1. RESUMEN
Nuestro trabajo de investigación tiene la finalidad de observar cómo y en qué medida se han
ido incorporando las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. También,
queremos comprobar qué repercusión han tenido éstas en la enseñanza y cómo han sido utilizadas
en función de múltiples variables, entre las cuales destacamos edad, sexo y tipo de colegio.
Respecto a los participantes, hemos creído conveniente que sean profesores y educandos de
diferentes centros: público, concertado y privado.
Los instrumentos de recogida de información empleados han sido: una escala de estimación
categórica y dos entrevistas. En la escala de estimación categórica que hemos realizado nosotras
como maestras investigadoras, pretendíamos recoger, mediante la observación directa, la
información suficiente para realizar dicho proyecto. Además, empleamos la entrevista como
segundo instrumento. Una de ellas va dirigida a los docentes. A éstos se les hacen preguntas
diversas acerca de los recursos tecnológicos, para ver cómo han sido acogidos, su conocimiento y
opinión al respecto. La otra entrevista va dirigida a los estudiantes con el mismo propósito.
Los resultados que esperamos obtener son, como ya hemos dicho anteriormente, comprobar
cómo se han introducido las nuevas tecnologías en las aulas de Educación Primaria, la repercusión
que han tenido en el rendimiento académico de los alumnos, la utilización de estas tecnologías en el
aula dependiendo de la edad del docente, del sexo o del tipo de centro en el que nos encontremos,
el conocimiento y la opinión que tienen de las mismas.
Palabras clave: innovación, Educación Primaria, las TIC, profesorado, alumnado,
competencias tecnológicas y pedagógicas, metodologías.
INTRODUCCIÓN
Como se puede comprobar nuestra sociedad ha ido variando a lo largo del tiempo, es decir,
es cambiante y adaptativa, ya que a la vez que la sociedad evoluciona, con ella lo hacen las nuevas
tecnologías. Uno de los motivos de este avance tecnológico ha sido el poder satisfacer las múltiples
necesidades que tiene la población, facilitando y mejorando así el bienestar social.
Actualmente, nos encontramos en el siglo XXI caracterizado por los continuos y profundos
cambios económicos, sociales y culturales. Según Corvero (1999), el hecho más significativo de
este siglo es la aparición de las nuevas tecnologías y puesta en práctica de las mismas en la vida
cotidiana de las personas. Estamos rodeados de aparatos electrónicos que utilizamos habitualmente
en nuestra vida diaria, puesto que nos facilitan nuestras tareas del día a día. En el pasado, no se
contaba con ningún medio adicional, más que la mano de obra, ahora, en todos los ámbitos
contamos con recursos que pueden ayudarnos a hacer el trabajo de forma más rápida y eficaz.
Centrándonos en el tema de la educación, podemos destacar que en el pasado, las clases se
impartían sin ningún tipo de apoyo tecnológico, puesto que se ceñían únicamente a la utilización de
libros y manuales de texto, lo cual la limitaba y empobrecía. El hecho de que las clases se
transmitieran de forma tradicional, facilitaba de manera considerable el trabajo del docente, puesto
que éste sólo explicaba a sus alumnos la lección. La figura del docente era percibida por los demás
como la máxima autoridad en el sistema educativo, era incuestionable y siempre llevaba razón. El
alumnos era un ser pasivo, que no participaba en su propia educación, funcionando solamente como
un receptor de información.
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2. En el presente, contamos con diversos recursos, los cuales nos ofrecen un gran abanico de
posibilidades a la hora de elegir la estrategia que mejor nos convenga, dependiendo de la situación
en la que nos encontremos y permitiéndonos adaptarnos a las circunstancias que nos rodean.
