1. CREA . INTELIGENCIA CREATIVA.
Una medida cognitiva de la creatividad
F. Javier Corbalán, Fermín
Martínez, Danilo S. Donolo
TEA Ediciones
2. Finalidad: Apreciación de la
CREA
inteligencia creativa a través de una
evaluación cognitiva de la creatividad
individual según el indicador de
generación de cuestiones, en el
contexto teórico de búsqueda y
solución de problemas.
Aplicación: Individual o colectiva.
Ámbito de aplicación: Niños,
adolescentes y adultos.
Tiempo de aplicación:
aproximadamente 10 minutos.
Material: Manual, 3 tipos de
ejemplar (A, B, y C), lápiz o
bolígrafo, cronometro.
3. LA CREATIVIDAD
Para Haensly y Eysenck (1995)
Reynolds (1989) la considera que la
inteligencia y creatividad no es
creatividad son en una habilidad,
realidad dos facetas sino un estilo
de una misma cognitivo, una
función singular y disposición a
única que se origina actuar de un
en la capacidad modo
mental. determinado.
Paraser creativo se
necesita generar ideas que
sean relativamente nuevas,
apropiadas y de alta calidad.
4. ¿CÓMO EVALUAR LA
CAPACIDAD
CREATIVA?
Es posible a través de Esto se consigue
una medición indirecta mediante la medida de
de la misma. una variable que fuerza
al sistema cognitivo a
actuar los mecanismos
que participan en una
actividad creativa, lo
que nos permite
obtener una referencia
indirecta de cuánto es
capaz de llegar a
poner.
5. LAS PREGUNTAS Y LA
CREATIVIDAD
La pregunta es considerada como
producto de la razón o del sistema
cognitivo y desde ahí se valora su
especial característica de impulsor
de respuesta.
6. CREA, UNA MEDIDA
COGNITIVA DE LA
CREATIVIDAD.
El CREA utiliza como
procedimiento para la
medición de la creatividad la
capacidad del sujeto para
elaborar preguntas.
No se trata de observar
cuántas preguntas pueden
hacerse, sino cuántas
buenas preguntas, para que
sirva como indicador de una
actividad creativa.
7. APLICACIÓN DEL CREA
1. Se procede pidiendo al Lamina A (6-9 años) láminas A y C
sujeto que formule la mayor (10 – 11 años) y láminas A, B y
cantidad de preguntas C (12 años en adelante).
posibles acerca de un
estímulo.
3. El tiempo comienza a ser
contabilizado una vez que
se establece contacto visual
con la figura.
5. Al concluir el tiempo de
aplicación (4 min.) se
indicará el final de la
prueba, permitiendo
terminar una pregunta que
estuvieran redactando.
11. CORRECCIÓN
Comprobar si el sujeto a seguido la pauta y ha redactado
una pregunta en cada línea.
Proceder a la lectura de las preguntas a fin de comprobar si
se ajustan a la demanda de la instrucción.
Procedemos con aquellas preguntas que incluyan en su
formulación dos o mas cuestiones básicas (consideradas
con puntuación doble o triple).
12. ...CORRECCIÓN
Se contabiliza en puntos extra el Se indica en la
numero de cuestiones por encima casilla 1ª (N) el
de una que haya sido incluida número
correspondiente a las
(una pregunta doble se anota 1 preguntas realizadas.
punto extra; una triple 2 puntos
extra). En la 2ª (O) el
numero de espacios
vacíos u omisiones.
En la 3ª (An) el
número de
respuestas anuladas.
En la 4ª (Ex) el
numero de
puntuaciones extra.
13. ...CORRECCIÓN
Finalmente se hace el cálculo final
aplicando la siguiente formula:
PD=N-O-An+Ex
La puntuación directa (PD) se
consulta en los baremos
correspondientes para obtener la
puntuación centil (PC), que pasa
a ser interpretable.
14. INTERPRETACIÓN
Para ellos e presenta una
tabla de criterios
interpretativos de carácter
general acompañada de
otras especificas.
La tabla presenta pautas
de interpretación y de
valoración en tres grupos
de sujetos, aquellos que
obtienen PC alta (75-99),
media (26-74) y baja (1-25)
en creatividad.
15. COMENTARIO FINAL
El constructo al que el CREA
hace alusión es de tipo
unidimensional positivo, por
lo que está especialmente
indicado para la
discriminación de sujetos con
una elevada presencia de la
variable.
Las puntuaciones inferiores
deben ser contrastadas con
otras dimensiones para
obtener una explicación de su
significado en cada sujeto.
