1.
CAPACITACIÓN DOCENTE
NOMBRAMIENTO 2021
CURSO DE COMPRENSION
LECTORA
PROFESOR: GUSTAVO CORREA MIJA

2.
COMPRENSION DE TEXTOS
Elementos fundamentales del texto
El tema
El tema es el asunto o "idea clave" del que se habla en todo el texto. Es un
enunciado que sintetiza todo lo expuesto de manera muy general. Usualmente
determinamos el tema planteándonos la siguiente pregunta:
¿Qué asunto trata el autor?
Texto
Las mujeres diabéticas presentan mayores riesgos a sufrir un ataque
cardiaco que los hombres diabéticos y las mujeres no diabéticas. El dato,
aparecido en la revista Diabetes Care, corrobora estudios previos que
muestran que las mujeres con diabetes tipo 2, la más común de todas,
poseen mayor grasa abdominal, colesterol y presión arterial altos, todo lo cual
eleva el riesgo de desarrollar enfermedades cardiovasculares. Los autores
sugieren que muchos de estos factores de riesgo deben estar relacionados
con los cambios hormonales que acompañan a la resistencia a la insulina de
las mujeres diabéticas. Los niveles de estrógeno, que eleva el colesterol bueno
y reduce el malo, son más bajos en las mujeres diabéticas. Es por eso que se
ha sugerido a los médicos que,al tratar mujeres diabéticas, especialmente a
aquellas cuyas edades van de los 30 a los 40, no sólo controlen su insulina
sino también otros factores de riesgo que tengan que ver con la salud de su
corazón.

3.
1. El tema del texto es:
a) Las enfermedades cardiovasculares.
b) Las mujeres diabéticas.
c) La diabetes y la salud.
d) El estudio de la diabetes.
e) La diabetes y su riesgo
La idea principal
La idea principal de un texto es aquella que expone su contenido más
importante; es la idea base de la cual se derivan o desprenden las demás ideas
que conforman el texto.
¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?
Texto
Su nombre científico es Desmodium sp, la manayupa es una planta del país,
utilizada desde la época incaica y es considerada una especie con altas y
muy eficaces propiedades depurativas. Tiene su acción principal en el sistema
urinario, incrementando la eliminación de toxinas

4.
Al aumentar la cantidad de la orina expulsada mejora el funcionamiento de los
riñones y limpia las vías urinarias de todo tipo de residuo. Asimismo, son
reconocidos sus efectos beneficiosos sobre el sistema gastrointestinal, sobre
todo para contrarrestrar males como la gastritis y la úlcera. Esta planta
además contiene esteroides y ácidos que le confieren una potente acción
antiflamatoria y calmante.
También tiene una acción antialérgica, por lo que se recomienda a las
personas afectadas por diversas alergias.
La manayupa también tiene la propiedad de eliminar del organismo a
sustancias tóxicas externas, principalmente a los restos de ciertas drogas o
fármacos consumidos en exceso.
2. ¿Cuál de los siguientes enunciados resume el texto leído?
a) La manayupa es una planta que tiene la propiedad de eliminar del
organismo sustancias tóxicas externas.
b) La Desmodium sp es una planta que contiene esteroides y ácidos y posee
especial acción sobre la gastritis y la úlcera.
c) La manayupa y su acción benéfica en la limpieza de las vías urinarias.
d) La manayupa es una planta autóctona del Perú y de especial consideración
por sus atributos depurativos.
e) La Desmodium sp es el nombre científico de la manayupa una planta nativa
del Perú.

5.
El título
El título es una frase nominal - vale decir - carente de verbo, que resulta más
precisa, clara e inclusiva, en comparación con el TEMA. Generalmente,
determinamos el TÍTULO formulándonos la siguiente pregunta:
¿Qué idea precisa lo leído?
Texto
En su Breve Tratado de Literatura General, Luis Alberto Sánchez reseña
cómo el término "estilo" (estylus) llegó a adquirir el significado o sentido que
hoy le atribuimos. Él recuerda que, primitivamente, digamos en griego, el
vocablo significa columna. Por ejemplo, por la forma y capitel de las columnas
de las edificaciones dóricas, corintias, y jónicas, de allí precisamente, el
nombre de "estilos".
A su turno, también se llamó "estilo" a un instrumento que se empleaba para
grabar o escribir en tablas enceradas. Era un punzón que tenía forma de
columnita. Por eso recibió igual nombre. Ahora bien, como para escribir se
requería de este "estilo" o punzón, progresivamente, como en ineluctable
metonimia, se trasladó dicho nombre al efecto emocional que producía lo
escrito en el propio lector. Consiguientemente, quién causó dicho efecto, al
escritor, fue considerado como poseedor de un estilo.

