Dokumen tersebut merupakan kisi-kisi soal ujian sekolah mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk kelas IX di Provinsi DKI Jakarta. Kisi-kisi tersebut terdiri dari 12 kompetensi dasar yang akan diujikan dengan 40 soal pilihan ganda dan 5 soal uraian. Kisi-kisi tersebut mencakup berbagai aspek bahasa seperti membaca, menulis, menelaah struktur teks, dan mengidentifikasi informasi dari berbagai jen

1. PEMERINTAH PROVINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA
DINAS PENDIDIKAN
KISI-KISI SOAL UJIAN SEKOLAH
Tahun 2020/2021
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : IX (Sembilan)
Kurikulum Acuan : Kurikulum 2013
Waktu : 120 menit
Aspek : Membaca dan Menulis
Jumlah Soal : 40 PG dan 5 Uraian
Disusun oleh:
Penyusun : MGMP Bahasa Indonesia
Unit Kerja : Provinsi DKI Jakarta

2. KISI-KISI UJIAN SEKOLAH
Jenjang : SMP/MTs Kurikulum: Kurikulum 2013
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Penyusun : Listiya Susilawati, M.Pd. (SMPN 48 Jakarta)
No. Kompetensi Dasar
Bahan
/Kelas
Materi Indikator
Level
Kognitif
Bentuk
Soal
No.
Soal
1. 3.1 Mengidentifikasi informasi
dalam teks deskripsi tentang
objek (sekolah, tempat wisata,
tempat bersejarah, dan atau
suasana pentas seni daerah)
yang didengar dan dibaca.
3.5 Mengidentifikasi informasi teks
eksposisi berupa artikel ilmiah
populer dari koran/majalah)
yang didengar dan dibaca.
VII
VII
•Makna kata
•Informasi isi
paragraf
•Pertanyaan
isi paragraf
• Disajikan sebuah kalimat, peserta didik
dapat menentukan makna salah satu kata
dalam kalimat tersebut dengan tepat.
• Disajikan sebuah paragraf, peserta didik
dapat menentukan pernyataan yang
merupakan isi paragraf tersebut dengan
tepat.
• Disajikan sebuah paragraf teks ekposisi,
peserta didik dapat menjawab pertanyaan
pada teks tersebut dengan tepat.
1
1
1
PG
PG
PG
1
2
3
2. 3.5 Mengidentifikasi informasi teks
eksposisi berupa artikel ilmiah
populer dari koran/majalah)
yang didengar dan dibaca.
VII •Menentukan
ide pokok
teks
•Menyimpulk
an isi teks
• Disajikan satu paragraf teks eksposisi yang
terdiri atas lima –enam kalimat, peserta
didik dapat menentukan ide pokok paragraf
tersebut dengan tepat.
• Disajikan satu paragraph teks eksposisi,
peserta didik dapat menentukan simpulan
isi paragraf tersebut dengan tepat.
2
2
PG
PG
4
5

3. 3.7 Mengidentifikasi informasi
berupa kritik, sanggahan, atau
pujian dari teks tanggapan
(lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll)
yang didengar dan/atau dibaca
IX
•menyimpulk
an pendapat
pro/kontra
dalam teks
•meringkas isi
teks
• Disajikan teks tanggapan diskusi,yang
kalimatnya diberi nomor, peserta didik
dapat menentukan pendapat pro/kontra
dalam teks tersebut dengan tepat.
• Disajikan teks terdiri atas dua paragraf,
peserta didik dapat menentukan ringkasan
isi teks tersebut dengan tepat.
2
2
PG
PG
6
7
3. 3.8 Menelaah struktur, kebahasaan,
dan isi teks laporan hasil
observasi yang berupa buku
pengetahuan yang dibaca atau
diperdengarkan
3.11 Mengidentifikasi informasi
pada teks ulasan tentang
kualitas karya (film, cerpen,
puisi, novel, dan karya seni
daerah) yang dibaca atau
diperdengarkan
4.12 Menyajikan tanggapan
tentang kualitas karya (film,
cerpen, puisi, novel, karya
seni daerah, dll.) dalam
bentuk teks ulasan secara
lisan dan tulis
dengamemperhatikan
struktur, unsur kebahasaan,
atau aspek lisan
VII
VIII
•Perbedaan
penggunaan
bahasa teks
•Perbedaan
pola
penyajian
teks
•Keunggulan/
kelemahan
teks ulasan
•Komentar isi
teks
• Disajikan dua teks laporan observasi,
peserta didik dapat menentukan perbedan
penggunaan bahasa pada teks tersebut.
• Disajikan dua teks laporan observasi ,
peserta didik dapat menentukan perbedaan
pola penyajian teks tersebut.
• Disajikan teks ulasan/ resensi, peserta didik
dapat menentukan keunggulan/kelemahan
isi teks tersebut dengan tepat.
• Disajikan teks ulasan, peserta didik dapat
menentukan komentar yang tepat isi teks
tersebut dengan tepat.
3
3
3
3
PG
PG
PG
PG
8
9
10
11

