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COMPRENSION LECTORA
NOMBRAMIENTO DOCENTE 2021
Lic. GUSTAVO CORREA MIJA
“No importa qué tan ocupado pienses que estás,
debes encontrar tiempo para leer o rendirte a la
ignorancia que tú mismo has elegido.”
Confucio
Lectura y niveles
de pensamiento
Los docentes podemos guiar a nuestros estudiantes a
ejercitar distintos niveles de pensamiento a través de la
lectura: literal, inferencial y crítico.
Nivel literal
Los circunscribimos a este nivel cuando les pedimos que identifiquen
información que se encuentra
explícita en el texto:
Hallar la idea principal.
Reconocer datos, hechos y detalles.
•Caracterizar, comprender la secuencia de acontecimientos, etc.
Ejemplos:
¿De qué trata el texto?
¿Qué ocurrió? ¿A quién? Escriba la secuencia de
¿De qué trata la historia?
¿Quién lo dijo? ¿Por qué?
¿Para qué?
¿Qué se dijo respecto a..?
¿Cuáles son los hechos más importantes?
¿Dónde ocurrió?; ¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Cuál fue el desenlace?
Nivel inferencial
Cuando les planteamos ejercicios en los que deben reflexionar,
ya que se refiere a información que
no aparece literalmente en el texto.
Para inferir es necesario deducir o inducir.
• Identificar o seleccionar información no dicha de manera explícita.
• Establecer relaciones (causales, comparativas, predictivas,
de oposición, etc.) para llegar a conocer y comprender la
información.
• Identificar la idea principal cuando no está expresada.
• Sacar conclusiones.
• Sobreentender lo que no fue dicho por el autor.
• Reconocer el significado de palabras.
• Distinguir entre hechos y opiniones.
• Resumir.
Ejemplos:
¿De qué trata el texto?
¿A qué conclusiones llega el autor sobre el tema? ¿Qué proyecciones
puede tener?
¿Qué causas o motivos generaron el tema?
¿Qué consecuencias se desprenden de la trama?
¿Qué opinan las personas sobre el tema? ¿Por qué?
¿Qué informaciones que conoces se relacionan con el tema tratado?
¿Cuál es el significado de la palabra x?
¿Qué relación existe entre una y otra idea planteada?
Nivel crítico:
Cuando les planteamos ejercicios que piden:
Evaluar el texto.
Identificar el formato en el que está escrito.
Precisar el tipo de texto.
Precisar la intención comunicativa del autor.
Señalar el tono del emisor.
Emitir un juicio de valor con el respectivo argumento que respalde el punto
de vista del estudiante.
¿Qué tipo de texto es este?
¿Qué quiere decir el autor con la siguiente expresión?
¿Qué clase de argumentos presenta el autor?
Ejemplos:
¿Cuál es la actitud del autor?
¿Qué te parece lo que propone el autor?
¿Cuáles son tus argumentos a favor o en contra de lo que dice el
autor?
¿Cuál es el propósito del autor?
¿Estás de acuerdo con el punto de vista del autor?
¿En qué se puede reconocer la intención comunicativa del autor?
Texto N° 1.
Hay más de un rasgo en común entre el periodismo y la publicidad. Ambos buscan interesar a
las audiencias, se difunden en los medios masivos, proponen asuntos de Interés, actualidad y
forman parte del negocio comunicacional.
Pero, evidentemente, no son lo mismo. El periodismo pretende dar a conocer acontecimientos
y ofrecer elementos para entenderlos. Su agenda está dictada -hipotéticamente, al menos - por
la actualidad y el interés público. La publicidad promueve productos o instituciones. A diferencia
del periodismo, no muestra la mayor cantidad de facetas posibles de un acontecimiento, sino
únicamente las más favorables a esos productos o instituciones cuya aceptación trata de
inducir.
Periodismo y publicidad se desenvuelven en el espacio público contemporáneo, pero tienen
diferencias muy claras. Cuando se confunden, o cuando uno aparece disfrazado del otro,
estamos ante un engaño a los televidentes, radioescuchas o lectores. Sin embargo, esta
desleal práctica se viene extendiendo en muchos países, ejecutada por los gobiernos que
buscan promocionar sus acciones a manera de información noticiosa.
Ana María La Torre
1. Deduce la idea relevante del primer párrafo:
a) la diferencia que existe entre periodismo y publicidad
b) la importancia que hay en el periodismo y la publicidad
c) la semejanza que existe entre el periodismo y la publicidad
d) la definición que se establece del periodismo y publicidad
e) la naturaleza existente en el periodismo y publicidad
2. Según el texto, el término contemporáneo quiere decir:
a) comparar al mismo tiempo
b) desarrollarse en el espacfo público
c) establecerse en tiempos distintos
d) coexistir simultáneamente
e) difundir en el siglo XX
3. Infiera el titulo del texto:
a) los medios masivos de comunicación
b) periodismo y propaganda
c) funciones del periodismo
d) periodismo y publicidad
e) noticias y actualidad
4. El texto es de tipo:
a) narrativo
b) expositivo
c) argumentativo
d) instructivo
e) descriptivo
5. El desarrollo de las ideas están en forma:
a) secuencial
b) paralelo
c) causa – efecto
d) comparativa
e) cronológico
Texto N° 2.
