Psicología del aprendizaje: Teorías y tipos

OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA
DEL APRENDIZAJE
ESTUDIA LAS ESTRATEGIAS SOCIALMENTE
ORGANIZADAS Y LOS PROCESOS DE LA ACTIVIDAD
PSÍQUICA POR EL CUAL UN SUJETO APRENDE,
TRANSFIERE, EJECUTA Y USA LO
APRENDIDO CON PROPÓSITOS Y OBJETIVOS

L
A
S
D
E
F
I
N
I
C
I
O
N
E
S
D
E
L
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
COMO PRODUCTO
COMO PROCESO
• PARADIGMA CONDUCTUAL (E-R)
•EL APRENDIZAJE SE DEFINE
COMO EL CAMBIO RELATIVAMENTE
PERMANENTE EN LA CONDUCTA
QUE RESULTA DE LA EXPERIENCIA
O LA PRÁCTICA.
•PARADIGMA COGNITIVISTA (E-O-R)
•EL APRENDIZAJE SE DEFINE COMO:
•UN PROCESO QUE OCURRE EL INTERIOR
DEL SUJETO QUE APRENDE, PROCESO
MEDIANTE EL CUAL SE DESCUBREN
Y CONOCEN LAS RELACIONES QUE
PUEDEN EXISTIR ENTRE UNOS Y
OTROS EVENTOS O COSAS DEL
ENTORNO, ESE CAMBIO EN EL
INTERIOR DEL SUJETO IMPLICA
UN CAMBIO EN SU ACTUACIÓN.

FACTORES DEL APRENDIZAJE
• Factores en el organismo
• Estado nutricional
• Factores Cognoscitivos
• Factores afectivos
• Factores Situacionales
Integridad anatómica y funcional.
El estilo cognoscitivo
Desarrollo cognoscitivo
La capacidad intelectual
La motivación
La disonancia cognoscitiva
Los conflictos
Nivel de ansiedad
Valores y actitudes
Factores relacionados con la tarea.

PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE
– APROXIMACIONES TEÓRICAS
– SE DESARROLLA PRINCIPALMENTE A PARTIR DE LA
PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
– DESDE SUS ORÍGENES, SE CENTRA EN LA CONDUCTA
OBSERVABLE INTENTANDO HACER UN ESTUDIO
TOTALMENTE EMPÍRICO DE LA MISMA Y QUERIENDO
CONTROLAR Y PREDECIR ESTA CONDUCTA.
– DE ESTA TEORÍA SE PLANTEARON DOS VARIANTES: EL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (PAVLOV) Y EL
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL (THORDIKE) Y
OPERANTE (SKINNER).
•EL APRENDIZAJE SEGÚN LOS CONDUCTISTAS

– TEORÍA DEL APRENDIZAJE
– Para el conductismo el aprendizaje es un
cambio relativamente permanentemente de la
conducta que se logra mediante la práctica y
en una interacción recíproca de los individuos
y su ambiente

– IMPLICANCIAS EN LA EDUCACIÓN
– Enfoques conductistas están presentes en
programas computacionales educativos que
disponen de situaciones de aprendizaje en las
que el alumno debe encontrar una respuesta
dado uno o varios estímulos presentados en
pantalla.
– Esta cadena de eventos asociados constituye lo
esencial de la teoría del aprendizaje
conductista.

– APROXIMACIONES TEÓRICAS
- En el sentido más amplio, todo aprendizaje es
necesariamente cognoscitivo, por cuanto no se
trata más que de la conservación elaboración de
asociaciones a partir de las representaciones
que conservamos de nuestras experiencias
cotidianas.
•EL APRENDIZAJE SEGÚN LOS COGNITIVISTAS

– La psicología cognoscitivista se interesa por la forma en
que los organismos conocen (obtienen conocimiento de)
su mundo, y la manera en que emplean ese conocimiento
para guiar decisiones y ejecutar acciones efectivas.
– Los psicólogos cognosctivistas intentan comprender la
“mente” y sus habilidades o logros en percepción,
aprendizaje, pensamiento, y en el uso del lenguaje. Con
este fin, postulan teorías acerca de sus funcionamientos
interiores.

Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se
produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia
del conductismo, lo concibe no como un simple traslado
de la realidad, sino como una representación de dicha
realidad.
El cognitivismo abandona la orientación mecanicista
pasiva del conductismo y concibe al sujeto como
procesador activo de la información

APROXIMACIONES TEÓRICAS
– La teoría del aprendizaje de Edward L
Thorndjke (1874-1949), dominó en los Estados
Unidos durante la primera mitad del siglo
– Con su influencia, floreció la orientación
cuantitativa en la investigación del área
educativa.
•EL APRENDIZAJE SEGÚN LOS CONEXIONISTAS

– Thorndike postulaba que la forma más
fundamental de aprendizaje consiste en la
formación de asociaciones, o conexiones,
entre experiencias sensoriales (las
percepciones de estímulos o acontecimientos)
e impulsos nerviosos (respuestas) que se
manifiestan como comportamiento.

– No es un medio eficaz de alterar el
comportamiento puesto que no enseña a los
estudiantes conductas productivas; sólo les
informa sobre qué no hacer. Los maestros
que castigan a quienes hablan sin esperar su
turno detendrán el acto pero no lo eliminarán
del aula.

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
COMO PRODUCTO
Se observa un cambio en la
conducta
Es producto de la práctica
Es más o menos permanente o
estable el cambio de conducta
COMO PROCESO
Es un proceso organizado al
interior del sujeto
Modifica la actividad
externa del sujeto
Es producto de la actividad
recíproca y constante del
sujeto con su ambiente
física y social

VARIABLES DEL APRENDIZAJE
Modelo E-R
(Modelo
Conductual)
E representa
estímulo
R respuesta o
comportamiento
este modelo se caracteriza
por su marcado sesgo
objetivista
Se constituye en una
variable independiente en
tanto que se puede variar
sus valores
Se constituye en variable
dependiente puesto que
están en función de los
cambios que se hagan en los
valores de E.

Modelo E-O-R
(Modelo
cognitivista)
E y R representan lo mismo
que en el modelo conductual
O Variables
intercurrentes o
intervinientes.
“Cualquier tipo de proceso
psicológico inaccesible a la
observación directa que se
intercalaría entre la variable
empírica situacional (E) y la variable
empírica de respuesta R”

Son eventos, estímulos o
situaciones que siguen a la
respuesta o conducta
emitida por el sujeto
Variables
consecuentes o
de C
Consecuencias
reforzantes
Consecuencias
castigadoras
Consecuencias
neutras

CLASES DE APRENDIZAJE
El aprendizaje cognitivo
Se extrae, recibe, integra,
organiza, reorganiza, almacena,
recupera y se transfiere
información cognitiva.
Permite recoger información del
exterior para representar o
reflejar la realidad en forma de
conocimientos a nivel de las
estructuras cognitivas
El aprendizaje afectivo
información afectiva.
Permite recoger información del
exterior para representar o
reflejar la realidad en forma de
sensaciones afectivas y
sentimientos a nivel de las
estructuras afectiva emotivas

El aprendizaje volitivo
información volitiva.
Se adquiere o incorpora de
manera consciente reglas o
normas sociales y morales que le
permiten tomar decisiones
apropiadas para interactuar
dentro de las relaciones
económicas y sociales.
se forma en base al aprendizaje
afectivo y cognitivo.
. El aprendizaje verbal
se extrae, recibe, integra,
recupera y se transfiere un
material verbal
El estudio científico del
aprendizaje verbal se inicia con
Ebbinghaus, con su aprendizaje
de palabras sin sentido.

El aprendizaje social El aprendizaje motor
Se sustenta en las teorías
innovadoras dentro del
conductismo, denominadas
teorías sociales, como la de
Albert Bandura.
Es un proceso por el cual los
sujetos cambian o adquieren
comportamientos al prestar
atención y observar modelos o
pautas de comportamiento de
los demás.
Proceso por el cual se extraen,
reciben, integran, organizan,
reorganizan, almacenan,
recuperan y se transfieren
secuencias organizadas de
movimientos corporales.
tiene
tres
fases
Fase cognoscitiva
Fase asociativa
Fase de automatización

TIPOS DE APRENDIZAJE
B. F. Skinner Aprendizaje de tipo E o aprendizaje respondiente
Aprendizaje de tipo R u operante
producido por la conexión o asociación
específica de dos estímulos, donde uno de
ellos adquiere la propiedad del otro para
generar la respuesta esperada
proceso por el cual una conducta
operante es modificada por las
consecuencias reforzantes y aversivas

Donald Hebb
Aprendizaje temprano
Se produce en la primera infancia y
depende exclusivamente de las
experiencias tempranas que generan
las primeras formaciones sinápticas
Aprendizaje adulto
Es un aprendizaje más rápido,
inmediato y complejo, consiste en el
establecimiento de sinapsis más
complejas.

