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Professionnalisation collective des enseignants

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  1. 1. Séminaire de thèse Rana Challah. 1
  2. 2. UNIVERSITÉ SAINT - JOSEPH FACULTÉ DES SCIENCES DE L’ÉDUCATION La qualité en éducation: un enjeu de collaboration à cerner source: La revue de l’innovation (Département de Gestion de l’éducation et de la formation Université de Sherbrooke Lise Corriveau Michel Boyer Nicolas Fernandez Préparé par CHALLAH Rana RanaSéminaire de thèse Challah. 2
  3. 3. PLANII. Objectifs : a. Objectifs de la présentation b. Objectifs de la recherche et justification du choixII. IntroductionIII. ProblématiqueVII.ContexteVIII.Fondements conceptuels (qualité en éducation+travail collectif)IX.Méthodologie de la rechercheVII. Présentation de l’analyse et interprétation des résultats ConclusionSéminaire de thèse Rana Challah. 3
  4. 4. I. Objectifs:a. Objectifs de la présentation• Présenter les résultats d’un travail exploratoire• Partager l’information• Situer le thème au niveau conceptuel, historique au niveau de la littérature mondialeSéminaire de thèse Rana Challah. 4
  5. 5. b. Objectifs de la recherche etjustification du choix• A. Objectifs de la recherche• Présenter les résultats d’une recherche effectuée au Québec.• La situer au niveau théorique et pratiqueSéminaire de thèse Rana Challah. 5
  6. 6. b. Objectifs de la recherche et justificationdu choix (suite).• L’article traite les concepts et les éléments constituant la base de ma recherche• 1. Vécu professionnel.• 2. Qualité en éducation• 3. Les concepts de collaboration, coopération, dynamique interactive entre les enseignants• 4. La partie théorique• 5. La partie pratiqueSéminaire de thèse Rana Challah. 6
  7. 7. II. Introduction• De nombreuses réformes se sont succédées dans le système éducatifs Québéquois.• Modification et complexification du rôle du personnel enseignant et des cadres scolaires.• Incitation à travailler en collaboration afin de trouver des solutions inédites aux besoins émergents.Séminaire de thèse Rana Challah. 7
  8. 8. III. Problématique :• Dans quelle mesure la dynamique interactive entre les enseignants, est-elle propice au travail collectif ?Séminaire de thèse Rana Challah. 8
  9. 9. IV.Contexte• Qualité en éducation: objet de débat.• Succession de réformes au niveau mondial (Etats Unis, Québec...)• Phénomènes en jeu: phénomène organisationnel, interactif...• Constat: nécessité de maintenir un équilibre en standards prescrits et l’autonomie des personnes• Résultats :• 1. Sur le plan administratif: institution du conseil d’établissement et d’autres dispositifs regroupant toute la communauté éducative.• 2.Sur le plan pédagogique: Mise en œuvre du Programme de formation de l’école Québécoise, organisation du travail collectif, renforcement de la Politique d’évaluation des apprentissages= nécessité de se concerter.• Emergence de la dimension collective du travail des enseignantsSéminaire de thèse Rana Challah. 9
  10. 10. • Contexte (suite)• Intérêt des chercheurs pour savoir quels sont les facteurs principaux qui sous-tendent le travail collectif des enseignants• - collaboration: résolution des problèmes• - Apprentissage organisationnel• Problème: quelles sont les conditions à assurer?Séminaire de thèse Rana Challah. 10
  11. 11. V. Fondements conceptuelsLe cadre théorique – fondements conceptuels:3.La qualité en éducation4.Le travail collectifSéminaire de thèse Rana Challah. 11
  12. 12. 1. La qualité en éducation Plusieurs chercheurs se sont intéressés au concept de qualité en éducation:= Elaboration d’une définition du concept de qualité en éducation: Selon Legendre (2005): « La valeur élevée rattachée à la mission, aux finalités, buts et objectifs d’une organisation éducationnelle et au degré de conformité des activités, des ressources et des produits aux attentes et aux stzandards généraux ou spécifiques à atteindre » (p. 116) Selon Gaziel et Warnet (1998): « La qualité est la conformité des produits ou services aux besoins exprimés par les CLIENTS INTERNES OU EXTERNES, et sur lesquels les fournisseurs internes ou externes se sont engagés » (p.45)Constat: la qualité suppose l’existence d’un interdépendance de toutes les personnes qui y œuvrent.Séminaire de thèse Rana Challah. 12
  13. 13. 2. Le travail collectif• Les chercheurs, à travers leurs travaux ont associé de nombreuses expressions à ce concept: collaboration, coopération...• Pléty (1998) Coopération: « division et répartition du travail entre les partenaires pour ma résolution d’un problème » Collaboration: « l’engagement commun des partenaires à coordonner leurs efforts pour résoudre le problème ensemble »Séminaire de thèse Rana Challah. 13