“La campaña que para impulsar el Plan Lector ha emprendido el Ministerio de
Educación merece apoyo cierto y presuroso. Por lo pronto, como toda campaña, exige tener
una idea clara (y científicamente correcta) de qué es lo que se quiere impulsar. El Plan Lector
busca despertar el interés, el hábito de la lectura. Ante todo, es necesario tener una idea muy
precisa de lo que la lectura significa. Leer es una operación compleja que quiere mucha
atención.
Estar atento reclama una actitud de la inteligencia y una sana intención de comprender los
textos. Si no hay comprensión de un texto, no hay lectura provechosa. Todavía hay quienes
creen Ingenuamente que el que sabe identificar las letras de un texto, ya sabe leer. Hay que
convencerse de que la lectura no busca identificar letras de un texto, ni siquiera reconocer el
significado de las palabras que ese texto encierra. Se trata de comprender el sentido de un
texto.
¿Y por qué esta campaña lectora? ¿Se pondrá fin, de este modo, a la crisis del sistema
educativo, de la que tanto se había? ¿Mejorarán los conocimientos de matemáticas y de
lenguaje? ¿Acabará la deserción? Sí, hacen bien quienes se preguntan si es que la lectura es
arma real de combate en un plan de emergencia educativa.
Si no acertamos a comunicarnos, la oscuridad persistirá hasta confundirnos. Somos seres
dialógicos y para que haya luz, necesitamos la palabra. La palabra escrita nos ayudará a
buscar y encontrar en nosotros mismos la voz apetecida que nos devuelva la confianza en la
tarea pedagógica. Por eso la lectura nos infundirá el necesario vigor para rescatar aquellos
valores que constituyen los fundamentos de nuestra sociedad.
Pueblo que no lee es pueblo que va perdiendo su perfil. ¿Acaso no podemos reflexionar y
reconocer cuantos y cuales han sido los factores que nos han llevado, durante estos últimos
veinte años, a esta deleznable situación? La lectura es también instrumento de liberación (...)”
(Luís Jaime Cisneros)
6. La comprensión de un texto, implica una lectura:
a) exitosa
b) esclarecedora
c) beneficiosa
d) cuestionadora
e) valorativa
7. El proceso comunicativo nos induce fundamentalmente a la:
a) identificación
b) reflexión
c) interacción
d) valoración
e) seguridad
8. Según el texto, determine la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados:
I. La comprensión del sentido del texto. ( )
II. La decodificación de las palabras. ( )
III. Ayudarnos en nuestra liberación. ( )
a)FFV
b)FW
c)VFF
d)WF
e)VFV
9. Con respecto a la lectura, determina la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes
enunciados:
I. Es identificar las grafías de un escrito
II. Es un elemento de perturbación
III. Busca la explicación semántica de los términos
a)VW
b)VFV
c)FVF
d) FFF
e) VFF
10. El titulo mas apropiado del texto sería:
a) objetivos del Plan Lector
b) fines del Plan Lector c).al rescate de la lectura
d) ¿Vale la pena fomentar la lectura en el Perú?
e) La lectura: operación compleja
Texto03
1. Según la mayoría de encuestados, ¿a qué se destina el dinero ilícito de la corrupción en lapolítica?
a. A corromper funcionarios en puestos clave.
b. Al lavado de dinero.
c. A fortalecer grupos subversivos.
d. Al financiamiento de campañas políticas.
2. ¿Cuál de los siguientes no es uno de los subtemas que se aborda en el texto?
a. Corrupción infiltrada en la política
b. Corrupción y análisis social
c. Impunidad de la corrupción
d. Lucha ineficaz contra la corrupción
3. De acuerdo con las respuestas de los encuestados, ¿cuál es la diferencia entre los “problemas del
Estado” y los “problemas del país”?
a. Los “problemas del Estado” limitan el desarrollo del Estado y los “problemas del país” limitan el
desarrollo de los ciudadanos.
b. Los “problemas del Estado” se relacionan con la política y la conformación del Estado y los
“problemas del país” conciernen a todos los ciudadanos.
c. Los “problemas del Estado” perjudican a los funcionarios e
instituciones del Estado y los “problemas del país” perjudican a toda la
sociedad.
d. Los “problemas del Estado” se pueden solucionar más fácilmente
que los “problemas del país”.
4. Del texto se deduce que algunas soluciones para enfrentar el
problema de la corrupción en el Perú podrían ser:
1. Adoptar medidas eficaces para combatirlo.
2. Castigar efectivamente a los corruptos.
3. Eliminar a los partidos políticos.
4. Contratar funcionarios incorruptibles.
a. Solo I.
b. II y IV
c. I y II
d. Solo III
TEXTO N º 0 3
Texto 1: Dormir la siesta combate el estrés
Investigadores del Allergheny College de Pennsylvania (EE UU) demuestran que una siesta diaria de al menos
45 minutos hace que disminuya la presión arterial de quienes han sufrido un día de estrés con mucha tensión
psicológica.
Según afirman en el último número de la revista International Journal of Behavioral Medicine, las largas
jornadas laborales, el trabajo por turnos, la televisión e Internet están afectando en la calidad del sueño, hasta
el punto de que los ciudadanos duermen una media de casi dos horas diarias menos que hace medio siglo. Esto
afecta a la salud a largo plazo y, de hecho, hay estudios que relacionan la falta de sueño con un mayor riesgo
de hipertensión y problemas cardiovasculares.
