SlideShare une entreprise Scribd logo

دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية

•
•
Reyad Ibrahim - bard college
Reyad Ibrahim - bard college

يحتوي على اجابات لاسئلة الكتاب للمنهاج الفلسطيني العلوم العامة

Formation
1  sur  87
Télécharger pour lire hors ligne
‫ﳌﺒﺤﺚ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻴﺴ زﻣﺎرة‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﳊﺎﺩﻱ ﻋﺸﺮ‬ ‫1102 - 0102‬
‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬ ‫{ يَزْفَعِ اللَّهُ الَّذِينَ آمَنُوا مِنكُمْ وَالَّذِينَ أُوتُوا الْعِلْمَ دَرَجَاتٍ } صدق اهلل العظيم‬ ‫دولـــة فلــسطين‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬ ‫الثقافة العلمية‬ ‫دليل املعلم‬ ‫الصف الحادي عشر‬ ‫علوم إنسانية‬ ‫0102 – 1102م‬ ‫‌‬ ‫أ‬
‫‌‬‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫فريق‌اإلعداد‬ ‫- نسرين محمد قدو ة‬ ‫ر‬ ‫- مدحت صبحي النحال‬ ‫- عطا إب اهيم السيقمي‬ ‫ر‬ ‫- عصام عبد المجيد شعث‬ ‫- طارق يوسف الحداد‬ ‫- نجوى محمد الشيخ عمي‬ ‫- عبد اهلل حسين أبو عجوة‬ ‫- ختام محمود سعد اهلل‬ ‫‌‬ ‫إش اف ‌‬ ‫ر‬ ‫أ. نزيه‌حسن‌يونس ‌‬ ‫‌‬ ‫لجنة‌التحكيم ‌‬ ‫‌‬ ‫المشرفون‌التربويون ‌‬ ‫د. جواد محمد الشيخ خميل‬ ‫أ. إياد أحمد النبيه‬ ‫‌‬ ‫لجنة‌الم اجعة ‌‬ ‫ر‬ ‫أ. أمين طه عبد الغفور‬ ‫أ. زياد ياسين المدهون‬ ‫أ. موسى محمد جودة‬ ‫د. جواد محمد الشيخ خميل‬ ‫‌‬ ‫إش اف‌عام ‌‬ ‫ر‬ ‫مركز‌المناهج ‌‬ ‫طباعة‌وتنسيق ‌‬ ‫ة‌‬ ‫عبد‌الحي‌دياب‌الغر‬ ‫‌‬ ‫تصميم‌ومونتاج ‌‬ ‫‌‬ ‫عمر إب اهيم لبد‬ ‫ر‬ ‫تيسير عمي زما ة‬ ‫ر‬ ‫‌‬ ‫ب‬
‫بسم‌اهلل‌الرحمن‌الرحيم‬ ‫ا ْ ا ا ْ ا اْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ْ ا ا ا ْ َّ ْ ا ا ا‬ ‫ْ‬ ‫‪ ‬إن أريد إل اإلصَلح ما استطعت وما توفِيقِي إل بالل عليهِ توكلت وإليهِ أنِيب ‪(‌‬هود:88)‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ تقديــــــــم‬ ‫أخي المعلم / أختي المعلمة:‬ ‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته ,,,‬ ‫, واسي ييتجاب لن ي ييدا ات‬ ‫في ييي إطي ييار جهي ييود وز ة التربي ي ي والتعمي يييم العي ييالي لتطي ييوير العممي ي ي التعميمي ي ي‬ ‫ار‬ ‫, والمي ي ييدان , والمجتميي ي , وكخط ي ييوة تنس ي ييجم وأه ي ييداف وز ة التربيي ي ي‬ ‫ار‬ ‫كثييي ي ة م ي يين أه ي ييل االختص ي ييا‬ ‫ر‬ ‫عي يين كاهي ييل المعمي ييم والطال ي ي‬ ‫والتعمي يييم العي ييالي في ييي تطي ييوير المنهي يياج وتحسي ييينه , وتخفيي ييف الع ي ي‬ ‫الثقاف ي ي العممي ي ي ( لمصي ييف الحي ييادي عشي يير – عمي ييوم‬ ‫وولي ييي األمي يير , تي ييم بني ييا دليي ييل المعمي ييم لكتي ييا‬ ‫المع ي ي ييالم‬ ‫إنس ي ي يياني ) بطبعت ي ي ييه األول ي ي ييى , وك ي ي ييان القص ي ي ييد م ي ي يين ور هي ي ي ي ا الجه ي ي ييد تحدي ي ي ييد بعي ي ي ي‬ ‫ا‬ ‫والخطي ي يوات األساس ي ييي الت ي ييي م ي يين الممك ي يين أن تهت ي ييدي ف ي ييي ض ي ييو ها , وف ي ييي الوق ي ييت نفس ي ييه تمنح ي ييك‬ ‫.‬ ‫الفرص في اإلبداع والتجديد والتجري‬ ‫المدرس ي ي ييي , وأهداف ي ي ييه العامي ي ي ي والخاصي ي ي ي ,‬ ‫كم ي ي ييا نؤك ي ي ييد ارتب ي ي يياط هي ي ي ي ا ال ي ي ييدليل بمحت ي ي ييوى الكت ي ي ييا‬ ‫والحديث ي ي ي لتحقيي ي ييق الي ي ييتعمم اإليجي ي ييابي , تخطيط ي ي ياً , وتنفي ي ي ي اً ,‬ ‫واسي ي ييت اتيجيات التي ي ييدريس المال م ي ي ي‬ ‫ر‬ ‫وتقويماً .‬ ‫ونحن إ نقدم لك ه ا الدليل نأمل أن يكون مرشداً ومورداً تستعين به في أدا ك .‬ ‫د.‌خميل‌عبد‌الفتاح‌حماد‌ ‌‬ ‫نائب‌مدير‌عام‌اإلش اف‌‌والتأهيل‌التربوي‬ ‫ر‬ ‫‌‬ ‫ت‬
‫اﻟﻔﻬرس‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫2‬ ‫إرﺷـﺎدات اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣـﻊ اﻟدﻟﻳـﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث‬ ‫5‬ ‫ﺗوﺻﻳﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫6‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ‬ ‫8‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫01‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣذوﻓﺔ أو اﻟﻣﻌدﻟﺔ‬ ‫11‬ ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت‬ ‫21‬ ‫اﻟﺧطﺔ اﻟزﻣﻧﻳﺔ‬ ‫41‬ ‫ﻧﻣﺎذج ﻣن ﺧطط اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر(‬ ‫72‬ ‫إرﺷﺎدات وﺗوﺻﻳﺎت ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﻧﻬﺎج‬ ‫13‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ إﺛ اﺋﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫74‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫1‬
‫إرﺷـﺎدات اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣـﻊ اﻟدﻟﻳـﻝ‬ ‫ﺗﺿﻣﻧت ﺻﻔﺣﺎت ﻫذا اﻟدﻟﻳﻝ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻲ ﻳﻌﺗﻘـد أﻧﻬـﺎ أﻫـم اﻷﻣـور اﻟﺗـﻲ ﺗﺳـﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠـم‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﻘرر اﻟد اﺳﻲ ﺑﺷﻛﻝ ﺳﻬﻝ وﻳﺳﻳر، وﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﺗوﺿﻳﺢ ﻟﻬذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر :‬ ‫ر‬ ‫1. اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث : وﻫﻲ اﻷﻫـداف اﻟﺗـﻲ ﻳﻛﺗﻣـﻝ ﺑﺗﺣﻘﻳﻘﻬـﺎ ﺗـدرﻳس اﻟﻣﺑﺣـث وﻳﺟـب‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠم أن ﻳ اﺟﻌﻬﺎ ﺑﺎﺳﺗﻣ ار وﻳﺗﺄﻛد ﻣن ﺗﺣﻘﻳﻘﻬﺎ دون أن ﻳرﻛز ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﺣﺗوى ﻓﻘط .‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫2. اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ : وﻫﻲ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗم ﻋرﺿﻬﺎ ﻓﻲ ﺳﻧوات ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻻ ﻳﻔﻳـد ﻋرﺿـﻬﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻣﺟددا، أو ﺗم اﻟﺗطرق إﻟﻳﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺑﺎﺣث ى، أو ﻣوﺿوﻋﺎت ﻣﻛر ة أو ﻣﻌروﺿﺔ ﺑﺗﻔﺻﻳﻝ واﺳﻊ‬ ‫ر‬ ‫أﺧر‬ ‫أﻳﻧﺎ اﺧﺗﺻﺎ ﻩ .‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫3. اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗم ﺗدرﻳﺳﻬﺎ ﺑطرﻳﻘﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣـﻲ : وﻫـﻲ ﺗﻠـك اﻟﻣوﺿـوﻋﺎت اﻟﺗـﻲ ﻳﻐﻠـب‬ ‫ﻋﻠﻳﻬﺎ اﻟطﺎﺑﻊ اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺑﺣث، وﻫذا ﻳﺳﺎﻋد اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻣﺗﻼك اﻟﻣﻬﺎ ات اﻟﻼزﻣـﺔ ﻟﻠﺑﺣـث‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ، وﻳﺑﺗﻌد ﺑﻬم ﻋن اﻟروﺗﻳن واﻟﻣﻠﻝ.‬ ‫4. اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت : ﺗم ﺗﺻﻧﻳف اﻷﺷـﻛﺎﻝ ﺑﺣﻳـث ﻳﺳـﻬﻝ اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣﻌﻬـﺎ وﺗوﺿـﻳﺢ طرﻳﻘـﺔ ﺗﻧﺎوﻟﻬـﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت .‬ ‫5. ﻧﻣــﺎذج ﻣــن ﺧطــط اﻟــدروس اﻟﻳوﻣﻳــﺔ )اﻟﺗﺣﺿــﻳر( : ﻳﺣﺗــوى ﻫــذا اﻟــدﻟﻳﻝ ﻋﻠــﻰ ﻧﻣــﺎذج ﻣــن ﺧطــط‬ ‫اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر( اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر ﻧﻣوذﺟﺎ ﻳﺣﺗذي ﺑﻪ اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻧد إﻋداد ﺧططﻪ اﻟﻳوﻣﻳﺔ .‬ ‫6. إرﺷــــﺎدات وﺗوﺻــــﻳﺎت ﺗﻧﻔﻳــــذ اﻟﻣﻧﻬــــﺎج : ﺗﻣـ ــت اﻹﺷـ ــﺎ ة إﻟـ ــﻰ طـ ــرق اﻟﺗـ ــدرﻳس اﻟﻣﻧﺎﺳـ ــﺑﺔ ﻟﺷـ ـ ح‬ ‫ـر‬ ‫ر‬ ‫ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﻧﻬﺎج وﻛذﻟك ﺑﻌض اﻹرﺷﺎدات واﻟﺗوﺻﻳﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻛﻝ درس .‬ ‫7. أﺳﺋﻠﺔ اﺛ اﺋﻳﺔ واﺟﺎﺑﺎﺗﻬﺎ : وﻗد ﺣﺎوﻟﻧﺎ أن ﺗﻛون ﻫذﻩ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻏ ار أﺳﺋﻠﺔ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧـﺎت اﻟدوﻟﻳـﺔ‬ ‫ر‬ ‫ٕ‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم ﻟﻳﺳﺗﻔﻳد ﻣﻧﻬﺎ اﻟﻣﻌﻠﻣون ﻓﻲ وﺿﻊ أﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺻﻔﻲ وأﺳﺋﻠﺔ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت .‬ ‫8. إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗـﺎب اﻟﻣدرﺳـﻲ : وﻗـد ﻫـدﻓﻧﺎ ﻣـن ذﻟـك ﺗوﺣﻳـد اﻹﺟﺎﺑـﺎت واﻋطـﺎء إﺟﺎﺑـﺔ ﻧﻣوذﺟﻳـﺔ‬ ‫ٕ‬ ‫ﻳﺳﺗﻔﻳد ﻣﻧﻬﺎ اﻟطﻼب.‬ ‫2‬
‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث‬ ‫أوﻻً / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣـﻳن ﻋﻠـﻰ ﺗﻌﻣﻳـق اﻟﻌﻘﻳـدة اﻹﺳـﻼﻣﻳﺔ ﻓـﻲ ﻧﻔوﺳـﻬم وﺗرﺳـﻳﺦ اﻹﻳﻣـﺎن ﺑـﺎﷲ ﻓـﻲ‬ ‫ﻗﻠوﺑﻬم، وﺗﻧﻣﻳﺔ اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻳﺟﺎﺑﻳﺔ ﻧﺣو اﻹﺳﻼم :‬ ‫ﻣــن ﺧــﻼﻝ درﺳــﺗﻬم اﻟﺗﻛﻳــف اﻟﺑﺷـ ي واﻟﻬﻧدﺳــﺔ اﻟو اﺛﻳــﺔ وﺟﻬــﺎز اﻟﻣﻧﺎﻋــﺔ وﺑﻌــض اﻟﻛﺎﺋﻧــﺎت اﻟﺣﻳــﺔ ﻣﺛــﻝ‬ ‫ر‬ ‫ـر‬ ‫ا‬ ‫اﻵﻓﺎت اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ، وﺗﻧﻣﻳﺔ ﻣﻳﻝ اﻟطﺎﻟب إﻟﻰ اﻟﺑﺣـث ﻋـن آﻳـﺎت اﷲ ﻓـﻲ ﻧﻔﺳـﻪ وﻓـﻲ ﺳـﺎﺋر اﻟﻛﺎﺋﻧـﺎت اﻟﺣﻳـﺔ،‬ ‫ورﺑــط اﻟﻣﺑﺣــث ﺑــﺎﻟﻘ آن اﻟﻛ ـرﻳم واﻟﺳــﻧﺔ اﻟﻧﺑوﻳــﺔ وﻣﺳــﺎﻋدة اﻟطــﻼب ﻋﻠــﻰ اﻟﺑﺣــث ﻋــن اﻵﻳــﺎت اﻟﻘ آﻧﻳــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫واﻷﺣﺎدﻳث ذات اﻟﺻﻠﺔ، ودﻋم اﻟﻌﻘﻳدة اﻹﺳﻼﻣﻳﺔ اﻟﺗـﻲ ﺗﺳـﺗﻘﻳم ﺑﻬـﺎ ﻧظـ ة اﻟطﺎﻟـب إﻟـﻰ اﻟﻛـون واﻹﻧﺳـﺎن‬ ‫ر‬ ‫واﻟﺣﻳﺎة ﻓﻲ اﻟدﻧﻳﺎ واﻵﺧ ة .‬ ‫ر‬ ‫ﺛﺎﻧﻳـﺎً / ﻣﺳــﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﻋﻠــﻰ ﻛﺳــب ﺑﻌــض اﻟﺣﻘــﺎﺋق واﻟﻣﻔــﺎﻫﻳم واﻟﻣﺻــطﻠﺣﺎت اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ ﺑطرﻳﻘــﺔ‬ ‫وظﻳﻔﻳﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫اﻟﺗﻛﻳـ ــف واﻟﻬﻧدﺳـ ــﺔ اﻟو اﺛﻳـ ــﺔ وزرﻋـ ــﺔ اﻷﻧﺳـ ــﺟﺔ واﻟﺑﺻـ ــﻣﺔ اﻟﺟﻳﻧﻳـ ــﺔ واﻟﻣﻧﺎﻋـ ــﺔ واﻻﺳﺗﺷـ ــﻌﺎر ﻋـ ــن ﺑﻌـ ــد‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫واﻟﻣﻧظﻔﺎت اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳﺔ واﻟﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻶﻓﺎت واﻟﻠﻳزر .‬ ‫ة وظﻳﻔﻳﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫ﺛﺎﻟﺛﺎً / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻛﺳب اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت واﻟﻘﻳم واﻟﻌﺎدات اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﺑﺻور‬ ‫اﻟﻣوﺿــوﻋﻳﺔ وﺳــﻌﺔ اﻷﻓــق وﻋــدم اﻟﺗﻌﺻــب اﻷﻋﻣــﻰ، وﺣــب اﻻﺳــﺗطﻼع واﻟﺑﺣــث، واﻟﺗــروي ﻓــﻲ إﺻــدار‬ ‫اﻷﺣﻛــﺎم واﻟﺗواﺿــﻊ اﻟﻌﻠﻣــﻲ، واﻷﻣﺎﻧــﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ واﺣﺗـ ام آ اء اﻵﺧـرﻳن واﻟﻧﻘــد اﻟﺑﻧــﺎء، واﺑـرز دور اﻟﻣﺧﺗﺑــر‬ ‫ٕ ا‬ ‫ر ر‬ ‫واﻟﻌﻣـ ــﻝ اﻟﻣﺧﺑـ ـ ي وﺗﻧﻣﻳـ ــﺔ اﻟﻌﻣـ ــﻝ اﻟﺟﻣـ ــﺎﻋﻲ )ﻣﺛـ ــﻝ إﺟ ـ ـ اء اﻟﺗﺟـ ــﺎرب واﻟـ ــرﺣﻼت واﻟزﻳـ ــﺎ ات اﻟﻌﻠﻣﻳـ ــﺔ(،‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ـر‬ ‫واﻻﻗﺗﻧﺎع ﺑﺄﻫﻣﻳﺔ اﻟﻌﻠم ﻓﻲ ﺗﻔﺳﻳر اﻟظواﻫر اﻟطﺑﻳﻌﻳﺔ وﺗذﻟﻳﻝ اﻟﻌﻘﺑﺎت أﻣﺎم اﻟﺑﺷرﻳﺔ .‬ ‫اﺑﻌﺎً / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻛﺳب ﻣﻬﺎ ات ﻋﻘﻠﻳﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺗﻣﻳﻳز واﻟﻣﻘﺎرﻧـﺔ، ودﻗـﺔ اﻟﻣﻼﺣظـﺔ، واﺗﺑـﺎع اﻟطرﻳﻘـﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳـﺔ ﻓـﻲ اﻟﺗﻔﻛﻳـر واﻻﺳﺗﻘﺻـﺎء، وﺗﻧﻣﻳـﺔ ﻗـد اﺗﻬم‬ ‫ر‬ ‫ٕ‬ ‫اﻻﺑﺗﻛﺎرﻳﺔ.‬ ‫ﺧﺎﻣﺳﺎً / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻛﺳب ﻣﻬﺎ ات ﻋﻠﻣﻳﺔ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫ر‬ ‫ﻣﻬﺎ ة إﺟ اء اﻟﺗﺟﺎرب )إذاﺑﺔ اﻟدﻫون، وﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون(، وﻣﻬﺎ ة اﻟﻔﺣص )ﻣﺛـﻝ ﻓﺣـص أﺟـ اء ﻧﺑﺎﺗﻳـﺔ‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ر ر‬ ‫ﻣﺻﺎﺑﺔ(، واﻋداد ﺑﻌض اﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ )ﻣﺛﻝ اﻟﻠوﺣﺎت واﻟﻣﺟﺳﻣﺎت( .‬ ‫ٕ‬ ‫3‬
‫ﺳﺎﺑﻌﺎ / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻛﺳب ﻗدر ﻣﻧﺎﺳب ﻣن ﻣﻬﺎ ات اﻻﺗﺻﺎﻝ واﻟﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ اﻟﻣﺳﺗﻣر:‬ ‫ر‬ ‫وذﻟــك ﺑﺗﻧﻣﻳــﺔ ﻣﻬــﺎ ات اﻻﺗﺻــﺎﻝ ﻋــن طرﻳــق اﻟﺗﺣــدث ﻣــﻊ اﻵﺧ ـرﻳن ﻟﻳﻛــون ﻗــﺎدر ﻋﻠــﻰ إد اك ﻣﺷــﺎﻋر‬ ‫ر‬ ‫اً‬ ‫ر‬ ‫اﻵﺧ ـرﻳن وﺣﺎﺟــﺎﺗﻬم واﻫﺗﻣﺎﻣــﺎﺗﻬم، واﺗﺎﺣــﺔ اﻟﻔرﺻــﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﻟﻠــﺗﻌﻠم ﻣــن ﺑﻌﺿــﻬم اﻟــﺑﻌض ﻋــن طرﻳــق‬ ‫ٕ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ، واﻟﻌﻣﻝ اﻟﻣﻳداﻧﻲ واﻟـرﺣﻼت اﻟﻌﻠﻣﻳـﺔ، وﺗﻧﻣﻳـﺔ ﻣﻬـﺎ ات اﻟـﺗﻌﻠم اﻟـذاﺗﻲ ﺑﺎﺳـﺗﺧدام اﻷﺟﻬـ ة‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻳ ــﺔ ﻛﺎﻟﺣﺎﺳ ــوب وﺷ ــﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣ ــﺎت )اﻻﻧﺗرﻧ ــت(، وﻗـ ـ اءة اﻟﻣﺟ ــﻼت اﻟﻌﻠﻣﻳ ــﺔ، وﻣﺷ ــﺎﻫدة اﻷﻓ ــﻼم‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ واﻟﻘﻧوات اﻟﺗﻠﻔزﻳوﻧﻳﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ .‬ ‫ﺛﺎﻣﻧﺎ / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻓﻬم اﻟﺗطﺑﻳﻘﺎت اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ ﻟﻠﻘواﻋد اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ اﻟﻧظرﻳﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫اﻟــدواﻟﻳب، واﻟﺛﻼﺟــﺔ، وأﻧﺳــﺟﺔ اﻟﻣﻠﺑوﺳــﺎت، اﻟﻌــﻼج اﻟﺟﻳﻧــﻲ، اﻟﻘﻣــر اﻟﺻــﻧﺎﻋﻲ، أﺟﻬ ـ ة اﻟرؤﻳــﺔ اﻟﻠﻳﻠﻳــﺔ،‬ ‫ز‬ ‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون، اﻟﻠﻳزر وطﺎﺑﻌﺎت اﻟﻠﻳزر .‬ ‫4‬
‫ﺗوﺻﻳﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫أ( إرﺷﺎدات ﻟﻠﻣﻌﻠم ﻓﻲ أوﻝ ﺣﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟد اﺳﻲ :‬ ‫ر‬ ‫1- ﺗﻬﻧﺋﺔ اﻟطﻼب ﺑﺎﻟﻌﺎم اﻟد اﺳﻲ اﻟﺟدﻳد واﻟﺗرﺣﻳب ﺑﻬم .‬ ‫ر‬ ‫2- ﻋرض اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس ﻣﺑﺣث اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ .‬ ‫3- ﺗﻌرﻳف اﻟطﻼب ﺑﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﻧﻬﺎج ﻣن ﺧﻼﻝ ﺧﺎرطﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ ﻟﻣﺣﺗوﻳﺎت اﻟﻛﺗﺎب .‬ ‫4- إﻋطــﺎء اﻟطــﻼب ﺗﻌﻠﻳﻣــﺎت ﻋﺎﻣــﺔ ﻋــن أﺳــﻠوﺑك ﻓــﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣــﻝ ﻣﻌﻬــم واﻟﻘواﻋــد اﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻟﻠﺳــﻠوك داﺧــﻝ‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ .‬ ‫5- إﻋطﺎء اﻟطﻼب ﺗﻌﻠﻳﻣﺎت ﻋن ﻧظﺎم اﻟﺗﻘوﻳم واﻻﺧﺗﺑﺎ ات واﻟدرﺟﺎت.‬ ‫ر‬ ‫6- اﻟﺗﻧﺑﻳﻪ ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب ﺑﺿرو ة إﺣﺿﺎر اﻟﻛ اﺳﺔ واﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ واﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻳﻬﻣﺎ.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ب( إرﺷﺎدات ﻟﺗﻧﻔﻳذ اﻟﺣﺻص :‬ ‫1- اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟﻔﻳزﻳﻘﻳﺔ: ﺗرﺗﻳب اﻟﻣﻘﺎﻋد وﺗﻧظﻳم ﺟﻠوس اﻟطﻼب، اﻟﺗﻬوﻳﺔ، واﻹﺿﺎءة.‬ ‫2- اﻟﻧظﺎﻓﺔ: ﻻ ﺗﺑدأ ﻓﻌﺎﻟﻳﺎت اﻟدرس إﻻ إذا ﻛﺎن اﻟﻔﺻﻝ ﻧظﻳﻔﺎ ﻣرﺗﺑﺎً.‬ ‫3- ﺗﻌزﻳــز اﻟﻘــﻳم اﻟدﻳﻧﻳــﺔ واﻹﻳﻣﺎﻧﻳــﺔ، وﻋــرض آﻳــﺎت ﻗ آﻧﻳــﺔ وأﺣﺎدﻳــث ﻧﺑوﻳــﺔ ﺷـرﻳﻔﺔ ذات ﺻــﻠﺔ ﺑﺎﻟــدرس،‬ ‫ر‬ ‫واطﻠب ﻣن اﻟطﻼب ﻗ اءة اﻵﻳﺎت اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟوﺣدة أو اﻟﻔﺻﻝ .‬ ‫ر‬ ‫4- رﺑط اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﺑﺎﻟواﻗﻊ واﻟﺑﻳﺋﺔ، وﺗﻠﺑﻳﺔ اﺣﺗﻳﺎﺟﺎت اﻟطﻼب .‬ ‫5- اﺳــﺗﻌن ﺑﺎﻟوﺳــﺎﺋﻝ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳــﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳــﺑﺔ وﺧطــط ﻟــذﻟك ﻣــن ﺑداﻳــﺔ اﻟﻌــﺎم ﻣــن ﺧــﻼﻝ ﺗﻛﻠﻳــف اﻟطــﻼب‬ ‫ﺑﺈﻋ ــداد وﺳ ــﺎﺋﻝ ﻋﻠ ــﻰ ﻣ ــدار اﻟﻔﺻ ــﻝ واﺣﺿ ــﺎر ﻋﻳﻧ ــﺎت وأدوات وﻣـ ـواد واﻻﺳ ــﺗﻔﺎدة ﻣ ــن ﻣﻛوﻧ ــﺎت اﻟﺑﻳﺋ ــﺔ‬ ‫ٕ‬ ‫وﺧﺎﻣﺎﺗﻬﺎ.‬ ‫6- ارﺳـم اﻷﺷــﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠــوب رﺳــﻣﻬﺎ ﻣــن اﻟطﺎﻟــب ﻋﻠـﻰ اﻟﺳــﺑو ة ﺑﺷــﻛﻝ ﻣﺑﺳــط ﻻ ﺗﻌرﺿــﻬﺎ ﻣــن ﺧــﻼﻝ‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ أو ﺷﻔﺎﻓﻳﺔ.‬ ‫7- ﻧﻔذ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺑﺣﺛﻳﺔ واﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﺑﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟطﻼب .‬ ‫5‬
‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫ﺳﺑب اﻟﺣذف‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ء اﻟﻣﺣذوف‬ ‫اﻟﺟز‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫ﻣﻛر ة ﻓﻲ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫ر‬ ‫5-6‬ ‫اﻟﺣﺎﺟﺎت وﺗﺻﻧﻳﻔﻬﺎ‬ ‫ي‬‫اﻟﺗﻛﻳف اﻟﺑﺷر‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن اﻟوﺣدة‬ ‫ﻏﻳر ﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟدرس‬ ‫01 - 11‬ ‫اﺳﺗﺧﻼص اﻟﺣدﻳد ﻣن‬ ‫ﺧﺎﻣﺎﺗﻪ‬ ‫ﺗﻣت د اﺳﺗﻪ ﻓﻲ‬ ‫ر‬ ‫53‬ ‫ﺧطوات اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬ ‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟو اﺛﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫اﻟﺻف اﻟﻌﺎﺷر‬ ‫اﻟو اﺛﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫واﻟﺗﻘﻧﻳﺎت‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ )اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫اﻟﺑﻳوﻟوﺟﻳﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ(‬ ‫أﻋﻠﻲ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫73‬ ‫ﺧطوات اﻟﺑﺻﻣﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫اﻟﺟﻳﻧﻳﺔ " أ ، ب ، ج‬ ‫"‬ ‫ﻣن اﻟﺳطر اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﻏﻳر ﻫﺎم‬ ‫34‬ ‫ﺧطوات ﺗﺣﻠﻳﻝ‬ ‫إﻟﻲ اﻟﺳطر اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺎطر‬ ‫ﻋﺷر‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫44 - 54‬ ‫ﺗﻘرﻳر اﻟﺧﺑ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻏﻳر واﺿﺢ‬ ‫77- 87‬ ‫ﺗﻘﻧﻳﺎت ﺗﻔﺳﻳر اﻟﺑﻳﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗﻘﻧﻳﺎت اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر‬ ‫ﻋن ﺑﻌد‬ ‫ﻏﻳر ﻫﺎم‬ ‫58- 68‬ ‫ﺟﻣﺎﻝ اﻟﻐﺎﺑﺎت‬ ‫ﺗطﺑﻳﻘﺎت‬ ‫واﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد‬ ‫أﻋﻠﻲ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫011-211‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻣﻧظﻔﺎت اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻳﺔ‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻟﻠﻣﺎدة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧظﻔﺎت اﻟﺻﺎﺑوﻧﻳﺔ‬ ‫وآﻟﻳﺔ ﻋﻣﻠﻬﺎ‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫211-311‬ ‫طرﻳﻘﺔ اﻟﻐﻼﻳﺔ‬ ‫أﻋﻠﻰ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫511‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻳﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫6‬