6.
Esto es, el término dejó de nombrar al instrumento que se empleaba para
escribir (el punzón en forma de columnita) y pasó a nombrar el
modo singular e inconfundible que tiene una persona para expresar sus
pensamientos o sentimientos.
3. ¿Cuál es el título más apropiado?
a) La evolución del significado de la palabra estilo.
b) La significación actual de los estilos literarios.
c) Los estilos literarios según la psicología del arte.
d) Los estilos de construcción corintia, jónica y dórica.
e) La relación conceptual entre historia y literatura.

7.
Te sugerimos analizar con detenimiento los contenidos del siguiente cuadro:
TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO
Expresa a todo el texto en
forma global.
Sólo expone. No afirma ni
niega.
El mimetismo
EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO
Manifiesta lo más importante
del texto.
Afirma o niega alguna idea.
Presenta un asunto particular
del texto. Es decir, especifica
el TEMA dándole nombre.
Es consecuencia del TEMA y
lo presenta con precisión.
El mimetismo es un mecanismo
que utilizan algunos animales
para defenderse de sus
enemigos.
El mimetismo como medio
de autoprotección animal.
Se expresa en forma nominal,
antecedida generalmente de
un artículo.
Se expresa en forma de oración.
Se expresa en una frase nomi-
nal, precedida generalmente
de un artículo.

8.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
Texto 1
El café es una bebida estimulante debido a una sustancia alcaloidea
denominada cafeína, que también se encuentra en el té y en muy
pequeña proporción en el cacao. La cafeína activa las funciones del
sistema nervioso central, así como de los aparatos respiratorio y
circulatorio. Actúa como diurético, favoreciendo la eliminación de la orina y
aumenta la secreción de los jugos digestivos del estómago.
Beber una taza de café humeante, de preferencia recién pasado, suele ser
un excelente estímulo para iniciar el día, o para recuperar energías al final
de la tarde. Con un buen sorbo en el estómago sentimos que poco a poco
nos recuperamos de la fatiga, eliminamos la tristeza y el aburrimiento, y
llegamos a ponernos "pilas". Sin embargo, Gerard Debry y Astrid Nehlig de la
Universidad de Nancy, en Francia, han llegado a la conclusión que beber más
de seis tazas de café al día provoca dependencia, aunque sin la gravedad de
ciertas drogas, como las anfetaminas o la cocaína.

9.
1. El tema del texto es:
a) El café b) La cafeína c)Las sustancias
alcaloides
d) Las anfetaminas e) Las drogas
2. El título del texto es:
a) Las sustancias alcaloideas y sus funciones.
b) Las características de la cafeína.
c) El consumo de café y sus consecuencias.
d) El café y sus comparaciones con el té y el cacao.
e) Los atributos de las bebidas aromáticas.
3. La idea principal del texto es:
a) El café, su consumo y características.
b) El café es una bebida estimulante en razón a una sustancia alcaloidea
llamada cafeína.
c) Propiedades del café y sus consecuencias.
d) El café es una planta cuyos efectos estimulantes son reconocidos.
e) Distinciones entre el café, el té y el cacao.

10.
Texto 2
No estoy para responder – respondió Sancho – porque me parece que hablo por las espaldas.
Subamos y apartémonos de aquí, que yo pondré silencio en mis rebuznos; pero no en dejar
de decir que los caballeros andantes huyen y dejan a sus buenos escuderos molidos como alheña.
No huye el que se retira – respondió Don Quijote – porque has de saber, Sancho, que la
valentía que no se funda sobre la base de la prudencia se llama temeridad y las hazañas del
temerario más se atribuyen a la buena fortuna que a su ánimo. Y así, yo confieso que me he
retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos valientes que se han guardado para
tiempos mejores, y de eso están las historias llenas: las cuales, por no serte a ti de provecho ni a
mí de gusto te las refiero.
4. ¿Cuál es la idea principal?
a) Un diálogo entre Sancho. b) Los caballeros abandonan a sus
escuderos.
c) Las hazañas se deben a la fortuna. d) La valentía sin prudencia es temeridad.
e) Don Quijote dice que es bueno saber retirarse.
5. ¿Cuál es el título más apropiado?
a) Los coloquios del Quijote. b) La lealtad de los escuderos.
c) Las meditaciones de Sancho. d) La real dimensión de la
temeridad
e) La valentía concebida por el Quijote.