Albert Bandura
Aprendizaje directo
Es cuando el
sujeto entra en
relación directa
con situación de
aprendizaje y
ejecuta una acción
observable a
aprender.
Aprendizaje
observacional
Es un proceso por
el cual el sujeto
adquiere un nuevo
patrón de conducta
como resultado de
observar modelos
de conductas de
otros.
Aprendizaje
por imitación
Consiste en copiar
en forma directa
aspectos de un
comportamiento
modelo.

Robert Gagné
. Aprendizaje de señal
Aprendizaje de estímulo-
respuesta
Aprendizaje de Encadenamiento
Aprendizaje de asociación verbal
Aprendizaje de discriminación múltiple

Robert Gagné
. Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de principios
Aprendizaje de
solución de
problemas

Jean Piaget
Aprendizaje restringido Aprendizaje en sentido amplio
Proceso de obtención,
asimilación e incorporación
de información o
conocimientos nuevos del
entorno, en los esquemas
mentales previamente
establecidos.
Proceso por el cual los
conocimientos anteriores
se reorganizan o
reestructuran en base a los
conocimientos nuevos que
se adquieren.

Aprendizaje
significativo
Aprendizaje por
recepción
David Ausubel
Aprendizaje
por repetición

Razran y Hebb
Aprendizaje clásico
Mediante este proceso se
condicionan conductas
involuntarias controladas
por el sistema nervioso
autónomo.
Aprendizaje
instrumental y operante
Mediante este proceso se
condicionan conductas
voluntarias controladas
por el sistema nervioso
central.
Aprendizaje
cognoscitivo o
representativo
Proceso por el cual el
organismo recoge
información del exterior
y la refleja o representa
mentalmente, obteniendo
un modelo o conocimiento
de la realidad.

CARACTERÍSTICAS
CONTINUA FLEXIBLE INTEGRAL SISTEMATICA PARTICIPATIVA
Es
permanente
y se da en
diversos
momentos
Se adecua a
las
características
y necesidades
Considera a
todos los
elementos
del
currículo
Se organiza
y se
desarrolla
por etapas
Porque implica
la
intervención
de todas las
personas que
participan en
el proceso
educativo:
educandos,
docentes, los
padres de
familia, etc.
Inicio
Proceso
Salida
Personas Medio Sujetos
Procesos
Elementos
Porque
Porque Porque Porque
Porque

FUNCIÓN
DE
LA
EVALUACIÓN
Función diagnóstica
Función Pronóstica
Función de control o
reguladora
Función de clasificación o
discriminación
Función de apoyo al
estudiante
Función de establecimiento de
objetivos educativos
Nos permite alcanzar propósitos referidos a
comprender el hecho educativo.
Permite predecir el desenvolvimiento futuro,
los límites y posibilidades educativas.
Mejora el proceso de enseñanza y
aprendizaje ya que posibilita informar al
educando, al profesor y padres de familia
acerca de los resultados que se vienen
alcanzando.
Verifica los avances de los estudiantes; se
los promueve o clasifica según el nivel de
aprovechamiento o rendimiento alcanzado en
función de los objetivos programados .
Permite determinar el ritmo del estudiante y
proveer los sistemas de apoyo que pueda
necesitar para alcanzar los niveles de logros
deseados.
Lo cual hará en base a la información inicial
obtenida en relación a la situación de los
estudiantes (mediante la prueba de entrada).

EL MODELO CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE
El alumno construye
Todo conocimiento nuevo que el alumno adquiere se
hace significativo
Los esquemas de conocimiento que ya tiene un alumno
modifican y se enriquecen al establecer nuevas conexiones y
relaciones entre ellos
El alumno construye la realidad atribuyéndole
significados
La interacción social favorece el aprendizaje al
permitir la creación de conflictos cognitivos que
causan cambios en los esquemas de conocimiento

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