‫ﺗﻔﺎﺻﻳﻝ إﺿﺎﻓﻳﺔ‬ ‫711‬ ‫اﻟﺗﺧﻠص ﻣن اﻟﻣﺧﻠﻔﺎت‬ ‫اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻣواد اﻟﺗﻧظﻳف‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫231‬ ‫ﺗطور ﻓن اﻟﻌﻧﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﺟﺳم‬ ‫ﺑﺎﻟﺟﺳم ﻋﺑر اﻟﻌﺻور‬ ‫ﺻﻌوﺑﺔ ﺗواﻓر اﻟﻣواد‬ ‫141-241‬ ‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻛرﻳﻣﺎت‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫ﻣن ﺑداﻳﺔ ﺻﻔﺣﺔ 161 161-261‬ ‫ﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻵﻓﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﺣﺗﻰ طرق اﻟﻣﻛﺎﻓﺣﺔ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻳب‬ ‫اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫اﺳﺗط اد وﺗﻔﺎﺻﻳﻝ‬ ‫ر‬ ‫661-761‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻲ‬ ‫اﺋدة‬ ‫ز‬ ‫ﻟﻠﻣﺑﻳدات‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫981‬ ‫اﻟﺗﺧزﻳن ﻓﻲ اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬ ‫ﻣﺟﺎﻻت اﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻟﺳﺎدﺳﺔ‬ ‫اﻵﻟﻳﺔ‬ ‫اﻟﻠﻳزر‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫091‬ ‫ﻋﻠم طﺑﻘﺎت اﻷرض‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫091-191‬ ‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬ ‫أﻋﻠﻰ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫291‬ ‫ﻛﻳﻔﻳﺔ ﻋﻣﻝ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫اﻟﻬوﻟوﺟ اف‬ ‫ر‬ ‫7‬
‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻟﺗﻧﻔﻳذ‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺑﺣث‬ ‫طرﻳﻘﺔ اﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺗﻘرﻳر ﻣﺎ ﻳﻠﻲ :‬ ‫- ﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫72-82‬ ‫ﻟﻣﺣﺔ ﺗﺎرﻳﺧﻳﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠـ ـ ــوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳـ ـ ــﺔ - اﻟﺗط ــور اﻟﺗ ــﺎرﻳﺧﻲ ﻟﻠﺗﻘﺎﻧـ ـﺔ‬ ‫ﻋن ﻣﻔﻬوم‬ ‫اﻟﺣﻳوﻳﺔ .‬ ‫ﻟﻠﺛﺎﻧﻲ ﻋﺷر ﻋﻠﻣﻲ .‬ ‫اﻟﺗﻘﺎﻧﺔ اﻟﺣﻳوﻳﺔ‬ ‫- ﺗﻌرﻳف اﻟﻣﺎدة اﻟو اﺛﻳﺔ .‬ ‫ر‬ ‫- ﺟﻬود واطﺳون وﻛرﻳك.‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠـ ـ ـ ــوم اﻟﻌﺎﻣـ ـ ـ ــﺔ ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث :‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫03‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺻـ ـ ـ ــف اﻟﻌﺎﺷـ ـ ـ ــر اﻟﻔﺻـ ـ ـ ــﻝ - ﺗﻌرﻳف اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ.‬ ‫- ﺧطوات اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ.‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ .‬ ‫‪ - -http://www.layyous‬ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ.‬ ‫‪ - /com/articles arabic‬أي اﻟﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ع و أي‬ ‫ـر ر‬ ‫ر‬ ‫‪cloning_arabic.htm‬‬ ‫اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ.‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠـ ـ ــوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳـ ـ ــﺔ ﺗﻘرﻳر ﻳﺗﺿﻣن :‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫05‬ ‫اﻟﺧﻼﻳﺎ‬ ‫ﻟﻠﺻف اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻋﺷر ﻋﻠﻣﻲ. - اﻟﺗﻌرﻳـف، اﻷﻧـواع، وﻧﺳـﺑﺔ‬ ‫اﻟﻠﻳﻣﻔﺎوﻳﺔ‬ ‫- ﻛﺗ ـ ــﺎب ﻓﺳ ـ ــﻳوﻟوﺟﻳﺎ ﺟﺳـ ـ ـم ﻛﻝ ع .‬ ‫ﻧو‬ ‫اﻹﻧﺳ ـ ـ ـ ـ ــﺎن )ﻋﺎﻳ ـ ـ ـ ـ ــدة ﻋﺑ ـ ـ ـ ـ ــد - اﻟﻣﻧﺎﻋــﺔ اﻟﺳــﺎﺋﻠﺔ واﻟﺧﻠوﻳــﺔ‬ ‫– ﺳــﺑب ﺗﺳــﻣﻳﺔ ﺧﻼﻳــﺎ ‪ B‬و‬ ‫اﻟﻬﺎدي(‬ ‫‪ T‬ﺑﻬذا اﻻﺳم .‬ ‫ﺗﻘرﻳـ ــر ﻳﺷـ ــﻣﻝ اﻋﺗﻣـ ــﺎد ﻣﺑـ ــدأ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫87‬ ‫دور اﻷﺷﻌﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﻋﻣـ ــﻝ أﺟﻬ ـ ـ ة اﻟرؤﻳـ ــﺔ اﻟﻠﻳﻠﻳـ ــﺔ‬ ‫ز‬ ‫ﺗﺣت اﻟﺣﻣ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺣت اﻟﺣﻣ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ أﺟﻬ ة‬ ‫ز‬ ‫اﻟرؤﻳﺔ اﻟﻠﻳﻠﻳﺔ‬ ‫ﻳﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺗﻣﻝ اﻟﺑﺣ ـ ـ ـ ـ ـ ــث ﻋﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻰ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫611‬ ‫أﺿ ار‬ ‫ر‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫- ﻛﺗ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠ ـ ــوم اﻟطﺑﻳﻌﻳ ـ ــﺔ اﻷﺿ ار وطرق اﻟوﻗﺎﻳﺔ.‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻣﻧظﻔﺎت‬ ‫)ﻳﻌﻘـ ـ ـ ــوب زﻳـ ـ ـ ــﺎدة وﺣﺳ ـ ـ ـ ــﻧﻲ‬ ‫اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳﺔ‬ ‫زﺣﻼن(‬ ‫ﺗﻘرﻳــر ﻳﺗﺿ ـﻣن ﺟﻬــود اﻟدوﻟــﺔ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫721‬ ‫ﺳﻼﻣﺔ وأﻣﺎن‬ ‫8‬
‫واﻟـ ـ ــدوﻝ اﻷﺧـ ـ ـ ى ﻓـ ـ ــﻲ ﻫـ ـ ــذا‬ ‫ـر‬ ‫ﻣﺿﺎﻓﺎت‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻝ .‬ ‫اﻷﻏذﻳﺔ‬ ‫ﻳﺗﺿـ ـ ــﻣن اﻟﻣ ـ ـ ـواد اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳـ ـ ــﺔ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫ﺳؤاﻝ 5‬ ‫أﺿ ار‬ ‫ر‬ ‫.‪ http://www.khayma‬اﻟﻣوﺟــودة ﻓــﻲ اﻟﻣﻳــﺎﻩ اﻟﻐﺎزﻳــﺔ‬ ‫"ب"‬ ‫اﻟﻣﺷروﺑﺎت‬ ‫_‪com/ashab/atyrar‬‬ ‫‪ mashroobatgaazya.h‬واﻷﺿ ار اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺑﺑﻬﺎ .‬ ‫ر‬ ‫921‬ ‫اﻟﻐﺎزﻳﺔ‬ ‫‪tm‬‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث طرق اﻟوﻗﺎﻳﺔ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫071-171‬ ‫ﺗطﺑﻳﻘﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫- ﻛﺗ ـ ـ ــﺎب ﻋﻠـ ـ ـ ــم اﻟﺣﺷ ـ ـ ـ ـ ات ﻣ ـ ـ ــن ﺣﺷـ ـ ـ ـ ة اﻟﻣ ـ ـ ــن وﻓط ـ ـ ــر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺔ‬ ‫اﻟﺑﻳ ـ ـ ــﺎض اﻟ ـ ـ ــدﻗﻳﻘﻲ وﻋ ـ ـ ــﻼج‬ ‫اﻟطﺑﻳﺔ واﻟﺑﻳطرﻳﺔ .‬ ‫)اﻟوﻗﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﻣﺻﺎﺑﺔ ﺑﻬﻣﺎ .‬ ‫)د. س. ﻛﻳﺗﻝ(‬ ‫واﻟﻌﻼج(‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻟﺑﺣث :‬ ‫1. ع اﻟﻣﻌﻠم اﻟﺑﺣوث ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب )ﻓ ادى أو ﻣﺟﻣوﻋﺎت( ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟﻔﺻﻝ اﻟد اﺳﻲ ﺑﺣﻳث ﻳﻛﺗب‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻳوز‬ ‫اﻟطﺎﻟب ﺗﻘرﻳر أو ﺑﺣﺛﺎً واﺣدا ﻓﻲ أﺣد اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ .‬ ‫ً‬ ‫اً‬ ‫2. ﻳﺣدد اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻔﺗ ة اﻟزﻣﻧﻳﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻻﻧﺟﺎز اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث وﺗﺳﻠﻳﻣﻪ ﻗﺑﻝ ﻣوﻋد اﻟدرس .‬ ‫ر‬ ‫3. ﻳﺳﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠم اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﺗﺣدﻳد اﻟﻣﺣﺎور اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث ﻣﺳﺗرﺷدا ﺑﻣﺎ ﻫو‬ ‫ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟدﻟﻳﻝ .‬ ‫4. ﻳﺳﺗرﺷد اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﺗﺣدﻳد اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﺑﻣﺎ ﻫو ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟدﻟﻳﻝ .‬ ‫5. ﻳﺗﺎﺑﻊ اﻟﻣﻌﻠم ﻣﺎ ﻛﺗﺑﻪ اﻟطﺎﻟب ﺑﺧط اﻟﻳد وﻳﻧﻘﺣﻪ ﺛم ﻳطﻠب ﻣﻧﻪ طﺑﺎﻋﺗﻪ إن أﻣﻛن .‬ ‫6. ﻳﻌرض اﻟطﺎﻟب )أو اﻟطﻼب( اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﺣﺻﺔ اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟذﻟك، وﻳطﻠب اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن اﻟطﻼب ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟطﺎﻟب )أو اﻟطﻼب( ح اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻟﻼﺳﺗﻔﺳﺎر، وﻳﺷﺎرك اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ إﺛ اء‬ ‫ر‬ ‫وطر‬ ‫اﻟﻧﻘﺎش واﻟﺗرﻛﻳز ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻬﺎﻣﺔ .‬ ‫7. ﻳﻔﺿﻝ أﻻ ﻳزﻳد اﻟﺗﻘرﻳر ﻋن ﺻﻔﺣﺔ واﺣدة، واﻟﺑﺣث ﻋن أرﺑﻊ ﺻﻔﺣﺎت 4 ‪ A‬ﺑﺧط ﺣﺟﻣﻪ 41 .‬ ‫8. اﻟﻬدف ﻣن ﻗﻳﺎم اﻟطﻼب ﺑﺈﻋداد اﻟﺑﺣوث ﻫو ﺗﻔﻌﻳﻝ دور اﻟطﺎﻟب واﻛﺳﺎﺑﻪ ﻣﻬﺎ ات اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ر‬ ‫ٕ‬ ‫.‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣذوﻓﺔ أو اﻟﻣﻌدﻟﺔ‬ ‫9‬
‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫ﺣذف ﺑﺳﺑب ﺗﻌدد اﻹﺟﺎﺑﺎت واﺧﺗﻼﻓﻬﺎ‬ ‫3 )ج(‬ ‫32‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺣذف اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ ﻓﻘط‬ ‫1‬ ‫03‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ح اﻻﺣﺗﻣﺎﻻت ﻟدى اﻟطﺎﻟب‬‫ﺣذف ﻟﻌدم وﺿو‬ ‫5‬ ‫03‬ ‫ء اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣﻧﻪ، ﻳﺑﻘﻰ ﻣن اﻟﺳؤاﻝ:‬ ‫اﻟﺟز‬ ‫4‬ ‫54‬ ‫أذﻛر أﻫم ﻣﺧﺎطر اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟو اﺛﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫6 ﻫـ‬ ‫55‬ ‫ﺣذف‬ ‫3‬ ‫98‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﺣذف‬ ‫5‬ ‫98‬ ‫ﺣذف‬ ‫9‬ ‫98‬ ‫ﺣذف‬ ‫7‬ ‫29‬ ‫ﺣذف‬ ‫8‬ ‫29‬ ‫ﺣذف اﻟﻣﻳﺳﻳﻝ واﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻲ اﻹﻧزﻳﻣﺎت‬ ‫1‬ ‫811‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺣذف‬ ‫3"ب"‬ ‫811‬ ‫ﺣذف‬ ‫4‬ ‫811‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫6‬ ‫811‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫5 )ب(‬ ‫921‬ ‫ﺣذف‬ ‫3‬ ‫241‬ ‫ﺣذف‬ ‫4"ج"‬ ‫241‬ ‫ﺣذف‬ ‫اﻟ اﺑﻊ‬ ‫ر‬ ‫541‬ ‫ﺣذف‬ ‫2‬ ‫271‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫7‬ ‫271‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫6‬ ‫371‬ ‫ﺣذف‬ ‫6"ب"‬ ‫691‬ ‫اﻟﺳﺎدﺳﺔ‬ ‫ﺣذف‬ ‫3‬ ‫791‬ ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت‬ ‫01‬
‫)أ( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﻠرﺳم :‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫7‬ ‫1‬ ‫ﺗﻠﺑﻳﺔ اﻟﺣﺎﺟﺎت‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫26‬ ‫1‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت ﻧظﺎم اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫07‬ ‫7‬ ‫اﻟﻧظﺎم اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد‬ ‫07‬ ‫8‬ ‫اﻟﻧظﺎم ﻏﻳر اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد‬ ‫061‬ ‫1‬ ‫اﻟﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻶﻓﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫771‬ ‫1‬ ‫ﻣوﺟﺗﺎن ﻟﻬﻣﺎ اﻟطور ﻧﻔﺳﻪ ي‬ ‫771‬ ‫2‬ ‫ﻣوﺟﺗﺎن ﻣﺧﺗﻠﻔﺗﺎن ﻓﻲ اﻟطور‬ ‫871‬ ‫4‬ ‫اﻻﻣﺗﺻﺎص‬ ‫اﻟﺳﺎدﺳﺔ‬ ‫871‬ ‫5‬ ‫اﻻﻧﺑﻌﺎث اﻟﺗﻠﻘﺎﺋﻲ‬ ‫971‬ ‫6‬ ‫اﻻﻧﺑﻌﺎث اﻟﻣﺣﻔز‬ ‫181‬ ‫7‬ ‫اﻟﻣﺿﺧم‬ ‫581‬ ‫21‬ ‫أﻧواع اﻟﻠﻳزر‬ ‫)ب( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب ﺗﻌﻳﻳن اﻷﺟزء ﻋﻠﻳﻬﺎ أو ﺻﻳﺎﻏﺔ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ :‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫71‬ ‫-‬ ‫رﺳم ﺗﺧطﻳطﻲ ﻷﺟ اء اﻟﺛﻼﺟﺔ‬ ‫ز‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫84‬ ‫2‬ ‫ﻣﻘطﻊ ﻋرﺿﻲ ﻓﻲ اﻟﺟﻠد‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫05‬ ‫3‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت ﺟﻬﺎز اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ‬ ‫331‬ ‫1‬ ‫اﻟظﻔر‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫)ج( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب ﺻﻳﺎﻏﺔ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ :‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫74‬ ‫1‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ وأﻧواﻋﻬﺎ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫101‬ ‫4‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﻛوﻟﻳﺳﺗروﻝ‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫201‬ ‫5‬ ‫ﻣ اﺣﻝ ﺗﺻﻠب اﻟﺷ اﻳﻳن‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺧطﺔ اﻟزﻣﻧﻳﺔ‬ ‫11‬
‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫ﻋدد اﻟﺣﺻص‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫5‬ ‫اﻷوﻝ )اﻟﺗﻛﻳف(‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﻣظﺎﻫر اﻟﺗﻛﻳف(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫11‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫2‬ ‫اﻷوﻝ )ﻣﺎﻫﻳﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺣﻳوﻳﺔ(‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫4‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟو اﺛﻳﺔ واﻟﺗﻘﻧﻳﺎت اﻟﺑﻳوﻟوﺟﻳﺔ(‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫4‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟو اﺛﻳﺔ واﻟﻣﻧﺎﻋﺔ(‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫31‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫7‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻷوﻝ )ﻣﺎﻫﻳﺔ اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد(‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﺗﻘﻧﻳﺎت اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد(‬ ‫2‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻟث )ﺗطﺑﻳﻘﺎت اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫51‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫6‬ ‫اﻷوﻝ )اﻟدﻫون واﻟزﻳت و ع(‬ ‫اﻟﺷﻣو‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )اﻟﻣﻧظﻔﺎت اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻳﺔ(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫4‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )اﻷﻏذﻳﺔ واﻟﻣواد اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟ اﺑﻊ )اﻟﻌﻧﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﺟﺳم(‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫21‬
‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫12‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫4‬ ‫اﻷوﻝ )اﻵﻓﺎت اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ(‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫4‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻵﻓﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻳب اﻟﻧﺑﺎت(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫11‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫4‬ ‫اﻷوﻝ )أﺷﻌﺔ اﻟﻠﻳزر(‬ ‫اﻟﺳﺎدﺳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﻣﺟﺎﻻت اﺳﺗﺧدام اﻟﻠﻳزر(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫01‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫31‬
‫ﻧﻣﺎذج ﻣن ﺧطط اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر(‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟﺣﺎﺟﺔ اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ اﻷوﻟﻰ )اﻟﻐذاء(‬ ‫ي / اﻟﺣﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﺣﻳﺎة اﻹﻧﺳﺎن .‬‫اﻟﺗﻛﻳف / اﻟﺗﻛﻳف اﻟﺑﺷر‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ أﺟ اء اﻟﺛﻼﺟﺔ .‬ ‫ز‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫- ﻣﺎ أﻫﻣﻳﺔ اﻟﻐذاء ﻟﻺﻧﺳﺎن ؟‬ ‫ﻳـ ــذﻛر أﻫﻣﻳـ ــﺔ اﻟﻐـ ــذاء اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ﻳﺟـ ي اﻟﻣﻌﻠــم ﻧﻘﺎﺷ ـﺎً ﻣوﺳــﻌﺎً ﺣــوﻝ أﻫﻣﻳــﺔ اﻟﻐــذاء - ﻣ ـ ـ ـ ـ ــﺎذا ﻳﺣ ـ ـ ـ ـ ــدث إذا ﻓﺷ ـ ـ ـ ـ ــﻝ‬ ‫ـر‬ ‫ﻟﻺﻧﺳﺎن .‬ ‫ﻟﻺﻧﺳﺎن، وﻧﺗﺎﺋﺞ ﻧﻘص أو اﻧﻌدام اﻟﻐـذاء وﻳط ح اﻹﻧﺳـ ــﺎن ﻓـ ــﻲ اﻟﺣﺻـ ــوﻝ ﻋﻠـ ــﻲ‬ ‫ـر‬ ‫ﻏذاﺋﻪ ؟‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻐطﻲ اﻟﻬدف .‬ ‫- ﻣــﺎ ﻫــﻲ أﻧ ـواع اﻷﻏذﻳــﺔ اﻟﺗــﻲ‬ ‫ﻳﺷ ـ ح ﺗط ــور وﺳ ــﺎﺋﻝ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ .‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺣﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوﻝ ﻋﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻰ - ﻳﻘﺳ ـ ـ ــم اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب إﻟ ـ ـ ــﻲ ﻣﺟﻣوﻋ ـ ـ ــﺎت، ﻳﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ اﻹﻧﺳﺎن ؟‬ ‫وﻳﺣﺿ ـ ﻫم ﻟﺟﻠﺳ ــﺔ اﻟﻌﺻ ــف اﻟ ــذﻫﻧﻲ، وﻳوﺿ ــﺢ - ﻫـ ـ ـ ـ ــﻝ اﻹﻧﺳـ ـ ـ ـ ــﺎن ﻧﺑـ ـ ـ ـ ــﺎﺗﻲ أم‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﻐذاء .‬ ‫ﻟﻬ ـ ــم اﻟﻣطﻠ ـ ــوب ﻣ ـ ــﻧﻬم ﻓ ـ ــﻲ ﻫ ـ ــذﻩ اﻟﺟﻠﺳ ـ ــﺔ وﻫ ـ ــو ﺣﻳ ـ ـواﻧﻲ اﻟﺗﻐذﻳـ ــﺔ ؟ وﺿ ـ ـﺢ ﻣـ ــﺎ‬ ‫إطـ ـ ــﻼق ﺣرﻳـ ـ ــﺔ اﻟﺗﻔﻛﻳـ ـ ــر واﻟﺗﻌﺑﻳـ ـ ــر واﺳـ ـ ــﺗﻣطﺎر ﺗﻘوﻝ .‬ ‫اﻷﻓﻛـ ــﺎر واﻟﺑﻧـ ــﺎء ﻋﻠـ ــﻰ أﻓﻛـ ــﺎر اﻵﺧ ـ ـرﻳن وارﺟـ ــﺎء‬ ‫ٕ‬ ‫ﺗﻘﻳﻳم اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻣطروﺣﺔ ﺣﺗﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺟﻠﺳﺔ.‬ ‫- ح اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻲ اﻟطﻼب اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﻟﻲ:‬ ‫ﻳطر‬ ‫ﺗﺗﺑﻊ ﺗطور وﺳﺎﺋﻝ ﺣﺻوﻝ اﻹﻧﺳﺎن ﻋﻠـﻲ ﻏذاﺋـﻪ‬ ‫ﻣﻧذ اﻟﻘدم إﻟﻲ اﻵن .‬ ‫- ﻳﺗﻠﻘ ـ ــﻲ اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم اﻹﺟﺎﺑ ـ ــﺎت ﻣ ـ ــن اﻟﻣﺟﻣوﻋ ـ ــﺎت‬ ‫وﻳدوﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑو ة دون اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻳﻬﺎ .‬ ‫ر‬ ‫- ﻳﺻﻧف اﻷﻓﻛـﺎر اﻟﻣدوﻧـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻟﺳـﺑو ة ﺣﺳـب‬ ‫ر‬ ‫ﻗرﺑﻬﺎ ﻣن اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ .‬ ‫- ﻳﻘــوم اﻟﻣﻌﻠــم ﺑﻌــرض اﻟﺧﻼﺻــﺔ ﻣــن ﺧــﻼﻝ ﻣــﺎ‬ ‫ﺗوﺻـ ــﻝ إﻟﻳـ ــﻪ اﻟطـ ــﻼب ﺑﻣـ ــﺎ ﻳﺗﻔـ ــق ﻣـ ــﻊ اﻟﻧﺗﻳﺟـ ــﺔ‬ ‫41‬