11.
TEXTO I
EL ABURRIMIENTO EN LA ESCUELA
Con ligereza, hay quienes califican a la escuela de aburrida, a fin de justificar el desinterés por la
enseñanza que manifiesta un sector de alumnos. Este término despectivo y otros afines (como "tediosa"
o "fatigosa") hacen suponer que la tarea escolar debería ser lo opuesto; es decir, "divertida”,
"entretenida". Cabe preguntarse si, efectivamente, ese es el propósito por lograr en la escuela. La
respuesta es clara. Lo que realmente se espera de la enseñanza es el aprendizaje.
¿Cuándo fracasa ese proceso? Cuando no se aprende. Por lo tanto, no es ni la diversión ni el
entretenimiento el objetivo, aunque sea aceptable afirmar que es mejor una clase productiva en
aprendizajes que, además, sea entretenida.
La tarea escolar es una labor compartida por el docente y los alumnos. De ambas partes se
requiere un caudal de atención, de actitud positiva, de voluntad de trabajo. En esa entrega, el que
conduce es quien debe abrir el tema y promover su desarrollo hasta la meta trazada. Entre los
protagonistas de la clase juega un factor decisivo, el clic motivacional. El acierto en pulsarlo moviliza a
la clase. Cuando falta, sobreviene el desinterés, antesala del aburrimiento. Por eso, buena parte del arte
de la enseñanza se sustenta en saber motivar, inquietud constante del maestro o profesor.
Es claro que el aburrimiento puede tener otras fuentes. Hay alumnos que se cansan porque
tienen un nivel de aptitud superior que el resto de la clase, se anticipan a las soluciones y se fatigan de
escuchar lo que ya saben; en oposición, otros se desaniman porque no entienden lo que se explica,
pues su capacidad es menor. Ambos tipos de alumnos requieren otro trato pedagógico, que los
docentes suelen dar, pero que reclama más recursos en la escuela para brindar una atención
diferenciada de cada caso. En otro plano están los chicos que van con sueño a la escuela porque
duermen menos de lo que necesitan. Hay otros cuyo cansancio es fruto de un recargo de actividades
extraprogramáticas. En estos casos, es cuestión de buscar soluciones con los padres.

12.
En ocasiones, se reprocha a la escuela que los contenidos curriculares van a la zaga de lo que los
alumnos conocen en la vida cotidiana o bien que los temas de estudio no les sirven para sus
necesidades laborales. Estas razones de desinterés no se solucionan fácilmente, pese a la periódica
actualización de planes y programas, y a la capacidad de maestros y profesores para ajustar algunos
contenidos al presente. Pero también es cierto que gran parte de lo que se aprende son logros del
pasado que siguen siendo válidos y no todo puede tener la rapidez de los cambios tecnológicos. Al
revisar posibles causas de tedio, no puede estar ausente el aprendizaje comúnmente llamado
"memorístico", forma de estudiar que convoca al aburrimiento y es inaceptable en la escuela, que debe
acudir a la comprensión inteligente de los problemas.
Vivimos tiempos en que se difunde de modo constante un engañoso llamado a hacer lo placentero y lo
fácil. Esto afecta conductas y valores, entre ellos los que se vinculan a la tarea escolar. Ese mensaje
confunde a los escolares, que no perciben que la formación educativa demanda encarar lo que es difícil
y complejo para avanzar.
1. La idea principal expuesta en el primer párrafo puede ser parafraseada de la siguiente
manera:
a. la enseñanza es aburrimiento.
b. la enseñanza es aprendizaje.
c. la enseñanza es diversión.

