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Déficit de Atencióncon y sin hiperactividad             Psicóloga:             Jessica Delfino
¿Qué es el Déficit de            Atención?Es un trastorno que se presenta en el 3 a 6%(8 a 12%) de la población escolar, p...
OrigenEl TDA o TDAH es una alteración funcional portanto no implica un órgano o “algo” claramenteafectado. Se identifica a...
Presenta tres   características principales• Déficit atencional• Déficit en el control de impulsos• Déficit en la regulaci...
Déficit de la             Atención(No existe una adecuada selección de estímulos)
Déficit Atencional El filtro atencional (selección de estímulos) nofunciona adecuadamente, es decir, losperiodos de atenci...
Déficit Atencional La atención es la puerta de ingreso de lainformación sensorial, por tanto, el rendimientoacadémico se e...
Déficit Atencional.                 Indicadores- El niñ@ necesita que se le repitan lasórdenes o instrucciones- Tiene difi...
Déficit Atencional.                Indicadores- Cambia de una actividad a otra sinhaber terminado la anterior.- Necesita s...
Déficit Atencional.                 Indicadores Ya que frecuentemente no presta atenciónsuficiente a los detalles o incurr...
Déficit Atencional. Evolución   durante el ciclo de vida- preescolar: su juego dura menos de 3 minutos.- primaria: 10 min....
Déficit en el control de  impulsos
Déficit en el control de               impulsosEl niñ@ es impulsivo, ansioso e impaciente.No puede, por ejemplo, esperar s...
Déficit en el control de          impulsos. Evolución        durante el ciclo de vida- preescolar: no hace caso, no tiene ...
Déficit en la regulación del     nivel de actividad      (Hiperactividad)
Déficit en la regulación del         nivel de actividadEl niño no sólo es inquieto en situaciónde juego sino siempre. Por ...
Déficit en la regulación del      nivel de actividad.           Evoluciónprimaria: inquietud, cuando se espera          qu...
Indicadores de Impulsividad              e Hiperactividad- Tiene dificultad para jugar tranquilamente- Interrumpe o se "en...
Indicadores de Impulsividad            e Hiperactividad - Mueve las manos o los pies, o retuerce elcuerpo en el asiento- P...
Dificultades académicas –           incidenciasNo copia totalmente la pizarra, sepierde en las explicaciones oconsignas, n...
EstadísticasEl 20% de los chicos con TDA presentandepresión. El 35% repetirá el año sin unaadecuada intervención, un alto ...
AdolescentesSe presenta inquietud más que hiperactividadgrosera, aunque el nerviosismo y levantarse delasiento en clase su...
Intervención           psicopedagógicaAyuda al niño a estructurar sus propios recursospara permitirse controlar las respue...
Intervención           psicopedagógicaEl entrenamiento se brindará individualmenteo en grupos reducidos.Al enseñarle auto ...
Intervención           psicopedagógicaSe le entrenará en resolución de problemas afin de que mejore la planificación decon...
EL PROCEDIMIENTO APRENDIZAJE DE     AUTOINSTRUCCIONES CONSTA DE CINCO PASOS:1º- El terapeuta o adulto actúa como modelo y ...
Entrenamiento en Habilidades           SocialesSe centra en lograr identificar las emocionespropias (vocabulario emocional...
Entrenamiento a los padresUn hijo hiperactivo genera grandes dificultadesen el funcionamiento familiar. Entre otras cosas,...
Hablar de la CONDUCTA NO de la personaNO ETIQUETAR – NO APODOS
El uso de los Halagos    El Reforzamiento
Entrenamiento a los padres   Tipos de consecuencias a los actos:                R          C             R+              C...
Entrenamiento a los padres   Errores en la comunicación1- Hablar con indirectas, dar rodeos. Lasconsignas deben ser claras...
Intervención médicaA cargo de un neurólogo o psiquiatra infantil.Sustancias implicadas dopamina, noradrenalina.Fármaco: ps...
RecomendacionesAdaptar la enseñanza a las capacidadesdel niño, para sacar lo mejor de él y evitarque se frustre.Mediante l...
RecomendacionesPedirles que nos repitan lo escuchado o quenos expliciten su plan de acción.Utilizar las auto instrucciones...
RecomendacionesEs recomendable que el niño se siente enlas primeras filas de la clase.Durante las tareas, que realice una ...