Respecto a la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las
aulas, debemos señalar que los docentes han llevado a cabo una introducción progresiva de las
mismas al currículo escolar. El objetivo que tienen los maestros con dicha introducción es
transmitir información y facilitar la comunicación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para Sánchez Ibáñez, Trigueros Cano y Vera Muñoz (2012) pese a la evolución de las TIC en el
campo de la educación, su empleo es escaso, debido entre otros motivos a la paupérrima formación
por parte del profesorado, la alta dedicación que supone su preparación para la puesta en práctica y
la falta de medios de los que se dispone en el centro. Dichos autores también señalan que en cuanto
a la formación que tiene que tener el profesorado consideran que el docente debe incluir la
competencia digital enfocada a la enseñanza, es decir, conocer el funcionamiento de las TIC, pero a
veces su formación es insuficiente y esto provocada que su utilización no se atan extensa como
debería.
Como mencionan los autores Adell, Area Moreira, De Pablos Pons, Gertrudis Barrio,
González Arrabal, López Escribano, Romero Granados y Segura Escobar (2007), la utilización de
las TIC, supone una serie de ventajas e inconvenientes. Haciendo alusión a algunas de las ventajas
que su uso conlleva, cabe destacar que fomentan el trabajo cooperativo entre los alumnos, la
escuela inclusiva y el incremento de la motivación de los estudiantes, además permiten resolver
problemas de forma eficiente. Como inconveniente principal debemos mencionar que su uso
excesivo provoca una dependencia continua de las mismas.
Haciendo referencia al trabajo de los docentes y como explican Almerich, Díaz, Orellana y
Suárez (2010), pocos docentes consideran la necesidad de tener en cuenta los recursos
tecnológicos en el aula y por ello, su integración normalmente es deficiente y poco frecuente. La
mayoría utiliza la tecnología en ocasiones y la participación en proyectos en los cuales se emplea es
casi nula, no obstante, hay una existencia de grupos que tienen presente la integración de los
recursos tecnológicos. El profesorado los considera más en la planificación que en el proceso.
Según Sánchez Ibáñez, Trigueros Cano y Vera Muñoz (2012) el uso de las TIC desarrolla el
aprendizaje significativo porque ayuda a los alumnos a que aprendan a relacionar, analizar,
memorizar, aumentar la capacidad crítica, tener una mayor motivación; a los profesores les sirven
para evaluar, reflexionar, planificar, etc. La introducción de las TIC en las aulas se considera como
una innovación educativa, puesto que dicha novedad va asociada a una mejora significativa del
proceso de enseñanza-aprendizaje. También destacan que la figura del maestro cambia al
incorporar las tecnologías de la información y la comunicación, ya que no es el único que posee
conocimiento completo. Sin embargo, de quienes afirman emplear las TIC sólo un 53% afirma
incluirlo en su programación, es decir, un 43 % sí y un 57% no. Su uso es mayor en las ciencias
experimentales y menor en Lengua, Literatura, etc.
Lo que pretendemos con este proyecto de investigación es conocer los cambios que se han
llevado a cabo en la educación a raíz de la aparición e introducción de las nuevas tecnologías en las
aulas de Primaria. De qué manera ha influido este hecho en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es
decir, en la forma que aprenden los alumnos, los recursos con los que se contaban en el pasado y
los que se tiene en la actualidad, el tipo de metodología que se utiliza en las aulas que cuentan con
estos medios y de las ventajas e inconvenientes que suponen.
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3. OBJETIVOS Y/O HIPÓTESIS
Problema de investigación
¿Cómo ha cambiado la educación con la aparición e introducción de las nuevas tecnologías
en las aulas del primer ciclo de primaria en los colegios públicos, concertados y privados?
Objetivo general
Comprobar de qué manera ha influido la incorporación de las nuevas tecnologías en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas del primer ciclo de primaria en colegios públicos,
concertados y privados.
Objetivos específicos
1.Averiguar cuál es la mejor metodología para aplicar a las clases teniendo en cuenta el uso
de las nuevas tecnologías.
2. Relacionar la formación que tiene el profesorado con la posibilidad de aplicar las TIC a la
práctica curricular.
3. Saber qué conocimientos tienen los docentes respecto a las nuevas tecnologías del siglo
XXI.