13.
1. Los principales actores en el proceso de enseñanza aprendizaje son:
a. educador y educando.
b. tarea escolar y docentes.
c. atención, actitud y voluntad.
2. Pese a los esfuerzos de actualización curricular y pedagógica, es difícil abordar el problema:
a. de la capacidad de estudiantes y profesores.
b. del desinterés.
c. de la escuela y de la vida real y cotidiana.
3. En el fragmento: “…se reprocha a la escuela que los contenidos curriculares van a la zaga de
lo que los alumnos conocen en la vida cotidiana o bien que los temas de estudio no les
sirven para sus necesidades laborales.” La expresión subrayada se entiende como:
a. Van a la retaguardia
b. Están a la vanguardia
c. No son de interés
4. El problema del aburrimiento en la escuela se debe a varias razones. ¿Cuál de estas NO es
propuesta por el texto:
a. El desnivel en las aptitudes de los estudiantes
b. La falta de recursos pedagógico e infraestructurales de la escuela
Estudiantes con recargo de actividades extraprogramáticas

14.
TEXTO II
Los sistemas educativos de todo el mundo sufrirán grandes modificaciones de aquí a 2030 propiciados
por la revolución tecnológica. En los próximos 15 años, internet va a convertir los colegios en “entornos
interactivos” que pondrán patas arriba las formas tradicionales de aprendizaje y cambiarán la manera de
ser de docentes, padres y estudiantes.
A estas conclusiones han llegado los 645 expertos internacionales entrevistados para una encuesta,
que define cómo será la escuela en 2030. El informe ha sido realizado por la Cumbre Mundial para la
Innovación en Educación (Wise, en inglés), un think tank formado por 15 000 sabios y promovido por la
Fundación Qatar.
El rol de los docentes será guiar al estudiante por su propia vía de conocimiento. Serán facilitadores y
orientadores, más que transmisores del saber. Hasta hace muy poco, eran la única fuente de
información disponible, pero internet lo ha acaparado todo y los alumnos pueden encontrar en la Red
buena parte de lo que se explica en clase. De hecho, el 43 % de los sondeados sostiene que los
contenidos online serán la principal fuente de conocimiento en 2030, incluso por encima del colegio (29
%), del entorno del alumnado (13 %) o de las instituciones culturales (3 %).

15.
El experto Ismael Sanz, director del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (España), cree que se
consolidarán metodologías como el flipped classroom, que consiste en que los chicos preparan por su
cuenta las clases y hacen una exposición en el aula, mientras el profesor realiza una labor de
acompañamiento. “Este sistema permitirá que una parte del trabajo se haga en casa y que cada alumno
siga su ritmo”.
El perfil del estudiante cambiará en los próximos tres lustros. Será “un alumno con muchas más
posibilidades de acceso a fuentes de conocimiento, con una mentalidad más universal y menos
localista, protagonista indiscutible de su aprendizaje, un ciudadano global que busca a través del
aprendizaje un modo de responder a alguna necesidad del entorno”, según lo define Nuria Miró,
directora del colegio Montserrat de Barcelona y una de los 15 000 expertos que forman parte de Wise.
El 83 % de los consultados cree que el currículo tendrá más contenidos personalizados a la medida de
cada alumno. Esto tendrá consecuencias en la relación jerárquica con el profesor. “Se desdibuja
claramente la línea que separa quiénes son los que enseñan y quiénes son los que aprenden”, sostiene
Miró.
César García, profesor de la Universidad Pública del Estado de Washington, añade que los estudiantes
van a ser “más exigentes” en cuanto a sus expectativas educativas. “El alumno se convierte en cliente:
invierte un dinero y espera un retorno. Los profesores van a tener que explicar mucho mejor cómo
ponen las notas”.

16.
¿Habrá deberes? “En algún sentido, si hay un cambio, será a que casi todo sean deberes”, responde
Cabrales. El horario será más libre y habrá más tarea individual. “Más que deberes, hay que suscitar en
los alumnos la necesidad de seguir buscando documentación, de informarse, de compartir
conocimientos y de despertarles el gusto por la investigación”, añade Miró.
Todo esto afectará, sin lugar a dudas, a las relaciones personales entre los alumnos. En opinión de
García, “el concepto de pandilla se ha terminado y los niños son ahora más solitarios que antes”. “Hace
20 años, los críos pasaban más tiempo en la calle, sin demasiada supervisión. Ahora su vida social es
más limitada, están más en casa, conectados online, y tienen agenda. Sus padres les llevan a las 17.00
horas a Ajedrez, a las 18.00 a inglés. Por eso creo que las relaciones sociales se van a cotizar al alza
en la escuela del futuro”.
El 90 % de los encuestados cree que, en este nuevo escenario, el aprendizaje se desarrollará a lo largo
de toda la vida del alumno y que no se limitará solo a la etapa de formación obligatoria (entre los seis y
los 16 años) y a la universidad.