.Gracias, por su   atención
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  1. 1. Déficit de Atencióncon y sin hiperactividad Psicóloga: Jessica Delfino
  2. 2. ¿Qué es el Déficit de Atención?Es un trastorno que se presenta en el 3 a 6%(8 a 12%) de la población escolar, por tanto,representa la problemática más frecuente enpsicopatología infantil.Actualmente se concibe como una condición decarácter permanente que evoluciona con el pasodel tiempo y por tanto, puede presentar diferentescaracterísticas según el periodo evolutivo (niñez,adolescencia, adultez).El TDA requiere de una intervención educativa,psicoterapéutica y médica.
  3. 3. OrigenEl TDA o TDAH es una alteración funcional portanto no implica un órgano o “algo” claramenteafectado. Se identifica a través de signos ysíntomas y para diagnosticarlo se necesitaobservar el mismo comportamiento tanto en laescuela como en la casa, además de utilizarpruebas directas que pongan de manifiesto lascapacidades del niño.Aunque no existe una causa orgánica es unaafección médica ya que están involucradosneurotransmisores y la herencia genética.
  4. 4. Presenta tres características principales• Déficit atencional• Déficit en el control de impulsos• Déficit en la regulación del nivel de actividad (actividad exacerbada:hiperactividad).
  5. 5. Déficit de la Atención(No existe una adecuada selección de estímulos)
  6. 6. Déficit Atencional El filtro atencional (selección de estímulos) nofunciona adecuadamente, es decir, losperiodos de atención sostenida son muybreves.No tomar en cuenta la “atención” a losvideojuegos (que gratifican al niño en pocossegundos), los dibujos animados desecuencias breves y las películas de acción,ya que estos no demandan el esfuerzo de
  7. 7. Déficit Atencional La atención es la puerta de ingreso de lainformación sensorial, por tanto, el rendimientoacadémico se encuentra frecuentementemermado, ya que se dificulta el aprendizaje.Aquí también se incluye la memoria de trabajo.Ambas, son los pilares del sistema ejecutivo, elcual se encarga de planificar la acción,controlar la impulsividad y adaptarse a loscambios. Por tanto, existen consecuencias anivel cognitivo, emocional y comportamental.
  8. 8. Déficit Atencional. Indicadores- El niñ@ necesita que se le repitan lasórdenes o instrucciones- Tiene dificultad para organizar susactividades- A la menor dificultad abandona lo que estáhaciendo, no finaliza tareas elaboradas (lasevita o le disgustan) o encargos.- Extravía prendas u objetos- Se distrae con cualquier estímulo- Es descuidado en sus actividades diarias.
  9. 9. Déficit Atencional. Indicadores- Cambia de una actividad a otra sinhaber terminado la anterior.- Necesita supervisión casi continua-Tiene dificultad para sostener laatención- No parece escuchar lo que se le estádiciendo-Tiene dificultad para seguir o llevar acabo instrucciones.
  10. 10. Déficit Atencional. Indicadores Ya que frecuentemente no presta atenciónsuficiente a los detalles o incurre en errores pordescuido en las tareas escolares, en el trabajoo en otras actividades, es fácilmente detectableen pruebas de dibujo donde por ejm: se debemarcar la pieza exacta al modelo, pruebas detachado (según dirección de detalle), juegos dememoria, consignas como encontrar las fallas“en el dibujo idéntico), etc.
  11. 11. Déficit Atencional. Evolución durante el ciclo de vida- preescolar: su juego dura menos de 3 minutos.- primaria: 10 min. Cambios inesperados deactividad, desorganización, distracción por elambiente.- secundaria: menos persistente que sus pares,falta de atención a los detalles de una tarea,pobre planificación.- adultez: no completa detalles, no cumple,procastinación, no planificación
  12. 12. Déficit en el control de impulsos
  13. 13. Déficit en el control de impulsosEl niñ@ es impulsivo, ansioso e impaciente.No puede, por ejemplo, esperar su turno parapatear una pelota.Muestra grandes dificultades para realizar unaactividad como jugar monopolio o ludo, ya queesta implica respetar turnos, tomar decisiones,realizar comentarios verbales pertinentes,planificar y manejar emociones.
  14. 14. Déficit en el control de impulsos. Evolución durante el ciclo de vida- preescolar: no hace caso, no tiene sentido depeligro.- primaria: actúa fuera de turno, interrumpe,rompe reglas sin pensar.- secundaria (40 a 60%): pobre autocontrol.- adultez (1/2) : malas decisiones. * Dicen comentarios inapropiados, sontoscos, no esperan turnos, quieren mandar eimponer las reglas. Impacta además en sushhss y autoestima.