4. 4. 3.16 Menelaah struktur dan
kebahasaan fabel/legenda
daerah setempat yang
dibaca dan didengar
VII • Makna
kata dalam
fabel
• Makna
symbol
•Bagian
struktur
fabel
•Bagian
perkenalan,
konflik/punca
k konflik, atau
penyelesian
fable
Disajikan kutipan fabel bagian stuktur tertentu,
peserta didik dapat:
• menentukan makna salah satu kata dalam
kutipan fabel tersebut dengan tepat;
• makna symbol salah satu kata/frasa dalam
kutipan tersebut dengan tepat.
• menentukan struktur teks fabel tersebut
dengan tepat.
Disajikan kutipan fabel berupa struktur teks,
peserta didik dapat menentukan nama bagian
alur kutipan cerpen tersebut dengan tepat.
1
2
1
1
PG
PG
PG
PG
12
13
14
15
5. 3.5Mengidentifikasi unsur
pembangun karya sastra
dalam teks cerita pendek
yang dibaca atau didengar
IX
•Nilai moral,
sosial,
religius
cerpen
• Latar
cerpen
• Simpulan
sebab/
akibat
konflik
Disajikan kutipan cerpen peserta didik dapat:
• menentukan nilai moral, sosial, atau religius
cerpen tersebut dengan tepat;
• menentukan latar cerpen tersebut dengan
tepat.
• Disajikan kutipan cerpen, peserta didik
dapat menentukan penyebab konflik pada
kutipan cerpen tersebut dengan tepat.
2
2
2
PG
PG
PG
16
17
18

5. 6. 3.6 Menelaah struktur dan aspek
kebahasaan cerita pendek yang
dibaca atau didengar
4.5 Menyimpulkan unsur-
unsur pembangun karya
sastra dengan bukti yang
mendukung dari cerita
pendek yang dibaca atau
didengar
IX
IX
I
X
• Perbedaan
pola
pengemban
gan cerpen
• Perbedaan
penggunaa
n bahasa
cerpen
•Bukti latar
cerpen
•Bukti watak
tokoh dalam
cerpen
•Komentar
yang tepat
tentang
isi/cerpen
• Disajikan dua kutipan cerpen, peserta didik
dapat menentukan perbedaan pola
pengembangan cerpen tersebut dengan
tepat.
• Disajikan dua kutipan cerpen, peserta didik
dapat menentukan perbedaan penggunaan
bahasa cerpen tersebut dengan tepat.
• Disajikan kutipan cerpen, peserta didik
dapat menentukan bukti latar cerpen
tersebut dengan tepat.
• Disajikan kutipan cerpen, peserta didik
dapat menentukan bukti watak tokoh dalam
cerpen tersebut dengan tepat.
• Disajikan kutipan cerpen, peserta didik
dapat menentukan komentar yang tepat
tentang isi cerpen tersebut dengan tepat.
3
3
3
3
3
PG
PG
PG
PG
PG
19
20
21
22
23
4.10 Menyajikan
gagasan/pendapat, argumen
yang mendukung dan yang
kontra serta solusi atas
permasalahan aktual dalam teks
diskusi dengan memperhatikan
struktur dan aspek kebahasaan,
dan aspek lisan (intonasi, gesture,
pelafalan)
IX
•Melengkapi
kalimat
dengan kata
•Melengkapi
kalimat
dengan kata
• Disajikan kalimat rumpang, peserta didik
dapat menentukan istilah yang tepat untuk
melengkapinya dengan tepat.
• Disajikan kalimat rumpang, peserta didik
dapat menentukan kata berimbuhan yang
tepat untuk melengkapinya dengan tepat.
3
3
PG
PG
24
25

6. 7. 3.6Menelaah struktur dan aspek
kebahasaan teks prosedur
tentang cara melakukan sesuatu
dan cara membuat (cara
memainkan alat musik/tarian
daerah, cara membuat kuliner
khas daerah, dll.) dari berbagai
sumber yang dibaca dan
didengar
4.8 Menyajikan rangkuman teks
laporan hasil observasi yang
berupa buku pengetahuan
secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan kaidah
kebahasaan atau aspek lisan
VII
VII
•Mengurutkan
susunan teks
prosedur
yang diacak
•Melengkapi
petunjuk
melakukan
sesuatu
•Melengkapi
paragraf
dengan kata
penghubung
•Melengkapi
paragraf
dengan
kalimat
• Disajikan lima kalimat acak, peserta didik
dapat menentukan susunan yang tepat
kalimat-kalimat tersebut dengan tepat.
• Disajikan kalimat petunjuk melakukan
sesuatu rumpang, peserta didik dapat
menentukan kalimat yang tepat untuk
melengkapinya dengan tepat.
• Disajikan paragraf rumpang pada dua atau
tiga kalimatnya, peserta didik dapat
menentukan kata penghubung yang tepat
untuk melengkapinya dengan tepat.
• Disajikan paragraf rumpang, peserta didik
dapat melengkapi paragraf tersebut dengan
kalimat yang tepat.
2
2
2
2
PG
PG
PG
PG
26
27
28
29
8. 4.8 Menyajikan rangkuman teks
laporan hasil observasi yang
berupa buku pengetahuan
secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan kaidah
kebahasaan atau aspek lisan
3.14 Menelaah struktur dan
kebahasaan teks persuasi
VII
VIII
•Membuat
laporan
berdasarkan
data
•Memperbaiki
kesalahan
ejaan.
•Memperbaiki
kalimat tidak
• Disajikan data-data, peserta didik dapat
membuat teks laporan berdasarkan data-
data tersebut dengan tepat.
• Disajikan kalimat yang terdapat kesalahan
ejaan, peserta didik dapat memperbaiki
kesalahan ejaan tersebut dengan tepat.
• Disajikan kalimat yang tidak efektif ,
peserta didik dapat memperbaiki kalimat
3
3
3
PG
PG
PG
30
31
32