‫اﻟﻣذﻛو ة ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ر‬ ‫ﻣ ــن ﻫ ــو ﻣﺧﺗ ـ ع ﺟﻬ ــﺎز اﻟﺗﺑرﻳ ــد‬ ‫ـر‬ ‫ﻳﺗﺗﺑ ـ ـ ــﻊ ﻧﺷ ـ ـ ــوء ﻓﻛـ ـ ـ ـ ة اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ر‬ ‫ﺣﻔــظ اﻟطﻌــﺎم ﺑﺎﻟﺗﺑرﻳــد ﻳﻧ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ــم طﻼﺑ ــﻪ ﻻً ﺣ ــوﻝ ﻓﺳ ــﺎد اﻟطﻌ ــﺎم اﻟذي ﻳﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺷﺎدر؟‬ ‫أو‬ ‫ح اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ :‬‫وﻳطر‬ ‫واﻟﺗﺟﻣﻳد .‬ ‫ﻣﺎ أﺳﺑﺎب ﻓﺳﺎد اﻟطﻌﺎم ؟‬ ‫ﻣﺎ ﻣظﺎﻫر ﻓﺳﺎد اﻟطﻌﺎم ؟‬ ‫ﺛم ﻳﻧﺎﻗش اﻟطﻼب ﺣـوﻝ اﻟﺗطـور اﻟﺗـﺎرﻳﺧﻲ ﻟﻔﻛـ ة‬ ‫ر‬ ‫ﺣﻔظ اﻟطﻌﺎم ﺑﺎﻟﺗﺑرﻳد واﻟﺗﺟﻣﻳد.‬ ‫ع اﻟﺛﻼﺟﺔ ؟‬ ‫ﻣن ﻫو ﻣﺧﺗر‬ ‫ﻳوﺿــﺢ طرﻳﻘــﺔ ﻋﻣــﻝ طرﻳﻘﺔ اﻟﻣﺣﺎﺿ ة .‬ ‫ر‬ ‫ﻫـ ـ ـ ــﺎ ﻣــﺎ ﻫــﻲ اﻟطﺎﻗــﺔ اﻟﺗــﻲ ﺗﻌﻣــﻝ ﺑﻬــﺎ‬ ‫ﻳﺳ ـ ـ ــﺗﻌرض اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم أﻫﻣﻳـ ـ ـ ــﺔ اﻟﺛﻼﺟ ـ ـ ــﺔ ودور‬ ‫اﻟﺛﻼﺟﺔ .‬ ‫اﻟﺛﻼﺟﺔ ؟‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻧزﻝ وﺣﻳﺎة اﻷﺳ ة .‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻌرض اﻟﻣﻌﻠم ﻟوﺣﺔ أﺟ اء اﻟﺛﻼﺟـﺔ، ﺛـم ﻳﺑـدأ ﻓـﻲ ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻣﻳ ات ﻏﺎز اﻟﻔرﻳون ؟‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫ﻋرض طرﻳﻘﺔ ﻋﻣـﻝ اﻟﺛﻼﺟـﺔ وﻳوﺿـﺢ دور ﻏـﺎز‬ ‫اﻟﻔرﻳ ــون وﻳ ــدون ﺻ ــﻳﻐﺗﻪ اﻟﺟزﻳﺋﻳ ــﺔ وﺗ ــﺄﺛﻳ ﻩ ﻋﻠ ــﻲ‬ ‫ر‬ ‫طﺑﻘﺔ اﻷوزون.‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ :‬ ‫أ. اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ :‬ ‫ي ﻟﻠﺑﻧﺎء/ﻳﺿﻣن اﻟﺑﻘﺎء ﻋﻠﻲ ﻗﻳـد‬‫1- ﺗﻛﻣن أﻫﻣﻳﺔ اﻟﻐذاء ﻟﻺﻧﺳﺎن ﻓﻲ أﻧﻪ )ﻳﻣد اﻹﻧﺳﺎن ﺑﺎﻟطﺎﻗﺔ/ﺿرور‬ ‫اﻟﺣﻳﺎة/ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑق(‬ ‫2- ﻳﺻﻧف اﻹﻧﺳﺎن ﺑﺄﻧﻪ )ﻧﺑﺎﺗﻲ / ﺣﻳواﻧﻲ / ع اﻟﻐذاء(‬ ‫ﻣﺗﻧو‬ ‫3- اﺧﺗـ ـ ـ ع اﻟﻔرﻧﺳـ ـ ــﻲ ﺷـ ـ ــﺎرﻝ ﺗﻳﻠﻳـ ـ ــﻪ ﺟﻬـ ـ ــﺎز ﺗﺑرﻳـ ـ ــد ﻳﺳـ ـ ــﺗﺧدم ﻣﺣﻠـ ـ ــوﻝ )اﻟﻧﺷﺎدر/اﻟﻔرﻳون/ﻫﻳدروﻛﺳـ ـ ــﻳد‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺻودﻳوم/ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑق(‬ ‫4- اﺧﺗﻳﺎر ﻏﺎز اﻟﻔرﻳون ﻟﺗﻛون ﻣﺎدة اﻟﺗﺑرﻳد ﻓـﻲ اﻟﺛﻼﺟـﺔ ﻷﻧـﻪ ﻏـﺎز )ﺧﺎﻣـﻝ – ﻏﻳـر ﺳـﺎم – ﻻ ﻳﺷـﺗﻌﻝ‬ ‫– ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑق (‬ ‫ب. أﻋط أﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث ﻋن ﻣوارد ﺟدﻳدة ﻟﺳد ﺣﺎﺟﺎت اﻹﻧﺳﺎن اﻟﻣﺳﺗﻣ ة واﻟﻣﺗ اﻳدة ﻟﻠﻐذاء .‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑﻳﺗﻲ :‬ ‫ﻛﻳف ﺗﻛﻳف ﺳﻛﺎن ﻗطﺎع ﻏ ة ﻣﻊ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻧﻘطﺎع اﻟﺗﻳﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺣﻔظ أطﻌﻣﺗﻬم وﺗﺑرﻳـد ﻣﺳـﺎﻛﻧﻬم‬ ‫ز‬ ‫؟‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫51‬
‫اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ‬ ‫ﻣﺳﺑﺑﺎت اﻷﻣ اض / اﻟﻠﻘﺎﺣﺎت )اﻟطﻌوم(‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ ﻗطﺎع ﻓﻲ اﻟﺟﻠد‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫- ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺳﺑﺑﺎت اﻷﻣ اض ؟‬ ‫ر‬ ‫اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ .‬ ‫ﻳﻌرف اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ .‬ ‫- ﻳﺣﺿ ـ ــر اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم طﻼﺑ ـ ــﻪ ﻟﺟﻠﺳ ـ ــﺔ اﻟﻌﺻ ـ ــف - ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﻋﺔ ؟‬ ‫اﻟذﻫﻧﻲ.‬ ‫- ح اﻟﻣﻌﻠـم اﻟﺳـؤاﻝ وﻳﺗـرك ﻟﻠطـﻼب ﺣرﻳـﺔ‬ ‫ﻳطر‬ ‫اﻹﺟﺎﺑــﺔ وﻳﺳــﺟﻝ ﻋﻠــﻲ اﻟﺳــﺑو ة اﻹﺟﺎﺑــﺎت دون‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻳﻬﺎ :‬ ‫ﻛﻳف ﻳﻘﺎوم ﺟﺳﻣك اﻟﻌدوى وﻳﺗﻐﻠب ﻋﻠﻳﻬﺎ ؟‬ ‫- ﻳﻌﻳـ ــد اﻟﻣﻌﻠـ ــم ﺗرﺗﻳـ ــب اﻹﺟﺎﺑـ ــﺎت وﺗﺻـ ــﻧﻳﻔﻬﺎ‬ ‫وﺣـ ـ ــذف اﻟﻣﻛـ ـ ــرر ﻣﻧﻬـ ـ ــﺎ، وﻳﻌطـ ـ ــﻲ اﻟطـ ـ ــﻼب‬ ‫ﺧﻼﺻـ ـ ـ ــﺔ ﺗﻣﺛـ ـ ـ ــﻝ ﻛﻳﻔﻳـ ـ ـ ــﺔ ﻣﻘﺎوﻣـ ـ ـ ــﺔ ﻣﺳـ ـ ـ ــﺑﺑﺎت‬ ‫اﻷﻣـ ـ اض واﻟﻌـ ـدوى وﻫ ــو ﻣ ــﺎ ﻳﻌ ــرف ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﻋ ــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺣﻳث ﻳﻌطﻲ اﻟﺗﻌرﻳف ﻟﻠطﻼب.‬ ‫اذﻛر اﻟﺳﺑب:‬ ‫ﻳﻘﺳـ ـ ـ ــم اﻟﻣﻧﺎﻋـ ـ ـ ــﺔ إﻟـ ـ ـ ــﻲ اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺧرﻳطﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ .‬ ‫ﻣﺗﺧﺻﺻ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ وﻏﻳ ـ ـ ـ ـ ـ ــر - ﻳﻧ ـ ـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب ﺣ ـ ـ ــوﻝ وﺳ ـ ـ ــﺎﺋﻝ - ﺳﻣﻳت اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺗﺧﺻﺻـﺔ‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﻋـ ــﺔ ﻓ ـ ــﻲ اﻟﺟﺳـ ــم وﻳطﻠ ـ ــب ﻣـ ــن اﻟط ـ ــﻼب ﺑﻬذا اﻻﺳم ؟‬ ‫ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ.‬ ‫ﺗﺣدﻳـ ــد اﻟﻣﻔـ ــﺎﻫﻳم ذات اﻟﻌﻼﻗـ ــﺔ وﻳـ ــدوﻧﻬﺎ ﻋﻠـ ــﻰ - ﺳـ ـ ـ ـ ــﻣﻳت اﻟﻣﻧﺎﻋـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟﻐﻳـ ـ ـ ـ ــر‬ ‫ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺑﻬذا اﻻﺳم؟‬ ‫اﻟﺳﺑو ة.‬ ‫ر‬ ‫- ﻳﺳـ ـ ـﺗﺧدم اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم اﻟﻣﻔ ـ ــﺎﻫﻳم اﻟﻣدوﻧ ـ ــﺔ ﻋﻠ ـ ــﻰ - ﻛﻳـ ـ ــف ﻳ ـ ـ ــﺗم ﺗﺣﻔﻳ ـ ـ ــز ﺟﻬ ـ ـ ــﺎز‬ ‫اﻟﺳ ـ ـﺑو ة ﻓـ ــﻲ إﻋـ ــداد ﺧرﻳطـ ــﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻰ اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ ؟‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺳـ ــﺑو ة ﺑﻣﺷـ ــﺎرﻛﺔ اﻟطـ ــﻼب ﺗوﺿـ ــﺢ ﻣﻛوﻧـ ــﺎت‬ ‫ر‬ ‫ﻗﺳ ـ ـ ـ ــﻣﻲ اﻟﻣﻧﺎﻋ ـ ـ ـ ــﺔ ﻣﺳ ـ ـ ـ ــﺗﺧدﻣﺎً أدوات اﻟـ ـ ـ ـ ـرﺑط‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ .‬ ‫- ﻳﻌط ـ ــﻲ اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم اﻟﻔرﺻ ـ ــﺔ ﻟﻠط ـ ــﻼب ﻟﺗﺄﻣ ـ ــﻝ‬ ‫61‬
‫اﻟﺧرﻳط ــﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳ ــﺔ واﺳ ــﺗﻧﺗﺎج ﺟﻣ ــﻝ ﻋﻠﻣﻳـ ــﺔ‬ ‫ﺗﻌﺑر ﺑﺷﻛﻝ ﻣﻔﺻﻝ ﻋن ﻗﺳﻣﻲ اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ .‬ ‫أﻛﻣﻝ اﻟﻔ اغ :‬ ‫ر‬ ‫اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ﻳﺻف ﺗرﻛﻳب اﻟﺟﻠد.‬ ‫- ﻳﺳ ـ ــﺗﻌرض اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم ﻣ ـ ــﻊ اﻟط ـ ــﻼب طﺑﻘ ـ ــﺎت - ﻳﺗﻛـ ـ ــون اﻟﺟﻠـ ـ ــد ﻣـ ـ ــن ﺛـ ـ ــﻼث‬ ‫اﻟﺟﻠد اﻟـﺛﻼث ﺛـم ﻳﻌـرض ﻟوﺣـﺔ ﺗوﺿـﺢ ﻗطﺎﻋـﺎً طﺑﻘﺎت ﻫﻲ :‬ ‫....... ، ........ ، ......‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺟﻠد .‬ ‫- ﻳوﺿـ ـ ــﺢ اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم ﻋﻠـ ـ ــﻲ اﻟﻠوﺣـ ـ ــﺔ اﻟطﺑﻘـ ـ ــﺎت - ﺗﺗﻛـ ــون اﻟﺑﺷ ـ ـ ة ﻣـ ــن اﻟﺧﻼﻳـ ــﺎ‬ ‫ر‬ ‫....... و ...........‬ ‫اﻟﺛﻼث وﻣﻛوﻧﺎت ﻛﻝ طﺑﻘﺔ وﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ .‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ وظﺎﺋف اﻟﺟﻠد ؟‬ ‫اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ﻳﻌدد وظﺎﺋف اﻟﺟﻠد.‬ ‫ﻳﻧ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﺣ ــوﻝ وظ ــﺎﺋف اﻟﺟﻠ ــد‬ ‫وﻳﺳ ـ ـ ــﺟﻝ إﺟﺎﺑ ـ ـ ــﺎت اﻟط ـ ـ ــﻼب ﻋﻠ ـ ـ ــﻲ اﻟﺳ ـ ـ ــﺑو ة‬ ‫ر‬ ‫وﻳﺷ ــرﻛﻬم ﻓ ــﻲ ﺗﻔﺳ ــﻳر ﻫ ــذﻩ اﻟوظ ــﺎﺋف ورﺑطﻬ ــﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗرﻛﻳب .‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ :‬ ‫1. ﻣﺎذا ﻳﺣدث إذا :‬ ‫- ﺗﻬﺗك ء ﻣن ﺑﺷ ة اﻟﺟﻠد .‬ ‫ر‬ ‫ﺟز‬ ‫- ﻏﺎﺑت ﺻﺑﻐﺔ اﻟﻣﻳﻼﻧﻳن ﻣن اﻟﺟﻠد .‬ ‫2. اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ :‬ ‫- ﺗوﺟد اﻟﺷﻌﻳ ات اﻟدﻣوﻳﺔ ﻓﻲ طﺑﻘﺔ )اﻟﺑﺷ ة – اﻷدﻣﺔ – ﺗﺣت اﻷدﻣﺔ(‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫- ﻣن أﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ ﻏﻳر اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ )ﻋﺻﺎ ة اﻟﻣﻌدة – اﻟدﻣﻊ – اﻟﺟﻠد – ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑق(‬ ‫ر‬ ‫- ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻠﻘﺎﺣﺎت ﻣﻧﺎﻋﺔ ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ )طﺑﻳﻌﻳﺔ اﻳﺟﺎﺑﻳﺔ – طﺑﻳﻌﻳﺔ ﺳﻠﺑﻳﺔ – ﺻﻧﺎﻋﻳﺔ اﻳﺟﺎﺑﻳﺔ –‬ ‫ﺻﻧﺎﻋﻳﺔ ﺳﻠﺑﻳﺔ(‬ ‫- ﺗوﺟد اﻷﻫداب واﻟﻣﺧﺎط ﻓﻲ )اﻟﻘﻧﺎة اﻟﺗﻧﻔﺳﻳﺔ – اﻟﻘﻧﺎة اﻟﺑوﻟﻳﺔ – اﻟﻘﻧﺎة اﻟﻬﺿﻣﻳﺔ(‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑﻳﺗﻲ :‬ ‫1. ﻗﺎﻝ رﺳوﻝ اﷲ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻳﻪ وﺳﻠم " ﺻوﻣوا ﺗﺻﺣوا "‬ ‫وﺿﺢ ﻋﻼﻗﺔ ﻫذا اﻟﺣدﻳث ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﻋﺔ ﻏﻳر اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ .‬ ‫2. ﻣﺗﻰ ﻳﺳﺗﺧدم ﻛﻝ ﻣن : اﻟﻠﻘﺎح – اﻟﻣﺻﻝ ؟‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫71‬
‫ﺟﻬﺎز اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد )اﻟﻣﺟس(‬ ‫اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد / ﻣﻛوﻧﺎت ﻧظﺎم اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد .‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ اﻟﻣﺟﺳﺎت / أو اق ﻋﻣﻝ .‬ ‫ر‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫- ﻣـ ـ ـ ـ ــﺎ ﻫـ ـ ـ ـ ــﻲ ﻣﻛوﻧـ ـ ـ ـ ــﺎت ﻧظـ ـ ـ ـ ــﺎم‬ ‫إﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻌرف اﻟﻣﺟس .‬ ‫- ﺑﻌد اﺳﺗﻌ اض ﻣﻛوﻧﺎت ﻧظﺎم اﻻﺳﺗﺷـﻌﺎر اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد ؟‬ ‫ر‬ ‫ﻋــن ﺑﻌــد ﻳوﺿــﺢ اﻟﻣﻌﻠــم ﻟﻠطــﻼب اﻟوﺻــوﻝ - ﻣﺎ ﻫو اﻟﻣﺟس ؟‬ ‫- ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻬﺎﻣﻪ ؟‬ ‫إﻟﻲ اﻟﻣﻛون اﻟ اﺋﻊ وﻫو اﻟﻣﺟس.‬ ‫ر‬ ‫- ﻳﻌرض اﻟﻣﻌﻠم ﻟوﺣﺔ ﺑﻬﺎ ﻣﺟﺳﺎت ﻣﺗﻧوﻋﺔ‬ ‫وﻳﻧـ ـ ــﺎﻗش اﻟطـ ـ ــﻼب ﺣـ ـ ــوﻝ ﻣﺎﻫﻳـ ـ ــﺔ اﻟﻣﺟـ ـ ــس‬ ‫واﻟﻣﻬﺎم اﻟﺗﻲ ﻳﻘوم ﺑﻬﺎ .‬ ‫اذﻛر ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﺟس .‬ ‫ﻳﻌدد ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﺟس. إﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ر‬ ‫- ﻳط ـ ـ ح اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم ﻋﻠـ ـ ــﻲ اﻟط ـ ــﻼب اﻟﺳ ـ ـ ـؤاﻝ‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﻲ :‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﺟس ؟‬ ‫- ﻳـ ــدون اﻟﻣﻌﻠـ ــم اﻟﻣﻛوﻧـ ــﺎت اﻟﺧﻣﺳـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻰ‬ ‫اﻟﺳﺑو ة ﺑﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟطﻼب .‬ ‫ر‬ ‫- ﻳوﺿﺢ اﻟﻣﻌﻠم ﻟﻠطﻼب أﻫﻣﻳـﺔ ﻛـﻝ ﻣﻛـون‬ ‫وﻳ ـرﺑط ذﻟ ــك ﻣ ــﻊ اﻟﻣﻛوﻧــﺎت اﻟ ــﺛﻼث اﻷوﻟ ــﻰ‬ ‫ﻣ ـ ــن ﻧظ ـ ــﺎم اﻻﺳﺗﺷ ـ ــﻌﺎر ﻋ ـ ــن ﺑﻌ ـ ــد وﻫ ـ ــﻲ :‬ ‫ﻣﺻدر اﻟطﺎﻗﺔ، اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي، واﻟﻬدف‬ ‫أﻛﻣﻝ اﻟﻔ اغ :‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻘ ـ ـ ـ ــﺎرن ﺑ ـ ـ ـ ــﻳن اﻟﻧظ ـ ـ ـ ــﺎم إﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ .‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷـﻌﺎر ﻋـن - ﻳﻧـ ـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم اﻟطـ ـ ــﻼب ﺣـ ـ ــوﻝ ﻧـ ـ ــوﻋﻲ اﻟﻣﺟـ ـ ـ ـ ــس اﻟـ ـ ـ ـ ــذي ﻳﺷـ ـ ـ ـ ــﻊ طﺎﻗـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺑﻌ ـ ـ ـ ــد واﻟﻧظ ـ ـ ـ ــﺎم ﻏﻳ ـ ـ ـ ــر اﻟﻣﺟﺳـ ـ ـ ــﺎت وﻳوﺿـ ـ ـ ــﺢ اﻻﺧـ ـ ـ ــﺗﻼف ﺑﻳﻧﻬﻣـ ـ ـ ــﺎ ﻛﻬروﻣﻐﻧﺎطﻳﺳـ ـ ـ ـ ــﻳﺔ إﻟـ ـ ـ ـ ــﻲ اﻷرض‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷـﻌﺎر ﻋـن وﻳﺳ ـ ــﺗﺧدم ﻓ ـ ــﻲ ذﻟ ـ ــك رﺳ ـ ــﻣﺎً ﻣﺑﺳ ـ ــطﺎً ﻋﻠ ـ ــﻲ ﻳﻌرف ﺑﺎﻟﻧظﺎم..............‬ ‫اﻟﺳﺑو ة .‬ ‫ر‬ ‫ﺑﻌد.‬ ‫- ﻳﻘﺳـ ــم اﻟﻣﻌﻠـ ــم اﻟطـ ــﻼب إﻟـ ــﻲ ﻣﺟﻣوﻋـ ــﺎت‬ ‫81‬
‫وﻳ ـ ـ ع أو اق اﻟﻌﻣ ـ ــﻝ اﻟﺗ ـ ــﻲ ﺗﺣﺗ ـ ــوي رﺳ ـ ــﻣﺎً‬ ‫ـوز ر‬ ‫ﺗﺧطﻳطﺎً ﻟﻠﻧظﺎم اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋـن ﺑﻌـد‬ ‫واﻟﻧظــﺎم ﻏﻳــر اﻟﻔﻌــﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷــﻌﺎر ﻋــن ﺑﻌــد‬ ‫وﻳطﻠ ـ ــب ﻣ ـ ــن اﻟﻣﺟﻣوﻋ ـ ــﺎت اﻟﻌﻣ ـ ــﻝ ﺑﺷ ـ ــﻛﻝ‬ ‫ﺟﻣــﺎﻋﻲ ﻋﻠــﻲ ورﻗــﺔ اﻟﻌﻣــﻝ ووﺿــﻊ اﻟﺑﻳﺎﻧــﺎت‬ ‫ﺛم ﻳﻧﺎﻗش اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺎت .‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ :‬ ‫أ. أﻛﻣﻝ اﻟﻔ اغ :‬ ‫ر‬ ‫1- ﻣﻬﺎم اﻟﻣﺟس ﻫﻲ ..............‬ ‫2- ﻳﺗﻛـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــون اﻟﻣﺟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـس ﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن ............... ، ................... ، ................ ،‬ ‫.............. ، ..............‬ ‫3- اﻟﻣﺟﺳ ـ ــﺎت اﻟﺗ ـ ــﻲ ﺗﻠ ـ ــﺗﻘط اﻟطﺎﻗ ـ ــﺔ اﻟﻛﻬروﻣﻐﻧﺎطﻳﺳ ـ ــﻳﺔ اﻟﻣﻧﻌﻛﺳ ـ ــﺔ ﻋ ـ ــن اﻷﻫ ـ ــداف ﺗﻌ ـ ــرف ﺑﻧظ ـ ــﺎم‬ ‫......................‬ ‫ب. ﺑﻌد أن أﻧﻬﻳت درﺳﺔ ﻣﻛوﻧﺎت ﻧظﺎم اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد، وﺿـﺢ ﻛﻳﻔﻳـﺔ ﺗﻔﺎﻋـﻝ ﻫـذﻩ اﻟﻣﻛوﻧـﺎت ﻣـﻊ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺿﻬﺎ .‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑﻳﺗﻲ :‬ ‫ﻗﺎرن ﻣﻊ اﻟرﺳم ﺑﻳن اﻟﻧظﺎم اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد واﻟﻧظﺎم ﻏﻳر اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد .‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫91‬
‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون‬ ‫اﻟﻣﻧظﻔﺎت / ﺗﺻﻧﻳف اﻟﻣﻧظﻔﺎت / اﻟدﻫون واﻟزﻳوت / اﻟﻘﻠوﻳﺎت‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻣﺎء / زﻳت زﻳﺗون / ﻫﻳدروﻛﺳﻳد اﻟﺻودﻳوم / دﻗﻳق‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫ﻣــﺎ أﺳــﺑﺎب ازدﻫــﺎر ﺻــﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻــﺎﺑون ﻓــﻲ‬ ‫ﻳﻔﺳـ ـ ــر ازدﻫـ ـ ــﺎر ﺻـ ـ ــﻧﺎﻋﺔ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫اﻟﺻ ـ ـ ـ ــﺎﺑون ﻓ ـ ـ ـ ــﻲ ﻣدﻳﻧ ـ ـ ـ ــﺔ - ﻳﺟـ ي اﻟﻣﻌﻠ ــم ﻧﻘﺎﺷــﺎً ﺣ ــوﻝ أﻫﻣﻳ ــﺔ اﻟﺻــﺎﺑون ﻧﺎﺑﻠس؟‬ ‫ـر‬ ‫وﻛوﻧﻪ أوﻝ ﻣﻧظف ﻋرﻓﻪ اﻹﻧﺳﺎن .‬ ‫ﻧﺎﺑﻠس .‬ ‫- ﺛم ﻳﻧﺗﻘﻝ إﻟﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون ﻓـﻲ ﻓﻠﺳـطﻳن‬ ‫ﻫﺎ ﻓﻲ ﻣدﻳﻧﺔ ﻧﺎﺑﻠس .‬ ‫وازدﻫﺎر‬ ‫- ﻳﻔﻌـ ــﻝ اﻟﻣﻌﻠـ ــم دور اﻟطـ ــﻼب ﺑطـ ـ ح اﻷﺳـ ــﺋﻠﺔ‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﻐطﻲ اﻟﻬدف وﺗﻠﻘﻲ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﻣﻧﻬم .‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﻠﺻﺎﺑون ؟‬ ‫ﻳﻌــدد اﻟﻣﻛوﻧــﺎت اﻷﺳﺎﺳــﻳﺔ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫- ﻳﻧ ـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم اﻟطـ ـ ــﻼب ﺣـ ـ ــوﻝ اﻟﻣﻛوﻧـ ـ ــﺎت ﻣ ـ ـ ــﺎ دور اﻟﻣـ ـ ـ ـواد اﻟﺗﺎﻟﻳ ـ ـ ــﺔ ﻓ ـ ـ ــﻲ ﺻ ـ ـ ــﻧﺎﻋﺔ‬ ‫ﻟﻠﺻﺎﺑون.‬ ‫اﻷﺳﺎﺳـﻳﺔ ﻟﻠﺻـﺎﺑون، وﻳـدوﻧﻬﺎ ﻋﻠـﻰ اﻟﺳـﺑو ة، ﺛــم اﻟﺻﺎﺑون ؟‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻧﺗﻘــﻝ إﻟــﻰ اﻟﻣ ـواد اﻷﺧـ ى )اﻟﺛﺎﻧوﻳــﺔ( ﻣــﻊ ﺑﻳــﺎن ﻣﻠ ـ ـ ـ ـ ــﺢ اﻟطﻌ ـ ـ ـ ـ ــﺎم / اﻟﻧﺷ ـ ـ ـ ـ ــﺎ / ﺳ ـ ـ ـ ـ ــﻳﻠﻳﻛﺎت‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺻودﻳوم .‬ ‫دور ﻛﻝ ﻣﻧﻬﺎ .‬ ‫ﻳﺻﻧﻊ اﻟﺻـﺎﺑون ﺑﺎﻟطرﻳﻘـﺔ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺗﻲ اﻟﺗﺟرﻳب واﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ.‬ ‫ﻳﻘﺳ ــم اﻟﻣﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب إﻟ ــﻲ ﻣﺟﻣوﻋ ــﺎت وﻳ ـ ع‬ ‫ـوز‬ ‫اﻟﺑﺎردة .‬ ‫اﻟﻣـ ـ ـواد واﻷدوات ﻋﻠ ـ ــﻰ ﻗ ـ ــﺎدة اﻟﻣﺟﻣوﻋ ـ ــﺎت ﺛ ـ ــم‬ ‫ﺗﺟ ـ ي ﻛ ــﻝ ﻣﺟﻣوﻋ ــﺔ ﻧﺷ ــﺎط رﻗ ــم )1( ﺻ ــﻔﺣﺔ‬ ‫ـر‬ ‫)411( ﻣـ ـ ـ ـ ــن اﻟﻛﺗـ ـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻣدرﺳـ ـ ـ ـ ــﻲ ﻟﺗﺻـ ـ ـ ـ ــﻧﻳﻊ‬ ‫اﻟﺻﺎﺑون ﻣﻊ ﻣﻼﺣظﺔ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ :‬ ‫- اﺷ ــﺗ اك ﺟﻣﻳ ــﻊ أﻓـ ـ اد اﻟﻣﺟﻣوﻋ ــﺔ ﻓ ــﻲ اﻟﻌﻣ ــﻝ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﺗوزﻳﻊ اﻟﻔﻌﺎﻟﻳﺎت ﻋﻠﻳﻬم ﺟﻣﻳﻌﺎً .‬ ‫- اﻟﻌــودة ﺑﻌــد أﺳـ ع إﻟــﻲ اﻷﺣ ـواض اﻟﺗــﻲ ﺗــم‬ ‫ـﺑو‬ ‫ﺻﻧﻌﻬﺎ ﻟﻠﺗﺄﻛد ﻣن ﺗﻛون اﻟﺻﺎﺑون .‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ :‬ ‫02‬
‫أ- اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ :‬ ‫1. ﻳﺿـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎف ................ ﻟزﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎدة ﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻼﺑﺔ اﻟﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺑون )ﻣﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺢ اﻟطﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎم/ ﺳـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻳﻠﻳﻛﺎت‬ ‫اﻟﺻودﻳوم/اﻟﻧﺷﺎ/ﻓوﺳﻔﺎت اﻟﺻودﻳوم(‬ ‫2. ﺗﻣرﻛزت ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون ﺗﺟﺎرﻳﺎً ﻓﻲ ﻣدﻳﻧﺔ )ﺑﻳت ﻟﺣم / ام اﷲ / اﻟﺧﻠﻳﻝ / ﻧﺎﺑﻠس(‬ ‫ر‬ ‫3. اﻟﻣﻛوﻧــﺎت اﻷﺳﺎﺳــﻳﺔ ﻟﻠﺻــﺎﺑون ﻫــﻲ )اﻟزﻳـوت واﻟﻘﻠوﻳــﺎت/ اﻟزﻳــوت وﻣﻠــﺢ اﻟطﻌــﺎم / اﻟزﻳــوت واﻟﻧﺷــﺎ /‬ ‫اﻟزﻳوت واﻟدﻗﻳق(‬ ‫ب- ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﻠﺻﺎﺑون ؟‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑﻳﺗﻲ :‬ ‫" وﺟدت ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون اﻟﺑﻠدي ﻓﻲ ﻓﻠﺳطﻳن اﻟﺑﻳﺋﺔ واﻟظروف اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ "‬ ‫ﻧﺎﻗش ﻫذﻩ اﻟﻌﺑﺎ ة .‬ ‫ر‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫12‬
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية

