L'éducation à l'ère des grands bouleversements

1. La FAD à l’ère des grands bouleversements FRANÇOIS GUITÉ

3. • achats ou prêts d’équipements pour les familles démunies Source : https://www.edcan.ca/articles/lecole-a-la-maison/?lang=fr Karsenti, T. (2020) initiatives scolaires au Canada (mesures d’urgence) • subventions pour permettre aux élèves d’acheter des équipements • allocations aux familles pour avoir accès à Internet • distribution de téléphones intelligents • envoi de trousses d’apprentissage dans les familles

4. 02 répercussions sur l’enseignement 03 incertitudes et apprentissage parties 01 éducation et bouleversements

5. 1. éducation et bouleversements

6. principaux moteurs du changement Source : Global Education Futures https://worldskills.ru/assets/docs/media/WSdoklad_12_okt_eng.pdf Accélération Changements démographiques Société en réseau Globalisation Environnementalisation Numérisation Automatisation Global Education Futures (2017)

7. 0-15 ans aucune éducation primaire incomplet primaire début du secondaire secondaire post-secondaire https://ourworldindata.org/world-population-growth/ population et éducation

8. collaboration scientifique Olivier H. Beauchesne: Map of Scientific Collaboration (2014) http://olihb.com/2014/08/11/map-of-scientific-collaboration-redux/

9. investissements en R&D Source : https://www.recode.net/2018/4/9/17204004/amazon-research-development-rd Amazon Alphabet Intel Microsoft Apple Johnson & Johnson Merck Ford Facebook Pfizer General Motors Oracle Cisco Celgene Qualcomm IBM 22,6 Md 12,6 Md 13,1 Md 12,3 Md 11,6 Md 10,4 Md 9,6 Md 8,0 Md 7,8 Md 7,6 Md 7,3 Md 6,2 Md 6,1 Md 5,9 Md 5,5 Md 5,4 Md Technologies numériques Technologies non-numériques

10. informatique quantique

11. informatique neuromorphique

12. neurotechnologies

13. capacité d’adaptation Deloitte (2019) 1970 1980 1990 2000 2010 Source : https://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/ca/Documents/human-capital/ca-fr-hc-IntelligenceRev-POV-Oct25-AODA.pdf

14. risques planétaires The Global Risks Report 2020 Source : http://www3.weforum.org/docs/WEF_Global_Risk_Report_2020.pdf Forum économique mondial (2020)

15. risques planétaires Source : http://www3.weforum.org/docs/WEF_Global_Risk_Report_2020.pdf Probabilité Impact moyenne hyperinflation déflation échec d’urbanisme commerce illégal coût de l’énergie eﬀondrement gouvernemental technologies adverses échec d’infrastructure échec financier crise fiscale chômage échec national de la gouvernance instabilité sociale migrations vols de données / identité moyenne armes de destruction massive maladies infectieuses crises alimentaires panne des infrastructures d’information guerre échec de la gouvernance mondiale crise de l’eau cyberattaques désastres environnementaux créés par l’homme pertes de biodiversité catastrophes naturelles échec de l’action climatique températures extrêmes économie environnement géopolitique société technologie Forum économique mondial (2020)

16. risques planétaires Source : http://www3.weforum.org/docs/WEF_Global_Risk_Report_2020.pdf économie environnement géopolitique société technologie échec de l’action climatique instabilité sociale migrations échec national de la gouvernance échec de la gouvernance mondiale crise de l’eau crises alimentaires pertes de biodiversité cyberattaques désastres environnementaux créés par l’homme températures extrêmes catastrophes naturelles maladies infectieuses échec d’urbanisme échec d’infrastructure panne des infrastructures d’information armes de destruction massive guerre commerce illégal attaques terroristes coût de l’énergie eﬀondrement gouvernemental vols de données / identité technologies adverses chômage crise fiscale échec financier déflation hyperinflation bulles financières Forum économique mondial (2020)

17. écueils de gestion en temps d’anormalité Source : https://www.mckinsey.com/business-functions/risk/our-insights/when-nothing-is-normal-managing-in-extreme-uncertainty • biais d’optimisme • instabilité d’information • risque constant d’erreurs décisionnelles • paralysie par excès d’analyse • fatigue organisationnelle McKinsey (2020)

20. littératie chez les adultes OCDE (2020) Source : https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/89-555-x/89-555-x2013001-fra.pdf niveau 1 inférieur au niveau 1 % Canada Québec Yukon Alberta Colombie-Britannique Ontario Manitoba Île-du-Prince-Édouard Nouvelle-Écosse Saskatchewan Nouveau-Brunswick Territoires du Nord-Ouest Terre-Neuve-et-Labrador Nunavut niveau 2 niveau 3 niveau 4 ou 5 Canada Québec

21. Ipsos (2020) s u r t o u t e n l i g n e t o u t e n l i g n e a u t a n t l ’ u n q u e l ’ a u t r e s u r t o u t e n p r é s e n c e t o u t e n p r é s e n c e l’enseignement tertiaire dans 5 ans Source : https://www.weforum.org/agenda/2020/11/higher-education-online-change-cost-covid-19 entièrement en ligne entièrement en présence