7. yang berupa saran, ajakan,
dan pertimbangan tentang
berbagai permasalahan aktual
(lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) dari berbagai
sumber yang didengar dan
dibaca
efektif
•Melengkapi
tanda baca
tidak efektif tersebut dengan tepat.
• Disajikan kalimat tanpa tanda baca, peserta
didik dapat melengkapinya dengan tepat.
3 PG 33
9. 3.14 Menelaah struktur dan
kebahasaan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan
pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual
(lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) dari berbagai
sumber yang didengar dan
dibaca
VIII • Ciri-ciri
struktur
teks
persuasi
• Bagian
struktur teks
persuasi
• Disajikan beberapa ciri-ciri struktur dari
berbagai teks yang diberi nomor, peserta
didik dapat menentukan ciri-ciri struktur teks
persuasi dengan tepat.
• Disajikan bagian struktur teks persuasi,
peserta didik dapat menentukan bagian
struktur teks tersebut dengan tepat.
1
1
PG
PG
34
35
10. 3.8 Menelaah struktur dan
kebahasaan dari teks
tanggapan (lingkungan
hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman
budaya, dll) berupa kritik,
sanggahan, atau pujian
yang didengar dan/atau
dibaca
IX • Struktur teks
tanggapan
•Mengurutkan
ciri struktur
teks
tanggapan
yang diacak
• Disajikan struktur teks tanggapan, peserta
didik dapat menentukan jenis teks
berdasarkan struktur teks tersebut dengan
tepat.
• Disajikan ciri struktur teks tanggapan yang
diacak, peserta didik dapat mengurutkan ciri
teks tersebut dengan tepat.
2
2
PG
PG
36
37

8. 11. 3.4 Menelaah struktur dan ciri
kebahasaan pidato persuasif
tentang permasalahan aktual yang
didengar dan dibaca
IX • Struktur teks
pidato
• Kalimat
ajakan
• Alasan
ketidakpadua
n paragraf
dalam teks
pidato tidak
tepat
•Disajikan bagian struktur teks pidato, peserta
didik dapat menentukan nama bagian struktur
tersebut dengan tepat.
•Disajikan kutipan pidato, peserta didik dapat
menentukan kalimat ajakan pada teks kutipan
pidato tersebut dengan tepat.
•Disajikan paragraf teks pidato yang tidak padu,
peserta didik dapat menentukan alasan
kesalahan tersebut.
3
3
3
PG
PG
PG
38
39
40
12.
4.4 Menuangkan gagasan, pikiran,
arahan atau pesan dalam pidato
(lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman
budaya) secara lisan dan/atau
tulis dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan.
3.8Menelaah struktur dan
kebahasaan dari teks
tanggapan (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll)
berupa kritik, sanggahan, atau
pujian yang didengar dan/atau
dibaca
IX
IX
• Penggunaan
ejaan tidak
tepat dan
alasan
• Menyimpul
kan isi teks
•Disajikan teks pidato satu paragraf yang di
dalamnya terdapat kesalahan penggunaan
ejaan, peserta didik dapat memberikan alasan
kesalahan penggunaan ejaan dengan tepat.
•Disajikan teks tanggapan satu paragraf, peserta
didik dapat menyimpulkan isi teks tersebut
dengan tepat.
1
2
Uraian
Uraian
41
42

9. 4.7 Menyimpulkan unsur-unsur
pembangun dan makna teks
puisi yang diperdengarkan
atau dibaca
4.16 Menyajikan drama dalam
bentuk pentas atau naskah
3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur
kebahasaan, dan aspek
lisandalamteks eksposisi artikel
ilmiah populer (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) yang
diperdengarkan atau dibaca
VIII
IX
VIII
V
I
I
I
•Amanat puisi
•Mengubah
cerpen ke
drama
•Perbaikan
penggunaan
ejaan yang
tidak tepat
•Disajikan teks puisi, peserta didik dapat
menyimpulkan amanat puisi tersebut dengan
tepat.
• Disajikan teks cerpen lebih kurang 80 kata,
peserta didik dapat mengubahnya menjadi
teks drama dengan tepat.
•Disajikan teks yang di dalamnya terdapat dua-
tiga kata tidak sesuai ejaan, peserta didik dapat
memperbaiki penggunaan tanda baca
2
3
3
Uraian
Uraian
Uraian
43
44
45
Jakatra, 19 September 2020
Ketua MGMP Bahasa Indonesia
Sri Masrifah