Para tratar de reducir este impacto, los investigadores Ryan Brindle y Sarah Conklin analizaron si dormir la
siesta podría influir en la recuperación cardiovascular después de una prueba de estrés mental. Para ello
seleccionaron a 85 universitarios sanos que fueron divididos en dos grupos, de modo que a algunos de los
participantes se les asignaba una hora al día en la que podían dormir durante al menos 60 minutos. Al mismo
tiempo, los estudiantes completaron unos cuestionarios para evaluar la calidad del sueño y conocer su
actividad diaria, mientras que también se midió su presión arterial y el ritmo cardiaco.
De este modo, observaron que la siesta parecía tener un efecto reparador en los estudiantes ya que, aunque en
todos la presión arterial y el ritmo cardiaco aumentaba durante el inicio de su jornada, aquellos que dormían
siesta presentaban un descenso de ambos marcadores. Estos resultados eran más evidentes cuando los
estudiantes dormían entre 45 y 60 minutos al día.
Según los investigadores, "los hallazgos sugieren que la siesta puede acelerar la recuperación cardiovascular
después de una situación de estrés mental".
Texto 2 : Las horas de sueño profundo refuerzan la memoria
En la víspera de un examen es común escuchar que es mejor irse a dormir que pasar la noche en vela
estudiando, ya que el sueño sirve para consolidar lo aprendido. El refuerzo de la memoria durante la noche ya
había sido probado científicamente, pero ha sido una nueva investigación de la Universidad de Brown (EE
UU) la que ha revelado que esta actividad cerebral se produce durante la fase del sueño de onda lenta y no
durante la fase REM.
La investigación partió del análisis exhaustivo de la actividad cerebral nocturna de nueve participantes para
establecer una medición de referencia. Durante la segunda etapa del experimento, los nueve tuvieron que
aprender una secuencia concreta de golpes de dedos. A cuatro de ellos se les permitió dormir, mientras que a
los otros seis se les mantuvo despiertos como grupo de control. Ambos sectores tuvieron que reproducir la
secuencia horas después, resultando los participantes en vela menos habilidosos y precisos a la hora de
ejecutarla.
El análisis electromagnético concluyó que los cambios cerebrales se originaban en el área motora
suplementaria de la corteza cerebral y que se producían durante la fase de onda lenta, una fase de sueño
profundo que precede a la fase REM en la que las ondas cerebrales son amplias y el ritmo respiratorio muy
lento.
“El sueño no es sólo una pérdida de tiempo. Es una actividad intensiva para el cerebro que ayuda a consolidar
el aprendizaje, porque hay más energía disponible o porque las distracciones son menores”, explicaba Yuka
Sasaki, coautor del estudio, a la agencia de noticias SINC.
1. ¿Qué tienen en común los textos 1 y 2?
A. Citan investigaciones realizadas en universidades y declaraciones de los investigadores.
B. Advierten acerca de los riesgos de no dormir convenientemente.
C. Recomiendan la lectura de investigaciones sobre el sueño para adquirir mejor información.
D. Detallan el impacto que tiene en la vida de las personas la falta de sueño.
2. ¿Qué recomendación podría darse a escolares y estudiantes universitarios a partir de la
información del texto 2?
A. Deben planificar mejor sus estudios para no dejar de dormir.
B. Deben informarse sobre los efectos de no dormir el tiempo adecuado.
C. Deben dormir suficientes horas para mejorar su aprendizaje.
D. Deben acostarse temprano para que estén atentos en clase.
3. ¿Cuál es la secuencia de subtemas que presenta el texto 1?
A. Introducción- descripción de investigación- efectos- conclusión- recomendación
B. Problemática del sueño- declaraciones de investigadores- causas- conclusión
C. Inicio- exposición del problema- alternativas de solución- investigación- cierre
D. Presentación- problema del sueño- investigación- resultados- conclusión
4. ¿Qué características comunes presentan los textos leídos (llamados de divulgación científica)?
I. Abordan temas científicos.
II. Usan un vocabulario técnico-científico.
III. Relatan los sucesos ocurridos a los científicos.
I. Se basan en estudios científicos.
A. Solo I y II
B. I, II y IV
C. Solo III y IV
D. I, II y III
1. ¿Para qué se usa la frase resaltada en el siguiente fragmento del texto1?
“… los ciudadanos duermen una media de casi dos horas diarias menos que hace medio siglo. Esto
afecta a la salud a largo plazo y, de hecho, hay estudios que relacionan la falta de sueño con un mayor
riesgo de hipertensión…”
A. Para indicar que la idea siguiente se opone a lo que se ha dicho antes.
B. Para introducir una idea que refuerza lo que se ha dicho antes.
C. Para precisar la consecuencia del descuido en lasalud.
D. Para argumentar la idea anterior con información adecuada.
DIAPOSITIVA 02-NOMBRAMIENTO 2021.pptx
1. No es un mito del Currículo Nacional, según el texto presentado:
a. El Currículo Nacional no promueve ninguna orientación sexual en particular
b. El Currículo Nacional promueve las relaciones sexuales saludables y sin riesgo de
embarazo en los adolescentes.
c. El Currículo Nacional promueve la ideología de género.
d. El enfoque de igual de género del Currículo Nacional ha sido aprobado el año 2016.