22. 2. répercussions sur l’enseignement

26. Holon Q (2020) l’éducation en 2030 https://www.holoniq.com/2030/ Géants mondiaux Alliances régionales Éducation usuelle Révolution robotique Pairagogie collaboration locale certification locale accès et équité hybridité MOOCs intelligence artificielle classes intelligentes assistants numériques apprentissage personnalisé apprentissage par les pairs blockchain REL géants éducationnels géants de l’industrie plateformes sociales

28. 7 éléments clés des pédagogies nouvelles Contact Nord (2020) hybridité https://teachonline.ca/tools-trends/how-teach-online-student-success/new-pedagogy-emerging-and-online-learning-key-contributing-factor collaboration multimédia contrôle apprenant mobilité et flexibilité diversité d’évaluation apprentissage auto-dirigé

30. « distance », dites- vous ? • distance spatiale • distance temporelle • distance de l’objet • distance contextuelle • distance statistique (individu) • distance motivationnelle • etc. https://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/lenjeu-relationnel-de-la-presence-en-formation-distance présence enseignante présence cognitive présence sociale relation significative

31. la formation comodale Beaty, B. (2010) À distance asynchrone Semaine 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 En classe À distance synchrone 4 principes : • accessibilité • choix de l’étudiant • équivalence des activités • accès au matériel

32. méta-analyse : efficacité de la FAD Education Endowment Foundation (2020) • la qualité de l’enseignement importe davantage que le type de transmission https://educationendowmentfoundation.org.uk/covid-19-resources/best-evidence-on-supporting-students-to-learn-remotely/ • l’accès à la technologie est primordial • l’interaction avec les pairs est source de motivation et de réussite • le soutien à l’autonomie favorise la réussite • la diversité des approches convient à la diversité des tâches et du contenu

33. caractéristiques du contenu en ligne organisé simple interactif succinct pertinent

34. étapes de l’enseignement récupération accroche connaissance application révision

35. étapes de l’enseignement récupération accroche connaissance application révision

36. étapes de l’enseignement accroche connaissance application révision évaluation

37. FAD d’urgence (emergency remote teaching) • communiquer fréquemment • prioriser les besoins • être flexible • établir des routines • collaborer • engager la communauté • développer des plans de contingence • veiller au bien-être

38. l’adaptation des systèmes éducatifs IFÉ (2020) • élèves et parents • personnalisation communication • appareils • systèmes d’opération • réseaux diversité des dispositifs • technique • pédagogique • psychologique soutien des enseignants accompagnement des élèves • technique • contenu disciplinaire • méthode • bien-être (physique/mental) https://edunumrech.hypotheses.org/2207

39. McKinsey (2020) différencier la présence en fonction des besoins faible élevé urgence de retourner en classe besoin de rester à distance https://www.mckinsey.com/industries/public-and-social-sector/our-insights/back-to-school-a-framework-for-remote-and-hybrid-learning-amid-covid-19 Élèves vulnérables à distance : élèves sans accès à Internet; élèves à risque de violence familiale; élèves de classes spécialisées. Élèves dont les parents nécessitent des services de garde : services essentiels; travailleurs hors domicile. Élèves en transition : classes d’accueil; maternelle; première année d’un ordre scolaire. Population étudiante générale Élèves que les parents préfèrent garder à la maison : inquiétude de contamination; intimidation. Élèves à haut risque de contamination : élèves à la santé fragile; élèves vivant avec des aînés.

40. une approche systémique humaine Fullan, M. (2021) https://michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2021/02/21_CSE-Leading-Education-Series-01-2021R-compressed-1-compressed.pdf bien-être et apprentissage intelligence sociale investissements équitables approche systémique obsession académique intelligence machine austérité fragmentation le paradigme humain le paradigme sans-coeur

41. la gaine technique

42. la gaine technique inconvénients associés à la vidéoconférence : • manque de signes non verbaux • l’écran comme miroir de son image • où est Charlie ? Source : http://www3.weforum.org/docs/WEF_Global_Risk_Report_2020.pdf

44. diversifier les espaces d’apprentissage • ouvert à tous • enseignement • soutien à l’apprentissage espace de l’enseignant • ouvert à tous • discussions avec les pairs • micro et caméra ouverts espace de groupe • travail avec les pairs • audio ou clabaudage • collaboration espace de sous-groupes espace de silence • travail individuel • concentration

45. l’ingénierie pédagogique Pédagosoft (2017)

46. l’ingénierie pédagogique Pédagosoft (2017) • rétroaction • progression des apprentissages • zone proximale de développement • automatisation • consolidation • réflexion • soutien • sentiment d’efficacité • engagement • motivation • répétition espacée • persévérance • contrôle sur la tâche • autonomie • collaboration • visualisation • diversité • ludification • évaluation • santé

47. 3. incertitudes et apprentissage

48. “Les TIC donnent une voix aux élèves même les plus silencieux. Jerry Blumengarten

