1. Minor digitale didactiek en nieuwe media: Formatief handelen met OLT
Hogeschool Rotterdam
21 november 2022: Bijeenkomst 1
28 november 2022: Bijeenkomst 2
5 december 2022: Werksessie + Vragen

2. Aandachtsrichter

3. Activeren van voorkennis
STAAN = JA
ZITTEN = NEE
1. Ik werk al met beoordelingsrubrics.
2. Ik weet wat een single point rubric is.
3. Ik weet wat de voordelen van een single point rubric zijn.
4. Ik vind dat leerlingen zelf moeten kunnen kiezen op welk niveau ze een eindexamen
maken.
5. Ik vind dat leerlingen zelf moeten kunnen kiezen wanneer ze hun toets mogen maken.
6. Ik vind dat leerlingen toetsen regelmatig moeten mogen herkansen.
7. Ik weet wat differentiëren is.
8. Ik differentieer zelf al.

4. Programma
Aantal
minuten:
Activiteit(en):
+- 20 min • Activerende activiteit: Staan of zitten
• Vaardighedenhiërarchieën
+- 10 min • Uitleg over Rubrics, Single Point Rubrics en Formatief handelen
+- 60 min • ToetsCEPTION
+- 25 min • Wat doe je na Formatief toetsen?  Formatief handelen
(Differentiëren)
+- 5 min • Samen bekijken beoordelingsrubric.
Voorbereiding
volgende
bijeenkomst:
Stuur je (herziene) vaardighedenhiërarchie op naar Robert.
Volgende
bijeenkomst:
Werksessie op 5 december: Aanwezigheid is optioneel. Voel je welkom!

5. Vaardighedenhiërarchieën
• Een aantal gezien
• Lastiger dan het lijkt
• Voorbeelden
• Onderdeel van beoordelingsrubric

8. Vaardighedenhiërarchie
In Microsoft Word  Invoegen  SmartArt  Hiërarchieën

9. Rubrics en Formatief handelen

10. Single Point Rubric
Wat kan beter? Criterium
(Random voorbeelden)
Wat gaat boven verwachting?
Bakker/Slager situatie:
Je werkt veilig.
Digitale didactiek situatie:
Je kan verantwoorden waarom deze
ICT toepassing waardevol is.
Digitale didactiek situatie:
In je kennisclip leg je de leerstof
duidelijk en volgbaar uit. In je
kennisclip houd je rekening met de
ontwerpprincipes van Mayer.
Onderwijs situatie:
In je klas is er sprake van een ordelijk,
prettig en veilig leerklimaat.
Onvoldoende / Voldoende / Goed
Voordelen? Nadelen?

11. 1. Scan de QR code.
2. Lees het artikel.
3. Maak daarna in Word een schets voor een Single
Point Rubric van jouw hoofdvaardigheid.
Individueel
In stilte voor jezelf
+- 15 min
Robert
Je hebt een idee van hoe een Single Point Rubric
van jouw hoofdvaardigheid eruit kan gaan zien.
Wacht even geduldig op de rest.
De Single Point Rubric

12. Goede toetsvragen
(Gesloten vragen)
• Hoeveel antwoordmogelijkheden?
• In welke volgorde?
• …
• …
• …
• …
• …
• …
• …

13. 1. Verdiep je in wat goede toetsvragen zijn.
2. Maak een digitale toets over wat goede
toetsvragen zijn. ToetsCEPTION ;-).
3. Plaats een link naar je toets in de Padlet.
4. Vermeld in Padlet je bron(nen) en de
bron van je bron(nen).
Individueel
Verplicht in één van de educatieve
toepassingen rechts. Fluisterend met
elkaar overleggen is toegestaan.
+- 30-40 min  Verdiepen + maken + Korte pauze.
+- 15-20 min  2 of 3 toetsen in de klas doen.
Robert
Je hebt een idee van hoe een Single Point Rubric
van jouw eindopdracht eruit kan gaan zien.
Wacht even geduldig op de rest.
Op welke plekken ga jij zoeken naar
informatie/welke bron gebruik jij? Waar heeft
jouw bron zijn/haar informatie vandaan? Is het
evidence-informed?
Toegestane verwerkingstoepassingen
(Kies er idealiter één die je nog niet kent):
• Wikiwijs toetsmodule
• Wizer.me
• Google Forms
• Microsoft Forms
• Quizlet Checkpoint
• GoFormative
• Socrative
• Blooket
• Gimkit
• BookWidgets
• Educaplay
• Mentimeter
• Quizwhizzer
• Quizalize
https://padlet.com/robpadlet135/digitaletoetsen