  14. 14. Le travail collectif (suite)Little (1990) a distingué différents niveaux de relations collégiales: Nature sociale (donc peu axées pour résoudre un problème) Forme d’entraide: échanges mais informels Ils sont fructueux et peuvent amener des changements dans les pratiquesHowden et Kopiecc (2002), le travail en colaboration « comprend des éléments de co-enseignement, de préparation, d’observation, d’élaboration de plans d’action, d’aide soutenue aux collègues et de mentorat) (p.4)Séminaire de thèse Rana Challah. 14
  15. 15. Le travail collectif (suite)Synthèse: 1. Coopération: prend une dimension individualiste, dans le sens d’une division d’un travail collectif. 2. Colaboration: semble prévaloir où il y a un partage de responsabilités et une interdépendance entre les acteurs.Séminaire de thèse Rana Challah. 15
  16. 16. VI. Méthodologie• Quand:Recherche effectuée au cours de l’année (2002-2003)• Où: Ecole secondaire du Québec• Ouoi: investigation sur la dynamique interactive vécue entre les enseignants, estimée porteuse d’accroissement de qualité+ actions et réactions mutuelles des acteurs de leur école, leurs impacts sur la coopération et la collaboration ainsi que sur les éléments constitutifs de cette dynamique• Instruments de mesure: - Entretiens semi-directifs avec 13 membres du personnel de direction et enseignants dans un établissement scolaire primaire -Entretiens semi-directifs avec 20 membres du personnel de direction et enseignants d’une établissement secondaireSéminaire de thèse Rana Challah. 16
  17. 17. VI. Méthodologie (suite)• Technique d’échantillonnage par quotas: Hommes et femmes Nombre d’années d’expérience varié Membres du personnel de cycles ou de degrés variésSéminaire de thèse Rana Challah. 17
  18. 18. VII. Analyse et interprétation des résultats 1. Daraut et Kechidi (2004): « Interactionsentre les acteurs sont structurées et structurantes ».2. Distinction de trois catégories de liens de positionnement entre les acteurs : Liens organisationnels Liens identitaires Liens relationnels de nature affective3. Etablissement de trois processus de structuration avec des intensités variables, au travail coopératif et à la collaboration: Structuration organisationnelle Structuration identitaire Structuration relationnelleSéminaire de thèse Rana Challah. 18
  19. 19. VII. Analyse et interprétation des résultats (suite)Figure présentant les trois processus de structuration Structuration relationnelle Dynamique interactive Structuration Structuration organisationnelle identitaireSéminaire de thèse Rana Challah. 19
  20. 20. VII. Analyse et interprétation des résultats (suite)Structure organisationnelle:• peut être plus ou moins favorable à cette dynamique interactive.• Il faut penser aussi au divers types de collaboration: formels et informels parce que ces types affectent le rendement (répartition des tâches, responsabilités, interdépendance)Structure identitaire: On s’intéresse ici au processus par lequel se construit l’identit é professionnelle et ses « rapports à ».Structure relationnelle: Elle dépend su cycle, de la taille de l’établissement, de l’effet établissement, elle dépend aussi de la dimension affective.Séminaire de thèse Rana Challah. 20
  21. 21. VII. Analyse et interprétation des résultats suite(synthèse)• La triple structuration peu être plus ou moins propice au développement de la collaboration et à une amplification des relations d’interdépendance, clé de la qualité en éducation.Séminaire de thèse Rana Challah. 21
  22. 22. CONCLUSIONSéminaire de thèse Rana Challah. 22
  23. 23. Eléments à prendre en compte• La triple structuration peu être plus ou moins propice au développement de la collaboration et à une amplification des relations d’interdépendance, clé de la qualité en éducation.• Nécessité d’accroitre les compétences organisationnelles dans les établissements: flexibilité et responsabilisation des acteurs.• La collaboration est déterminante à la qualité de l’éducationSéminaire de thèse Rana Challah. 23
  24. 24. Séminaire de thèse Rana Challah. 24
  25. 25. Note critique• Apports de l’article: méthodologique et conceptuels• Présentation sommaire de quelques dimensions. Il est à noter que plusieurs autres chercheurs (Leplat, Perrenoud, Meirieu et autres) considèrent qu’il y a d’autres dimensions à prendre en compte.Séminaire de thèse Rana Challah. 25
  26. 26. Merci. RanaSéminaire de thèse Challah. 26

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