49. Gensler (2015) les multiples façons d’apprendre TRANSMETTRE ACQUÉRIR COLLABORER RÉFLÉCHIR EXPÉRIMENTER CONSOLIDER partager ses connaissances chercher des connaissances coconstruire des connaissances cogiter le savoir tester des hypothèses unir des connaissances

50. Pourquoi toujours enseigner comme ceci ? Quand l’apprentissage se fait aussi comme ceci ? → → P E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E

51. compétences globales Compréhension des enjeux globaux Conscience citoyenne du soi Respect des différences Flexibilité et adaptabilité Conscience de la globalité Connaissance interculturelle Curiosité Communication efficiente Pensée critique Empathie

52. compétences globales : PISA/OCDE •connaissance des enjeux mondiaux •connaissances interculturelles •expliquer des situations complexes •analyser de multiples perspectives •comprendre les différences dans les communications •évaluer les actions et les conséquences PISA/OCDE 2018 Source : https://cmec.ca/Publications/Lists/Publications/Attachments/412/PISA2018_GC_Highlights_FR.pdf 0 20 40 60 80 100 4 15 14 9 21 22 16 24 26 21 21 20 49 20 18 niveau 5 niveau 4 niveau 3 niveau 2 sous le niveau 2 Québec Canada Tous les pays Québec

53. Forum économique mondial 2019 cadre d’apprentissage du futur http://www3.weforum.org/docs/WEF_Schools_of_the_Future_Report_2019.pdf compétences citoyennes globales compétences en innovation et créativité compétences technologiques compétences interpersonnelles ∞ apprentissage continu et autodéterminé apprentissage personnalisé apprentissage accessible et inclusif apprentissage collaboratif et résolution de problèmes

54. la pédagogie active à distance https://innovation.sainteanne.ca/wp-content/uploads/SainteAnne_Pédagogie_Active_Présentation-3.pdf Gérer la classe en synchrone Collège Sainte-Anne

56. le rapport à l’écran

57. l’apprentissage sous surveillance

58. apprendre à apprendre (avec le numérique) www

59. apprendre à distance Source : https://karsenti.ca/80pistes.pdf • simplifier les processus • planifier le calendrier • organiser les rencontres • enregistrer les échanges • vérifier la sécurité des outils • développer des routines • aménager l’environnement • partager ses stratégies • former une communauté d’apprentissage Karsenti, T. et Parent, S. (2020)

60. facteurs de santé Source : https://read.oecd-ilibrary.org/education/education-in-the-digital-age_1209166a-en OCDE (2020) manque d’exercice surpoids tabagisme abus pollution sommeil grossessejuvénile anti-vaccin alcool MTS drogues intimidation / violence mauvaise nutrition

61. 0 10 20 30 40 50 60 70 sept 2020 oct 2020 0 10 20 30 40 50 60 70 sept 2020 oct 2020 santé mentale des Québécois et COVID-19 Statistique Canada 2020 Source : https://www150.statcan.gc.ca/t1/tbl1/fr/tv.action?pid=1310080601&pickMembers%5B0%5D=1.7&pickMembers%5B1%5D=3.2&pickMembers%5B2%5D=4.1&request_locale=fr 12-17 ans 18-34 ans mieux égale pire 29,5 63,6 24,5 54,4 21,1 18,1 50,3 31,6 23,5 50,8 25,7 F

62. résilience vs détresse Source : https://docs.google.com/presentation/d/1cJFXFihZ2Voy3MLE87o8EVpIKdaKPICPPLEo5t7CtVA/edit#slide=id.ga88a713e02_1_14 cerveau positif cerveau négatif optimiste conscient engagé ouvert adaptatif énergique défaitiste accusateur dépassé déconnecté indifférent frustré

63. le curriculum Source : https://karsenti.ca/80pistes.pdf

64. POUR TERMINER

65. école société

66. en perspective

67. Source : https://fr.ccunesco.ca/ideeslab/l-intelligence-artificielle-en-education-pour-le-meilleur-mais-sans-le-pire • réussite éducative des apprenants (analyse des données contre le décrochage) • décharger les enseignants de tâches chronophages • tuteurs intelligents (aide instantanée) • personnalisation de l’apprentissage • évaluation des apprentissages UNESCO (2020) avantages de l’IA pour l’éducation

68. l’IA contextuelle Source : https://blog.adobe.com/en/publish/2019/04/09/contextual-ai-the-next-frontier-of-artificial-intelligence.html#gs.qb4cuy intelligible adaptative personnalisable contextualisée explique ce qu’elle sait, comment elle sait et ce qu’elle fait contrôlable s’adapte aux attentes de l’utilisateur perçoit les choses au niveau de l’utilisateur

69. Bloom B. (1984) problème sigma 2 Résultat à l’examen final Nombre d’élèves classe conventionnelle apprentissage par maîtrise tutorat un pour un http://web.mit.edu/5.95/readings/bloom-two-sigma.pdf

70. la réalité mixte

73. “L’apprentissage est le travail du futur. Andreas Schleicher

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