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PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
                                                                           USAER “MAHATMA GANDHI”
                                                                               Clave 14FUA0162V

                                                                                                             Fecha de elaboración: Enero 2013.
DATOS GENERALES:
NOMBRE: Sergio Ontiveros Contreras.        FECHA DE NACIMIENTO: 10 Enero 2004.           EDAD: 9 años
ESCUELA: Agustín Yáñez. Urbana no. 759          GRADO: 1ºB
CRITERIOS DE PRIORIDAD: Probabilidad de adquisición y significación.
OBSERVACIONES: Repetidor de 1º de primaria, competencias curriculares de 3º de preescolar limitado, competencias comunicativo lingüísticas
acordes a 4 años con dificultades de articulación. Discapacidad intelectual leve, inmadurez de tres años con relación a su edad cronológica;
trastorno neuromotor: hipotonía central paraparesia (predominantemente pierna izquierda), micro cráneo y retraso del desarrollo.

 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y                                                                  DESARROLLO DE COMPETENCIAS
  BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA                               ADECUACIONES DE ACCESO                     PARA LA VIDA
           PARTICIPACIÓN:
Las necesidades educativas especiales que el alumno      No son necesarias                     Aprendizaje permanente:
presenta son las siguientes:                                                                   Redacta textos con producciones silábicas, realiza
 Avanzar en el proceso de adquisición de la lengua
     al nivel silábico.                                                                        lecturas en base al referente e identifica personajes
 Desarrollar competencias comunicativo lingüísticas                                           principales en un cuento.
     que le permitan comprender las asociaciones de                                            Expresa con fluidez sus ideas y comprende
     significados y mejore su expresión oral en los
     fonemas alterados.
                                                                                               acontecimientos cotidianos.
 Consolidar el concepto de número y resuelva                                                  Manejo de la información:
     problemas que impliquen el uso del algoritmo de                                           Utiliza los números para resolver situaciones de la
     suma y resta sin convencionalidad.                                                        vida práctica empleando la resolución de
 Desarrollar habilidades sociales con sus iguales
                                                                                               problemas de suma y resta sin convencionalidad.
     que favorezcan su nivel de maduración, como
     tomar sus propias decisiones, buscar amistades,
                                                                                               Para la convivencia:
     responsabilizarse de sus pertenencias y de su                                             Se desempeña socialmente con autonomía y
     cuidado personal.                                                                         responsabilidad de sus decisiones y pertenencias
Las barreras que están obstaculizando el aprendizaje y
                                                                                               Para la vida en sociedad:
la participación del niño son las siguientes:
 Físicas: No requiere.                                                                        Establece relaciones de amistad con niños y niñas
 Actitudinales o sociales: Desconocimiento y                                                  de su edad y sabe relacionarse con los adultos.
     negación de las NEE que presenta su hijo, los
     apoyos que requiere y las consecuencias a largo
     plazo.. Sobreprotección.
 Curricular: Falta de precisión a las adecuaciones
     curriculares y de evaluación intencionadas.
CURRICULARES Y/O GENERALIZADOS
                                                                         APRENDIZAJES ESPERADOS
                    METODOLÓGICA                                                   EVALUACIÓN                         APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS CAMPOS
                                                                                                                                   FORMATIVOS
   Desarrollar las adecuaciones curriculares propuestas.                                                            Se anexa la relación de Aprendizajes esperados y la
    Aplicar lo que se enseña y dejar que se realice una                Evaluarlo a partir de las adecuaciones       adecuación a los mismos de los Campos Formativos:
    práctica repetida.                                                  curriculares que se especifiquen. Elaborar           Lenguaje y comunicación
   Incluir actividades de refuerzo en la programación,                 una evaluación específica (escrita, oral y
                                                                                                                             Pensamiento matemático
    buscando nuevas estrategias para llegar a los                       práctica).
    mismos aprendizajes.                                                                                             Así también se incluye el Área de Socialización.