4. Usar los medios tecnológicos en el aula dependiendo de la edad del maestro y otras
variables.
5. Adaptarnos a los recursos que tenemos para poder llevar a cabo la integración de las
nuevas tecnologías en nuestra aula.
6. Conocer cuáles son los medios tecnológicos más utilizados en clase.
7. Descubrir cómo afectan las nuevas tecnologías en el fomento de la motivación e interés
del alumnado, y si se establecen mejoras en las relaciones de los mismos.
8. Comparar los resultados obtenidos en los diferentes centros teniendo en cuenta si se trata
de colegios públicos, privados o concertados.
METODOLOGÍA O PLAN DE TRABAJO
Participantes del proyecto de investigación.
Para obtener la información necesaria para realizar nuestro proyecto de investigación,
formularemos una serie de cuestiones a alumnos y profesores. Escogeremos a veinte alumnos de
diferentes centros: público, privado y concertado, estos estudiantes se encuentran en el tercer ciclo
de Educación Primaria. Diez estudiantes son chicos, mientras que los diez restantes son chicas. En
el caso de los docentes, escogeremos a catorce maestros de un mismo centro, es decir, catorce
docentes de un centro público, otros catorce de un colegio privado y catorce de uno concertado. La
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4. mitad de los docentes, al igual que hemos hecho con los alumnos, serán hombres, mientras que la
otra mitad son mujeres.
Dichas cuestiones las utilizaremos para obtener la información sobre el uso de las nuevas
tecnologías dentro de las aulas del tercer ciclo de Educación Primaria de los centros anteriormente
mencionados. Las cuestiones se enviarán a tres centros educativos distintos, éstos serán colegios
diferentes situados dentro de la Región de Murcia.
Número de maestros entre:
• 25-35 años → tres docentes: un hombre y dos mujeres.
• 36-45 años → tres docentes: dos hombres y una mujer.
• 46-55 años → cuatro docentes: dos hombres y dos mujeres.
• De 56 años en adelante → cuatro docentes: dos hombres y dos mujeres.
Número de alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria:
• 5º de Educación Primaria: cinco alumnos y cinco alumnas.
• 6º de Educación Primaria: cinco estudiantes son chicos y cinco estudiantes son
chicas.
La muestra se elegirá mediante un muestreo estratificado por edad y sexo del profersorado
seleccionado, y en el caso de los alumnos, se hará de igual manera, se realizará un muestreo
estratificado según el curso y sexo de los estudiantes.
Descripción de materiales y/o instrumentos
El primer instrumento que utilizaremos para recoger información será una escala de
estimación categórica. Dicha escala será realizada y contestada por las tutoras investigadoras. Se
obtiene la información observando lo que hay en el aula de 5º y 6º de Educación Primaria de los
tres centros seleccionados (colegios: público, privado y concertado), los docentes y estudiantes del
tercer ciclo.
Como segundo y tercer instrumento de recogida de información empleamos dos entrevistas.
Las entrevistas son especificas dependiendo de la persona a la que se dirige; las preguntas fueron
formuladas por las maestras investigadoras. La primera de ellas, se dirige a los docentes para que
expliquen su visión sobre las nuevas tecnologías en su aula, el conocimiento que éstos tienen sobre
ellas... La segunda de las entrevistas se formula a los estudiantes seleccionados para dicho
proyecto. (ANEXO 1).
Las preguntas utilizadas para realizar los distintos instrumentos son distintas. Es decir, son
exclusivas dependiendo a qué persona nos dirigimos. (ANEXO 2).
Descripción del método y procedimiento
Para realizar nuestro proyecto de investigación vamos a aplicar un método de intervención
“experimental”. Este método se utiliza para conseguir una mejora y requiere una intervención por
parte del investigador de manera distante, respecto a la aplicación de las TIC en el aula de
educación primaria.