Recommandé

Mathematics guide
Mathematics guideMathematics guide
Mathematics guideMalek Shouman
 
اللغة العربية 2 اعدادي 2015
اللغة العربية 2 اعدادي 2015اللغة العربية 2 اعدادي 2015
اللغة العربية 2 اعدادي 2015محمد الجمل
 
Islamhudaa video1
Islamhudaa video1Islamhudaa video1
Islamhudaa video1davv321
 
Annual report-arabic
Annual report-arabicAnnual report-arabic
Annual report-arabicBusiness Management
 
دليل المتدرب لبرنامج الشخصية الإيجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
دليل المتدرب لبرنامج الشخصية الإيجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل دليل المتدرب لبرنامج الشخصية الإيجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
دليل المتدرب لبرنامج الشخصية الإيجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل tanmya-eg
 
about "Alshanek ya balady"
about "Alshanek ya balady"about "Alshanek ya balady"
about "Alshanek ya balady"guestc0e4b5
 
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتيةدليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتيةReyad Ibrahim - bard college
 
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياءدليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياءReyad Ibrahim - bard college
 

Recommandé

Mathematics guide
Mathematics guideMathematics guide
Mathematics guideMalek Shouman
 
اللغة العربية 2 اعدادي 2015
اللغة العربية 2 اعدادي 2015اللغة العربية 2 اعدادي 2015
اللغة العربية 2 اعدادي 2015محمد الجمل
 
Islamhudaa video1
Islamhudaa video1Islamhudaa video1
Islamhudaa video1davv321
 
Annual report-arabic
Annual report-arabicAnnual report-arabic
Annual report-arabicBusiness Management
 
دليل المتدرب لبرنامج الشخصية الإيجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
دليل المتدرب لبرنامج الشخصية الإيجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل دليل المتدرب لبرنامج الشخصية الإيجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
دليل المتدرب لبرنامج الشخصية الإيجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل tanmya-eg
 
about "Alshanek ya balady"
about "Alshanek ya balady"about "Alshanek ya balady"
about "Alshanek ya balady"guestc0e4b5
 
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتيةدليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتية
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-العلوم الحياتيةReyad Ibrahim - bard college
 
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياءدليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الكيمياءReyad Ibrahim - bard college
 
اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيااسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجياRabeeha Ibrahim
 
المطالعة والنصوص
المطالعة والنصوصالمطالعة والنصوص
المطالعة والنصوصsarabomar
 
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الفيزياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الفيزياءدليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الفيزياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الفيزياءReyad Ibrahim - bard college
 
مختبر العلوم
مختبر العلوممختبر العلوم
مختبر العلومnahedsalim
 
2خطة التدريس اليومية
2خطة التدريس اليومية2خطة التدريس اليومية
2خطة التدريس اليوميةSayoq Togey
 
المطالعة و النصوص
المطالعة و النصوصالمطالعة و النصوص
المطالعة و النصوصsarabomar
 
دليل المعلم العلوم - العاشرالاساسي
دليل المعلم العلوم - العاشرالاساسيدليل المعلم العلوم - العاشرالاساسي
دليل المعلم العلوم - العاشرالاساسيReyad Ibrahim - bard college
 
اسئلة كيمياء مع اجابتها
اسئلة كيمياء مع اجابتهااسئلة كيمياء مع اجابتها
اسئلة كيمياء مع اجابتهاteacher2006
 
مذكرة مميزة فى كيمياء 1ث
مذكرة مميزة فى كيمياء 1ثمذكرة مميزة فى كيمياء 1ث
مذكرة مميزة فى كيمياء 1ثMotafawkeen
 
كيمياء حديثة أولى ثانوى
كيمياء حديثة أولى ثانوى كيمياء حديثة أولى ثانوى
كيمياء حديثة أولى ثانوى أمنية وجدى
 
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطيني
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطينيالتجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطيني
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطينيReyad Ibrahim - bard college
 
احياء عاشر والاجابة-موحد
احياء عاشر والاجابة-موحداحياء عاشر والاجابة-موحد
احياء عاشر والاجابة-موحدReyad Ibrahim - bard college
 
دليل المعلم العلوم-الثامن الاساسي
دليل المعلم العلوم-الثامن الاساسيدليل المعلم العلوم-الثامن الاساسي
دليل المعلم العلوم-الثامن الاساسيReyad Ibrahim - bard college
 
دليل المعلم العلوم - السادس الاساسي
دليل المعلم العلوم - السادس الاساسيدليل المعلم العلوم - السادس الاساسي
دليل المعلم العلوم - السادس الاساسيReyad Ibrahim - bard college
 
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسيدليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسيReyad Ibrahim - bard college
 
الأدلة النقلية على اثبات نبوة محمد صلى الله عليه وسلم ‫‬ نسخة
الأدلة النقلية على اثبات نبوة محمد صلى الله عليه وسلم ‫‬ نسخةالأدلة النقلية على اثبات نبوة محمد صلى الله عليه وسلم ‫‬ نسخة
الأدلة النقلية على اثبات نبوة محمد صلى الله عليه وسلم ‫‬ نسخةAsma Isleem
 
أهداف نظام الأركان 1
أهداف نظام الأركان 1أهداف نظام الأركان 1
أهداف نظام الأركان 1teacher
 
كيمياء عامة 1 General chemistry1
كيمياء عامة 1 General chemistry1 كيمياء عامة 1 General chemistry1
كيمياء عامة 1 General chemistry1Feras Arafat
 
تحضير وحدة باسلوب التعلم بالحياة والتفكير الناقد
تحضير وحدة باسلوب التعلم بالحياة والتفكير الناقدتحضير وحدة باسلوب التعلم بالحياة والتفكير الناقد
تحضير وحدة باسلوب التعلم بالحياة والتفكير الناقدReyad Ibrahim - bard college
 
طرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياءطرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياءmohammedalialjabri
 
M sin g1
M sin g1M sin g1
M sin g1ahmad7n
 
M sin g4
M sin g4M sin g4
M sin g4ahmad7n
 

Contenu connexe

En vedette

اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيااسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجياRabeeha Ibrahim
 
المطالعة والنصوص
المطالعة والنصوصالمطالعة والنصوص
المطالعة والنصوصsarabomar
 
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الفيزياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الفيزياءدليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الفيزياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الفيزياءReyad Ibrahim - bard college
 
مختبر العلوم
مختبر العلوممختبر العلوم
مختبر العلومnahedsalim
 
2خطة التدريس اليومية
2خطة التدريس اليومية2خطة التدريس اليومية
2خطة التدريس اليوميةSayoq Togey
 
المطالعة و النصوص
المطالعة و النصوصالمطالعة و النصوص
المطالعة و النصوصsarabomar
 
دليل المعلم العلوم - العاشرالاساسي
دليل المعلم العلوم - العاشرالاساسيدليل المعلم العلوم - العاشرالاساسي
دليل المعلم العلوم - العاشرالاساسيReyad Ibrahim - bard college
 
اسئلة كيمياء مع اجابتها
اسئلة كيمياء مع اجابتهااسئلة كيمياء مع اجابتها
اسئلة كيمياء مع اجابتهاteacher2006
 
مذكرة مميزة فى كيمياء 1ث
مذكرة مميزة فى كيمياء 1ثمذكرة مميزة فى كيمياء 1ث
مذكرة مميزة فى كيمياء 1ثMotafawkeen
 
كيمياء حديثة أولى ثانوى
كيمياء حديثة أولى ثانوى كيمياء حديثة أولى ثانوى
كيمياء حديثة أولى ثانوى أمنية وجدى
 
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطيني
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطينيالتجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطيني
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطينيReyad Ibrahim - bard college
 
دليل المعلم العلوم-الثامن الاساسي
دليل المعلم العلوم-الثامن الاساسيدليل المعلم العلوم-الثامن الاساسي
دليل المعلم العلوم-الثامن الاساسيReyad Ibrahim - bard college
 
دليل المعلم العلوم - السادس الاساسي
دليل المعلم العلوم - السادس الاساسيدليل المعلم العلوم - السادس الاساسي
دليل المعلم العلوم - السادس الاساسيReyad Ibrahim - bard college
 
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسيدليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسيReyad Ibrahim - bard college
 
الأدلة النقلية على اثبات نبوة محمد صلى الله عليه وسلم ‫‬ نسخة
الأدلة النقلية على اثبات نبوة محمد صلى الله عليه وسلم ‫‬ نسخةالأدلة النقلية على اثبات نبوة محمد صلى الله عليه وسلم ‫‬ نسخة
الأدلة النقلية على اثبات نبوة محمد صلى الله عليه وسلم ‫‬ نسخةAsma Isleem
 
أهداف نظام الأركان 1
أهداف نظام الأركان 1أهداف نظام الأركان 1
أهداف نظام الأركان 1teacher
 
كيمياء عامة 1 General chemistry1
كيمياء عامة 1 General chemistry1 كيمياء عامة 1 General chemistry1
كيمياء عامة 1 General chemistry1Feras Arafat
 
تحضير وحدة باسلوب التعلم بالحياة والتفكير الناقد
تحضير وحدة باسلوب التعلم بالحياة والتفكير الناقدتحضير وحدة باسلوب التعلم بالحياة والتفكير الناقد
تحضير وحدة باسلوب التعلم بالحياة والتفكير الناقدReyad Ibrahim - bard college
 
طرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياءطرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياءmohammedalialjabri
 

En vedette (20)

اسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيااسئلة التكنولوجيا
اسئلة التكنولوجيا
 
