Este documento presenta una propuesta para capacitar al profesorado en competencias digitales. Se identifican las competencias prioritarias como participar en comunidades virtuales, usar herramientas colaborativas, crear contenido digital y comprender códigos de comunicación en internet. Se propone un curso en línea de la Fundación UNED para desarrollar estas habilidades. El formato online permitirá flexibilidad y el aprendizaje se evaluará mediante análisis de resultados en la plataforma y observaciones del progreso de los profesionales y

1. Práctica 4
Master
elearning y
Tecnología
Educativa
Equipo de proyecto:
Rocío González González
María Dolores Álvaro Izquierdo
María Erika López Martín
Raúl Torralbo Pérez
Cristina Ortiz Barroso
José Luis Sequeiros Gómez
Formación del Profesorado en
Competencias Digitales

2. Cuestiones
• ¿Qué competencias son prioritarias?
• Tipos de acciones formativas
• Formato más adecuado
• Temporización
• Estrategia de evaluación

3. ¿Qué competencias son prioritarias?
Se estableció un debate en el foro
en donde cada uno indicaba su opinión
para poder llegar a resolver
que competencias eran indispensables

4. En nuestro centro educativo los docentes deben
actualizarse y desarrollar las siguientes capacidades…
Capacidad para participar en comunidades virtuales
Es esencial estar en contacto con
otros profesionales para
compartir opiniones, recursos, etc
Capacidad para utilizar herramientas de trabajo
colaborativo ya que es interesante que los alumnos
trabajen con herramientas como Google Slides

5. Capacidad para crear y editar contenidos
digitales que tengan un fin didáctico y útil tanto
para el profesorado como para el alumnado.
Capacidad para trabajar y expresarse de forma
creativa con las TIC para fomentar la autonomía,
libertad, libre expresión y la motivación.

6. Capacidad para entender los códigos comunicativos
propios de los contextos digitales y usarlos de forma
eficiente para comunicarse en la red para poder progresar
en nuestro uso efectivo de las oportunidades educativas que
nos brinda internet.
Capacidad para aprender de (y con) tecnologías digitales
porque es un factor determinante
en el progreso académico
de nuestros alumnos y en
su preparación como
ciudadanos del siglo XXI.

7. Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web
según los intereses
Debemos aprender a localizar, filtrar y comprobar la
veracidad de la información que encontramos en la web
por lo que es necesario…
Entender los aspectos legales y éticos relacionados
con el uso de las TIC, así como los aspectos relacionados
con la gestión de la privacidad y la seguridad

8. Para fomentar la motivación de nuestros
alumnos y facilitar la labor docente en el ámbito
de las competencias es de interés profundizar en
el siguiente link:
http://educalab.es/intef/tecnologia/competencia-
digital/competencias-del-siglo-xxi

9. Tipos de acciones formativas
Con el objetivo de desarrollar las competencias anteriormente
expuestas es importante considerar en nuestro centro:
La necesidad de actualizar las Competencias Digitales de sus docentes
para que sean capaces de ayudar a los alumnos a desarrollar sus
propias competencias digitales.
Propuesta: Curso de Competencias TIC para Profesores.
Institución: Fundación UNED.
La Fundación UNED desarrolla este Curso de Competencias TIC para
Profesores para formar a docentes y educadores en las competencias
digitales imprescindibles en el aula del siglo XXI.
http://www.cursoticprofesores.com/presentacion/

11. Destinatarios: Docentes, formadores, educadores, coordinadores TIC
y director de la institución educativa.
Finalidad:
• Aprovechar el potencial de las nuevas tecnologías para conseguir un
mayor nivel de motivación, colaboración y aprendizaje en el aula con los
estudiantes.
• Estar a la vanguardia de tecnología educativa.
• Aprender una metodología de trabajo muy productiva para la preparación
de clases y proyectos de aula y el registro de datos de los estudiantes y el
curso.
• Integrar la tecnología en el trabajo diario para descubrir su potencial
educativo e incentivar un aprendizaje contextualizado, multimedia y sin
barreras de tiempo y/o localización geográfica.
• Crear experiencias de aprendizaje activas que despierten la motivación y
la participación de tus estudiantes en clase.

12. Formato más adecuado
El formato más adecuado sería on-line, permitiendo a los
usuarios adaptarse según sus horarios de trabajo, es
decir, sería un curso e-learning desde una plataforma en
este caso el Campus Online de la Fundación Uned.
También se puede seguir el curso desde el ordenador o
tableta sin ningún problema (Mobile learning)

13. Serán de utilidad otras herramientas como:
• Correo electrónico (Gmail)
• Herramientas de videoconferencia (Skype, Dimdim)
• Almacenamiento de archivos en la nube (Dropbox,
Google Drive, Evernote)
• Presentaciones (Slideshare, Prezzi)
• Vídeos (Youtube)
• Curación de contenidos (Scoop.it, Pinterest, Paper.li)
• Creación de blogs (Wordpress)
Todo el curso pensado para que cada usuario marque su
ritmo de trabajo y participación a través del aprendizaje
en línea.

14. Temporización
Con el fin de poder cumplir las expectativas marcadas por los objetivos del
programa, lo primero que se debe hacer es una correcta planificación,
analizando paso a paso todo lo que esta “actualización-implementación” de
competencias digitales conlleva.
No debemos caer en el error de pensar
que la implementación de las TIC
en el aula es algo sencillo de hacer
en un tiempo reducido.
Su interiorización requiere un desarrollo progresivo que permita su
adquisición y que sea capaz de minimizar los posibles efectos negativos que
vayan surgiendo en el proceso.

15. Durante esta temporalización:
• Los profesionales deben irse especializando en las diferentes
tecnologías y competencias de una en una hasta su uso de forma
natural.
• Se debe animar y alentar a los docentes a que vean las TIC como
una gran oportunidad de mejora en su carrera profesional.
• Repercutirá muy positivamente en la vida académica de nuestros
alumnos.
• Prestaremos especial atención a la metodología a aplicar durante
dicho proceso y al papel del docente.
• Al trabajar sobre una plataforma de formación eLearning se
ofrecerá a los participantes flexibilidad suficiente para poder
aprender de forma cómoda y motivadora desde cualquier lugar.

16. Estrategia de evaluación
A nivel general:

17. En nuestro caso concreto:
• Análisis de los resultados académicos reflejados en la
plataforma educativa del campus virtual. Se podrá tener
acceso a datos relevantes relacionados con la formación del
profesorado, el grado de adquisición de los contenidos o las
habilidades de trabajo adquiridas.
• Observaciones constructivas a los profesionales para
comprobar el progreso logrado en las competencias
digitales tanto en clase como en el uso de materiales y
recursos web 2.0
• Observaciones a los alumnos para determinar en qué
medida han interiorizado estos recursos. Se valorará el uso
de herramientas virtuales y de software educativo.

18. “Mientras mayor es la isla del conocimiento,
más grandes son las riberas del asombro”
(Ralph M. Sockman)