fácil para los que tienen hábito de leer 3. Yo creo que puedo adquirir hábito de lectura 4. Depende del tipo de lectura para tener ganas de leer 5. Al saber leer comprenderé mejor las áreas del currículo 6. Estoy muy interesado (a) en aprender a utilizar los libros de la biblioteca de la I.E. 7. Asimilo con facilidad las informaciones 8. Sinceramente no creo cómo la lectura, puede ayudarme a mejorar mi rendimiento en las diferentes áreas. 9. Temo fracasar en la práctica de la lectura. 10. Me gusta reemplazar los momentos de lectura por los juegos. 11. Si tuviera tiempo, podría dedicarme más a la lectura 12. Creo que para mí será difícil tener hábitos de lectura 13. Creo que parta mí es más fácil leer un libro pequeño que un libro grande. 14. Me interesa aprender a leer para utilizarlo cuando leo libros científicos. 15. Con la lectura mejoro mi comunicación. 16. La lectura me ayuda a captar mejor los mensajes 17. Con la lectura mejoro mi comprensión lectora. 18. Con la lectura profundizo mejor mis conocimientos. 19. La lectura me ayuda a ser reflexivo y crítico. 20. El hábito de lectura enriquece mi lenguaje.
  25. 25. ESCALA DE OBSERVACIÓN ACTITUD: Practicar una buena Comunicación Grupal. CONTEXTO: Trabajo en equipos de comprensión lectora. Nº RASGOS DEFINITORIOS SIEMPRE HABITUAL MENTE ALGUNAS VECES NUNCA 1 Las intervenciones son claras y precisas. 2 Todos los alumnos se hacen entender. 3 Todos prestan atención al que habla. 4 Todos miran al que está hablando. 5 Se respetan los turnos al hablar. 6 Nadie se distrae con facilidad. 7 Hay interrupciones mientras otro habla. 8 Hay comentario agresivos o muy subjetivos 9 Se hace preguntas valiosas sobre el tema. 10 El lenguaje es sencillo. 11 Todos conocen el tema apropiadamente. 12 Se brinda apoyo verbal al hablante cuando no encuentra una palabra o expresión. 13 Hay conductas verbales que pueden distraer. 14 Hay conductas no verbales que pueden distraer. 15 Se percibe flojera. 16 Se percibe aburrimiento. 17 Se evidencia prejuicios. 18 Hay algunas actitudes de superioridad en miembros del grupo. 19 Se percibe ansiedad. 20 Si aparece un distractor en el ambiente, se toma medidas eficaces para evitarlo.
  26. 26. HOJA DE LECTURA Y ANÁLISIS LITERARIO ALUMNO(A) I.E. CICLO/ GRADO/SEC. LUGAR FECHA EL CHOLITO DE LOS ANDES MÁGICOS (Fragmento) Puse en el suelo algunas ramas secas, luego acomodé tres piedras como para tullpa y ahí hice fuego. Algo debía echar a mi estómago para no dibillitarme, aunque ganas no tenía. Me atormentaba la preocupación de cómo nomás amansar esos caballos chúcaros. Ese ratito que estoy terminando de asar la primera presa, lo veo en lo alto un águila enorme de color negro que da vueltas y vueltas en la misma dirección donde yo estaba. Maliciando que la pobre estaría munapando mi carnecita, deseándolo más que yo, sacando mi sombrero le hice señas que bajara. Y como qué, ahí nomás asentó sobre una roca. -Hola, niño –dijo- ¿Me llamabas? -Sí -le respondí-, quiero invitarte esta carnecita; ¿deseas? Entonces vi en sus ojos del animalito harto agradecimiento: -Gracias, hermanito –me dijo-, cómo no, gracias. Después de cortar una presita más para mí, se lo di el resto, que era harto, para que se banqueteara en mi delante: -Sírvete –diciéndole. Con qué ganas estaría que ahí mismo empezó a devorárselo como con desesperación. -Gracias, hermanito –dijo después limpiándose el pico en la hierba-, no sé cómo pagarte. Tal vez pueda yo ayudarte en algo. ¿Qué haces por esta pampa? Antes no te he visto. Entonces, mientras comía, yo con cierto desgano le conté mi historia. -Caramba –dijo frotándose la cabeza con el ala, luego de enterarse-, yo podría sacarte de aquí llevándote en mi encima; pero el problema es cuando uno intenta salir de los dominios del maligno, nos volvemos inútiles para mantener el vuelo, torpes se ponen nuestras alas y caemos a tierra con todo nuestro peso. Antes ya, yo lo he intentado y
  27. 27. casi casi he muerto. Lo único en lo que puedo ayudarte ahora es amansando esos caballos. Eso para mí es fácil. Déjamelos de mi cuenta. Autor: Oscar Colchado Lucio (Peruano) CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORA I. NIVEL DE COMPRENSIÓN LITERAL: 1. ¿Quiénes son los personajes principales y secundarios del cuento? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ¿En qué lugar está el niño? …………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………… 3. ¿Quién tenía bastante hambre? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…… ……………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………… II. NIVEL DE COMPRENSIÓN INFERENCIAL: 1. Narra con tus propias palabras la lectura leída. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… LOGR O LOGR O