  15. 15. Déficit en la regulación del nivel de actividad (Hiperactividad)
  16. 16. Déficit en la regulación del nivel de actividadEl niño no sólo es inquieto en situaciónde juego sino siempre. Por lo que tieneproblemas para detenerse, permaneceren posición de trabajo, llama la atenciónconstantemente por su actividad enmomentos no propicios, etc.
  17. 17. Déficit en la regulación del nivel de actividad. Evoluciónprimaria: inquietud, cuando se espera que este quieto.secundaria: intranquilidadadultez: sensación subjetiva de inquietud.
  18. 18. Indicadores de Impulsividad e Hiperactividad- Tiene dificultad para jugar tranquilamente- Interrumpe o se "entromete“- Tiene dificultad para permanecer sentadocuando se lo requiere- Tiene dificultad para esperar su turno- Actúa como si estuviera "activado por unmotor“- Habla excesivamente- Contesta abruptamente antes de que lapregunta haya sido terminada
  19. 19. Indicadores de Impulsividad e Hiperactividad - Mueve las manos o los pies, o retuerce elcuerpo en el asiento- Pelea con sus compañeros- Destruye pertenencias (equipo, ropa,materiales, etc.)- Está en constante actividad- Necesita que se le sugiera qué hacer en susratos de ocio.- A menudo corre o salta en situaciones que esimpropio hacerlo (adultos sentimiento de inquietud)
  20. 20. Dificultades académicas – incidenciasNo copia totalmente la pizarra, sepierde en las explicaciones oconsignas, no se organiza en la hoja.Se debe descartar previamente aldiagnóstico problemas de visión,audición, anemia.
  21. 21. EstadísticasEl 20% de los chicos con TDA presentandepresión. El 35% repetirá el año sin unaadecuada intervención, un alto porcentajetambién desertará o será expulsado delcolegio.Dificultades, por ejm: en tercer grado deprimaria al pasar de lectura al barrido a unalectura comprensiva los problemas derendimiento se agravan, ya que no es unlector eficiente.
  22. 22. AdolescentesSe presenta inquietud más que hiperactividadgrosera, aunque el nerviosismo y levantarse delasiento en clase suelen estar presentes. Ademásde inatención, pobre control de los impulsos,pobres habilidades de organización, dificultadespara elegir y mantener prioridades, escasasestrategias en resolución de problemas.Resultando un - rendimiento escolar, - autoestima,- relaciones con iguales y rendimiento errático entareas. Las oportunidades de realizar conductasimpulsivas peligrosas y de poca capacidad de juicioaumentan con la edad, debido a la mayor influencia de lospares y la menor supervisión de los adultos.
  23. 23. Intervención psicopedagógicaAyuda al niño a estructurar sus propios recursospara permitirse controlar las respuestasimpulsivas, planificar y organizar su conducta.Mediante el fortalecimiento del autocontrol y elentrenamiento en autoinstrucciones. Además deenseñarle mediante el refuerzo positivo y elmoldeamiento (juego de roles, imitación) aentender la perspectiva social, ampliar susestrategias de solución de problemas y supercepción de las emociones: ira desbordada,frustración, desobediencia.
  24. 24. Intervención psicopedagógicaEl entrenamiento se brindará individualmenteo en grupos reducidos.Al enseñarle auto instrucciones, mejorará lamediación verbal (ya que dirigirá su acción através de pasos previamente planificados ydefinidos) y el autocontrol desde un lenguajeexpresado hacia otro interiorizado u "oculto"(para que exista un pensamiento explicitadoentre el estímulo y la acción).
  25. 25. Intervención psicopedagógicaSe le entrenará en resolución de problemas afin de que mejore la planificación deconductas sociales y sus habilidadesacadémicas.Aprenderá a utilizar el auto-refuerzo (parareducir la dependencia del adulto y susrecompensas) y aprenderá del error (pararedirigir la conducta ante equivocaciones osituaciones de conflicto).