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5. Como procedimiento para llevar a cabo dicho proyecto hemos utilizado dos instrumentos de
recogida de información: una escala de estimación categórica (EEC) dirigida a los maestros
investigadores-observadores (tutores). Como segundo instrumento utilizaremos dos tipos de
entrevistas diferentes, una enfocada a los maestros especialistas y otra formulada a los discentes
elegidos. Los participantes escogidos para ambas entrevistas son de tres centros diferentes: alumnos
y maestros de centros educativos público, concertado y privado.
Las fases del procedimiento que hemos llevado a cabo son:
1. Momento inicial: en el cual el maestro o maestros investigador-es hablan con los directores,
maestro y alumnos, a los que va dirigida esta investigación. En esta fase se formulan las
preguntas que vamos a realizar posteriormente a los participantes.
2. Momento de desarrollo: en esta fase se llevan a la práctica las preguntas formuladas en la
fase anterior. En la EEC, nosotras como tutoras, haremos una observación de lo que ocurre
en realidad en las aulas, y posteriormente realizaremos entrevistas particulares a cada
discente y alumno, observando las respuestas obtenidas.
3. Momento final: como fase última, analizaremos la información obtenida comparando los
resultados en la EEC y entrevistas realizadas a alumnos y profesores, extraeremos
conclusiones, y a partir de los resultados se realiza un informe, en el cual se explica lo que
hemos aportado como novedad al tema de investigación, los problemas existentes,
cuestiones e interrogantes futuras. Esta fase dará lugar tras el trabajo de campo.
Cronograma
Los días propuestos para realizar nuestro proyecto de forma ordenada y clasificada son los
siguientes:
TAREAS FECHAS
Elección del tema y búsqueda de 12/02/2013 - 25/02/2013
bibliografía
Proyecto de investigación 26/02/2013 - 15/03/2013
Trabajo de campo 18/03/2013 - 26/0472013
Análisis de datos 29/04/2013 - 22/05/2013
Redacción de informe 24/05/2013 – 15/06/2013
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6. REFERENCIAS
Corvero, J. (1999). Definición y clasificación de los medios y materiales de enseñanza. En J.
Salinas Ibáñez. Tecnología educativa (pp. 53-70). Editorial: Síntesis educación.
Adell, J; Area Moreira M; De Pablos Pons, J; Gertrudis Barrio, M; González Arrabal, E; López
Escribano, C; Romero Granados, S y Segura Escobar, M. (2007). La Educación Infantil y
Primaria en la sociedad del conocimiento: el aprendizaje mediado por las tecnologías de la
información y la comunicación. E. González Arrabal. Introducción temprana a las tic:
estrategias para educar en un uso responsable en Educación Infantil y Primaria (25-40).
Madrid: Secretaría General Técnica.
Adell, J. Area Moreira, M. De Pablos Pons, J. Gertrudis Barrio, M. González Arrabal, E. López
Escribano, C. Romero Granados, S. Segura Escobar, M. (2007). Las tecnologías digitales y
la innovación pedagógica en la educación escolar. E. González Arrabal. Introducción
temprana a las tic: estrategias para educar en un uso responsable en Educación Infantil y
Primaria (25-40). Madrid: Secretaría General Técnica.
Almerich, G; Díaz, M.I; Orellana, N y Suárez J.M. (2010). La relación entre la integración de las
tecnologías de la información y comunicación y su conocimiento. Revista de Investigación
educativa, 1 (28), 31-50.
Sánchez Ibáñez, R; Trigueros Cano, F.J y Vera Muñoz, M.I. (2012). El profesorado de Educación
Primaria ante las tic: realidad y retos. Revista interuniversitaria de Formación del
profesorado, 15 (1), 101-112.
ANEXOS
Anexo 1 → Tabla de instrumentos utilizados para obtener la información necesaria para
poder realizar el proyecto de investigación.
OBJETIVOS INSTRUMENTO 1 DE INSTRUMENTO 2 DE INSTRUMENTO 3
ESPECÍFICOS RECOGIDA DE RECOGIDA DE DE RECOGIDA DE
INFORMACIÓN. INFORMACIÓN. INFORMACIÓN.