  28. 28. 2. ¿Cuál es el tema central del cuento? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ¿Por qué el águila decide ayudar al niño? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… NIVEL DE COMPRENSIÓN CRÍTICO: 1. ¿Qué nos enseña el cuento? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ¿Qué te pareció el comportamiento del niño de la lectura leída? Explica. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Si tú fueras el niño compartirías tu comida con un desconocido. ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… LOGRO
  29. 29. ESCALA VALORATIVA COMPRENSIÓN LECTORA “El Cholito de los Andes Mágicos” I.E.: LUGAR: CICLO: GRADO: SECCIÓN: FECHA: INDICADORES I. Nivel Literal AD A B C II. Nivel Inferencial AD A B C III. Nivel Crítico AD A B C Nº NIÑO - NIÑA RESULTADOS POR INDICADOR LOGRO I II III 01 02 … LOGRO: ESCALA DE PUNTUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE UN LIBRETO PARA TEATRO DE TÍTERES INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA Comunicación CICLO/ GRADO/SEC. U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA 3 NIÑO(A) / EQUIPO ASPECTOS A EVALUAR C B A A D 1. Título de acuerdo al tema. 2. Aparece el narrador, personajes, acontecimientos, lugar y tiempo. 3. Está claramente expresado el conflicto o problema. 4. Utiliza un vocabulario amplio y no repite palabras. 5. Utiliza adecuadamente los conectores. 6. Las ilustraciones tienen relación con cada etapa del tema del texto y están bien pintadas. 7. Organización del libreto: capítulos o escenas. 8. Uso del aspecto formal de la escritura: signos de puntuación y entonación. LOGRO
  30. 30. FICHA DE EVALUACIÓN DE LA REPRESENTACIÓN TEATRAL MEDIANTE TÍTERES INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA Comunicación CICLO/ GRADO/SEC. U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA 3 NIÑO(A) / EQUIPO ASPECTOS A EVALUAR C B A AD 1. Coordinación. 2. Tono de voz. 3. Pausas. 4. Vocalización. 5. Decorado. 6. Movimiento de los títeres. 7. Utilería. 8. Originalidad. 9. Aportaciones. 10. Acotaciones inventadas. FICHA DE EVALUACIÓN DE LA REPRESENTACIÓN TEATRAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA Comunicación CICLO/ GRADO/SEC. U. D. TRIMESTRE COMPETENCIA 3 NIÑO(A) / EQUIPO ASPECTOS A EVALUAR C B A AD 1. Coordinación 2. Tono de voz 3. Pausas 4. Vocalización 5. Decorado 6. Mímica 7. Utilería 8. Originalidad 9. Aportaciones 10. Acotaciones inventadas LOGRO LOGRO
  31. 31. FICHA PARA EVALUAR LA DECLAMACIÓN DE UNA POESÍA / POEMA COMUNICACIÓN Nombre…………………………………………………………………………… Fecha………………………………………… EVALUACIÓN…………………… CRITERIOS NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1 PUNTAJE PARCIAL MEMORIZA CIÓN Es capaz de recordar la totalidad de la poesía. Es capaz de recordar la poesía aceptándose dos sustituciones Es capaz de recordar parcialmente la poesía, olvidando versos. Recuerda en forma dispersa algunos versos del poema. PRONUNCIA CIÓN Y MODULA CIÓN Pronuncia y modela correctamente las palabras del poema Pronuncia y modula las palabras del poema, aceptándose dos errores. Pronuncia y modula las palabras del poema, aceptándose tres er rores. Errores permanentes en la pronunciación y modulación de las palabras del poema. POSTURA Y MOVIMIEN TO Muestra buena posición corporal, se mantiene erguida durante toda la poesía. No logra mantenerse erguida. Tiende a moverse. No logra mantenerse erguida. Tiende a poyarse y moverse constantemente. No logra mantenerse erguida. Tiende a poyarse y moverse constantemente. No sabe qué hacer con las manos. TONO DE VOZ Habla fuerte y claro. Se escucha la voz en toda la sala. Habla con claridad, pero su voz no se escucha en toda la sala. Habla despacio y su voz no se escucha bien. Su voz no se escucha. EXPRESIÓN Pronuncia con énfasis palabras importantes. Considera los signos de expresión, dando una entonación correcta a la declamación del poema. Pronuncia con énfasis palabras importantes, en la entonación presenta dificultades en la declamación del poema No pronuncia con énfasis palabras importantes, en la entonación presenta dificultade s. La declamación es deficiente. Deficiente pronunciación, entonación y declamación del poema. EL PUNTAJE PARCIAL ES SEGÚN EL NIVEL MARCADO PUNTAJE MÁXIMO: 20 PUNTOS PUNTAJE TOTAL