17.
1. Marca la alternativa que indica el subtema para completar la secuencia del texto.
Cambios en los sistemas
educativos
Rol de los docentes y nueva
metodología
a. Nuevo perfil del docente
b. Contenidos para cada alumno
c. Nuevo perfil del estudiante
2. ¿A qué se refiere la expresión resaltada en negrita en el siguiente fragmento del texto?
“… internet va a convertir los colegios en «entornos interactivos» que pondrán patas arriba las
formas tradicionales de aprendizaje”.
a. Se acabará con las formas tradicionales de aprendizaje.
b. Se producirá un cambio radical en el aprendizaje.
c. Se moverán los equipos de computación en los colegios.
3. En el texto, se precisa que en el futuro los maestros no serán más transmisores de datos.
Señala una idea que evidencia esta afirmación.
a. Los contenidos online competirán con los conocimientos de los maestros.
b. Los contenidos online serán la principal fuente de conocimiento de los estudiantes.
c. Los maestros se darán cuenta de que deben aplicar nuevas formas de enseñanza
4. Según la información del texto, en un futuro y nuevo escenario educativo, el aprendizaje se
desarrolla a lo largo de toda la vida debido a que:
a. Los estudiantes tendrán acceso a toda la información que necesitan para desarrollarse
b. Las personas buscarán responder a las necesidades de su entorno con una mentalidad
universal
c. Los profesores y estudiantes contarán con la información de internet para la adquisición de
saberes.
5. Una conclusión que se desprende del cambio educativo es:
a. Los estudiantes serán autónomos, críticos, activos, con mayor exigencia en su aprendizaje.
b. La educación se basará en la información que brinda la internet para docentes y estudiantes
c. La información de internet será la protagonista en los procesos de aprendizaje.

18.
TEXTO I
1. De acuerdo con el propósito del autor, el texto leído se clasifica como:

19.
1. De acuerdo con el propósito del autor, el texto leído se clasifica como:
a. un texto informativo.
b. un texto continuo.
c. un texto argumentativo.
d. un texto descriptivo.
2. El tema central de la infografía es:
a. Hechos y datos sobre el suicidio.
b. El suicidio, causas y métodos.
c. El suicidio: estadísticas y medidas preventivas.
d. El enfoque integral para enfrentar el suicidio.
3. Se infiere del texto que el enfoque multisectorial integral para combatir el suicidio
tiene como agente central a:
a. Las administraciones públicas.
b. Los medios de comunicación.
c. La sociedad civil organizada.
d. La familia más cercana.
4. La falta de una estrategia nacional de prevención del suicidio revela
principalmente que:
a. aún no se tiene claridad sobre las posibles causas del problema.
b. las autoridades no son conscientes de la gravedad del problema.
c. la sociedad civil no está comprometida en la solución el problema.
d. el problema debe ser enfocado desde diferentes aristas para su solución.
5. Identifique la información incompatible con el contenido del texto:
a. Las muertes por suicidio son mayores a las causadas por guerras y homicidios.
b. Más de 800 000 personas se suicidan cada año a nivel nacional.
c. El 25% de suicidios se producen en países de altos ingresos.
d. Existe una estrecha relación entre el nivel de suicidios y la condición económica.
TEXTO 2

20.
TEXTO 4
Madres Adolescentes
Al verla de espaldas con sudadera rosada de Barbie, es una estudiante más de 13 años.
Pero, cuando voltea a mirar, su sonrisa de dientes cuadraditos y cortos, como si fueran
los de un bebé, divergen de su vientre redondeado con siete meses de embarazo.
Esa era Ani, hace algunos años, hoy tiene 22. Estudia Medicina y aspira a ser gineco-
obstetra. Su objetivo es poder ayudar a otras muchachas que han pasado por la misma
experiencia que ella.
“Cuando tengo la oportunidad de hablar con chicas adolescentes les digo que sigan
adelante, que busquen el apoyo de sus padres, que dialoguen, que les comuniquen lo
que quieren hacer; ellos siempre pueden ayudarlas”.
La madre de Ani confiesa que está muy orgullosa por sus nietos. “Los hijos que tuve ya
están grandes y la alegría de esta casa son mis nietos. Ellos son una bendición para
mí”.

