Este documento discute la importancia de trabajar el entorno físico y humano en las escuelas ecológicas. Explica que el medio ambiente y el desarrollo humano están interconectados. Luego, detalla tres razones ambientales y pedagógicas para enfocarse en el entorno, incluyendo fomentar el compromiso de los estudiantes y su aprendizaje significativo. Finalmente, propone estrategias didácticas como involucrar a los estudiantes en el cuidado y mejora de su espacio escolar.

1. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
“El
medio
ambiente
no
existe
como
esfera
separada
de
las
acciones,
ambiciones
y
necesidades
humanas…El
medio
ambiente
es
donde
vivimos
y
el
desarrollo
es
lo
que
hacemos
las
personas
al
tratar
de
mejorar
nuestra
suerte
en
el
entorno
en
que
vivimos.
Ambas
cosas
son
inseparables”
Nuestro
futuro
común.
Gro
Harlem
Brundtland

2. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
El
entorno
en
el
que
nos
desenvolvemos
no
es
neutro,
nos
comunica
ideas,
sensaciones,
puede
facilitar
nuestros
comportamientos
y
nuestra
parJcipación
o
puede
inhibirlos.

3. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿
POR
QUÉ
trabajar
el
entorno
'sico
y
humano
en
la
Ecoescuela?

4. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿
POR
QUÉ
trabajar
el
entorno
'sico
y
humano
en
la
Ecoescuela?
3
RAZONES
RAZONES
AMBIENTALES.
Aportaciones
profesorado
del
taller
El
conocimiento
y
cuidado
del
espacio
hace
que
el
niño
se
implique
en
ese
medio.
La
concienciación
sobre
las
acciones
en
nuestro
espacio
influye
en
su
acJtud
en
todas
partes,
en
presente
y
futuro
.
La
gesJón
buena
de
tu
espacio
influye
en
el
Medio
Ambiente.
Crear
y
cuidar
su
propio
entorno
como
parte
de
si
mismo
(
el
niño)
fomenta
el
respeto.
Reducir,
reuJlizar,
reciclar
Mejora
visual
y
estéJca
del
entorno
Mejora
de
la
calidad
Ambiental
Conocimiento
de
nuestro
medio
para
su
conservación
y
mejora

5. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿
POR
QUÉ
trabajar
el
entorno
'sico
y
humano
en
la
Ecoescuela?
RAZONES
RAZONES
PEDAGÓGIGAS.
Aportaciones
profesorado
del
taller
El
niño
o
la
niña,
se
desarrollan
desde
un
aprendizaje
significaJvo.
Importancia
del
bienestar
personal
para
influir
en
el
aprendizaje
y
el
entorno.
Ambiente
moJvador.
Responsabilizar
al
alumnado
del
cuidado
de
su
espacio.
ParJcipación
en
la
creación
de
su
espacio.
Facilita
las
relaciones
y
la
cooperación.
Punto
de
parJda.
Arranque.
Conocimiento
de
nuestro
medio,
entorno
'sico
y
humano.
Cambio.
Fomentar
trabajo
cooperaJvo.
Trabajo
de
la
idenJdad.
Transferencia
posiJva

6. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿
POR
QUÉ
trabajar
el
entorno
'sico
y
humano
en
la
Ecoescuela?
RAZONES
Si
ahondamos
un
poco
más,
debajo
de
estas
razones
y
otras
que
se
puedan
plantear,
se
asientan
los
CIMIENTOS
que
condicionan
cualquier
prácJca
educaJva,
así
como
los
objeJvos,
la
metodología,
las
acJvidades,
la
evaluación…
que
llevemos
a
cabo.
CIMIENTOS
QUE
SUTENTAN
y
CONDICIONAN
LA
PRÁCTICA
EDUCATIVA,
y
que
cada
docente
ha
de
construir
personal
y
colecJvamente,
cuesJonar,
mejorar…
de
forma
constante,
porque
estos
cimientos
no
son
estáJcos,
son
dinámicos
y
mejoran
con
nuestra
experiencia
y
nuestra
formación.
• MODELO
DE
ESCUELA
• MODELO
DE
PERSONA
• MODELO
DE
ENSEÑANZA
-­‐
APRENDIZAJE
• MODELO
DE
SOCIEDAD
Un
modelo
es
una
UTOPIA
¿Cuál
es
tu
modelo,
cuál
es
tu
utopía
de
escuela,
persona,
enseñanza,
sociedad?

7. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
“La
utopía
está
en
el
horizonte.
Me
acerco
dos
pasos,
ella
se
aleja
dos
pasos.
Camino
diez
pasos
y
el
horizonte
se
desplaza
diez
pasos
más
allá.
Por
mucho
que
camine
nunca
la
alcanzaré.
Entonces,
¿para
qué
sirve
la
utopía?
Para
eso:
sirve
para
caminar”
Eduardo
Galeano.

8. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
NO
es
la
escuela
que
queremos
NO
es
nuestro
modelo
NO
es
nuestra
utopía

9. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿
CÓMO
trabajar
el
entorno
'sico
y
humano?
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
Después
de
debaJr
las
diferentes
propuestas
didácJcas
propuestas
por
el
profesorado,
los
siguientes
Centros
de
Ecoescuelas
comparten
con
el
grupo
del
taller
las
Estrategias
DidácJcas
que
desarrollan
para
trabajar
el
Entorno
Físico
y
Humano:
Ecoescuela
CEIP
Nuestra
Señora
de
Gracia.
Málaga
Ana
Mª
Jiménez
Mancebo
Ecoescuela
CEIP
Federico
García
Lorca.
Pulpí
.
Almería
Andrés
Soler
Guirao
Ecoescuela
CEIP
Virgen
de
los
Remedios
.
Huelva
Juan
Muñoz
Calderón
Se
adjunta
presentación
de
cada
experiencia
en
archivo
adjunto.

10. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿
CÓMO
trabajar
el
entorno
'sico
y
humano?
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
Una
vez
presentadas
las
diferentes
propuestas
didácJcas
(profesorado,
Centros
invitados,
se
reflexiona
y
profundiza
sobre
las
repercusiones
en
el
alumnado
de
las
diferentes
estrategias
didácJcas:
1.
El
desarrollo
de
acJvidades
sin
implicar
al
alumnado
en
su
diseño,
selección…
conlleva
el
desarrollo
de
personas
que
hacen
lo
que
se
les
dice,
que
no
se
plantean
el
porqué
de
sus
acciones,
ni
aprenden
a
pensar.
2.
El
desarrollo
de
proyectos
de
invesJgación
donde
el
profesorado
crea
contextos
de
aprendizaje
y
los
coordina
y
el
alumnado
invesJga,
formula
y
elabora
hipótesis
e
ideas,
las
contrasta
con
los
compañeros,
diseña
acciones
para
solucionar
problemas
con
la
idea
de
mejorar
el
entorno
'sico
y
humano
del
colegio,
conlleva
el
desarrollo
de
personas,
que
piensan,
resoluMvas,
que
parMcipan,
que
se
sienten
miembros
de
una
comunidad,
que
les
acoge
y
los
necesita
para
avanzar.

11. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿
CÓMO
trabajar
el
entorno
'sico
y
humano?
LA
ECOAUDITORÍA
El
programa
de
Ecoescuelas
propone
una
estrategia
didácVca
invesVgaVva
para:
aprender,
parJcipar,
pensar,
SER…
Esta
estrategia
didácJca
es
la
ECOAUDITORÍA
que
se
desarrolla
a
través
de
las
siguientes
fases:
• FASE
DE
AUDITORÍA
• FASE
DE
DIAGNÓSTICO
• FASE
DE
INTERVENCIÓN
1.Plan
de
Acción
2.Código
de
Conducta
3.Planificación
de
la
ejecución
del
Plan
de
acción
• COMUNICACIÓN
DE
LOS
RESULTADOS
• IMPLICACIÓN
DE
LA
COMUNIDAD
Y
DE
LAS
FAMILIAS

12. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿
CÓMO
trabajar
el
entorno
'sico
y
humano?
TEMAS
DE
AUDITORÍA
Comprender
la
diversidad
Cómo
soy
Cómo
me
cuido
Cómo
me
relaciono
Un
Centro
diverso
Atención
a
la
diversidad
El
interior
del
Centro
EducaVvo
El
centro
de
que
tengo
el
Centro
que
quiero
Analizamos
la
calidad
ambiental
Los
aseos
a
debate
La
Convivencia
en
el
Centro
EducaVvo
Evaluamos
la
Convivencia
Análisis
de
las
relaciones
interpersonales
Solución
de
conflictos
El
exterior
del
Centro
EducaVvo
Y
tu
qué
piensas
de
tu
Centro
Valoramos
las
zonas
verdes
¿Quién
se
ocupa
de…?

13. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿
CÓMO
trabajar
el
entorno
'sico
y
humano?
FASE
DE
AUDITORÍA
“Ser
capaz
de
prestarse
atención
a
uno
mismo
es
requisito
previo
para
tener
la
capacidad
de
prestar
atención
a
los
demás;
el
senMrse
a
gusto
con
uno
mismo
es
la
condición
necesaria
para
relacionarse
con
los
demás”
ÉJca
para
Amador.
Fernando
Sabater
AUDITORÍA
(TOMA
DE
DATOS):
Cómo
soy
cómo
me
relaciono
(
Auditoría
personal
que
desarrolla
el
profesorado
en
una
ambiente
de
silencio
y
de
música).
Esta
ficha
está
sacada
del
material
didácJco
del
programa
de
Ecoescuelas
Recursos
EducaJvos:
Entorno
'sico
y
humano.
MÚSICA
PARA
TRABAJAR
EN
SILENCIO
Y
MIRARNOS
HACIA
DENTRO
Ólafur
Arnalds
-­‐
Ljósið
(Official
Music
Video)
hmps://youtu.be/mYIfiQlfaas?list=RDmYIfiQlfaas

14. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿
CÓMO
trabajar
el
entorno
'sico
y
humano?
FASE
DE
AUDITORÍA
DIÁGNÓSTICO:
CONCLUSIONES
Se
obJene
del
análisis
de
la
Auditoria
realizada
a
través
de
la
ficha
que
aparece
a
la
izquierda
“Cómo
soy,
cómo
me
relaciono”
De
trabajo
y
análisis
de
esta
propuesta
se
desprende
el
esJlo
de
relaciones
que
cada
persona
establece
con
el
resto
de
la
clase
(
mas
o
menos
aserJvas,
más
o
menos
inhibidas,
más
o
menos
pmidas…
así
como
de
las
emociones
asociadas
)
Con
estos
datos
se
pueden
generar
propuestas
para
mejorar
las
relaciones
a
nivel
personal
y
grupal
así
como
para
elaborar
el
Plan
de
acción
y
Código
de
Conducta.

15. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿
CÓMO
trabajar
el
entorno
'sico
y
humano?
FASE
DE
INTERVENCIÓN
De
los
diferentes
diagnósJcos,
obtenidos
de
las
auditorías,
se
elaboran
unos
objeJvos
de
mejora,
para
el
Entorno
Físico
y
Humano,
así
como
propuestas
de
acciones
y
propuestas
para
el
código
de
conducta.
Todo
esto
se
lleva,
filtrado
e
elaborado
entre
los
diferentes
niveles
educaJvos
y
por
temas
al
Comité
Ambiental
que
es
el
que
prioriza
acciones
en
el
Jempo
y
busca
los
recursos
para
el
desarrollo
de
las
mismas.
OBJETIVOS
DE
MEJORA:
COMITÉ
AMBIENTAL
1.Plan
de
Acción
2.Código
de
Conducta
3.Planificación
de
la
ejecución
del
Plan
de
acción
COMUNICACIÓN
DE
LOS
RESULTADOS
IMPLICACIÓN
DE
LA
COMUNIDAD
Y
DE
LAS
FAMILIAS

16. Pensamos en una niña o niño que aprende
y se desenvuelve cada vez con mayor
autonomía moral e intelectual, que se siente
acogido, feliz y satisfecho con sus
progresos, miembro de una comunidad de
adultos y de iguales y protagonista de sus
aprendizajes.
Que no tiene miedo a pensar, proponer,
crear, valorar y hablar por sí mismo, que
tiene en cuenta a los demás, pues con ellos
aprende y que siente como suya una
escuela que le acoge y estimula, que le
ayuda a progresar sin marginarlo, que le
abre las puertas de las sensaciones, los
códigos y los conocimientos más elaborados
de su herencia cultural
Espacio, comunicación y aprendizaje
M.I. Cano y A. Lledó
Nuestra Modelo de Ecoescuela

17. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿QUÉ
TE
LLEVAS,
QUÉ
APORTAS
TU?
Aportaciones
profesorado
del
taller
Me
llevo
ideas
muy
interesantes
y
experiencias
educaJvas
que
jamás
hubiese
considerado.
Me
llevo
mucha
ilusión
y
alegría.
Aportaciones
a
mi
centro:
Ilusión
y
energía
para
este
proyecto.
“
Para
que
algo
funcione
hay
que
poner
pasión”
Claridad
coherencia.
Me
llevo
muchas
ideas
y
respuestas.
La
existencia
y
el
apoyo
de
una
red
humana
de
Ecoescuelas
de
ayuda
y
colaboración
ejemplar.
¿Qué
puedo
aportar
a
mi
Ecoescuela?
Lo
principal
son
los
niños
y
niñas
y
ellos
nos
marcarán
el
camino
paso
a
paso
y
con
paciencia.
Puedo
aportar
mis
ganas
de
intentar
y
perseguir
un
cambio.
Qué
me
llevo:
Inclusión
de
toda
la
Comunidad
EducaJva
y
la
interrelación
entre
todas
sus
materias.
Qué
aporto:
Embellecimiento
del
centro
entre
todos
y
para
todos,
tanto
'sico
como
espiritual.
Vengo
con
muchos
interrogantes,
me
voy
contenta,
con
tareas
para
mi
comunidad
escolar
y
muchas
muchas
ganas
de
que
todos
y
todas
parJcipemos
en
la
toma
de
decisiones
para
la
Comunidad.

18. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿QUÉ
TE
LLEVAS,
QUÉ
APORTAS
TU?
Aportaciones
profesorado
del
taller
La
Ecoauditoría
humana
como
herramienta
fundamental
para
iniciar
el
trabajo
con
el
alumnado
respecto
al
comportamiento
y
su
influencia
en
el
medio.
En
mi
Centro
hemos
de
priorizar
este
elemento
humano
para
iniciar
el
camino
hacia
la
Ecoescuela.
Me
llevo
ilusión
por
seguir
trabajando
en
la
Ecoescuela.
Aportaré
frescura
y
nuevas
propuestas
para
trabajar
el
entorno
humano
y
los
demás
ámbitos.
Qué
me
llevo:
mucha
ilusión.
Metodología
acJva
parJendo
de
la
reflexión
y
debate
sobre
los
intereses
de
todos
y
todas.
Qué
propongo
a
mi
Ecoescuela:
Ilusión,
nuevas
formas
metodológicas
para
conJnuar.
Me
llevo
el
camino
a
recorrer
en
mi
cole,
señalado.
Ahora
vamos
a
recorrer
ese
camino
aprovechando
todas
las
acJvidades
que
ya
hacemos,
de
manera
sistemáJca:
huerto,
siembra
y
cría
de
árboles,
patrulla
escolar,
rutas
por
el
entorno….
Me
llevo
ideas
nuevas
y
mucha
moJvación
para
coordinar
en
mi
cole
una
NUEVA
(
un
nuevo
concepto)
ECOESCUELA.
Voy
a
proponer
la
creación
de
un
Comité
Ambiental

19. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿QUÉ
TE
LLEVAS,
QUÉ
APORTAS
TU?
Aportaciones
profesorado
del
taller
Me
llevo
una
impresión
graJficante
de
cómo
un
grupo
de
maestros
se
preocupan
por
tener
un
mundo
mejor,
con
pocos
recursos
y
con
mucha
ilusión.
A
mi
cole
aportaré
la
graJtud
por
haber
asisJdo
a
estas
jornadas
porque
“no
estamos
solos”.
Somos
muchos
y
muchas.
Buenas
experiencias
de
aula/centro.
Podré
poner
en
prácJcas
con
mis
centros.
La
apertura
llevada
a
su
máxima
expresión
en
el
colegio
de
Málaga.
Abrir
mas
las
puertas
a
familias
y
vecinos.
Traigo:
emoción,
enriquecimiento
y
seriedad
Me
llevo:
ganas,
experiencias
y
valoración
Me
llevo:
experiencias
reales
que
se
pueden
llevar
a
la
prácJca.
Sensación
de…
voy
por
el
buen
camino,
aunque
despacio
y
mejorable.
Qué
puedo
aportar:
trasmiJrle
a
mi
Comunidad
EducaJva
todo
lo
que
he
aprendido
intentando
moJvarlos
a
que
me
sigan.

20. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿QUÉ
TE
LLEVAS,
QUÉ
APORTAS
TU?
Aportaciones
profesorado
del
taller
Muchas
ideas
para
comparJr
de
mis
compañeros:
inspiración
y
moJvación
para
una
mejor
organización
y
adaptación
a
nuestra
forma.
Profesionalidad.
Mejorar
a
ser
personas.
Responsabilidad
Me
llevo
muchas
emociones
y
sensaciones.
El
entorno
'sico
ha
“calao”
en
mi.
Idea
buenísima
que
pondré
en
prácJca
será
el
trabajo
del
lenguaje
emocional,
como
punto
de
parJda
a
este
ámbito.
Me
llevo
un
montón
de
ideas
y
mucha
energía
para
empezar
Puedo
aportar:
Ganas,
ilusión,
fuerza,
sueños,
y
también
ideas
concretas.

21. Entorno
'sico
y
humano
en
la
ECOESCUELA
¿QUÉ
TE
LLEVAS,
QUÉ
APORTAS
TU?
Me
llevo
muchas
emociones,
una
experiencia
experiencia
muy
enriquecedora
por
haber
comparJdo
este
taller
con
magníficos
docentes,
pensando
reflexionando
y
comparJendo
ideas
para
mejorar
nuestra
Escuela
y
hacer
la
mas
sostenible.
¡Muchas
gracias
por
vuestra
parVcipación
e
implicación,
“con
pasión”!
Aporto
la
necesidad
de
estar
en
SILENCIO
como
liberación
y
no
como
casJgo,
para
cuesJonarnos,
para
reconocernos…
Y
es
este
cuesJonarse,
el
modo
en
el
cual,
podemos
obtener
los
frutos
de
ese
silencio:
el
discernimiento,
la
paz
interior
y
la
alegría.
APRENDIENDO
A
SER
Y
CONVIVIR
HUERTO
ALEGRE
Secretaría
EducaVva
de
Andalucía
Oriental