  32. 32. FICHA PARA EVALUAR PRODUCCIÓN DE UNA CARTA ÁREA: COMUNICACIÓN Nombre………………………………………………………………………………………Fecha………………………………… Evaluación………………… CRITERIOS 3 2 1 PUNTAJE PRESENTACIÓN Carta limpia y sin borrones. Con algunos borrones. Con borrones y sucia. SOBRE Escribe, respetando superestructura: Destinatario, dirección y remitente. Escribe sobre utilizando dos de elementos de su superestructura. Considera menos de dos elementos de su superestructura. CONTENIDO El mensaje es coherente y apropiado para el propósito de la carta. Al mensaje le falta una mayor coherencia, respecto al propósito de la carta. El mensaje no es coherente con respecto al propósito de la carta. SUPERESTRUCTURA Escribe respetando superestructura: Fecha, destinatario, mensaje y emisor. Escribe carta utilizando de dos a tres elementos de superestructura. Considera menos de dos elementos de la superestructura de la carta. ORGANIZACIÓN ESPACIAL El espacio está correctamente utilizado y adecuado para cada una de las partes de la carta. El espacio es adecuado para al menos dos partes. El espacio es adecuado para al menos un componente de la carta. VOCABULARIO Utiliza un vocabulario amplio y sin repetir palabras. Repite algunas palabras. Vocabulario limitado y repetido. CALIGRAFÍA Carta con letra manuscrita clara y legible. Carta con letra manuscrita poco legible y trazo regular. Carta con letra manuscrita poco legible y trazo irregular. ORTOGRAFÍA Correcta ortografía puntual y literal. Presenta de dos a cuatro errores ortográficos. Presenta más de cuatro errores ortográficos. PUNTAJE TOTAL PUNTAJE MÁXIMO: 24 PUNTOS.
  33. 33. FICHA PARA EVALUAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS ÁREA: COMUNICACIÓN Nombre………………………………………………………………………………………Fecha……………………………… Evaluación………………… CRITERIOS 3 2 1 PUNTAJ E TÍTULO Título de acuerdo al tema. Título tiene poca relación con el tema El título no tiene relación con el tema. SUPERESTRUCTUR A Aparece claramente el inicio, desarrollo y desenlace. Aparecen dos elementos de la superestructura Aparece menos de dos elementos de superestructura. INICIO Aparecen los personajes, el lugar y u na descripción de ellos considerando dos adjetivos para cada uno. Describe personajes, lugar considerando un adjetivo para cada uno. Nombra personaj e y ambiente, no considera adjetivos. DESARROLLO Está claramente expresado el conflicto o problema. El conflicto o problema no está claramente expresad o. No presenta problema o conflicto. DESENLACE Presenta claramente la solución del problema. Poca claridad en la solución del problema. No presenta la solución del conflicto. ELEMENTOS DEL TEXTO Aparece el narrador, personajes, acontecimientos, lugar y tiempo. Aparecen a los menos tres elementos del texto narrativo. Aparecen menos de tres elementos del texto narrativo. VOCABULARIO Utiliza un vocabulario amplio y no repite palabras. Utiliza un vocabulario limitado. Vocabulario limitado y repite palabras. USO DE CONECTORES Utiliza a lo menos cinco conectores Utiliza entre tres y cuatro conectores. Utiliza menos de tres conectores. PORTADA La portada incluye título, nombre del autor y una ilustración acorde a la creación. La portada incluye título, nombre del autor y una ilustración no muy acorde a la creación. La portada considera título y nombre del autor. PÁGINA DE DEDICACIÓN La dedicatoria se expresa con oraciones claras y a una persona en especial. La dedicatoria posee oraciones poco claras y es ambigua. Solamente nombra a una persona y no redacta oraciones. PÁGINA DEL AUTOR Posee una página del autor al final del cuento, aparecen los antecedentes personales. Aparece el nombre del autor, y considerara tres antecedentes personales. Considera menos de tres antecedentes personales ILUSTRACIONES Las ilustraciones tienen relación con cada etapa del tema del texto y están bien pintadas. Las ilustraciones tienen poca relación con el tema del texto narrativo. Las ilustraciones no tienen relación con el tema. PUNTAJE MÁXIMO: 36 PUNTOS.

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