Escala de estimación Entrevista, realizada Entrevista, dirigida a
categórica, contestada por las tutoras y los alumnos
por las tutoras dirigido a maestros
especialistas
seleccionados
1. Averiguar 1. El uso de las 1. ¿Cuál cree que es 1. ¿Cuál crees que
cuál es la nuevas la mejor manera es la mejor
mejor tecnologías como de impartir las forma de que
metodología buen método para clases haciendo tus profesores
para aplicar a enseñar a los uso de las TIC? den clase para
las clases alumnos el que aprendas
teniendo en temario mejor los temas
cuenta el uso establecido en el que tenéis que
Página 6

7. de las nuevas currículum. estudiar:
tecnologías. utilizando
2. Mejora de la ordenadores, la
enseñanza y la pizarra digital...
adquisición de los además del libro
contenidos por de texto, o
parte de los solamente usar
alumnos con la el libro y
utilización de las cuadernillos en
TIC en clase. clase?
2. ¿Tus maestros
dan sus clases
de manera
sencilla y
entretenida?
¿Cambiarías o
incluirías algo
en ellas para
que al final
aprendieras
más?
2. Relacionar la 3. Formación 2. Desde su punto de 3. ¿Crees que tiene
formación mínima de los vista, ¿condiciona relación la
que tiene el docentes en el uso la formación que preparación que
profesorado de los medios el profesorado tienen tus
con la tecnológicos. tenga respecto a maestros en las
posibilidad de las TIC, con el tecnologías, con
aplicar las 4. Cumplimiento del uso que haga de el hecho de que
TIC a la currículum oficial ellas en sus las usen más o
práctica al llevarlo a la clases? menos en sus
curricular. práctica vivencial clases?
en el aula.
3. Saber qué 5. Cumplimiento del 3. ¿Usted, tiene los 4. Cuando utilizáis
conocimiento currículum oficial conocimientos en clase las TIC,
s tienen los al llevarlo a la básicos sobre las ¿tu profesor
docentes práctica vivencial TIC, o presenta sabe manejarlas
respecto a las en el aula. alguna carencia y ponerlas en
nuevas respecto a este práctica por sí
tecnologías 6. Complejidad a la tema? solo, o necesita
del siglo hora de acceder a que alguien le
XXI. la información ayude?
relacionada con el
correcto uso y
conocimiento de
las TIC.
4. Usar las TIC 7. Vínculo entre la 4. ¿Cree que la edad 5. Según la edad
Página 7

8. en el aula edad del maestro que tenga el de tus maestros,
dependiendo y la utilización de docente influye a ¿varía el uso
de la edad del dichas la hora de que hacéis en
maestro y tecnologías. complementar el clase de los
otras material didáctico recursos
variables. 8. Influencia de la tradicional, con tecnológicos?
variable sexo en las nuevas
el uso de las TIC tecnologías?
en los centros
educativos.
5. Saber cuáles 9. Existencia de 5. ¿Qué recursos 6. Personalmente,
son los recursos considera ¿qué se necesita
recursos económicos esenciales para para poder
necesarios suficientes para poder incorporar utilizar estas
para poder poder aplicar los medios tecnologías en
adaptar la estas tecnologías tecnológicos a la tu clase?
innovación de en las clases práctica
las TIC a cuando se curricular?
nuestras considere
aulas. necesario.
10. Disponibilidad de
los suficientes
recursos
espaciales en el
centro para poner
en práctica las
TIC.
11. Existencia en el
colegio de un
mínimo de
profesores
preparados para la
utilización y
puesta en práctica
en las clases de
las tecnologías.