المطالعة والنصوص
المطالعة والنصوصالمطالعة والنصوص
المطالعة والنصوص
 
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الفيزياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الفيزياءدليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الفيزياء
دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-الفيزياء
 
مختبر العلوم
مختبر العلوممختبر العلوم
مختبر العلوم
 
2خطة التدريس اليومية
2خطة التدريس اليومية2خطة التدريس اليومية
2خطة التدريس اليومية
 
المطالعة و النصوص
المطالعة و النصوصالمطالعة و النصوص
المطالعة و النصوص
 
دليل المعلم العلوم - العاشرالاساسي
دليل المعلم العلوم - العاشرالاساسيدليل المعلم العلوم - العاشرالاساسي
دليل المعلم العلوم - العاشرالاساسي
 
اسئلة كيمياء مع اجابتها
اسئلة كيمياء مع اجابتهااسئلة كيمياء مع اجابتها
اسئلة كيمياء مع اجابتها
 
مذكرة مميزة فى كيمياء 1ث
مذكرة مميزة فى كيمياء 1ثمذكرة مميزة فى كيمياء 1ث
مذكرة مميزة فى كيمياء 1ث
 
كيمياء حديثة أولى ثانوى
كيمياء حديثة أولى ثانوى كيمياء حديثة أولى ثانوى
كيمياء حديثة أولى ثانوى
 
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطيني
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطينيالتجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطيني
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطيني
 
احياء عاشر والاجابة-موحد
احياء عاشر والاجابة-موحداحياء عاشر والاجابة-موحد
احياء عاشر والاجابة-موحد
 
دليل المعلم العلوم-الثامن الاساسي
دليل المعلم العلوم-الثامن الاساسيدليل المعلم العلوم-الثامن الاساسي
دليل المعلم العلوم-الثامن الاساسي
 
دليل المعلم العلوم - السادس الاساسي
دليل المعلم العلوم - السادس الاساسيدليل المعلم العلوم - السادس الاساسي
دليل المعلم العلوم - السادس الاساسي
 
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسيدليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
دليل المعلم العلوم-التاسع الاساسي
 
الأدلة النقلية على اثبات نبوة محمد صلى الله عليه وسلم ‫‬ نسخة
الأدلة النقلية على اثبات نبوة محمد صلى الله عليه وسلم ‫‬ نسخةالأدلة النقلية على اثبات نبوة محمد صلى الله عليه وسلم ‫‬ نسخة
الأدلة النقلية على اثبات نبوة محمد صلى الله عليه وسلم ‫‬ نسخة
 
أهداف نظام الأركان 1
أهداف نظام الأركان 1أهداف نظام الأركان 1
أهداف نظام الأركان 1
 
كيمياء عامة 1 General chemistry1
كيمياء عامة 1 General chemistry1 كيمياء عامة 1 General chemistry1
كيمياء عامة 1 General chemistry1
 
تحضير وحدة باسلوب التعلم بالحياة والتفكير الناقد
تحضير وحدة باسلوب التعلم بالحياة والتفكير الناقدتحضير وحدة باسلوب التعلم بالحياة والتفكير الناقد
تحضير وحدة باسلوب التعلم بالحياة والتفكير الناقد
 
طرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياءطرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياء
 

Similaire à دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية

M sin g1
M sin g1M sin g1
M sin g1ahmad7n
 
M sin g4
M sin g4M sin g4
M sin g4ahmad7n
 
نبذة عن اتحاد المحامين الشباب
نبذة عن اتحاد المحامين الشبابنبذة عن اتحاد المحامين الشباب
نبذة عن اتحاد المحامين الشبابlawyersutd
 
Twrhayatk Magazine No 24
Twrhayatk Magazine No 24Twrhayatk Magazine No 24
Twrhayatk Magazine No 24norahqasem
 

Similaire à دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية (6)

M sin g1
M sin g1M sin g1
M sin g1
 
M sin g4
M sin g4M sin g4
M sin g4
 
نبذة عن اتحاد المحامين الشباب
نبذة عن اتحاد المحامين الشبابنبذة عن اتحاد المحامين الشباب
نبذة عن اتحاد المحامين الشباب
 
تقرير اسبوع موهبة
تقرير اسبوع موهبةتقرير اسبوع موهبة
تقرير اسبوع موهبة
 
Twrhayatk Magazine No 24
Twrhayatk Magazine No 24Twrhayatk Magazine No 24
Twrhayatk Magazine No 24
 
Injaz Saudi
Injaz SaudiInjaz Saudi
Injaz Saudi
 

Plus de Reyad Ibrahim - bard college

تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدستجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدسReyad Ibrahim - bard college
 
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياء
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياءعاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياء
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياءReyad Ibrahim - bard college
 
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدستجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدسReyad Ibrahim - bard college
 
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبر
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبرملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبر
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبرReyad Ibrahim - bard college
 
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأولReyad Ibrahim - bard college
 
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثانيReyad Ibrahim - bard college
 
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدس
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدسالاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدس
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدسReyad Ibrahim - bard college
 
تقنيات تربوية حديثة في تنفيذ أنشطة المختبر
تقنيات تربوية حديثة في تنفيذ أنشطة المختبرتقنيات تربوية حديثة في تنفيذ أنشطة المختبر
تقنيات تربوية حديثة في تنفيذ أنشطة المختبرReyad Ibrahim - bard college
 

Plus de Reyad Ibrahim - bard college (20)

اجابة احياء شهرين
اجابة احياء شهريناجابة احياء شهرين
اجابة احياء شهرين
 
تعليم نقاط-10
تعليم نقاط-10تعليم نقاط-10
تعليم نقاط-10
 
كيفية انشاء Qr
كيفية انشاء Qrكيفية انشاء Qr
كيفية انشاء Qr
 
كيفية انشاء Qr
كيفية انشاء Qrكيفية انشاء Qr
كيفية انشاء Qr
 
تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدستجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي احياء والاجابة-ضواحي القدس
 
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياء
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياءعاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياء
عاشر مديرية-ضواحي القدس-موحد كيمياء
 
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدستجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدس
تجريبي كيمياء فصل اول-والاجابة-ضواحي القدس
 
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبر
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبرملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبر
ملف العرض توظيف التقنيات الحديثة في المختبر
 
الاجابة النوذجية 10فيزياء
الاجابة النوذجية 10فيزياءالاجابة النوذجية 10فيزياء
الاجابة النوذجية 10فيزياء
 
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول
-رياض ابراهيم -حلول كتاب الفيزياء للصف العاشر الفصل الدراسي الأول
 
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني
-رياض ابراهيم -حل كتاب فيزياء العاشر فصل ثاني
 
Boilogy12اجابة
Boilogy12اجابة Boilogy12اجابة
Boilogy12اجابة
 
حلول كتاب عاشراحياء
حلول كتاب عاشراحياءحلول كتاب عاشراحياء
حلول كتاب عاشراحياء
 
اجابة كتاب الكيمياء -10
اجابة كتاب الكيمياء -10اجابة كتاب الكيمياء -10
اجابة كتاب الكيمياء -10
 
اجابة حلقة كالفن
اجابة حلقة كالفناجابة حلقة كالفن
اجابة حلقة كالفن
 
حلقة كالفن
حلقة كالفنحلقة كالفن
حلقة كالفن
 
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدس
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدسالاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدس
الاشكال المطلوبة في كتاب 12 علمي ورقة عمل ضواحي القدس
 
كيفية انشاء Qr
كيفية انشاء Qrكيفية انشاء Qr
كيفية انشاء Qr
 
عرض احياء 1
عرض احياء 1عرض احياء 1
عرض احياء 1
 
تقنيات تربوية حديثة في تنفيذ أنشطة المختبر
تقنيات تربوية حديثة في تنفيذ أنشطة المختبرتقنيات تربوية حديثة في تنفيذ أنشطة المختبر
تقنيات تربوية حديثة في تنفيذ أنشطة المختبر
 

Dernier

الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdfالخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdfabdomjido9
 
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxدرس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxNaceraLAHOUEL1
 
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptxssusere01cf5
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptNaeema18
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءneamam383
 
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.pptوزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.pptAdamIdiris
 
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعرأمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعرneamam383
 
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxنشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxNaceraLAHOUEL1
 
مدخل لعلم الارشاد السياحي الفصل الاول.pptx
مدخل لعلم الارشاد السياحي الفصل الاول.pptxمدخل لعلم الارشاد السياحي الفصل الاول.pptx
مدخل لعلم الارشاد السياحي الفصل الاول.pptxtourismistchristenaa
 
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجهأهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجهneamam383
 
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptxالتنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptxJoudyHaydar
 
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfالتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfNaseej Academy أكاديمية نسيج
 
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxالتعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxyjana1298
 
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docxمخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docxouassam
 
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليneamam383
 
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptxالوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptxMohamadAljaafari
 

Dernier (16)

الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdfالخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
 
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxدرس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
 
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
 
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.pptوزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
 
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعرأمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
 
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxنشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
 
مدخل لعلم الارشاد السياحي الفصل الاول.pptx
مدخل لعلم الارشاد السياحي الفصل الاول.pptxمدخل لعلم الارشاد السياحي الفصل الاول.pptx
مدخل لعلم الارشاد السياحي الفصل الاول.pptx
 
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجهأهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
 
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptxالتنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
 
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfالتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
 
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxالتعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
 
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docxمخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
 
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
 
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptxالوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
 

دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية

  • 1. ‫ﳌﺒﺤﺚ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻴﺴ زﻣﺎرة‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﳊﺎﺩﻱ ﻋﺸﺮ‬ ‫1102 - 0102‬
  • 2. ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬ ‫{ يَزْفَعِ اللَّهُ الَّذِينَ آمَنُوا مِنكُمْ وَالَّذِينَ أُوتُوا الْعِلْمَ دَرَجَاتٍ } صدق اهلل العظيم‬ ‫دولـــة فلــسطين‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬ ‫الثقافة العلمية‬ ‫دليل املعلم‬ ‫الصف الحادي عشر‬ ‫علوم إنسانية‬ ‫0102 – 1102م‬ ‫‌‬ ‫أ‬
  • 3. ‫‌‬‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫فريق‌اإلعداد‬ ‫- نسرين محمد قدو ة‬ ‫ر‬ ‫- مدحت صبحي النحال‬ ‫- عطا إب اهيم السيقمي‬ ‫ر‬ ‫- عصام عبد المجيد شعث‬ ‫- طارق يوسف الحداد‬ ‫- نجوى محمد الشيخ عمي‬ ‫- عبد اهلل حسين أبو عجوة‬ ‫- ختام محمود سعد اهلل‬ ‫‌‬ ‫إش اف ‌‬ ‫ر‬ ‫أ. نزيه‌حسن‌يونس ‌‬ ‫‌‬ ‫لجنة‌التحكيم ‌‬ ‫‌‬ ‫المشرفون‌التربويون ‌‬ ‫د. جواد محمد الشيخ خميل‬ ‫أ. إياد أحمد النبيه‬ ‫‌‬ ‫لجنة‌الم اجعة ‌‬ ‫ر‬ ‫أ. أمين طه عبد الغفور‬ ‫أ. زياد ياسين المدهون‬ ‫أ. موسى محمد جودة‬ ‫د. جواد محمد الشيخ خميل‬ ‫‌‬ ‫إش اف‌عام ‌‬ ‫ر‬ ‫مركز‌المناهج ‌‬ ‫طباعة‌وتنسيق ‌‬ ‫ة‌‬ ‫عبد‌الحي‌دياب‌الغر‬ ‫‌‬ ‫تصميم‌ومونتاج ‌‬ ‫‌‬ ‫عمر إب اهيم لبد‬ ‫ر‬ ‫تيسير عمي زما ة‬ ‫ر‬ ‫‌‬ ‫ب‬
  • 4. ‫بسم‌اهلل‌الرحمن‌الرحيم‬ ‫ا ْ ا ا ْ ا اْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ْ ا ا ا ْ َّ ْ ا ا ا‬ ‫ْ‬ ‫‪ ‬إن أريد إل اإلصَلح ما استطعت وما توفِيقِي إل بالل عليهِ توكلت وإليهِ أنِيب ‪(‌‬هود:88)‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ تقديــــــــم‬ ‫أخي المعلم / أختي المعلمة:‬ ‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته ,,,‬ ‫, واسي ييتجاب لن ي ييدا ات‬ ‫في ييي إطي ييار جهي ييود وز ة التربي ي ي والتعمي يييم العي ييالي لتطي ييوير العممي ي ي التعميمي ي ي‬ ‫ار‬ ‫, والمي ي ييدان , والمجتميي ي , وكخط ي ييوة تنس ي ييجم وأه ي ييداف وز ة التربيي ي ي‬ ‫ار‬ ‫كثييي ي ة م ي يين أه ي ييل االختص ي ييا‬ ‫ر‬ ‫عي يين كاهي ييل المعمي ييم والطال ي ي‬ ‫والتعمي يييم العي ييالي في ييي تطي ييوير المنهي يياج وتحسي ييينه , وتخفيي ييف الع ي ي‬ ‫الثقاف ي ي العممي ي ي ( لمصي ييف الحي ييادي عشي يير – عمي ييوم‬ ‫وولي ييي األمي يير , تي ييم بني ييا دليي ييل المعمي ييم لكتي ييا‬ ‫المع ي ي ييالم‬ ‫إنس ي ي يياني ) بطبعت ي ي ييه األول ي ي ييى , وك ي ي ييان القص ي ي ييد م ي ي يين ور هي ي ي ي ا الجه ي ي ييد تحدي ي ي ييد بعي ي ي ي‬ ‫ا‬ ‫والخطي ي يوات األساس ي ييي الت ي ييي م ي يين الممك ي يين أن تهت ي ييدي ف ي ييي ض ي ييو ها , وف ي ييي الوق ي ييت نفس ي ييه تمنح ي ييك‬ ‫.‬ ‫الفرص في اإلبداع والتجديد والتجري‬ ‫المدرس ي ي ييي , وأهداف ي ي ييه العامي ي ي ي والخاصي ي ي ي ,‬ ‫كم ي ي ييا نؤك ي ي ييد ارتب ي ي يياط هي ي ي ي ا ال ي ي ييدليل بمحت ي ي ييوى الكت ي ي ييا‬ ‫والحديث ي ي ي لتحقيي ي ييق الي ي ييتعمم اإليجي ي ييابي , تخطيط ي ي ياً , وتنفي ي ي ي اً ,‬ ‫واسي ي ييت اتيجيات التي ي ييدريس المال م ي ي ي‬ ‫ر‬ ‫وتقويماً .‬ ‫ونحن إ نقدم لك ه ا الدليل نأمل أن يكون مرشداً ومورداً تستعين به في أدا ك .‬ ‫د.‌خميل‌عبد‌الفتاح‌حماد‌ ‌‬ ‫نائب‌مدير‌عام‌اإلش اف‌‌والتأهيل‌التربوي‬ ‫ر‬ ‫‌‬ ‫ت‬
  • 5. ‫اﻟﻔﻬرس‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫2‬ ‫إرﺷـﺎدات اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣـﻊ اﻟدﻟﻳـﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث‬ ‫5‬ ‫ﺗوﺻﻳﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫6‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ‬ ‫8‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫01‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣذوﻓﺔ أو اﻟﻣﻌدﻟﺔ‬ ‫11‬ ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت‬ ‫21‬ ‫اﻟﺧطﺔ اﻟزﻣﻧﻳﺔ‬ ‫41‬ ‫ﻧﻣﺎذج ﻣن ﺧطط اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر(‬ ‫72‬ ‫إرﺷﺎدات وﺗوﺻﻳﺎت ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﻧﻬﺎج‬ ‫13‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ إﺛ اﺋﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫74‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫1‬
  • 6. ‫إرﺷـﺎدات اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣـﻊ اﻟدﻟﻳـﻝ‬ ‫ﺗﺿﻣﻧت ﺻﻔﺣﺎت ﻫذا اﻟدﻟﻳﻝ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻲ ﻳﻌﺗﻘـد أﻧﻬـﺎ أﻫـم اﻷﻣـور اﻟﺗـﻲ ﺗﺳـﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠـم‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﻘرر اﻟد اﺳﻲ ﺑﺷﻛﻝ ﺳﻬﻝ وﻳﺳﻳر، وﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﺗوﺿﻳﺢ ﻟﻬذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر :‬ ‫ر‬ ‫1. اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث : وﻫﻲ اﻷﻫـداف اﻟﺗـﻲ ﻳﻛﺗﻣـﻝ ﺑﺗﺣﻘﻳﻘﻬـﺎ ﺗـدرﻳس اﻟﻣﺑﺣـث وﻳﺟـب‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠم أن ﻳ اﺟﻌﻬﺎ ﺑﺎﺳﺗﻣ ار وﻳﺗﺄﻛد ﻣن ﺗﺣﻘﻳﻘﻬﺎ دون أن ﻳرﻛز ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﺣﺗوى ﻓﻘط .‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫2. اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ : وﻫﻲ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗم ﻋرﺿﻬﺎ ﻓﻲ ﺳﻧوات ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻻ ﻳﻔﻳـد ﻋرﺿـﻬﺎ‬ ‫و‬ ‫ﻣﺟددا، أو ﺗم اﻟﺗطرق إﻟﻳﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺑﺎﺣث ى، أو ﻣوﺿوﻋﺎت ﻣﻛر ة أو ﻣﻌروﺿﺔ ﺑﺗﻔﺻﻳﻝ واﺳﻊ‬ ‫ر‬ ‫أﺧر‬ ‫أﻳﻧﺎ اﺧﺗﺻﺎ ﻩ .‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫3. اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗم ﺗدرﻳﺳﻬﺎ ﺑطرﻳﻘﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣـﻲ : وﻫـﻲ ﺗﻠـك اﻟﻣوﺿـوﻋﺎت اﻟﺗـﻲ ﻳﻐﻠـب‬ ‫ﻋﻠﻳﻬﺎ اﻟطﺎﺑﻊ اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺑﺣث، وﻫذا ﻳﺳﺎﻋد اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻣﺗﻼك اﻟﻣﻬﺎ ات اﻟﻼزﻣـﺔ ﻟﻠﺑﺣـث‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ، وﻳﺑﺗﻌد ﺑﻬم ﻋن اﻟروﺗﻳن واﻟﻣﻠﻝ.‬ ‫4. اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت : ﺗم ﺗﺻﻧﻳف اﻷﺷـﻛﺎﻝ ﺑﺣﻳـث ﻳﺳـﻬﻝ اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣﻌﻬـﺎ وﺗوﺿـﻳﺢ طرﻳﻘـﺔ ﺗﻧﺎوﻟﻬـﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت .‬ ‫5. ﻧﻣــﺎذج ﻣــن ﺧطــط اﻟــدروس اﻟﻳوﻣﻳــﺔ )اﻟﺗﺣﺿــﻳر( : ﻳﺣﺗــوى ﻫــذا اﻟــدﻟﻳﻝ ﻋﻠــﻰ ﻧﻣــﺎذج ﻣــن ﺧطــط‬ ‫اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر( اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر ﻧﻣوذﺟﺎ ﻳﺣﺗذي ﺑﻪ اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻧد إﻋداد ﺧططﻪ اﻟﻳوﻣﻳﺔ .‬ ‫6. إرﺷــــﺎدات وﺗوﺻــــﻳﺎت ﺗﻧﻔﻳــــذ اﻟﻣﻧﻬــــﺎج : ﺗﻣـ ــت اﻹﺷـ ــﺎ ة إﻟـ ــﻰ طـ ــرق اﻟﺗـ ــدرﻳس اﻟﻣﻧﺎﺳـ ــﺑﺔ ﻟﺷـ ـ ح‬ ‫ـر‬ ‫ر‬ ‫ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﻧﻬﺎج وﻛذﻟك ﺑﻌض اﻹرﺷﺎدات واﻟﺗوﺻﻳﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻛﻝ درس .‬ ‫7. أﺳﺋﻠﺔ اﺛ اﺋﻳﺔ واﺟﺎﺑﺎﺗﻬﺎ : وﻗد ﺣﺎوﻟﻧﺎ أن ﺗﻛون ﻫذﻩ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻏ ار أﺳﺋﻠﺔ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧـﺎت اﻟدوﻟﻳـﺔ‬ ‫ر‬ ‫ٕ‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم ﻟﻳﺳﺗﻔﻳد ﻣﻧﻬﺎ اﻟﻣﻌﻠﻣون ﻓﻲ وﺿﻊ أﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺻﻔﻲ وأﺳﺋﻠﺔ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت .‬ ‫8. إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗـﺎب اﻟﻣدرﺳـﻲ : وﻗـد ﻫـدﻓﻧﺎ ﻣـن ذﻟـك ﺗوﺣﻳـد اﻹﺟﺎﺑـﺎت واﻋطـﺎء إﺟﺎﺑـﺔ ﻧﻣوذﺟﻳـﺔ‬ ‫ٕ‬ ‫ﻳﺳﺗﻔﻳد ﻣﻧﻬﺎ اﻟطﻼب.‬ ‫2‬
  • 7. ‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث‬ ‫أوﻻً / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣـﻳن ﻋﻠـﻰ ﺗﻌﻣﻳـق اﻟﻌﻘﻳـدة اﻹﺳـﻼﻣﻳﺔ ﻓـﻲ ﻧﻔوﺳـﻬم وﺗرﺳـﻳﺦ اﻹﻳﻣـﺎن ﺑـﺎﷲ ﻓـﻲ‬ ‫ﻗﻠوﺑﻬم، وﺗﻧﻣﻳﺔ اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻳﺟﺎﺑﻳﺔ ﻧﺣو اﻹﺳﻼم :‬ ‫ﻣــن ﺧــﻼﻝ درﺳــﺗﻬم اﻟﺗﻛﻳــف اﻟﺑﺷـ ي واﻟﻬﻧدﺳــﺔ اﻟو اﺛﻳــﺔ وﺟﻬــﺎز اﻟﻣﻧﺎﻋــﺔ وﺑﻌــض اﻟﻛﺎﺋﻧــﺎت اﻟﺣﻳــﺔ ﻣﺛــﻝ‬ ‫ر‬ ‫ـر‬ ‫ا‬ ‫اﻵﻓﺎت اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ، وﺗﻧﻣﻳﺔ ﻣﻳﻝ اﻟطﺎﻟب إﻟﻰ اﻟﺑﺣـث ﻋـن آﻳـﺎت اﷲ ﻓـﻲ ﻧﻔﺳـﻪ وﻓـﻲ ﺳـﺎﺋر اﻟﻛﺎﺋﻧـﺎت اﻟﺣﻳـﺔ،‬ ‫ورﺑــط اﻟﻣﺑﺣــث ﺑــﺎﻟﻘ آن اﻟﻛ ـرﻳم واﻟﺳــﻧﺔ اﻟﻧﺑوﻳــﺔ وﻣﺳــﺎﻋدة اﻟطــﻼب ﻋﻠــﻰ اﻟﺑﺣــث ﻋــن اﻵﻳــﺎت اﻟﻘ آﻧﻳــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫واﻷﺣﺎدﻳث ذات اﻟﺻﻠﺔ، ودﻋم اﻟﻌﻘﻳدة اﻹﺳﻼﻣﻳﺔ اﻟﺗـﻲ ﺗﺳـﺗﻘﻳم ﺑﻬـﺎ ﻧظـ ة اﻟطﺎﻟـب إﻟـﻰ اﻟﻛـون واﻹﻧﺳـﺎن‬ ‫ر‬ ‫واﻟﺣﻳﺎة ﻓﻲ اﻟدﻧﻳﺎ واﻵﺧ ة .‬ ‫ر‬ ‫ﺛﺎﻧﻳـﺎً / ﻣﺳــﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﻋﻠــﻰ ﻛﺳــب ﺑﻌــض اﻟﺣﻘــﺎﺋق واﻟﻣﻔــﺎﻫﻳم واﻟﻣﺻــطﻠﺣﺎت اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ ﺑطرﻳﻘــﺔ‬ ‫وظﻳﻔﻳﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫اﻟﺗﻛﻳـ ــف واﻟﻬﻧدﺳـ ــﺔ اﻟو اﺛﻳـ ــﺔ وزرﻋـ ــﺔ اﻷﻧﺳـ ــﺟﺔ واﻟﺑﺻـ ــﻣﺔ اﻟﺟﻳﻧﻳـ ــﺔ واﻟﻣﻧﺎﻋـ ــﺔ واﻻﺳﺗﺷـ ــﻌﺎر ﻋـ ــن ﺑﻌـ ــد‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫واﻟﻣﻧظﻔﺎت اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳﺔ واﻟﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻶﻓﺎت واﻟﻠﻳزر .‬ ‫ة وظﻳﻔﻳﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫ﺛﺎﻟﺛﺎً / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻛﺳب اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت واﻟﻘﻳم واﻟﻌﺎدات اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﺑﺻور‬ ‫اﻟﻣوﺿــوﻋﻳﺔ وﺳــﻌﺔ اﻷﻓــق وﻋــدم اﻟﺗﻌﺻــب اﻷﻋﻣــﻰ، وﺣــب اﻻﺳــﺗطﻼع واﻟﺑﺣــث، واﻟﺗــروي ﻓــﻲ إﺻــدار‬ ‫اﻷﺣﻛــﺎم واﻟﺗواﺿــﻊ اﻟﻌﻠﻣــﻲ، واﻷﻣﺎﻧــﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ واﺣﺗـ ام آ اء اﻵﺧـرﻳن واﻟﻧﻘــد اﻟﺑﻧــﺎء، واﺑـرز دور اﻟﻣﺧﺗﺑــر‬ ‫ٕ ا‬ ‫ر ر‬ ‫واﻟﻌﻣـ ــﻝ اﻟﻣﺧﺑـ ـ ي وﺗﻧﻣﻳـ ــﺔ اﻟﻌﻣـ ــﻝ اﻟﺟﻣـ ــﺎﻋﻲ )ﻣﺛـ ــﻝ إﺟ ـ ـ اء اﻟﺗﺟـ ــﺎرب واﻟـ ــرﺣﻼت واﻟزﻳـ ــﺎ ات اﻟﻌﻠﻣﻳـ ــﺔ(،‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ـر‬ ‫واﻻﻗﺗﻧﺎع ﺑﺄﻫﻣﻳﺔ اﻟﻌﻠم ﻓﻲ ﺗﻔﺳﻳر اﻟظواﻫر اﻟطﺑﻳﻌﻳﺔ وﺗذﻟﻳﻝ اﻟﻌﻘﺑﺎت أﻣﺎم اﻟﺑﺷرﻳﺔ .‬ ‫اﺑﻌﺎً / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻛﺳب ﻣﻬﺎ ات ﻋﻘﻠﻳﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺗﻣﻳﻳز واﻟﻣﻘﺎرﻧـﺔ، ودﻗـﺔ اﻟﻣﻼﺣظـﺔ، واﺗﺑـﺎع اﻟطرﻳﻘـﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳـﺔ ﻓـﻲ اﻟﺗﻔﻛﻳـر واﻻﺳﺗﻘﺻـﺎء، وﺗﻧﻣﻳـﺔ ﻗـد اﺗﻬم‬ ‫ر‬ ‫ٕ‬ ‫اﻻﺑﺗﻛﺎرﻳﺔ.‬ ‫ﺧﺎﻣﺳﺎً / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻛﺳب ﻣﻬﺎ ات ﻋﻠﻣﻳﺔ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫ر‬ ‫ﻣﻬﺎ ة إﺟ اء اﻟﺗﺟﺎرب )إذاﺑﺔ اﻟدﻫون، وﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون(، وﻣﻬﺎ ة اﻟﻔﺣص )ﻣﺛـﻝ ﻓﺣـص أﺟـ اء ﻧﺑﺎﺗﻳـﺔ‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ر ر‬ ‫ﻣﺻﺎﺑﺔ(، واﻋداد ﺑﻌض اﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ )ﻣﺛﻝ اﻟﻠوﺣﺎت واﻟﻣﺟﺳﻣﺎت( .‬ ‫ٕ‬ ‫3‬
  • 8. ‫ﺳﺎﺑﻌﺎ / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻛﺳب ﻗدر ﻣﻧﺎﺳب ﻣن ﻣﻬﺎ ات اﻻﺗﺻﺎﻝ واﻟﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ اﻟﻣﺳﺗﻣر:‬ ‫ر‬ ‫وذﻟــك ﺑﺗﻧﻣﻳــﺔ ﻣﻬــﺎ ات اﻻﺗﺻــﺎﻝ ﻋــن طرﻳــق اﻟﺗﺣــدث ﻣــﻊ اﻵﺧ ـرﻳن ﻟﻳﻛــون ﻗــﺎدر ﻋﻠــﻰ إد اك ﻣﺷــﺎﻋر‬ ‫ر‬ ‫اً‬ ‫ر‬ ‫اﻵﺧ ـرﻳن وﺣﺎﺟــﺎﺗﻬم واﻫﺗﻣﺎﻣــﺎﺗﻬم، واﺗﺎﺣــﺔ اﻟﻔرﺻــﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﻟﻠــﺗﻌﻠم ﻣــن ﺑﻌﺿــﻬم اﻟــﺑﻌض ﻋــن طرﻳــق‬ ‫ٕ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ، واﻟﻌﻣﻝ اﻟﻣﻳداﻧﻲ واﻟـرﺣﻼت اﻟﻌﻠﻣﻳـﺔ، وﺗﻧﻣﻳـﺔ ﻣﻬـﺎ ات اﻟـﺗﻌﻠم اﻟـذاﺗﻲ ﺑﺎﺳـﺗﺧدام اﻷﺟﻬـ ة‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻳ ــﺔ ﻛﺎﻟﺣﺎﺳ ــوب وﺷ ــﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣ ــﺎت )اﻻﻧﺗرﻧ ــت(، وﻗـ ـ اءة اﻟﻣﺟ ــﻼت اﻟﻌﻠﻣﻳ ــﺔ، وﻣﺷ ــﺎﻫدة اﻷﻓ ــﻼم‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ واﻟﻘﻧوات اﻟﺗﻠﻔزﻳوﻧﻳﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ .‬ ‫ﺛﺎﻣﻧﺎ / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻓﻬم اﻟﺗطﺑﻳﻘﺎت اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ ﻟﻠﻘواﻋد اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ اﻟﻧظرﻳﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫اﻟــدواﻟﻳب، واﻟﺛﻼﺟــﺔ، وأﻧﺳــﺟﺔ اﻟﻣﻠﺑوﺳــﺎت، اﻟﻌــﻼج اﻟﺟﻳﻧــﻲ، اﻟﻘﻣــر اﻟﺻــﻧﺎﻋﻲ، أﺟﻬ ـ ة اﻟرؤﻳــﺔ اﻟﻠﻳﻠﻳــﺔ،‬ ‫ز‬ ‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون، اﻟﻠﻳزر وطﺎﺑﻌﺎت اﻟﻠﻳزر .‬ ‫4‬
  • 9. ‫ﺗوﺻﻳﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫أ( إرﺷﺎدات ﻟﻠﻣﻌﻠم ﻓﻲ أوﻝ ﺣﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟد اﺳﻲ :‬ ‫ر‬ ‫1- ﺗﻬﻧﺋﺔ اﻟطﻼب ﺑﺎﻟﻌﺎم اﻟد اﺳﻲ اﻟﺟدﻳد واﻟﺗرﺣﻳب ﺑﻬم .‬ ‫ر‬ ‫2- ﻋرض اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس ﻣﺑﺣث اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ .‬ ‫3- ﺗﻌرﻳف اﻟطﻼب ﺑﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﻧﻬﺎج ﻣن ﺧﻼﻝ ﺧﺎرطﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ ﻟﻣﺣﺗوﻳﺎت اﻟﻛﺗﺎب .‬ ‫4- إﻋطــﺎء اﻟطــﻼب ﺗﻌﻠﻳﻣــﺎت ﻋﺎﻣــﺔ ﻋــن أﺳــﻠوﺑك ﻓــﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣــﻝ ﻣﻌﻬــم واﻟﻘواﻋــد اﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻟﻠﺳــﻠوك داﺧــﻝ‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ .‬ ‫5- إﻋطﺎء اﻟطﻼب ﺗﻌﻠﻳﻣﺎت ﻋن ﻧظﺎم اﻟﺗﻘوﻳم واﻻﺧﺗﺑﺎ ات واﻟدرﺟﺎت.‬ ‫ر‬ ‫6- اﻟﺗﻧﺑﻳﻪ ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب ﺑﺿرو ة إﺣﺿﺎر اﻟﻛ اﺳﺔ واﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ واﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻳﻬﻣﺎ.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ب( إرﺷﺎدات ﻟﺗﻧﻔﻳذ اﻟﺣﺻص :‬ ‫1- اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟﻔﻳزﻳﻘﻳﺔ: ﺗرﺗﻳب اﻟﻣﻘﺎﻋد وﺗﻧظﻳم ﺟﻠوس اﻟطﻼب، اﻟﺗﻬوﻳﺔ، واﻹﺿﺎءة.‬ ‫2- اﻟﻧظﺎﻓﺔ: ﻻ ﺗﺑدأ ﻓﻌﺎﻟﻳﺎت اﻟدرس إﻻ إذا ﻛﺎن اﻟﻔﺻﻝ ﻧظﻳﻔﺎ ﻣرﺗﺑﺎً.‬ ‫3- ﺗﻌزﻳــز اﻟﻘــﻳم اﻟدﻳﻧﻳــﺔ واﻹﻳﻣﺎﻧﻳــﺔ، وﻋــرض آﻳــﺎت ﻗ آﻧﻳــﺔ وأﺣﺎدﻳــث ﻧﺑوﻳــﺔ ﺷـرﻳﻔﺔ ذات ﺻــﻠﺔ ﺑﺎﻟــدرس،‬ ‫ر‬ ‫واطﻠب ﻣن اﻟطﻼب ﻗ اءة اﻵﻳﺎت اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟوﺣدة أو اﻟﻔﺻﻝ .‬ ‫ر‬ ‫4- رﺑط اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﺑﺎﻟواﻗﻊ واﻟﺑﻳﺋﺔ، وﺗﻠﺑﻳﺔ اﺣﺗﻳﺎﺟﺎت اﻟطﻼب .‬ ‫5- اﺳــﺗﻌن ﺑﺎﻟوﺳــﺎﺋﻝ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳــﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳــﺑﺔ وﺧطــط ﻟــذﻟك ﻣــن ﺑداﻳــﺔ اﻟﻌــﺎم ﻣــن ﺧــﻼﻝ ﺗﻛﻠﻳــف اﻟطــﻼب‬ ‫ﺑﺈﻋ ــداد وﺳ ــﺎﺋﻝ ﻋﻠ ــﻰ ﻣ ــدار اﻟﻔﺻ ــﻝ واﺣﺿ ــﺎر ﻋﻳﻧ ــﺎت وأدوات وﻣـ ـواد واﻻﺳ ــﺗﻔﺎدة ﻣ ــن ﻣﻛوﻧ ــﺎت اﻟﺑﻳﺋ ــﺔ‬ ‫ٕ‬ ‫وﺧﺎﻣﺎﺗﻬﺎ.‬ ‫6- ارﺳـم اﻷﺷــﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠــوب رﺳــﻣﻬﺎ ﻣــن اﻟطﺎﻟــب ﻋﻠـﻰ اﻟﺳــﺑو ة ﺑﺷــﻛﻝ ﻣﺑﺳــط ﻻ ﺗﻌرﺿــﻬﺎ ﻣــن ﺧــﻼﻝ‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ أو ﺷﻔﺎﻓﻳﺔ.‬ ‫7- ﻧﻔذ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺑﺣﺛﻳﺔ واﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﺑﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟطﻼب .‬ ‫5‬
  • 10. ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫ﺳﺑب اﻟﺣذف‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ء اﻟﻣﺣذوف‬ ‫اﻟﺟز‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫ﻣﻛر ة ﻓﻲ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫ر‬ ‫5-6‬ ‫اﻟﺣﺎﺟﺎت وﺗﺻﻧﻳﻔﻬﺎ‬ ‫ي‬‫اﻟﺗﻛﻳف اﻟﺑﺷر‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن اﻟوﺣدة‬ ‫ﻏﻳر ﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟدرس‬ ‫01 - 11‬ ‫اﺳﺗﺧﻼص اﻟﺣدﻳد ﻣن‬ ‫ﺧﺎﻣﺎﺗﻪ‬ ‫ﺗﻣت د اﺳﺗﻪ ﻓﻲ‬ ‫ر‬ ‫53‬ ‫ﺧطوات اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬ ‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟو اﺛﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫اﻟﺻف اﻟﻌﺎﺷر‬ ‫اﻟو اﺛﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫واﻟﺗﻘﻧﻳﺎت‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ )اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫اﻟﺑﻳوﻟوﺟﻳﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ(‬ ‫أﻋﻠﻲ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫73‬ ‫ﺧطوات اﻟﺑﺻﻣﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫اﻟﺟﻳﻧﻳﺔ " أ ، ب ، ج‬ ‫"‬ ‫ﻣن اﻟﺳطر اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﻏﻳر ﻫﺎم‬ ‫34‬ ‫ﺧطوات ﺗﺣﻠﻳﻝ‬ ‫إﻟﻲ اﻟﺳطر اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺎطر‬ ‫ﻋﺷر‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫44 - 54‬ ‫ﺗﻘرﻳر اﻟﺧﺑ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻏﻳر واﺿﺢ‬ ‫77- 87‬ ‫ﺗﻘﻧﻳﺎت ﺗﻔﺳﻳر اﻟﺑﻳﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗﻘﻧﻳﺎت اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر‬ ‫ﻋن ﺑﻌد‬ ‫ﻏﻳر ﻫﺎم‬ ‫58- 68‬ ‫ﺟﻣﺎﻝ اﻟﻐﺎﺑﺎت‬ ‫ﺗطﺑﻳﻘﺎت‬ ‫واﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد‬ ‫أﻋﻠﻲ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫011-211‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻣﻧظﻔﺎت اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻳﺔ‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻟﻠﻣﺎدة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧظﻔﺎت اﻟﺻﺎﺑوﻧﻳﺔ‬ ‫وآﻟﻳﺔ ﻋﻣﻠﻬﺎ‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫211-311‬ ‫طرﻳﻘﺔ اﻟﻐﻼﻳﺔ‬ ‫أﻋﻠﻰ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫511‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻳﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫6‬