2. A partir de la información presentada en la infografía, es incorrecto afirmar que:
a. El proceso de implementación del Currículo Nacional ha sido progresivo y
participativo
b. La ley general de educación promueve la igualdad de oportunidades para varones y
mujeres.
c. La educación sexual que promueve el Currículo Nacional es inalienable a nuestros
estudiantes.
d. Los varones y mujeres son iguales en derechos y deberes.
3. Del fragmento de la infografía: “La educación sexual es un derecho de nuestros
estudiantes y permite prevenir la violencia, la transmisión de enfermedades y el
embarazo precoz” se puede colegir:
a. La educación sexual en los colegios promueve las relaciones sexuales a temprana
edad.
b. Los estudiantes tienen derecho a ser educados sexualmente dentro de enfoque
educativo.
c. Es posible, a partir de la educación sexual, reducir los casos de violencia de género
registrada en los últimos años en el Perú
d. La presencia de embarazos en adolescentes se debe a la violencia de los derechos
sexuales de los mismos por falta de una educación sexual de calidad.
1. Según la infografía, el enfoque de igualdad de género del Currículo Nacional,
promueve:
a. La participación de docentes, especialistas y padres de familia en su elaboración.
b. La aplicación de la ley de igualdad de oportunidades entre varones y mujeres
c. La formación de valores como el respeto, la tolerancia; y, el rechazo a la
discriminación.
d. La implementación de una ideología de género en las instituciones educativas del
Estado
2. La infografía ha sido elaborada con la intención de:
a. Promover la ideología de género que se promueve desde el Currículo Nacional
b. Aclarar las mentiras de la sociedad civil respecto del enfoque de igualdad de género
que promueve el Currículo Nacional
c. Dar a conocer el enfoque de igualdad de género que promueve el Currículo
Nacional.
d. Desprestigiar las mentiras de la sociedad civil respecto del enfoque de igualdad de
género que promueve el Currículo Nacional
TEXTO I
En aquel año de 1925, cuando floreció el idilio de la mulata Gabriela y del
árabe Nacib, la estación de las lluvias habíase prolongado más allá de lo
normal y necesario, a tal punto que los plantadores, como un rebaño asustado,
al entrecruzarse en las calles se preguntaban unos a otros, con miedo en los
ojos y en la voz:
– ¿No parará nunca?
Se referían a las lluvias; nunca habíase visto tanta agua cayendo de los cielos,
día y noche, casi sin intervalos.
– Una semana más y todo estará en peligro. – La zafra entera…
– ¡Dios mío!
Hablaban de la zafra, que se anunciaba excepcional, superando con largueza a
todas las anteriores. Con los precios del cacao, en constante aumento, esto
significaba riqueza aún mayor, prosperidad, hartazgo, dinero a raudales.
Los hijos de los "coroneles"(popularmente: ricachones) irían a los colegios más
caros de las grandes ciudades a cursar sus estudios, nuevas casas se
levantarían para las familias en las calles recientemente abiertas, lujosos
moblajes serían encargados directamente a Río, llegarían pianos de cola para
aristocratizar las salas; los negocios bien provistos multiplicándose, el comercio
creciendo, la bebida corriendo en los cabarets, mujeres desembarcando de los
barcos, el juego campeando en los bares y en los hoteles, ¡el progreso, en fin,
la tan mentada civilización! Y pensar que esas mismas lluvias, ahora
demasiado copiosas, amenazadoras, diluviales, tanto se habían demorado en
llegar, ¡tanto se habían hecho esperar y rogar! Meses antes, los "coroneles"
elevaban los ojos hacia el cielo límpido en busca de nubes, de señales de
próxima lluvia.
Crecían las plantaciones de cacao, extendiéndose por todo el sur de Bahía, en
espera de las lluvias indispensables para el desarrollo de los frutos recién
nacidos, que sustituían las flores de las plantas.
La procesión de San Jorge, aquel año, había cobrado el aspecto de una
ansiosa promesa colectiva al santo patrono de la ciudad. Su rica litera
trabajada en oro, era llevada sobre los hombros orgullosos de los ciudadanos
más notables y los estancieros más ricos, vestidos con el ropaje rojo de la
cofradía, lo que no es poco decir, ya que los "coroneles" del cacao no se
distinguían por la religiosidad, ni frecuentaban iglesias, y eran rebeldes a misas
y confesiones, dejando estas debilidades para las mujeres de la familia:
– ¡Eso de la iglesia, son cosas para mujeres!
Aquel año, en vez de quedarse por los bares bebiendo, todos ellos estaban en
la procesión, con la vela en la mano, contritos, prometiendo el oro y el moro a
San Jorge, a cambio de las preciosas lluvias.
1. Tomando en cuenta el objetivo del autor, el texto leído se clasifica
como:
a. un texto descriptivo.
b. un texto narrativo.
c. un texto informativo.
d. un texto argumentativo.
2. El pueblo escenario del relato se dedica a:
a. el cultivo y el comercio del cacao
b. el comercio de productos agrícolas
c. el cultivo de la fe católica
d. la actividad agrícola y financiera
3. La procesión de San Jorge adquirió mayor importancia debido a:
a. la preocupación ante la falta de lluvias.
b. las fuertes lluvias que azotaban al pueblo.
c. la presencia de los hacendados adinerados.
d. la arraigada fe religiosa de los lugareños.
4. En el contexto del relato, la frase “a raudales” es utilizada por el autor
para expresar la idea de:
a. dinero.
b. suficiencia.
c. abundancia.
d. extremismo.