6. Saber cómo 12. La puesta en 6. ¿Piensa que al 7. Desde que usas
afectan las práctica de las introducir las las nuevas
nuevas TIC hace que las nuevas tecnologías, ¿tus
tecnologías clases diarias sean tecnologías en el ganas de
en el fomento más dinámicas y aula aumentará de aprender y tu
de la llevaderas para alguna manera la motivación han
motivación los alumnos. motivación de los aumentado, o
del alumnado alumnos por la siguen igual que
y si se 13. Repercusión del asignatura que se antes de
Página 8

9. establecen uso de los medios está trabajando? introducirlas en
mejoras en la tecnológicos a la tu vida
formación de hora de adquirir 7. ¿Considera que cotidiana?
los mismos. los conocimientos con los nuevos
necesarios por recursos que 8. ¿Tus notas han
parte del tenemos en clase, mejorado en
alumnado. los alumnos alguna materia,
aprenderán mejor desde que usáis
14. La introducción los contenidos que los recursos
de los medios tienen que tecnológicos en
tecnológicos bien estudiar? el centro?
utilizados en el
aula refuerzan las 8. Utilizando los
relaciones de medios
afecto entre los tecnológicos, ¿se
compañeros de potencia, según
clase. usted, el
compañerismo y
15. Comprobación de las relaciones
algún caso en el afectivas entre los
que dichos estudiantes?
medios hayan
fomentado el
aprendizaje
cooperativo entre
los estudiantes.
7. Comparar los 16. En reuniones 9. ¿Cree usted que 9. Comparando tu
resultados programadas para dependiendo del colegio con el
obtenidos en docentes de centro en el que de tus amigos
diferentes diferentes centros estemos se hace de otros centros
centros de la educativos, un mayor o menor educativos,
Región de observar la uso de las TIC? ¿piensas que
Murcia, relación existente estáis en
teniendo en entre la 10. ¿Piensa que en ventaja, en
cuenta si se utilización de las todos los colegios desventaja o en
trata de tecnologías de la Región de igualdad de
centros dependiendo del Murcia se cuenta condiciones
públicos, tipo de colegio en con los medios respecto a la
privados o el que nos suficientes para utilización de
concertados. encontremos: impartir las clases los medios
público, privado o utilizando las tecnológicos?
concertado. nuevas
tecnologías?
11. ¿Cree que existe
alguna carencia al
comparar los
siguientes tipos de
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10. centros: uno
público, otro
privado y otro que
sea concertado, en
relación al uso de
las TIC como
método de apoyo
para enseñar los
conocimientos a
los alumnos?
12. ¿Cuál es el medio
tecnológico más
usado, en su
opinión, para
impartir clase y
enseñar los
contenidos
necesarios a los
alumnos?
Anexo 2
2.1. La escala de estimación categórica realizada y contestada por las maestras
investigadoras.
ESCALA DE ESTIMACIÓN CATEGÓRICA. USO DE LAS TIC EN LAS AULAS
DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
N AV F S
H M H M H M H M
1. El uso de las nuevas tecnologías como
buen método para enseñar a los alumnos el
temario establecido en el currículum.
2. Mejora de la enseñanza y la adquisición
de los contenidos por parte de los alumnos
con la utilización de las TIC en clase.
3. Formación mínima de los docentes en el
uso de los medios tecnológicos.
4. Cumplimiento del currículum oficial al
llevarlo a la práctica vivencial en el aula.
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11. 5. Cumplimiento del currículum oficial al
llevarlo a la práctica vivencial en el aula.
6. Complejidad a la hora de acceder a la
información relacionada con el correcto uso
y conocimiento de las TIC.
7. Vínculo entre la edad del maestro y la
utilización de dichas tecnologías.
8. Influencia de la variable sexo en el uso de
las TIC en los centros educativos.
9. Existencia de recursos económicos
suficientes para poder aplicar estas
tecnologías en las clases cuando se considere
necesario.
10. Disponibilidad de los suficientes
recursos espaciales en el centro para poner
en práctica las TIC.
11. Existencia en el colegio de un mínimo de
profesores preparados para la utilización y
puesta en práctica en las clases de las
tecnologías.
12. La puesta en práctica de las TIC hace
que las clases diarias sean más dinámicas y
llevaderas para los alumnos.