  • 11. ‫ﺗﻔﺎﺻﻳﻝ إﺿﺎﻓﻳﺔ‬ ‫711‬ ‫اﻟﺗﺧﻠص ﻣن اﻟﻣﺧﻠﻔﺎت‬ ‫اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻣواد اﻟﺗﻧظﻳف‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫231‬ ‫ﺗطور ﻓن اﻟﻌﻧﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﺟﺳم‬ ‫ﺑﺎﻟﺟﺳم ﻋﺑر اﻟﻌﺻور‬ ‫ﺻﻌوﺑﺔ ﺗواﻓر اﻟﻣواد‬ ‫141-241‬ ‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻛرﻳﻣﺎت‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫ﻣن ﺑداﻳﺔ ﺻﻔﺣﺔ 161 161-261‬ ‫ﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻵﻓﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﺣﺗﻰ طرق اﻟﻣﻛﺎﻓﺣﺔ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻳب‬ ‫اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫اﺳﺗط اد وﺗﻔﺎﺻﻳﻝ‬ ‫ر‬ ‫661-761‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻲ‬ ‫اﺋدة‬ ‫ز‬ ‫ﻟﻠﻣﺑﻳدات‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫981‬ ‫اﻟﺗﺧزﻳن ﻓﻲ اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬ ‫ﻣﺟﺎﻻت اﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻟﺳﺎدﺳﺔ‬ ‫اﻵﻟﻳﺔ‬ ‫اﻟﻠﻳزر‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫091‬ ‫ﻋﻠم طﺑﻘﺎت اﻷرض‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫091-191‬ ‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬ ‫أﻋﻠﻰ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫291‬ ‫ﻛﻳﻔﻳﺔ ﻋﻣﻝ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫اﻟﻬوﻟوﺟ اف‬ ‫ر‬ ‫7‬
  • 12. ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻟﺗﻧﻔﻳذ‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺑﺣث‬ ‫طرﻳﻘﺔ اﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺗﻘرﻳر ﻣﺎ ﻳﻠﻲ :‬ ‫- ﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫72-82‬ ‫ﻟﻣﺣﺔ ﺗﺎرﻳﺧﻳﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠـ ـ ــوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳـ ـ ــﺔ - اﻟﺗط ــور اﻟﺗ ــﺎرﻳﺧﻲ ﻟﻠﺗﻘﺎﻧـ ـﺔ‬ ‫ﻋن ﻣﻔﻬوم‬ ‫اﻟﺣﻳوﻳﺔ .‬ ‫ﻟﻠﺛﺎﻧﻲ ﻋﺷر ﻋﻠﻣﻲ .‬ ‫اﻟﺗﻘﺎﻧﺔ اﻟﺣﻳوﻳﺔ‬ ‫- ﺗﻌرﻳف اﻟﻣﺎدة اﻟو اﺛﻳﺔ .‬ ‫ر‬ ‫- ﺟﻬود واطﺳون وﻛرﻳك.‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠـ ـ ـ ــوم اﻟﻌﺎﻣـ ـ ـ ــﺔ ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث :‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫03‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺻـ ـ ـ ــف اﻟﻌﺎﺷـ ـ ـ ــر اﻟﻔﺻـ ـ ـ ــﻝ - ﺗﻌرﻳف اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ.‬ ‫- ﺧطوات اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ.‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ .‬ ‫‪ - -http://www.layyous‬ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ.‬ ‫‪ - /com/articles arabic‬أي اﻟﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ع و أي‬ ‫ـر ر‬ ‫ر‬ ‫‪cloning_arabic.htm‬‬ ‫اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ.‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠـ ـ ــوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳـ ـ ــﺔ ﺗﻘرﻳر ﻳﺗﺿﻣن :‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫05‬ ‫اﻟﺧﻼﻳﺎ‬ ‫ﻟﻠﺻف اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻋﺷر ﻋﻠﻣﻲ. - اﻟﺗﻌرﻳـف، اﻷﻧـواع، وﻧﺳـﺑﺔ‬ ‫اﻟﻠﻳﻣﻔﺎوﻳﺔ‬ ‫- ﻛﺗ ـ ــﺎب ﻓﺳ ـ ــﻳوﻟوﺟﻳﺎ ﺟﺳـ ـ ـم ﻛﻝ ع .‬ ‫ﻧو‬ ‫اﻹﻧﺳ ـ ـ ـ ـ ــﺎن )ﻋﺎﻳ ـ ـ ـ ـ ــدة ﻋﺑ ـ ـ ـ ـ ــد - اﻟﻣﻧﺎﻋــﺔ اﻟﺳــﺎﺋﻠﺔ واﻟﺧﻠوﻳــﺔ‬ ‫– ﺳــﺑب ﺗﺳــﻣﻳﺔ ﺧﻼﻳــﺎ ‪ B‬و‬ ‫اﻟﻬﺎدي(‬ ‫‪ T‬ﺑﻬذا اﻻﺳم .‬ ‫ﺗﻘرﻳـ ــر ﻳﺷـ ــﻣﻝ اﻋﺗﻣـ ــﺎد ﻣﺑـ ــدأ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫87‬ ‫دور اﻷﺷﻌﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﻋﻣـ ــﻝ أﺟﻬ ـ ـ ة اﻟرؤﻳـ ــﺔ اﻟﻠﻳﻠﻳـ ــﺔ‬ ‫ز‬ ‫ﺗﺣت اﻟﺣﻣ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺣت اﻟﺣﻣ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ أﺟﻬ ة‬ ‫ز‬ ‫اﻟرؤﻳﺔ اﻟﻠﻳﻠﻳﺔ‬ ‫ﻳﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺗﻣﻝ اﻟﺑﺣ ـ ـ ـ ـ ـ ــث ﻋﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻰ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫611‬ ‫أﺿ ار‬ ‫ر‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫- ﻛﺗ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠ ـ ــوم اﻟطﺑﻳﻌﻳ ـ ــﺔ اﻷﺿ ار وطرق اﻟوﻗﺎﻳﺔ.‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻣﻧظﻔﺎت‬ ‫)ﻳﻌﻘـ ـ ـ ــوب زﻳـ ـ ـ ــﺎدة وﺣﺳ ـ ـ ـ ــﻧﻲ‬ ‫اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳﺔ‬ ‫زﺣﻼن(‬ ‫ﺗﻘرﻳــر ﻳﺗﺿ ـﻣن ﺟﻬــود اﻟدوﻟــﺔ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫721‬ ‫ﺳﻼﻣﺔ وأﻣﺎن‬ ‫8‬
  • 13. ‫واﻟـ ـ ــدوﻝ اﻷﺧـ ـ ـ ى ﻓـ ـ ــﻲ ﻫـ ـ ــذا‬ ‫ـر‬ ‫ﻣﺿﺎﻓﺎت‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻝ .‬ ‫اﻷﻏذﻳﺔ‬ ‫ﻳﺗﺿـ ـ ــﻣن اﻟﻣ ـ ـ ـواد اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳـ ـ ــﺔ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫ﺳؤاﻝ 5‬ ‫أﺿ ار‬ ‫ر‬ ‫.‪ http://www.khayma‬اﻟﻣوﺟــودة ﻓــﻲ اﻟﻣﻳــﺎﻩ اﻟﻐﺎزﻳــﺔ‬ ‫"ب"‬ ‫اﻟﻣﺷروﺑﺎت‬ ‫_‪com/ashab/atyrar‬‬ ‫‪ mashroobatgaazya.h‬واﻷﺿ ار اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺑﺑﻬﺎ .‬ ‫ر‬ ‫921‬ ‫اﻟﻐﺎزﻳﺔ‬ ‫‪tm‬‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث طرق اﻟوﻗﺎﻳﺔ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫071-171‬ ‫ﺗطﺑﻳﻘﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫- ﻛﺗ ـ ـ ــﺎب ﻋﻠـ ـ ـ ــم اﻟﺣﺷ ـ ـ ـ ـ ات ﻣ ـ ـ ــن ﺣﺷـ ـ ـ ـ ة اﻟﻣ ـ ـ ــن وﻓط ـ ـ ــر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺔ‬ ‫اﻟﺑﻳ ـ ـ ــﺎض اﻟ ـ ـ ــدﻗﻳﻘﻲ وﻋ ـ ـ ــﻼج‬ ‫اﻟطﺑﻳﺔ واﻟﺑﻳطرﻳﺔ .‬ ‫)اﻟوﻗﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﻣﺻﺎﺑﺔ ﺑﻬﻣﺎ .‬ ‫)د. س. ﻛﻳﺗﻝ(‬ ‫واﻟﻌﻼج(‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻟﺑﺣث :‬ ‫1. ع اﻟﻣﻌﻠم اﻟﺑﺣوث ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب )ﻓ ادى أو ﻣﺟﻣوﻋﺎت( ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟﻔﺻﻝ اﻟد اﺳﻲ ﺑﺣﻳث ﻳﻛﺗب‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻳوز‬ ‫اﻟطﺎﻟب ﺗﻘرﻳر أو ﺑﺣﺛﺎً واﺣدا ﻓﻲ أﺣد اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ .‬ ‫ً‬ ‫اً‬ ‫2. ﻳﺣدد اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻔﺗ ة اﻟزﻣﻧﻳﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻻﻧﺟﺎز اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث وﺗﺳﻠﻳﻣﻪ ﻗﺑﻝ ﻣوﻋد اﻟدرس .‬ ‫ر‬ ‫3. ﻳﺳﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠم اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﺗﺣدﻳد اﻟﻣﺣﺎور اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث ﻣﺳﺗرﺷدا ﺑﻣﺎ ﻫو‬ ‫ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟدﻟﻳﻝ .‬ ‫4. ﻳﺳﺗرﺷد اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﺗﺣدﻳد اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﺑﻣﺎ ﻫو ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟدﻟﻳﻝ .‬ ‫5. ﻳﺗﺎﺑﻊ اﻟﻣﻌﻠم ﻣﺎ ﻛﺗﺑﻪ اﻟطﺎﻟب ﺑﺧط اﻟﻳد وﻳﻧﻘﺣﻪ ﺛم ﻳطﻠب ﻣﻧﻪ طﺑﺎﻋﺗﻪ إن أﻣﻛن .‬ ‫6. ﻳﻌرض اﻟطﺎﻟب )أو اﻟطﻼب( اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﺣﺻﺔ اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟذﻟك، وﻳطﻠب اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن اﻟطﻼب ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟطﺎﻟب )أو اﻟطﻼب( ح اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻟﻼﺳﺗﻔﺳﺎر، وﻳﺷﺎرك اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ إﺛ اء‬ ‫ر‬ ‫وطر‬ ‫اﻟﻧﻘﺎش واﻟﺗرﻛﻳز ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻬﺎﻣﺔ .‬ ‫7. ﻳﻔﺿﻝ أﻻ ﻳزﻳد اﻟﺗﻘرﻳر ﻋن ﺻﻔﺣﺔ واﺣدة، واﻟﺑﺣث ﻋن أرﺑﻊ ﺻﻔﺣﺎت 4 ‪ A‬ﺑﺧط ﺣﺟﻣﻪ 41 .‬ ‫8. اﻟﻬدف ﻣن ﻗﻳﺎم اﻟطﻼب ﺑﺈﻋداد اﻟﺑﺣوث ﻫو ﺗﻔﻌﻳﻝ دور اﻟطﺎﻟب واﻛﺳﺎﺑﻪ ﻣﻬﺎ ات اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ر‬ ‫ٕ‬ ‫.‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣذوﻓﺔ أو اﻟﻣﻌدﻟﺔ‬ ‫9‬
  • 14. ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫ﺣذف ﺑﺳﺑب ﺗﻌدد اﻹﺟﺎﺑﺎت واﺧﺗﻼﻓﻬﺎ‬ ‫3 )ج(‬ ‫32‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺣذف اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ ﻓﻘط‬ ‫1‬ ‫03‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ح اﻻﺣﺗﻣﺎﻻت ﻟدى اﻟطﺎﻟب‬‫ﺣذف ﻟﻌدم وﺿو‬ ‫5‬ ‫03‬ ‫ء اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣﻧﻪ، ﻳﺑﻘﻰ ﻣن اﻟﺳؤاﻝ:‬ ‫اﻟﺟز‬ ‫4‬ ‫54‬ ‫أذﻛر أﻫم ﻣﺧﺎطر اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟو اﺛﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫6 ﻫـ‬ ‫55‬ ‫ﺣذف‬ ‫3‬ ‫98‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﺣذف‬ ‫5‬ ‫98‬ ‫ﺣذف‬ ‫9‬ ‫98‬ ‫ﺣذف‬ ‫7‬ ‫29‬ ‫ﺣذف‬ ‫8‬ ‫29‬ ‫ﺣذف اﻟﻣﻳﺳﻳﻝ واﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻲ اﻹﻧزﻳﻣﺎت‬ ‫1‬ ‫811‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺣذف‬ ‫3"ب"‬ ‫811‬ ‫ﺣذف‬ ‫4‬ ‫811‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫6‬ ‫811‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫5 )ب(‬ ‫921‬ ‫ﺣذف‬ ‫3‬ ‫241‬ ‫ﺣذف‬ ‫4"ج"‬ ‫241‬ ‫ﺣذف‬ ‫اﻟ اﺑﻊ‬ ‫ر‬ ‫541‬ ‫ﺣذف‬ ‫2‬ ‫271‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫7‬ ‫271‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫6‬ ‫371‬ ‫ﺣذف‬ ‫6"ب"‬ ‫691‬ ‫اﻟﺳﺎدﺳﺔ‬ ‫ﺣذف‬ ‫3‬ ‫791‬ ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت‬ ‫01‬
  • 15. ‫)أ( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﻠرﺳم :‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫7‬ ‫1‬ ‫ﺗﻠﺑﻳﺔ اﻟﺣﺎﺟﺎت‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫26‬ ‫1‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت ﻧظﺎم اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫07‬ ‫7‬ ‫اﻟﻧظﺎم اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد‬ ‫07‬ ‫8‬ ‫اﻟﻧظﺎم ﻏﻳر اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد‬ ‫061‬ ‫1‬ ‫اﻟﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻶﻓﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫771‬ ‫1‬ ‫ﻣوﺟﺗﺎن ﻟﻬﻣﺎ اﻟطور ﻧﻔﺳﻪ ي‬ ‫771‬ ‫2‬ ‫ﻣوﺟﺗﺎن ﻣﺧﺗﻠﻔﺗﺎن ﻓﻲ اﻟطور‬ ‫871‬ ‫4‬ ‫اﻻﻣﺗﺻﺎص‬ ‫اﻟﺳﺎدﺳﺔ‬ ‫871‬ ‫5‬ ‫اﻻﻧﺑﻌﺎث اﻟﺗﻠﻘﺎﺋﻲ‬ ‫971‬ ‫6‬ ‫اﻻﻧﺑﻌﺎث اﻟﻣﺣﻔز‬ ‫181‬ ‫7‬ ‫اﻟﻣﺿﺧم‬ ‫581‬ ‫21‬ ‫أﻧواع اﻟﻠﻳزر‬ ‫)ب( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب ﺗﻌﻳﻳن اﻷﺟزء ﻋﻠﻳﻬﺎ أو ﺻﻳﺎﻏﺔ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ :‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫71‬ ‫-‬ ‫رﺳم ﺗﺧطﻳطﻲ ﻷﺟ اء اﻟﺛﻼﺟﺔ‬ ‫ز‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫84‬ ‫2‬ ‫ﻣﻘطﻊ ﻋرﺿﻲ ﻓﻲ اﻟﺟﻠد‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫05‬ ‫3‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت ﺟﻬﺎز اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ‬ ‫331‬ ‫1‬ ‫اﻟظﻔر‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫)ج( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب ﺻﻳﺎﻏﺔ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ :‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫74‬ ‫1‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ وأﻧواﻋﻬﺎ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫101‬ ‫4‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﻛوﻟﻳﺳﺗروﻝ‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫201‬ ‫5‬ ‫ﻣ اﺣﻝ ﺗﺻﻠب اﻟﺷ اﻳﻳن‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺧطﺔ اﻟزﻣﻧﻳﺔ‬ ‫11‬
  • 16. ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫ﻋدد اﻟﺣﺻص‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫5‬ ‫اﻷوﻝ )اﻟﺗﻛﻳف(‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﻣظﺎﻫر اﻟﺗﻛﻳف(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫11‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫2‬ ‫اﻷوﻝ )ﻣﺎﻫﻳﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺣﻳوﻳﺔ(‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫4‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟو اﺛﻳﺔ واﻟﺗﻘﻧﻳﺎت اﻟﺑﻳوﻟوﺟﻳﺔ(‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫4‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟو اﺛﻳﺔ واﻟﻣﻧﺎﻋﺔ(‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫31‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫7‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻷوﻝ )ﻣﺎﻫﻳﺔ اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد(‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﺗﻘﻧﻳﺎت اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد(‬ ‫2‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻟث )ﺗطﺑﻳﻘﺎت اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫51‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫6‬ ‫اﻷوﻝ )اﻟدﻫون واﻟزﻳت و ع(‬ ‫اﻟﺷﻣو‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )اﻟﻣﻧظﻔﺎت اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻳﺔ(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫4‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )اﻷﻏذﻳﺔ واﻟﻣواد اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟ اﺑﻊ )اﻟﻌﻧﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﺟﺳم(‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫21‬
  • 17. ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫12‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫4‬ ‫اﻷوﻝ )اﻵﻓﺎت اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ(‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫4‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻵﻓﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻳب اﻟﻧﺑﺎت(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫11‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫4‬ ‫اﻷوﻝ )أﺷﻌﺔ اﻟﻠﻳزر(‬ ‫اﻟﺳﺎدﺳﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﻣﺟﺎﻻت اﺳﺗﺧدام اﻟﻠﻳزر(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫01‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫31‬
  • 18. ‫ﻧﻣﺎذج ﻣن ﺧطط اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر(‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟﺣﺎﺟﺔ اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ اﻷوﻟﻰ )اﻟﻐذاء(‬ ‫ي / اﻟﺣﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﺣﻳﺎة اﻹﻧﺳﺎن .‬‫اﻟﺗﻛﻳف / اﻟﺗﻛﻳف اﻟﺑﺷر‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ أﺟ اء اﻟﺛﻼﺟﺔ .‬ ‫ز‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫- ﻣﺎ أﻫﻣﻳﺔ اﻟﻐذاء ﻟﻺﻧﺳﺎن ؟‬ ‫ﻳـ ــذﻛر أﻫﻣﻳـ ــﺔ اﻟﻐـ ــذاء اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ﻳﺟـ ي اﻟﻣﻌﻠــم ﻧﻘﺎﺷ ـﺎً ﻣوﺳــﻌﺎً ﺣــوﻝ أﻫﻣﻳــﺔ اﻟﻐــذاء - ﻣ ـ ـ ـ ـ ــﺎذا ﻳﺣ ـ ـ ـ ـ ــدث إذا ﻓﺷ ـ ـ ـ ـ ــﻝ‬ ‫ـر‬ ‫ﻟﻺﻧﺳﺎن .‬ ‫ﻟﻺﻧﺳﺎن، وﻧﺗﺎﺋﺞ ﻧﻘص أو اﻧﻌدام اﻟﻐـذاء وﻳط ح اﻹﻧﺳـ ــﺎن ﻓـ ــﻲ اﻟﺣﺻـ ــوﻝ ﻋﻠـ ــﻲ‬ ‫ـر‬ ‫ﻏذاﺋﻪ ؟‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻐطﻲ اﻟﻬدف .‬ ‫- ﻣــﺎ ﻫــﻲ أﻧ ـواع اﻷﻏذﻳــﺔ اﻟﺗــﻲ‬ ‫ﻳﺷ ـ ح ﺗط ــور وﺳ ــﺎﺋﻝ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ .‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺣﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوﻝ ﻋﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻰ - ﻳﻘﺳ ـ ـ ــم اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب إﻟ ـ ـ ــﻲ ﻣﺟﻣوﻋ ـ ـ ــﺎت، ﻳﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ اﻹﻧﺳﺎن ؟‬ ‫وﻳﺣﺿ ـ ﻫم ﻟﺟﻠﺳ ــﺔ اﻟﻌﺻ ــف اﻟ ــذﻫﻧﻲ، وﻳوﺿ ــﺢ - ﻫـ ـ ـ ـ ــﻝ اﻹﻧﺳـ ـ ـ ـ ــﺎن ﻧﺑـ ـ ـ ـ ــﺎﺗﻲ أم‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﻐذاء .‬ ‫ﻟﻬ ـ ــم اﻟﻣطﻠ ـ ــوب ﻣ ـ ــﻧﻬم ﻓ ـ ــﻲ ﻫ ـ ــذﻩ اﻟﺟﻠﺳ ـ ــﺔ وﻫ ـ ــو ﺣﻳ ـ ـواﻧﻲ اﻟﺗﻐذﻳـ ــﺔ ؟ وﺿ ـ ـﺢ ﻣـ ــﺎ‬ ‫إطـ ـ ــﻼق ﺣرﻳـ ـ ــﺔ اﻟﺗﻔﻛﻳـ ـ ــر واﻟﺗﻌﺑﻳـ ـ ــر واﺳـ ـ ــﺗﻣطﺎر ﺗﻘوﻝ .‬ ‫اﻷﻓﻛـ ــﺎر واﻟﺑﻧـ ــﺎء ﻋﻠـ ــﻰ أﻓﻛـ ــﺎر اﻵﺧ ـ ـرﻳن وارﺟـ ــﺎء‬ ‫ٕ‬ ‫ﺗﻘﻳﻳم اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻣطروﺣﺔ ﺣﺗﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺟﻠﺳﺔ.‬ ‫- ح اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻲ اﻟطﻼب اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﻟﻲ:‬ ‫ﻳطر‬ ‫ﺗﺗﺑﻊ ﺗطور وﺳﺎﺋﻝ ﺣﺻوﻝ اﻹﻧﺳﺎن ﻋﻠـﻲ ﻏذاﺋـﻪ‬ ‫ﻣﻧذ اﻟﻘدم إﻟﻲ اﻵن .‬ ‫- ﻳﺗﻠﻘ ـ ــﻲ اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم اﻹﺟﺎﺑ ـ ــﺎت ﻣ ـ ــن اﻟﻣﺟﻣوﻋ ـ ــﺎت‬ ‫وﻳدوﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑو ة دون اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻳﻬﺎ .‬ ‫ر‬ ‫- ﻳﺻﻧف اﻷﻓﻛـﺎر اﻟﻣدوﻧـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻟﺳـﺑو ة ﺣﺳـب‬ ‫ر‬ ‫ﻗرﺑﻬﺎ ﻣن اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ .‬ ‫- ﻳﻘــوم اﻟﻣﻌﻠــم ﺑﻌــرض اﻟﺧﻼﺻــﺔ ﻣــن ﺧــﻼﻝ ﻣــﺎ‬ ‫ﺗوﺻـ ــﻝ إﻟﻳـ ــﻪ اﻟطـ ــﻼب ﺑﻣـ ــﺎ ﻳﺗﻔـ ــق ﻣـ ــﻊ اﻟﻧﺗﻳﺟـ ــﺔ‬ ‫41‬