5. Identifique la afirmación incoherente con el contenido del texto:
a. Los “coroneles” eran personas profundamente devotas.
b. En épocas difíciles, las personas recurren a la fe religiosa.
c. San Jorge era el nombre del santo patrono de la ciudad.
d. En 1925 floreció el idilio de la mulata Gabriela y el árabe Nacib.

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  • 1. COMPRENSION LECTORA NOMBRAMIENTO DOCENTE 2021 Lic. GUSTAVO CORREA MIJA
  • 2. “No importa qué tan ocupado pienses que estás, debes encontrar tiempo para leer o rendirte a la ignorancia que tú mismo has elegido.” Confucio
  • 3. Lectura y niveles de pensamiento Los docentes podemos guiar a nuestros estudiantes a ejercitar distintos niveles de pensamiento a través de la lectura: literal, inferencial y crítico. Nivel literal Los circunscribimos a este nivel cuando les pedimos que identifiquen información que se encuentra explícita en el texto: Hallar la idea principal. Reconocer datos, hechos y detalles. •Caracterizar, comprender la secuencia de acontecimientos, etc.
  • 4. Ejemplos: ¿De qué trata el texto? ¿Qué ocurrió? ¿A quién? Escriba la secuencia de ¿De qué trata la historia? ¿Quién lo dijo? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Qué se dijo respecto a..? ¿Cuáles son los hechos más importantes? ¿Dónde ocurrió?; ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Cuál fue el desenlace? Nivel inferencial Cuando les planteamos ejercicios en los que deben reflexionar, ya que se refiere a información que no aparece literalmente en el texto.
  • 5. Para inferir es necesario deducir o inducir. • Identificar o seleccionar información no dicha de manera explícita. • Establecer relaciones (causales, comparativas, predictivas, de oposición, etc.) para llegar a conocer y comprender la información. • Identificar la idea principal cuando no está expresada. • Sacar conclusiones. • Sobreentender lo que no fue dicho por el autor. • Reconocer el significado de palabras. • Distinguir entre hechos y opiniones. • Resumir.
  • 6. Ejemplos: ¿De qué trata el texto? ¿A qué conclusiones llega el autor sobre el tema? ¿Qué proyecciones puede tener? ¿Qué causas o motivos generaron el tema? ¿Qué consecuencias se desprenden de la trama? ¿Qué opinan las personas sobre el tema? ¿Por qué? ¿Qué informaciones que conoces se relacionan con el tema tratado? ¿Cuál es el significado de la palabra x? ¿Qué relación existe entre una y otra idea planteada?
  • 7. Nivel crítico: Cuando les planteamos ejercicios que piden: Evaluar el texto. Identificar el formato en el que está escrito. Precisar el tipo de texto. Precisar la intención comunicativa del autor. Señalar el tono del emisor. Emitir un juicio de valor con el respectivo argumento que respalde el punto de vista del estudiante. ¿Qué tipo de texto es este? ¿Qué quiere decir el autor con la siguiente expresión? ¿Qué clase de argumentos presenta el autor? Ejemplos:
  • 8. ¿Cuál es la actitud del autor? ¿Qué te parece lo que propone el autor? ¿Cuáles son tus argumentos a favor o en contra de lo que dice el autor? ¿Cuál es el propósito del autor? ¿Estás de acuerdo con el punto de vista del autor? ¿En qué se puede reconocer la intención comunicativa del autor?
  • 9. Texto N° 1. Hay más de un rasgo en común entre el periodismo y la publicidad. Ambos buscan interesar a las audiencias, se difunden en los medios masivos, proponen asuntos de Interés, actualidad y forman parte del negocio comunicacional. Pero, evidentemente, no son lo mismo. El periodismo pretende dar a conocer acontecimientos y ofrecer elementos para entenderlos. Su agenda está dictada -hipotéticamente, al menos - por la actualidad y el interés público. La publicidad promueve productos o instituciones. A diferencia del periodismo, no muestra la mayor cantidad de facetas posibles de un acontecimiento, sino únicamente las más favorables a esos productos o instituciones cuya aceptación trata de inducir. Periodismo y publicidad se desenvuelven en el espacio público contemporáneo, pero tienen diferencias muy claras. Cuando se confunden, o cuando uno aparece disfrazado del otro, estamos ante un engaño a los televidentes, radioescuchas o lectores. Sin embargo, esta desleal práctica se viene extendiendo en muchos países, ejecutada por los gobiernos que buscan promocionar sus acciones a manera de información noticiosa. Ana María La Torre
  • 10. 1. Deduce la idea relevante del primer párrafo: a) la diferencia que existe entre periodismo y publicidad b) la importancia que hay en el periodismo y la publicidad c) la semejanza que existe entre el periodismo y la publicidad d) la definición que se establece del periodismo y publicidad e) la naturaleza existente en el periodismo y publicidad 2. Según el texto, el término contemporáneo quiere decir: a) comparar al mismo tiempo b) desarrollarse en el espacfo público c) establecerse en tiempos distintos d) coexistir simultáneamente e) difundir en el siglo XX 3. Infiera el titulo del texto: a) los medios masivos de comunicación b) periodismo y propaganda c) funciones del periodismo d) periodismo y publicidad e) noticias y actualidad 4. El texto es de tipo: a) narrativo b) expositivo c) argumentativo d) instructivo e) descriptivo 5. El desarrollo de las ideas están en forma: a) secuencial b) paralelo c) causa – efecto d) comparativa e) cronológico