13. Repercusión del uso de los medios
tecnológicos a la hora de adquirir los
conocimientos necesarios por parte del
alumnado.
14. La introducción de los medios
tecnológicos bien utilizados en el aula
refuerzan las relaciones de afecto entre los
compañeros de clase.
15. Comprobación de algún caso en el que
dichos medios hayan fomentado el
aprendizaje cooperativo entre los
estudiantes.
16. En reuniones programadas para docentes
de diferentes centros educativos, observar la
relación existente entre la utilización de las
tecnologías dependiendo del tipo de colegio
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12. en el que nos encontremos: público, privado
o concertado.
2.2. Entrevista contestada por los maestros especialistas.
1. ¿Cuál cree que es la mejor manera de impartir las clases haciendo uso de las TIC?
2. Desde su punto de vista, ¿condiciona la formación que el profesorado tenga respecto a las
TIC, con el uso que haga de ellas en las clases?
3. ¿Usted, tiene los conocimientos básicos sobre las TIC, o presenta alguna carencia respecto a
este tema?
4. ¿Cree que la edad que tenga el docente influye a la hora de complementar el material
didáctico tradicional con las nuevas tecnologías?
5. ¿Qué recursos considera esenciales para poder incorporar los medios tecnológicos a la
práctica curricular?
6. ¿Piensa que al introducir las nuevas tecnologías en el aula aumentará de alguna manera la
motivación de los alumnos por la asignatura que se está trabajando?
7. ¿Considera que con los nuevos recursos que tenemos en clase, los alumnos aprenderán
mejor los contenidos que tienen que estudiar?
8. Utilizando los medios tecnológicos, ¿se potencia, según usted, el compañerismo y las
relaciones afectivas entre los estudiantes?
9. ¿Cree usted que dependiendo del centro en el que estemos se hace un mayor o menor uso de
las TIC?
10. ¿Piensa que en todos los colegios de la Región de Murcia se cuenta con los medios
suficientes para impartir las clases utilizando las nuevas tecnologías?
11. ¿Cree que existe alguna carencia al comparar los siguientes tipos de centros: uno público,
otro privado y otro que sea concertado, en relación al uso de las TIC como método de apoyo
para enseñar los conocimientos a los alumnos?
12. ¿Cuál es el medio tecnológico más usado, en su opinión, para impartir clase y enseñar los
contenidos necesarios a los alumnos?
2.3. Entrevista realizada a los alumnos seleccionados para la recogida de información.
1. ¿Cuál crees que es la mejor forma de que tus profesores den clase para que aprendas mejor
los temas que tenéis que estudiar: utilizando ordenadores, la pizarra digital... además del
libro de texto, o solamente usar el libro y cuadernillos en clase?
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13. 2. ¿Tus maestros dan sus clases de manera sencilla y entretenida? ¿Cambiarías o incluirías
algo en ellas para que al final aprendieras más?
3. ¿Crees que tiene relación la preparación que tienen tus maestros en las tecnologías, con el
hecho de que las usen más o menos en sus clases?
4. Cuando utilizáis en clase las TIC, ¿tu profesor sabe manejarlas y ponerlas en práctica por sí
solo, o necesita que alguien le ayude?
5. Según la edad de tus maestros, ¿varía el uso que hacéis en clase de los recursos
tecnológicos?
6. Personalmente, ¿qué se necesita para poder utilizar estas tecnologías en tu clase?
7. Desde que usas las nuevas tecnologías, ¿tus ganas de aprender y tu motivación han
aumentado, o siguen igual que antes de introducirlas en tu vida cotidiana?
8. ¿Tus notas han mejorado en alguna materia, desde que usáis los recursos tecnológicos en el
centro?
9. Comparando tu colegio con el de tus amigos de otros centros educativos, ¿piensas que estáis
en ventaja, en desventaja o en desigualdad de condiciones respecto a la utilización de los
medios tecnológicos?
Anexo 3 → Prácticas corregidas, desde la práctica 3 a la práctica 7.
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