  • 19. ‫اﻟﻣذﻛو ة ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ر‬ ‫ﻣ ــن ﻫ ــو ﻣﺧﺗ ـ ع ﺟﻬ ــﺎز اﻟﺗﺑرﻳ ــد‬ ‫ـر‬ ‫ﻳﺗﺗﺑ ـ ـ ــﻊ ﻧﺷ ـ ـ ــوء ﻓﻛـ ـ ـ ـ ة اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ر‬ ‫ﺣﻔــظ اﻟطﻌــﺎم ﺑﺎﻟﺗﺑرﻳــد ﻳﻧ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ــم طﻼﺑ ــﻪ ﻻً ﺣ ــوﻝ ﻓﺳ ــﺎد اﻟطﻌ ــﺎم اﻟذي ﻳﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺷﺎدر؟‬ ‫أو‬ ‫ح اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ :‬‫وﻳطر‬ ‫واﻟﺗﺟﻣﻳد .‬ ‫ﻣﺎ أﺳﺑﺎب ﻓﺳﺎد اﻟطﻌﺎم ؟‬ ‫ﻣﺎ ﻣظﺎﻫر ﻓﺳﺎد اﻟطﻌﺎم ؟‬ ‫ﺛم ﻳﻧﺎﻗش اﻟطﻼب ﺣـوﻝ اﻟﺗطـور اﻟﺗـﺎرﻳﺧﻲ ﻟﻔﻛـ ة‬ ‫ر‬ ‫ﺣﻔظ اﻟطﻌﺎم ﺑﺎﻟﺗﺑرﻳد واﻟﺗﺟﻣﻳد.‬ ‫ع اﻟﺛﻼﺟﺔ ؟‬ ‫ﻣن ﻫو ﻣﺧﺗر‬ ‫ﻳوﺿــﺢ طرﻳﻘــﺔ ﻋﻣــﻝ طرﻳﻘﺔ اﻟﻣﺣﺎﺿ ة .‬ ‫ر‬ ‫ﻫـ ـ ـ ــﺎ ﻣــﺎ ﻫــﻲ اﻟطﺎﻗــﺔ اﻟﺗــﻲ ﺗﻌﻣــﻝ ﺑﻬــﺎ‬ ‫ﻳﺳ ـ ـ ــﺗﻌرض اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم أﻫﻣﻳـ ـ ـ ــﺔ اﻟﺛﻼﺟ ـ ـ ــﺔ ودور‬ ‫اﻟﺛﻼﺟﺔ .‬ ‫اﻟﺛﻼﺟﺔ ؟‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻧزﻝ وﺣﻳﺎة اﻷﺳ ة .‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻌرض اﻟﻣﻌﻠم ﻟوﺣﺔ أﺟ اء اﻟﺛﻼﺟـﺔ، ﺛـم ﻳﺑـدأ ﻓـﻲ ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻣﻳ ات ﻏﺎز اﻟﻔرﻳون ؟‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫ﻋرض طرﻳﻘﺔ ﻋﻣـﻝ اﻟﺛﻼﺟـﺔ وﻳوﺿـﺢ دور ﻏـﺎز‬ ‫اﻟﻔرﻳ ــون وﻳ ــدون ﺻ ــﻳﻐﺗﻪ اﻟﺟزﻳﺋﻳ ــﺔ وﺗ ــﺄﺛﻳ ﻩ ﻋﻠ ــﻲ‬ ‫ر‬ ‫طﺑﻘﺔ اﻷوزون.‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ :‬ ‫أ. اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ :‬ ‫ي ﻟﻠﺑﻧﺎء/ﻳﺿﻣن اﻟﺑﻘﺎء ﻋﻠﻲ ﻗﻳـد‬‫1- ﺗﻛﻣن أﻫﻣﻳﺔ اﻟﻐذاء ﻟﻺﻧﺳﺎن ﻓﻲ أﻧﻪ )ﻳﻣد اﻹﻧﺳﺎن ﺑﺎﻟطﺎﻗﺔ/ﺿرور‬ ‫اﻟﺣﻳﺎة/ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑق(‬ ‫2- ﻳﺻﻧف اﻹﻧﺳﺎن ﺑﺄﻧﻪ )ﻧﺑﺎﺗﻲ / ﺣﻳواﻧﻲ / ع اﻟﻐذاء(‬ ‫ﻣﺗﻧو‬ ‫3- اﺧﺗـ ـ ـ ع اﻟﻔرﻧﺳـ ـ ــﻲ ﺷـ ـ ــﺎرﻝ ﺗﻳﻠﻳـ ـ ــﻪ ﺟﻬـ ـ ــﺎز ﺗﺑرﻳـ ـ ــد ﻳﺳـ ـ ــﺗﺧدم ﻣﺣﻠـ ـ ــوﻝ )اﻟﻧﺷﺎدر/اﻟﻔرﻳون/ﻫﻳدروﻛﺳـ ـ ــﻳد‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺻودﻳوم/ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑق(‬ ‫4- اﺧﺗﻳﺎر ﻏﺎز اﻟﻔرﻳون ﻟﺗﻛون ﻣﺎدة اﻟﺗﺑرﻳد ﻓـﻲ اﻟﺛﻼﺟـﺔ ﻷﻧـﻪ ﻏـﺎز )ﺧﺎﻣـﻝ – ﻏﻳـر ﺳـﺎم – ﻻ ﻳﺷـﺗﻌﻝ‬ ‫– ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑق (‬ ‫ب. أﻋط أﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث ﻋن ﻣوارد ﺟدﻳدة ﻟﺳد ﺣﺎﺟﺎت اﻹﻧﺳﺎن اﻟﻣﺳﺗﻣ ة واﻟﻣﺗ اﻳدة ﻟﻠﻐذاء .‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑﻳﺗﻲ :‬ ‫ﻛﻳف ﺗﻛﻳف ﺳﻛﺎن ﻗطﺎع ﻏ ة ﻣﻊ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻧﻘطﺎع اﻟﺗﻳﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺣﻔظ أطﻌﻣﺗﻬم وﺗﺑرﻳـد ﻣﺳـﺎﻛﻧﻬم‬ ‫ز‬ ‫؟‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫51‬
  • 20. ‫اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ‬ ‫ﻣﺳﺑﺑﺎت اﻷﻣ اض / اﻟﻠﻘﺎﺣﺎت )اﻟطﻌوم(‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ ﻗطﺎع ﻓﻲ اﻟﺟﻠد‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫- ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺳﺑﺑﺎت اﻷﻣ اض ؟‬ ‫ر‬ ‫اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ .‬ ‫ﻳﻌرف اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ .‬ ‫- ﻳﺣﺿ ـ ــر اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم طﻼﺑ ـ ــﻪ ﻟﺟﻠﺳ ـ ــﺔ اﻟﻌﺻ ـ ــف - ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﻋﺔ ؟‬ ‫اﻟذﻫﻧﻲ.‬ ‫- ح اﻟﻣﻌﻠـم اﻟﺳـؤاﻝ وﻳﺗـرك ﻟﻠطـﻼب ﺣرﻳـﺔ‬ ‫ﻳطر‬ ‫اﻹﺟﺎﺑــﺔ وﻳﺳــﺟﻝ ﻋﻠــﻲ اﻟﺳــﺑو ة اﻹﺟﺎﺑــﺎت دون‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻳﻬﺎ :‬ ‫ﻛﻳف ﻳﻘﺎوم ﺟﺳﻣك اﻟﻌدوى وﻳﺗﻐﻠب ﻋﻠﻳﻬﺎ ؟‬ ‫- ﻳﻌﻳـ ــد اﻟﻣﻌﻠـ ــم ﺗرﺗﻳـ ــب اﻹﺟﺎﺑـ ــﺎت وﺗﺻـ ــﻧﻳﻔﻬﺎ‬ ‫وﺣـ ـ ــذف اﻟﻣﻛـ ـ ــرر ﻣﻧﻬـ ـ ــﺎ، وﻳﻌطـ ـ ــﻲ اﻟطـ ـ ــﻼب‬ ‫ﺧﻼﺻـ ـ ـ ــﺔ ﺗﻣﺛـ ـ ـ ــﻝ ﻛﻳﻔﻳـ ـ ـ ــﺔ ﻣﻘﺎوﻣـ ـ ـ ــﺔ ﻣﺳـ ـ ـ ــﺑﺑﺎت‬ ‫اﻷﻣـ ـ اض واﻟﻌـ ـدوى وﻫ ــو ﻣ ــﺎ ﻳﻌ ــرف ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﻋ ــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺣﻳث ﻳﻌطﻲ اﻟﺗﻌرﻳف ﻟﻠطﻼب.‬ ‫اذﻛر اﻟﺳﺑب:‬ ‫ﻳﻘﺳـ ـ ـ ــم اﻟﻣﻧﺎﻋـ ـ ـ ــﺔ إﻟـ ـ ـ ــﻲ اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺧرﻳطﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ .‬ ‫ﻣﺗﺧﺻﺻ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ وﻏﻳ ـ ـ ـ ـ ـ ــر - ﻳﻧ ـ ـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب ﺣ ـ ـ ــوﻝ وﺳ ـ ـ ــﺎﺋﻝ - ﺳﻣﻳت اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺗﺧﺻﺻـﺔ‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﻋـ ــﺔ ﻓ ـ ــﻲ اﻟﺟﺳـ ــم وﻳطﻠ ـ ــب ﻣـ ــن اﻟط ـ ــﻼب ﺑﻬذا اﻻﺳم ؟‬ ‫ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ.‬ ‫ﺗﺣدﻳـ ــد اﻟﻣﻔـ ــﺎﻫﻳم ذات اﻟﻌﻼﻗـ ــﺔ وﻳـ ــدوﻧﻬﺎ ﻋﻠـ ــﻰ - ﺳـ ـ ـ ـ ــﻣﻳت اﻟﻣﻧﺎﻋـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟﻐﻳـ ـ ـ ـ ــر‬ ‫ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺑﻬذا اﻻﺳم؟‬ ‫اﻟﺳﺑو ة.‬ ‫ر‬ ‫- ﻳﺳـ ـ ـﺗﺧدم اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم اﻟﻣﻔ ـ ــﺎﻫﻳم اﻟﻣدوﻧ ـ ــﺔ ﻋﻠ ـ ــﻰ - ﻛﻳـ ـ ــف ﻳ ـ ـ ــﺗم ﺗﺣﻔﻳ ـ ـ ــز ﺟﻬ ـ ـ ــﺎز‬ ‫اﻟﺳ ـ ـﺑو ة ﻓـ ــﻲ إﻋـ ــداد ﺧرﻳطـ ــﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻰ اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ ؟‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺳـ ــﺑو ة ﺑﻣﺷـ ــﺎرﻛﺔ اﻟطـ ــﻼب ﺗوﺿـ ــﺢ ﻣﻛوﻧـ ــﺎت‬ ‫ر‬ ‫ﻗﺳ ـ ـ ـ ــﻣﻲ اﻟﻣﻧﺎﻋ ـ ـ ـ ــﺔ ﻣﺳ ـ ـ ـ ــﺗﺧدﻣﺎً أدوات اﻟـ ـ ـ ـ ـرﺑط‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ .‬ ‫- ﻳﻌط ـ ــﻲ اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم اﻟﻔرﺻ ـ ــﺔ ﻟﻠط ـ ــﻼب ﻟﺗﺄﻣ ـ ــﻝ‬ ‫61‬
  • 21. ‫اﻟﺧرﻳط ــﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳ ــﺔ واﺳ ــﺗﻧﺗﺎج ﺟﻣ ــﻝ ﻋﻠﻣﻳـ ــﺔ‬ ‫ﺗﻌﺑر ﺑﺷﻛﻝ ﻣﻔﺻﻝ ﻋن ﻗﺳﻣﻲ اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ .‬ ‫أﻛﻣﻝ اﻟﻔ اغ :‬ ‫ر‬ ‫اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ﻳﺻف ﺗرﻛﻳب اﻟﺟﻠد.‬ ‫- ﻳﺳ ـ ــﺗﻌرض اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم ﻣ ـ ــﻊ اﻟط ـ ــﻼب طﺑﻘ ـ ــﺎت - ﻳﺗﻛـ ـ ــون اﻟﺟﻠـ ـ ــد ﻣـ ـ ــن ﺛـ ـ ــﻼث‬ ‫اﻟﺟﻠد اﻟـﺛﻼث ﺛـم ﻳﻌـرض ﻟوﺣـﺔ ﺗوﺿـﺢ ﻗطﺎﻋـﺎً طﺑﻘﺎت ﻫﻲ :‬ ‫....... ، ........ ، ......‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺟﻠد .‬ ‫- ﻳوﺿـ ـ ــﺢ اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم ﻋﻠـ ـ ــﻲ اﻟﻠوﺣـ ـ ــﺔ اﻟطﺑﻘـ ـ ــﺎت - ﺗﺗﻛـ ــون اﻟﺑﺷ ـ ـ ة ﻣـ ــن اﻟﺧﻼﻳـ ــﺎ‬ ‫ر‬ ‫....... و ...........‬ ‫اﻟﺛﻼث وﻣﻛوﻧﺎت ﻛﻝ طﺑﻘﺔ وﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ .‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ وظﺎﺋف اﻟﺟﻠد ؟‬ ‫اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ﻳﻌدد وظﺎﺋف اﻟﺟﻠد.‬ ‫ﻳﻧ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﺣ ــوﻝ وظ ــﺎﺋف اﻟﺟﻠ ــد‬ ‫وﻳﺳ ـ ـ ــﺟﻝ إﺟﺎﺑ ـ ـ ــﺎت اﻟط ـ ـ ــﻼب ﻋﻠ ـ ـ ــﻲ اﻟﺳ ـ ـ ــﺑو ة‬ ‫ر‬ ‫وﻳﺷ ــرﻛﻬم ﻓ ــﻲ ﺗﻔﺳ ــﻳر ﻫ ــذﻩ اﻟوظ ــﺎﺋف ورﺑطﻬ ــﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗرﻛﻳب .‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ :‬ ‫1. ﻣﺎذا ﻳﺣدث إذا :‬ ‫- ﺗﻬﺗك ء ﻣن ﺑﺷ ة اﻟﺟﻠد .‬ ‫ر‬ ‫ﺟز‬ ‫- ﻏﺎﺑت ﺻﺑﻐﺔ اﻟﻣﻳﻼﻧﻳن ﻣن اﻟﺟﻠد .‬ ‫2. اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ :‬ ‫- ﺗوﺟد اﻟﺷﻌﻳ ات اﻟدﻣوﻳﺔ ﻓﻲ طﺑﻘﺔ )اﻟﺑﺷ ة – اﻷدﻣﺔ – ﺗﺣت اﻷدﻣﺔ(‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫- ﻣن أﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ ﻏﻳر اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ )ﻋﺻﺎ ة اﻟﻣﻌدة – اﻟدﻣﻊ – اﻟﺟﻠد – ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑق(‬ ‫ر‬ ‫- ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻠﻘﺎﺣﺎت ﻣﻧﺎﻋﺔ ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ )طﺑﻳﻌﻳﺔ اﻳﺟﺎﺑﻳﺔ – طﺑﻳﻌﻳﺔ ﺳﻠﺑﻳﺔ – ﺻﻧﺎﻋﻳﺔ اﻳﺟﺎﺑﻳﺔ –‬ ‫ﺻﻧﺎﻋﻳﺔ ﺳﻠﺑﻳﺔ(‬ ‫- ﺗوﺟد اﻷﻫداب واﻟﻣﺧﺎط ﻓﻲ )اﻟﻘﻧﺎة اﻟﺗﻧﻔﺳﻳﺔ – اﻟﻘﻧﺎة اﻟﺑوﻟﻳﺔ – اﻟﻘﻧﺎة اﻟﻬﺿﻣﻳﺔ(‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑﻳﺗﻲ :‬ ‫1. ﻗﺎﻝ رﺳوﻝ اﷲ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻳﻪ وﺳﻠم " ﺻوﻣوا ﺗﺻﺣوا "‬ ‫وﺿﺢ ﻋﻼﻗﺔ ﻫذا اﻟﺣدﻳث ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﻋﺔ ﻏﻳر اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ .‬ ‫2. ﻣﺗﻰ ﻳﺳﺗﺧدم ﻛﻝ ﻣن : اﻟﻠﻘﺎح – اﻟﻣﺻﻝ ؟‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫71‬
  • 22. ‫ﺟﻬﺎز اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد )اﻟﻣﺟس(‬ ‫اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد / ﻣﻛوﻧﺎت ﻧظﺎم اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد .‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ اﻟﻣﺟﺳﺎت / أو اق ﻋﻣﻝ .‬ ‫ر‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫- ﻣـ ـ ـ ـ ــﺎ ﻫـ ـ ـ ـ ــﻲ ﻣﻛوﻧـ ـ ـ ـ ــﺎت ﻧظـ ـ ـ ـ ــﺎم‬ ‫إﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻌرف اﻟﻣﺟس .‬ ‫- ﺑﻌد اﺳﺗﻌ اض ﻣﻛوﻧﺎت ﻧظﺎم اﻻﺳﺗﺷـﻌﺎر اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد ؟‬ ‫ر‬ ‫ﻋــن ﺑﻌــد ﻳوﺿــﺢ اﻟﻣﻌﻠــم ﻟﻠطــﻼب اﻟوﺻــوﻝ - ﻣﺎ ﻫو اﻟﻣﺟس ؟‬ ‫- ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻬﺎﻣﻪ ؟‬ ‫إﻟﻲ اﻟﻣﻛون اﻟ اﺋﻊ وﻫو اﻟﻣﺟس.‬ ‫ر‬ ‫- ﻳﻌرض اﻟﻣﻌﻠم ﻟوﺣﺔ ﺑﻬﺎ ﻣﺟﺳﺎت ﻣﺗﻧوﻋﺔ‬ ‫وﻳﻧـ ـ ــﺎﻗش اﻟطـ ـ ــﻼب ﺣـ ـ ــوﻝ ﻣﺎﻫﻳـ ـ ــﺔ اﻟﻣﺟـ ـ ــس‬ ‫واﻟﻣﻬﺎم اﻟﺗﻲ ﻳﻘوم ﺑﻬﺎ .‬ ‫اذﻛر ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﺟس .‬ ‫ﻳﻌدد ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﺟس. إﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ر‬ ‫- ﻳط ـ ـ ح اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم ﻋﻠـ ـ ــﻲ اﻟط ـ ــﻼب اﻟﺳ ـ ـ ـؤاﻝ‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﻲ :‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﺟس ؟‬ ‫- ﻳـ ــدون اﻟﻣﻌﻠـ ــم اﻟﻣﻛوﻧـ ــﺎت اﻟﺧﻣﺳـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻰ‬ ‫اﻟﺳﺑو ة ﺑﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟطﻼب .‬ ‫ر‬ ‫- ﻳوﺿﺢ اﻟﻣﻌﻠم ﻟﻠطﻼب أﻫﻣﻳـﺔ ﻛـﻝ ﻣﻛـون‬ ‫وﻳ ـرﺑط ذﻟ ــك ﻣ ــﻊ اﻟﻣﻛوﻧــﺎت اﻟ ــﺛﻼث اﻷوﻟ ــﻰ‬ ‫ﻣ ـ ــن ﻧظ ـ ــﺎم اﻻﺳﺗﺷ ـ ــﻌﺎر ﻋ ـ ــن ﺑﻌ ـ ــد وﻫ ـ ــﻲ :‬ ‫ﻣﺻدر اﻟطﺎﻗﺔ، اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي، واﻟﻬدف‬ ‫أﻛﻣﻝ اﻟﻔ اغ :‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻘ ـ ـ ـ ــﺎرن ﺑ ـ ـ ـ ــﻳن اﻟﻧظ ـ ـ ـ ــﺎم إﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ .‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷـﻌﺎر ﻋـن - ﻳﻧـ ـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم اﻟطـ ـ ــﻼب ﺣـ ـ ــوﻝ ﻧـ ـ ــوﻋﻲ اﻟﻣﺟـ ـ ـ ـ ــس اﻟـ ـ ـ ـ ــذي ﻳﺷـ ـ ـ ـ ــﻊ طﺎﻗـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺑﻌ ـ ـ ـ ــد واﻟﻧظ ـ ـ ـ ــﺎم ﻏﻳ ـ ـ ـ ــر اﻟﻣﺟﺳـ ـ ـ ــﺎت وﻳوﺿـ ـ ـ ــﺢ اﻻﺧـ ـ ـ ــﺗﻼف ﺑﻳﻧﻬﻣـ ـ ـ ــﺎ ﻛﻬروﻣﻐﻧﺎطﻳﺳـ ـ ـ ـ ــﻳﺔ إﻟـ ـ ـ ـ ــﻲ اﻷرض‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷـﻌﺎر ﻋـن وﻳﺳ ـ ــﺗﺧدم ﻓ ـ ــﻲ ذﻟ ـ ــك رﺳ ـ ــﻣﺎً ﻣﺑﺳ ـ ــطﺎً ﻋﻠ ـ ــﻲ ﻳﻌرف ﺑﺎﻟﻧظﺎم..............‬ ‫اﻟﺳﺑو ة .‬ ‫ر‬ ‫ﺑﻌد.‬ ‫- ﻳﻘﺳـ ــم اﻟﻣﻌﻠـ ــم اﻟطـ ــﻼب إﻟـ ــﻲ ﻣﺟﻣوﻋـ ــﺎت‬ ‫81‬
  • 23. ‫وﻳ ـ ـ ع أو اق اﻟﻌﻣ ـ ــﻝ اﻟﺗ ـ ــﻲ ﺗﺣﺗ ـ ــوي رﺳ ـ ــﻣﺎً‬ ‫ـوز ر‬ ‫ﺗﺧطﻳطﺎً ﻟﻠﻧظﺎم اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋـن ﺑﻌـد‬ ‫واﻟﻧظــﺎم ﻏﻳــر اﻟﻔﻌــﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷــﻌﺎر ﻋــن ﺑﻌــد‬ ‫وﻳطﻠ ـ ــب ﻣ ـ ــن اﻟﻣﺟﻣوﻋ ـ ــﺎت اﻟﻌﻣ ـ ــﻝ ﺑﺷ ـ ــﻛﻝ‬ ‫ﺟﻣــﺎﻋﻲ ﻋﻠــﻲ ورﻗــﺔ اﻟﻌﻣــﻝ ووﺿــﻊ اﻟﺑﻳﺎﻧــﺎت‬ ‫ﺛم ﻳﻧﺎﻗش اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺎت .‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ :‬ ‫أ. أﻛﻣﻝ اﻟﻔ اغ :‬ ‫ر‬ ‫1- ﻣﻬﺎم اﻟﻣﺟس ﻫﻲ ..............‬ ‫2- ﻳﺗﻛـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــون اﻟﻣﺟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـس ﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن ............... ، ................... ، ................ ،‬ ‫.............. ، ..............‬ ‫3- اﻟﻣﺟﺳ ـ ــﺎت اﻟﺗ ـ ــﻲ ﺗﻠ ـ ــﺗﻘط اﻟطﺎﻗ ـ ــﺔ اﻟﻛﻬروﻣﻐﻧﺎطﻳﺳ ـ ــﻳﺔ اﻟﻣﻧﻌﻛﺳ ـ ــﺔ ﻋ ـ ــن اﻷﻫ ـ ــداف ﺗﻌ ـ ــرف ﺑﻧظ ـ ــﺎم‬ ‫......................‬ ‫ب. ﺑﻌد أن أﻧﻬﻳت درﺳﺔ ﻣﻛوﻧﺎت ﻧظﺎم اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد، وﺿـﺢ ﻛﻳﻔﻳـﺔ ﺗﻔﺎﻋـﻝ ﻫـذﻩ اﻟﻣﻛوﻧـﺎت ﻣـﻊ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺿﻬﺎ .‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑﻳﺗﻲ :‬ ‫ﻗﺎرن ﻣﻊ اﻟرﺳم ﺑﻳن اﻟﻧظﺎم اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد واﻟﻧظﺎم ﻏﻳر اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد .‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫91‬
  • 24. ‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون‬ ‫اﻟﻣﻧظﻔﺎت / ﺗﺻﻧﻳف اﻟﻣﻧظﻔﺎت / اﻟدﻫون واﻟزﻳوت / اﻟﻘﻠوﻳﺎت‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻣﺎء / زﻳت زﻳﺗون / ﻫﻳدروﻛﺳﻳد اﻟﺻودﻳوم / دﻗﻳق‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫ﻣــﺎ أﺳــﺑﺎب ازدﻫــﺎر ﺻــﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻــﺎﺑون ﻓــﻲ‬ ‫ﻳﻔﺳـ ـ ــر ازدﻫـ ـ ــﺎر ﺻـ ـ ــﻧﺎﻋﺔ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫اﻟﺻ ـ ـ ـ ــﺎﺑون ﻓ ـ ـ ـ ــﻲ ﻣدﻳﻧ ـ ـ ـ ــﺔ - ﻳﺟـ ي اﻟﻣﻌﻠ ــم ﻧﻘﺎﺷــﺎً ﺣ ــوﻝ أﻫﻣﻳ ــﺔ اﻟﺻــﺎﺑون ﻧﺎﺑﻠس؟‬ ‫ـر‬ ‫وﻛوﻧﻪ أوﻝ ﻣﻧظف ﻋرﻓﻪ اﻹﻧﺳﺎن .‬ ‫ﻧﺎﺑﻠس .‬ ‫- ﺛم ﻳﻧﺗﻘﻝ إﻟﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون ﻓـﻲ ﻓﻠﺳـطﻳن‬ ‫ﻫﺎ ﻓﻲ ﻣدﻳﻧﺔ ﻧﺎﺑﻠس .‬ ‫وازدﻫﺎر‬ ‫- ﻳﻔﻌـ ــﻝ اﻟﻣﻌﻠـ ــم دور اﻟطـ ــﻼب ﺑطـ ـ ح اﻷﺳـ ــﺋﻠﺔ‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﻐطﻲ اﻟﻬدف وﺗﻠﻘﻲ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﻣﻧﻬم .‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﻠﺻﺎﺑون ؟‬ ‫ﻳﻌــدد اﻟﻣﻛوﻧــﺎت اﻷﺳﺎﺳــﻳﺔ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫- ﻳﻧ ـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم اﻟطـ ـ ــﻼب ﺣـ ـ ــوﻝ اﻟﻣﻛوﻧـ ـ ــﺎت ﻣ ـ ـ ــﺎ دور اﻟﻣـ ـ ـ ـواد اﻟﺗﺎﻟﻳ ـ ـ ــﺔ ﻓ ـ ـ ــﻲ ﺻ ـ ـ ــﻧﺎﻋﺔ‬ ‫ﻟﻠﺻﺎﺑون.‬ ‫اﻷﺳﺎﺳـﻳﺔ ﻟﻠﺻـﺎﺑون، وﻳـدوﻧﻬﺎ ﻋﻠـﻰ اﻟﺳـﺑو ة، ﺛــم اﻟﺻﺎﺑون ؟‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻧﺗﻘــﻝ إﻟــﻰ اﻟﻣ ـواد اﻷﺧـ ى )اﻟﺛﺎﻧوﻳــﺔ( ﻣــﻊ ﺑﻳــﺎن ﻣﻠ ـ ـ ـ ـ ــﺢ اﻟطﻌ ـ ـ ـ ـ ــﺎم / اﻟﻧﺷ ـ ـ ـ ـ ــﺎ / ﺳ ـ ـ ـ ـ ــﻳﻠﻳﻛﺎت‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺻودﻳوم .‬ ‫دور ﻛﻝ ﻣﻧﻬﺎ .‬ ‫ﻳﺻﻧﻊ اﻟﺻـﺎﺑون ﺑﺎﻟطرﻳﻘـﺔ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺗﻲ اﻟﺗﺟرﻳب واﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ.‬ ‫ﻳﻘﺳ ــم اﻟﻣﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب إﻟ ــﻲ ﻣﺟﻣوﻋ ــﺎت وﻳ ـ ع‬ ‫ـوز‬ ‫اﻟﺑﺎردة .‬ ‫اﻟﻣـ ـ ـواد واﻷدوات ﻋﻠ ـ ــﻰ ﻗ ـ ــﺎدة اﻟﻣﺟﻣوﻋ ـ ــﺎت ﺛ ـ ــم‬ ‫ﺗﺟ ـ ي ﻛ ــﻝ ﻣﺟﻣوﻋ ــﺔ ﻧﺷ ــﺎط رﻗ ــم )1( ﺻ ــﻔﺣﺔ‬ ‫ـر‬ ‫)411( ﻣـ ـ ـ ـ ــن اﻟﻛﺗـ ـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻣدرﺳـ ـ ـ ـ ــﻲ ﻟﺗﺻـ ـ ـ ـ ــﻧﻳﻊ‬ ‫اﻟﺻﺎﺑون ﻣﻊ ﻣﻼﺣظﺔ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ :‬ ‫- اﺷ ــﺗ اك ﺟﻣﻳ ــﻊ أﻓـ ـ اد اﻟﻣﺟﻣوﻋ ــﺔ ﻓ ــﻲ اﻟﻌﻣ ــﻝ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﺗوزﻳﻊ اﻟﻔﻌﺎﻟﻳﺎت ﻋﻠﻳﻬم ﺟﻣﻳﻌﺎً .‬ ‫- اﻟﻌــودة ﺑﻌــد أﺳـ ع إﻟــﻲ اﻷﺣ ـواض اﻟﺗــﻲ ﺗــم‬ ‫ـﺑو‬ ‫ﺻﻧﻌﻬﺎ ﻟﻠﺗﺄﻛد ﻣن ﺗﻛون اﻟﺻﺎﺑون .‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ :‬ ‫02‬
  • 25. ‫أ- اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ :‬ ‫1. ﻳﺿـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎف ................ ﻟزﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎدة ﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻼﺑﺔ اﻟﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺑون )ﻣﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺢ اﻟطﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎم/ ﺳـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻳﻠﻳﻛﺎت‬ ‫اﻟﺻودﻳوم/اﻟﻧﺷﺎ/ﻓوﺳﻔﺎت اﻟﺻودﻳوم(‬ ‫2. ﺗﻣرﻛزت ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون ﺗﺟﺎرﻳﺎً ﻓﻲ ﻣدﻳﻧﺔ )ﺑﻳت ﻟﺣم / ام اﷲ / اﻟﺧﻠﻳﻝ / ﻧﺎﺑﻠس(‬ ‫ر‬ ‫3. اﻟﻣﻛوﻧــﺎت اﻷﺳﺎﺳــﻳﺔ ﻟﻠﺻــﺎﺑون ﻫــﻲ )اﻟزﻳـوت واﻟﻘﻠوﻳــﺎت/ اﻟزﻳــوت وﻣﻠــﺢ اﻟطﻌــﺎم / اﻟزﻳــوت واﻟﻧﺷــﺎ /‬ ‫اﻟزﻳوت واﻟدﻗﻳق(‬ ‫ب- ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﻠﺻﺎﺑون ؟‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑﻳﺗﻲ :‬ ‫" وﺟدت ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون اﻟﺑﻠدي ﻓﻲ ﻓﻠﺳطﻳن اﻟﺑﻳﺋﺔ واﻟظروف اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ "‬ ‫ﻧﺎﻗش ﻫذﻩ اﻟﻌﺑﺎ ة .‬ ‫ر‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫12‬