  • 11. Texto N° 2. “La campaña que para impulsar el Plan Lector ha emprendido el Ministerio de Educación merece apoyo cierto y presuroso. Por lo pronto, como toda campaña, exige tener una idea clara (y científicamente correcta) de qué es lo que se quiere impulsar. El Plan Lector busca despertar el interés, el hábito de la lectura. Ante todo, es necesario tener una idea muy precisa de lo que la lectura significa. Leer es una operación compleja que quiere mucha atención. Estar atento reclama una actitud de la inteligencia y una sana intención de comprender los textos. Si no hay comprensión de un texto, no hay lectura provechosa. Todavía hay quienes creen Ingenuamente que el que sabe identificar las letras de un texto, ya sabe leer. Hay que convencerse de que la lectura no busca identificar letras de un texto, ni siquiera reconocer el significado de las palabras que ese texto encierra. Se trata de comprender el sentido de un texto. ¿Y por qué esta campaña lectora? ¿Se pondrá fin, de este modo, a la crisis del sistema educativo, de la que tanto se había? ¿Mejorarán los conocimientos de matemáticas y de lenguaje? ¿Acabará la deserción? Sí, hacen bien quienes se preguntan si es que la lectura es arma real de combate en un plan de emergencia educativa. Si no acertamos a comunicarnos, la oscuridad persistirá hasta confundirnos. Somos seres dialógicos y para que haya luz, necesitamos la palabra. La palabra escrita nos ayudará a buscar y encontrar en nosotros mismos la voz apetecida que nos devuelva la confianza en la tarea pedagógica. Por eso la lectura nos infundirá el necesario vigor para rescatar aquellos valores que constituyen los fundamentos de nuestra sociedad. Pueblo que no lee es pueblo que va perdiendo su perfil. ¿Acaso no podemos reflexionar y reconocer cuantos y cuales han sido los factores que nos han llevado, durante estos últimos veinte años, a esta deleznable situación? La lectura es también instrumento de liberación (...)” (Luís Jaime Cisneros)
  • 12. 6. La comprensión de un texto, implica una lectura: a) exitosa b) esclarecedora c) beneficiosa d) cuestionadora e) valorativa 7. El proceso comunicativo nos induce fundamentalmente a la: a) identificación b) reflexión c) interacción d) valoración e) seguridad 8. Según el texto, determine la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados: I. La comprensión del sentido del texto. ( ) II. La decodificación de las palabras. ( ) III. Ayudarnos en nuestra liberación. ( ) a)FFV b)FW c)VFF d)WF e)VFV 9. Con respecto a la lectura, determina la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados: I. Es identificar las grafías de un escrito II. Es un elemento de perturbación III. Busca la explicación semántica de los términos a)VW b)VFV c)FVF d) FFF e) VFF 10. El titulo mas apropiado del texto sería: a) objetivos del Plan Lector b) fines del Plan Lector c).al rescate de la lectura d) ¿Vale la pena fomentar la lectura en el Perú? e) La lectura: operación compleja
  • 14. 1. Según la mayoría de encuestados, ¿a qué se destina el dinero ilícito de la corrupción en lapolítica? a. A corromper funcionarios en puestos clave. b. Al lavado de dinero. c. A fortalecer grupos subversivos. d. Al financiamiento de campañas políticas. 2. ¿Cuál de los siguientes no es uno de los subtemas que se aborda en el texto? a. Corrupción infiltrada en la política b. Corrupción y análisis social c. Impunidad de la corrupción d. Lucha ineficaz contra la corrupción 3. De acuerdo con las respuestas de los encuestados, ¿cuál es la diferencia entre los “problemas del Estado” y los “problemas del país”? a. Los “problemas del Estado” limitan el desarrollo del Estado y los “problemas del país” limitan el desarrollo de los ciudadanos. b. Los “problemas del Estado” se relacionan con la política y la conformación del Estado y los “problemas del país” conciernen a todos los ciudadanos.
  • 15. c. Los “problemas del Estado” perjudican a los funcionarios e instituciones del Estado y los “problemas del país” perjudican a toda la sociedad. d. Los “problemas del Estado” se pueden solucionar más fácilmente que los “problemas del país”. 4. Del texto se deduce que algunas soluciones para enfrentar el problema de la corrupción en el Perú podrían ser: 1. Adoptar medidas eficaces para combatirlo. 2. Castigar efectivamente a los corruptos. 3. Eliminar a los partidos políticos. 4. Contratar funcionarios incorruptibles. a. Solo I. b. II y IV c. I y II d. Solo III
  • 16. TEXTO N º 0 3 Texto 1: Dormir la siesta combate el estrés Investigadores del Allergheny College de Pennsylvania (EE UU) demuestran que una siesta diaria de al menos 45 minutos hace que disminuya la presión arterial de quienes han sufrido un día de estrés con mucha tensión psicológica. Según afirman en el último número de la revista International Journal of Behavioral Medicine, las largas jornadas laborales, el trabajo por turnos, la televisión e Internet están afectando en la calidad del sueño, hasta el punto de que los ciudadanos duermen una media de casi dos horas diarias menos que hace medio siglo. Esto afecta a la salud a largo plazo y, de hecho, hay estudios que relacionan la falta de sueño con un mayor riesgo de hipertensión y problemas cardiovasculares. Para tratar de reducir este impacto, los investigadores Ryan Brindle y Sarah Conklin analizaron si dormir la siesta podría influir en la recuperación cardiovascular después de una prueba de estrés mental. Para ello seleccionaron a 85 universitarios sanos que fueron divididos en dos grupos, de modo que a algunos de los participantes se les asignaba una hora al día en la que podían dormir durante al menos 60 minutos. Al mismo tiempo, los estudiantes completaron unos cuestionarios para evaluar la calidad del sueño y conocer su actividad diaria, mientras que también se midió su presión arterial y el ritmo cardiaco. De este modo, observaron que la siesta parecía tener un efecto reparador en los estudiantes ya que, aunque en todos la presión arterial y el ritmo cardiaco aumentaba durante el inicio de su jornada, aquellos que dormían siesta presentaban un descenso de ambos marcadores. Estos resultados eran más evidentes cuando los estudiantes dormían entre 45 y 60 minutos al día. Según los investigadores, "los hallazgos sugieren que la siesta puede acelerar la recuperación cardiovascular después de una situación de estrés mental".