  26. 26. EL PROCEDIMIENTO APRENDIZAJE DE AUTOINSTRUCCIONES CONSTA DE CINCO PASOS:1º- El terapeuta o adulto actúa como modelo y lleva a cabouna tarea mientras se habla a sí mismo en voz alta sobre loque está haciendo (Modelado cognitivo).2º- El niño/a lleva a cabo la misma tarea del ejemplopropuesto por el adulto, bajo la dirección de lasinstrucciones de éste (Guía externa en voz alta).3º- El niño/a lo vuelve a hacer mientras se dirige a sí mismoen voz alta (Autoinstrucciones en voz alta).4º- Ahora el niño/a lleva a cabo la tarea de nuevo, pero sóloverbalizando en un tono muy bajo (autoinstruccionesenmascaradas)5º- El niño/a guía su propio comportamiento a través deautoinstrucciones internas, mientras va desarrollando latarea (autoinstrucciones encubiertas).
  27. 27. Entrenamiento en Habilidades SocialesSe centra en lograr identificar las emocionespropias (vocabulario emocional: “me sientotriste, porque…”) y ajenas (empatía),aprendiendo además a leer el lenguaje noverbal, las pautas de un buen interlocutor, ainiciar, mantener y finalizar conversaciones, aexpresar opiniones con tacto y realizandocríticas constructivas no destructivas ni burlas. A intentar comunicarse con tino y discreción, amanejar conflictos sin agresión, etc.
  28. 28. Entrenamiento a los padresUn hijo hiperactivo genera grandes dificultadesen el funcionamiento familiar. Entre otras cosas,lleva a la aparición de un estilo parentalexcesivamente directivo, negativo y punitivo, elcual puede modificarse mediante elentrenamiento de padres en el control y manejode las conductas disruptivas de sus hijos,mejorando tanto su capacidad de crianza comolas relaciones con el hijo y la propia visión de lashabilidades como padre (manejar emocionescomo: culpa, frustración, estrés).
  29. 29. Hablar de la CONDUCTA NO de la personaNO ETIQUETAR – NO APODOS
  30. 30. El uso de los Halagos El Reforzamiento
  31. 31. Entrenamiento a los padres Tipos de consecuencias a los actos: R C R+ C+ Premios Golpes + Halagos Insultos Cariño Etiquetas – Atención R– C– - Ansiedad Quitar TV, - - Síndrome permisos, abstinencia atención, propina
  32. 32. Entrenamiento a los padres Errores en la comunicación1- Hablar con indirectas, dar rodeos. Lasconsignas deben ser claras, breves y con unobjetivo por vez.2. No hacer coincidir el mensaje verbal con elmensaje gestual.3. No mirar a los ojos ni prestar atención a quiennos habla.4. Hablar dando órdenes en todo momento .
  33. 33. Intervención médicaA cargo de un neurólogo o psiquiatra infantil.Sustancias implicadas dopamina, noradrenalina.Fármaco: psicoestimulante de acción inmediata,ejm: Metilfenidato. Acción a partir de los 30 a 60minutos de la ingesta, duración de 3 a 6 horas.Se puede tomar de 2 a 4 pastillas al día (segúnevaluación y necesidades particulares).Uso a partir de los 6 u 7 años. Periodos dedescanso según profesional a cargo. Efectoscolaterales leves: ocasionales cefaleas,insomnio, disminución del apetito inicialmente.
  34. 34. RecomendacionesAdaptar la enseñanza a las capacidadesdel niño, para sacar lo mejor de él y evitarque se frustre.Mediante la explicitación de las acciones.El uso de agendas, alarmas yrecordatorios, pizarra o corcho.Enseñarle a fraccionar en pequeñospasos los trabajos escolares, que estossean verificables, que lo motiven yrefuercen su auto eficacia.
  35. 35. RecomendacionesPedirles que nos repitan lo escuchado o quenos expliciten su plan de acción.Utilizar las auto instrucciones en voz altahasta que estas vayan acallándose (mediavoz, susurro, lenguaje interno o privado),Enfocarse en el logro o esfuerzoExplicarles los cambios y las novedades.Utilizar alguna técnica de relajación deacuerdo a la edad: “Soldadito de Plomo –Muñeco de Trapo”, “RespiraciónDiafragmática, Muscular Progresiva de Wolpe,etc.”
  36. 36. RecomendacionesEs recomendable que el niño se siente enlas primeras filas de la clase.Durante las tareas, que realice una cosa ala vez, que no exista en el ambientemúsica ni otros distractores comojuguetes.Se deben establecer rutinas en casa,organizarles sus horarios (que se haceantes que después (secuencias) y sedeben definir lugares específicos paracomer, hacer la tarea, etc.
  37. 37. .Gracias, por su atención

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