21.
Madres Adolescentes
La adolescencia comprende un periodo de transición de la niñez a la edad adulta. Esta
etapa es importante y definitiva en el desarrollo de una persona. Múltiples estudios
muestran que, en cualquier contexto, el embarazo precoz limita las posibilidades de
desarrollo de la mujer, le asigna una carga de responsabilidades mayor e intensifica su
carácter dependiente, en la medida en que el ejercicio de la maternidad le impide cumplir
otros roles individuales.
Aunque el aporte de la fecundidad adolescente no sea numéricamente muy alto, en
comparación con los demás grupos de mujeres en edad fértil es de gran importancia,
porque su incremento puede tener implicancias tanto para la madre como para el niño y la
sociedad. Dada la disponibilidad de información, este análisis considera como adolescente
al grupo de mujeres entre 15 y 19 años de edad.
En los últimos 14 años, la fecundidad de las madres adolescentes de 15 a 19 años de
edad medidas en porcentaje, pasó de 10,7% (2000) a 11,7% (2014).
Las últimas cifras del INEI indican que el embarazo en adolescentes de 15 años subió de
1,0 % a 1,9 %, entre 2000 y 2014, en las de 16 años aumentó de 4,7 % a 5,4 %, y en las

22.
1,0 % a 1,9 %, entre 2000 y 2014, en las de 16 años aumentó de 4,7 % a 5,4 %, y en las
de mayor edad pasó de 22,3 % a 26,7 %.
Adicionalmente hoy sabemos que:
Del total de mujeres de 15 a 19 años de edad con educación primaria, el 29,3 % ya eran
madres el año pasado; porcentaje que baja a 11,2 % entre las adolescentes con Educación
Secundaria y a 4,9 % entre las jóvenes con Educación superior.
De otro lado, el INEI señaló que la población ascendió a 31.151.643 habitantes al 30 de
junio de 2015: 50,1 % son hombres y el 49,9 % mujeres; mientras que la población urbana
alcanzó el 76,7 % y la rural el 23,3 %.
Estimó, además, que, en el 2021, año del bicentenario de la Independencia del Perú, la
población superará los 33 millones de habitantes, y en el 2050 será de más de 40 millones.
Así, calculó que el crecimiento anual entre 2015 y 2021 será de 333 000 personas.
La región Lima es la que posee la mayor concentración poblacional del país, con 9.835.000

23.
1. En el texto se considera adolescentes a…
a. las mujeres entre 12 y 18 años
b. las mujeres entre 14 y 22 años
c. las mujeres entre 15 a 19 años
2. ¿Cuál es la proporción de madres adolescentes de 15 años de edad entre los
años 2000 y 2014?
a. De 4,7% a 5,4%
b. De 1,0% a 1,9%
c. De 22,3% a 26,7%
3. Según el texto, ¿qué significa divergen?
a. Que se asemejan
b. Que se diferencian
c. Que se muestran
4. ¿Cuál es el propósito central del texto?
a. Brindar información estadística sobre madres adolescentes.
b. Reflexionar sobre la historia de Aní, una madre adolescente.
c. Informar sobre el año que presenta mayor porcentaje de embarazos.
5. Del presente fragmento:
La adolescencia comprende un periodo de transición de la niñez a la edad adulta.
Esta etapa es importante y definitiva en el desarrollo de una persona. Múltiples
estudios muestran que, en cualquier contexto, el embarazo precoz limita las
posibilidades de desarrollo de la mujer, le asigna una carga de responsabilidades
mayor e intensifica su carácter dependiente, en la medida en que el ejercicio de la
maternidad le impide cumplir otros roles individuales.
Se puede concluir:
a. El embarazo limita las posibilidades de desarrollo en la mujer
b. El embarazo hace a las adolescentes personas dependientes
C. Una adolescente debe cuidarse de no quedar embarazada