  • 17. Texto 2 : Las horas de sueño profundo refuerzan la memoria En la víspera de un examen es común escuchar que es mejor irse a dormir que pasar la noche en vela estudiando, ya que el sueño sirve para consolidar lo aprendido. El refuerzo de la memoria durante la noche ya había sido probado científicamente, pero ha sido una nueva investigación de la Universidad de Brown (EE UU) la que ha revelado que esta actividad cerebral se produce durante la fase del sueño de onda lenta y no durante la fase REM. La investigación partió del análisis exhaustivo de la actividad cerebral nocturna de nueve participantes para establecer una medición de referencia. Durante la segunda etapa del experimento, los nueve tuvieron que aprender una secuencia concreta de golpes de dedos. A cuatro de ellos se les permitió dormir, mientras que a los otros seis se les mantuvo despiertos como grupo de control. Ambos sectores tuvieron que reproducir la secuencia horas después, resultando los participantes en vela menos habilidosos y precisos a la hora de ejecutarla. El análisis electromagnético concluyó que los cambios cerebrales se originaban en el área motora suplementaria de la corteza cerebral y que se producían durante la fase de onda lenta, una fase de sueño profundo que precede a la fase REM en la que las ondas cerebrales son amplias y el ritmo respiratorio muy lento. “El sueño no es sólo una pérdida de tiempo. Es una actividad intensiva para el cerebro que ayuda a consolidar el aprendizaje, porque hay más energía disponible o porque las distracciones son menores”, explicaba Yuka Sasaki, coautor del estudio, a la agencia de noticias SINC.
  • 18. 1. ¿Qué tienen en común los textos 1 y 2? A. Citan investigaciones realizadas en universidades y declaraciones de los investigadores. B. Advierten acerca de los riesgos de no dormir convenientemente. C. Recomiendan la lectura de investigaciones sobre el sueño para adquirir mejor información. D. Detallan el impacto que tiene en la vida de las personas la falta de sueño. 2. ¿Qué recomendación podría darse a escolares y estudiantes universitarios a partir de la información del texto 2? A. Deben planificar mejor sus estudios para no dejar de dormir. B. Deben informarse sobre los efectos de no dormir el tiempo adecuado. C. Deben dormir suficientes horas para mejorar su aprendizaje. D. Deben acostarse temprano para que estén atentos en clase. 3. ¿Cuál es la secuencia de subtemas que presenta el texto 1? A. Introducción- descripción de investigación- efectos- conclusión- recomendación B. Problemática del sueño- declaraciones de investigadores- causas- conclusión C. Inicio- exposición del problema- alternativas de solución- investigación- cierre D. Presentación- problema del sueño- investigación- resultados- conclusión 4. ¿Qué características comunes presentan los textos leídos (llamados de divulgación científica)? I. Abordan temas científicos. II. Usan un vocabulario técnico-científico. III. Relatan los sucesos ocurridos a los científicos.
  • 19. I. Se basan en estudios científicos. A. Solo I y II B. I, II y IV C. Solo III y IV D. I, II y III 1. ¿Para qué se usa la frase resaltada en el siguiente fragmento del texto1? “… los ciudadanos duermen una media de casi dos horas diarias menos que hace medio siglo. Esto afecta a la salud a largo plazo y, de hecho, hay estudios que relacionan la falta de sueño con un mayor riesgo de hipertensión…” A. Para indicar que la idea siguiente se opone a lo que se ha dicho antes. B. Para introducir una idea que refuerza lo que se ha dicho antes. C. Para precisar la consecuencia del descuido en lasalud. D. Para argumentar la idea anterior con información adecuada.
  • 21. 1. No es un mito del Currículo Nacional, según el texto presentado: a. El Currículo Nacional no promueve ninguna orientación sexual en particular b. El Currículo Nacional promueve las relaciones sexuales saludables y sin riesgo de embarazo en los adolescentes. c. El Currículo Nacional promueve la ideología de género. d. El enfoque de igual de género del Currículo Nacional ha sido aprobado el año 2016. 2. A partir de la información presentada en la infografía, es incorrecto afirmar que: a. El proceso de implementación del Currículo Nacional ha sido progresivo y participativo b. La ley general de educación promueve la igualdad de oportunidades para varones y mujeres. c. La educación sexual que promueve el Currículo Nacional es inalienable a nuestros estudiantes. d. Los varones y mujeres son iguales en derechos y deberes. 3. Del fragmento de la infografía: “La educación sexual es un derecho de nuestros estudiantes y permite prevenir la violencia, la transmisión de enfermedades y el embarazo precoz” se puede colegir: a. La educación sexual en los colegios promueve las relaciones sexuales a temprana edad. b. Los estudiantes tienen derecho a ser educados sexualmente dentro de enfoque educativo. c. Es posible, a partir de la educación sexual, reducir los casos de violencia de género registrada en los últimos años en el Perú d. La presencia de embarazos en adolescentes se debe a la violencia de los derechos sexuales de los mismos por falta de una educación sexual de calidad.