   Emplear ayuda directa y demostraciones en lugar de                 En evaluaciones escritas es necesario
    largas explicaciones                                                apoyarlo en la lectura y comprensión de
   Utilización de material concreto para favorecer el                  términos que no entienda.                    En los Campos formativos:
    aprendizaje del niño.                                                                                                     Exploración y Comprensión del mundo natural
   Diseñar las actividades educativas a partir de                                                                             y social, y
    experiencias cotidianas significativas.
                                                                                                                              Desarrollo personal y para la convivencia
   Promover que utilice la información a la que tiene
    acceso para resolver situaciones prácticas de su vida                                                                 Se están considerando adecuaciones que tienen
    cotidiana.                                                                                                            relación con los campos formativos Lenguaje y
   Reconocer de manera directa logros y aciertos del                                                                     comunicación y Pensamiento matemático
    alumno.
   Presentar actividades de corta duración, utilizando
    un aprendizaje basado en el juego, lúdico, atractivo,
    entretenido.
   Dejarle tiempo suficiente para acabar y poco a poco
    ir pidiéndole mayor velocidad en sus realizaciones.
   Variar la distribución de la clase y la ordenación de
    las mesas para favorecer actividades en grupos
    pequeños.
   Establecer momentos en clases en que se realicen ayudas
    mutuas entre iguales, buscando compañeros que apoyen al
    alumno y le ayuden con sus tareas.
   Estimular su memoria y atención a través de:
    rompecabezas, memoramas, lotería, etc.
   Ampliar su vocabulario: campo semánticos, listas de
    vocabulario relacionados con un tema.
   Favorecer la descripción, identificación de él mismo y de
    otras personas.
   Ampliar las oportunidades de liderar actividades o acciones
    dentro del salón.
PARTICIPACION DE LOS PADRES                                    APOYOS PROFESIONALES                                     FECHA DE REALIZACIÓN
   Dar continuidad a recomendaciones que se           Pedagogía:
    consideren necesarias de acuerdo al                  Acompañamiento al maestro de grupo para el diseño y        Permanente
    crecimiento del niño y su inclusión escolar.          desarrollo de las adecuaciones curriculares.
                                                         Trabajo en subgrupo en el aula de apoyo.                   A partir de Enero, 2 veces por semana
EN CASA:
  Desarrollar en casa un horario de actividades          Monitorear el trabajo del niño en el aula regular.        Mensual (ó a petición de maestra de
   para el niño en donde se enfatice la                                                                              grupo).
   permanencia en la tarea.                               Orientar a los padres de familia para apoyar al niño en   Bimestral y cuando lo necesiten los padres
 Favorecer que platique sus ideas, gustos e               tareas escolares en casa.
   ideas.
 Jugar juegos conocidos y pedirle que diga las        
   instrucciones.                                      Comunicación y Lenguaje:
 Promover que practique la escritura en                 Intervención subgrupal con el niño acompañado de sus       Mensual
   actividades prácticas como: elaborar la lista del
                                                          padres.
   mandado, de la tienda, etc.                                                                                       Cuando se requiera
                                                         Brindar estrategias metodológicas a la docente para
 Permitir a su hijo ayudar con las tareas
                                                          favorecer la comunicación lingüística, y memoria de
   domésticas. Éstas pueden aumentar su
                                                          trabajo.
   confianza y destrezas concretas.
 Asegurarse de que el niño entienda qué es lo
   que tiene que hacer; mejor que decírselo,           Psicología:
                                                          Incluir al alumno en los talleres de alfabetización       Febrero
   demostrarle cómo tiene que hacer algo.
 Intencionar       las actividades escolares              emocional.
   aprendidas al hogar, para favorecer los                Informar y orientar a los padres de familia sobre las     Mensual
   aprendizajes significativos en el hogar.                NEE que presenta el alumno y el manejo socio
 Ayúdele a comprender las canciones que le                afectivo.
   gustan.                                                Brindar estrategias a la docente para el manejo socio     Cuando se requiera
 Se involucren en las tareas escolares.                   afectivo dentro del aula.


PARTICIPANTES:




_________________________________________________________________________________________________________________________________
    Maestra de Grupo        Director de la Escuela    Maestra de apoyo          Mtra. de Comunicación        Psicología         Directora de USAER
  Lorena Benítez Carrillo José Luis López Terriquez Dalia E. Gallardo Enríquez Luz G. Castillo Botello Guillermina de Anda Rmz. Ignacia Linares Rm