15. Differentiëren / Formatief
toetsen
Als een docent iets wil uitleggen aan de hele klas
tegelijk, is het waarschijnlijk dat 1/3 van de
leerlingen het al weet, 1/3 het inderdaad gaat
snappen en 1/3 nog niet aan snappen toe is. Dan is
de uitleg voor 2/3 van de leerlingen tijdverspilling.
- Lillian Katz, university of Illinois)

16. Formatief handelen, het vervolg op Formatief toetsen
Formatieve toets gehaald Formatieve toets niet gehaald
• Vaststellen waar denkfouten en
hiaten zitten (leerling,
medeleerling, docent?)
• Niet alleen feedback op taak
geven, maar ook op proces en
zelfregulatie
• Na feedback op het proces ->
Plannen maken
• Differentiëren
• Verdieping of verbreding van het
leerdoel
• Verder werken aan het volgende
leerdoel in de
vaardighedenhiërarchie of het
curriculum
• Iets anders doen: Ander vak,
andere leerlingen helpen,
docent helpen

17. Differentiëren
Op instructie
• 3 groepen: Geen instructie,
reguliere instructie, verlengde
instructie

18. Terugblik op vorige
bijeenkomsten, twee
voorbeelden van
studenten, vragen
beantwoorden
Aandacht
richten op
huidige
bijeenkomst
Instructie
Korte herhaling en van
gedachten wisselen over
differentiatie op
leervoorkeur en leertijd
Groep Blauw:
• Volgt geen uitleg
• Gaat aan de slag met
voorbereiden en maken van
kennisclip
• Óf werkt zelfstandig verder
aan de eindopdracht /
restant menukaart
Groep Oranje:
• Volgt de uitleg
• Gaat daarna aan de slag
met voorbereiden en
maken van de kennisclip
Groep Geel:
• Volgt de uitleg
• Volgt daarna een verlengde
uitleg over “Hoe maak je
een kennisclip?”
ICT
toepassing:
Padlet
Verwerking
Voorbereiden /
maken
kennisclip
Voorkennis
ophalen
Check op
inhoud
Ontwerp-
principes
ICT
toepassing:
Quizlet Live
(Checkpoint)
Check op
leerdoelen
Volgende
les
Leerdoelen
Flipping the
classroom:
Voorbereidende
opdracht:
Neem de
multimediatheorie en
de ontwerpprincipes
van Mayer door.
+
Optioneel: Neem de
informatie over
kennisclips vast door.
2 vormen van differentiatie
2 educatieve toepassingen
Schets van deze les:

19. Werk aan (de voorbereiding van) je kennisclip.
Individueel & stil, overleggen graag buiten het klaslokaal .
Geel: Luister naar de verlengde instructie.
Paars: Luister naar de instructie.
Blauw: Werk op je laptop de voorbereiding van je kennisclip
verder uit.
Tot +- 35 minuten voor het einde van de les
Je boeken, je medestudenten, je docent
Je hebt (een deel van) de voorbereiding van je kennisclip af.
Werk verder aan je lessenserie óf wissel van gedachten met
een medestudent over je lessenserie.
Korte herhaling en van
gedachten wisselen over
differentiatie op
leervoorkeur en leertijd
Groep Blauw:
• Volgt geen uitleg
• Gaat aan de slag met
voorbereiden en maken van
kennisclip
• Óf werkt zelfstandig verder
aan de eindopdracht
Groep Oranje:
• Volgt de uitleg
• Gaat daarna aan de slag
met voorbereiden en
maken van de kennisclip
Groep Geel:
• Volgt de uitleg
• Volgt daarna een verlengde
uitleg over “Hoe maak je
een kennisclip?”

20. Differentiëren op leertijd, want iedereen leert
op een eigen tempo
• Pre-teaching: Iedereen? Of een selecte
groep?
• Uitleg/activiteiten vóór de echte
uitleg/verwerking
• Flipping the classroom
• Via kennisclips / voorbereidende
opdrachten
• Verwerken van de informatie
• Opdrachten overslaan / extra
opdrachten
Gevolg opdrachten overslaan?
• Verdieping / anderen helpen

21. Opdracht
1. Oefen eens in de les met
differentiëren op instructie of op
leertijd.
2. Koppel in je leerteam terug hoe dat
is gegaan.

22. Vragen?
Let me know!
Anders:
• Werk onder mijn
begeleiding door aan je
opdracht
Óf
• Eet smakelijk!