  • 22. 1. Según la infografía, el enfoque de igualdad de género del Currículo Nacional, promueve: a. La participación de docentes, especialistas y padres de familia en su elaboración. b. La aplicación de la ley de igualdad de oportunidades entre varones y mujeres c. La formación de valores como el respeto, la tolerancia; y, el rechazo a la discriminación. d. La implementación de una ideología de género en las instituciones educativas del Estado 2. La infografía ha sido elaborada con la intención de: a. Promover la ideología de género que se promueve desde el Currículo Nacional b. Aclarar las mentiras de la sociedad civil respecto del enfoque de igualdad de género que promueve el Currículo Nacional c. Dar a conocer el enfoque de igualdad de género que promueve el Currículo Nacional. d. Desprestigiar las mentiras de la sociedad civil respecto del enfoque de igualdad de género que promueve el Currículo Nacional
  • 23. TEXTO I En aquel año de 1925, cuando floreció el idilio de la mulata Gabriela y del árabe Nacib, la estación de las lluvias habíase prolongado más allá de lo normal y necesario, a tal punto que los plantadores, como un rebaño asustado, al entrecruzarse en las calles se preguntaban unos a otros, con miedo en los ojos y en la voz: – ¿No parará nunca? Se referían a las lluvias; nunca habíase visto tanta agua cayendo de los cielos, día y noche, casi sin intervalos. – Una semana más y todo estará en peligro. – La zafra entera… – ¡Dios mío! Hablaban de la zafra, que se anunciaba excepcional, superando con largueza a todas las anteriores. Con los precios del cacao, en constante aumento, esto significaba riqueza aún mayor, prosperidad, hartazgo, dinero a raudales. Los hijos de los "coroneles"(popularmente: ricachones) irían a los colegios más caros de las grandes ciudades a cursar sus estudios, nuevas casas se levantarían para las familias en las calles recientemente abiertas, lujosos moblajes serían encargados directamente a Río, llegarían pianos de cola para aristocratizar las salas; los negocios bien provistos multiplicándose, el comercio creciendo, la bebida corriendo en los cabarets, mujeres desembarcando de los barcos, el juego campeando en los bares y en los hoteles, ¡el progreso, en fin, la tan mentada civilización! Y pensar que esas mismas lluvias, ahora demasiado copiosas, amenazadoras, diluviales, tanto se habían demorado en llegar, ¡tanto se habían hecho esperar y rogar! Meses antes, los "coroneles" elevaban los ojos hacia el cielo límpido en busca de nubes, de señales de próxima lluvia.
  • 24. Crecían las plantaciones de cacao, extendiéndose por todo el sur de Bahía, en espera de las lluvias indispensables para el desarrollo de los frutos recién nacidos, que sustituían las flores de las plantas. La procesión de San Jorge, aquel año, había cobrado el aspecto de una ansiosa promesa colectiva al santo patrono de la ciudad. Su rica litera trabajada en oro, era llevada sobre los hombros orgullosos de los ciudadanos más notables y los estancieros más ricos, vestidos con el ropaje rojo de la cofradía, lo que no es poco decir, ya que los "coroneles" del cacao no se distinguían por la religiosidad, ni frecuentaban iglesias, y eran rebeldes a misas y confesiones, dejando estas debilidades para las mujeres de la familia: – ¡Eso de la iglesia, son cosas para mujeres! Aquel año, en vez de quedarse por los bares bebiendo, todos ellos estaban en la procesión, con la vela en la mano, contritos, prometiendo el oro y el moro a San Jorge, a cambio de las preciosas lluvias.
  • 25. 1. Tomando en cuenta el objetivo del autor, el texto leído se clasifica como: a. un texto descriptivo. b. un texto narrativo. c. un texto informativo. d. un texto argumentativo. 2. El pueblo escenario del relato se dedica a: a. el cultivo y el comercio del cacao b. el comercio de productos agrícolas c. el cultivo de la fe católica d. la actividad agrícola y financiera 3. La procesión de San Jorge adquirió mayor importancia debido a: a. la preocupación ante la falta de lluvias. b. las fuertes lluvias que azotaban al pueblo. c. la presencia de los hacendados adinerados. d. la arraigada fe religiosa de los lugareños. 4. En el contexto del relato, la frase “a raudales” es utilizada por el autor para expresar la idea de: a. dinero. b. suficiencia. c. abundancia. d. extremismo. 5. Identifique la afirmación incoherente con el contenido del texto: a. Los “coroneles” eran personas profundamente devotas. b. En épocas difíciles, las personas recurren a la fe religiosa. c. San Jorge era el nombre del santo patrono de la ciudad. d. En 1925 floreció el idilio de la mulata Gabriela y el árabe Nacib.