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  • 1. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA USAER “MAHATMA GANDHI” Clave 14FUA0162V Fecha de elaboración: Enero 2013. DATOS GENERALES: NOMBRE: Sergio Ontiveros Contreras. FECHA DE NACIMIENTO: 10 Enero 2004. EDAD: 9 años ESCUELA: Agustín Yáñez. Urbana no. 759 GRADO: 1ºB CRITERIOS DE PRIORIDAD: Probabilidad de adquisición y significación. OBSERVACIONES: Repetidor de 1º de primaria, competencias curriculares de 3º de preescolar limitado, competencias comunicativo lingüísticas acordes a 4 años con dificultades de articulación. Discapacidad intelectual leve, inmadurez de tres años con relación a su edad cronológica; trastorno neuromotor: hipotonía central paraparesia (predominantemente pierna izquierda), micro cráneo y retraso del desarrollo. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA ADECUACIONES DE ACCESO PARA LA VIDA PARTICIPACIÓN: Las necesidades educativas especiales que el alumno No son necesarias Aprendizaje permanente: presenta son las siguientes: Redacta textos con producciones silábicas, realiza  Avanzar en el proceso de adquisición de la lengua al nivel silábico. lecturas en base al referente e identifica personajes  Desarrollar competencias comunicativo lingüísticas principales en un cuento. que le permitan comprender las asociaciones de Expresa con fluidez sus ideas y comprende significados y mejore su expresión oral en los fonemas alterados. acontecimientos cotidianos.  Consolidar el concepto de número y resuelva Manejo de la información: problemas que impliquen el uso del algoritmo de Utiliza los números para resolver situaciones de la suma y resta sin convencionalidad. vida práctica empleando la resolución de  Desarrollar habilidades sociales con sus iguales problemas de suma y resta sin convencionalidad. que favorezcan su nivel de maduración, como tomar sus propias decisiones, buscar amistades, Para la convivencia: responsabilizarse de sus pertenencias y de su Se desempeña socialmente con autonomía y cuidado personal. responsabilidad de sus decisiones y pertenencias Las barreras que están obstaculizando el aprendizaje y Para la vida en sociedad: la participación del niño son las siguientes:  Físicas: No requiere. Establece relaciones de amistad con niños y niñas  Actitudinales o sociales: Desconocimiento y de su edad y sabe relacionarse con los adultos. negación de las NEE que presenta su hijo, los apoyos que requiere y las consecuencias a largo plazo.. Sobreprotección.  Curricular: Falta de precisión a las adecuaciones curriculares y de evaluación intencionadas.
  • 2. CURRICULARES Y/O GENERALIZADOS APRENDIZAJES ESPERADOS METODOLÓGICA EVALUACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS CAMPOS FORMATIVOS  Desarrollar las adecuaciones curriculares propuestas. Se anexa la relación de Aprendizajes esperados y la Aplicar lo que se enseña y dejar que se realice una  Evaluarlo a partir de las adecuaciones adecuación a los mismos de los Campos Formativos: práctica repetida. curriculares que se especifiquen. Elaborar  Lenguaje y comunicación  Incluir actividades de refuerzo en la programación, una evaluación específica (escrita, oral y  Pensamiento matemático buscando nuevas estrategias para llegar a los práctica). mismos aprendizajes. Así también se incluye el Área de Socialización.  Emplear ayuda directa y demostraciones en lugar de  En evaluaciones escritas es necesario largas explicaciones apoyarlo en la lectura y comprensión de  Utilización de material concreto para favorecer el términos que no entienda. En los Campos formativos: aprendizaje del niño.  Exploración y Comprensión del mundo natural  Diseñar las actividades educativas a partir de y social, y experiencias cotidianas significativas.  Desarrollo personal y para la convivencia  Promover que utilice la información a la que tiene acceso para resolver situaciones prácticas de su vida Se están considerando adecuaciones que tienen cotidiana. relación con los campos formativos Lenguaje y  Reconocer de manera directa logros y aciertos del comunicación y Pensamiento matemático alumno.  Presentar actividades de corta duración, utilizando un aprendizaje basado en el juego, lúdico, atractivo, entretenido.  Dejarle tiempo suficiente para acabar y poco a poco ir pidiéndole mayor velocidad en sus realizaciones.  Variar la distribución de la clase y la ordenación de las mesas para favorecer actividades en grupos pequeños.  Establecer momentos en clases en que se realicen ayudas mutuas entre iguales, buscando compañeros que apoyen al alumno y le ayuden con sus tareas.  Estimular su memoria y atención a través de: rompecabezas, memoramas, lotería, etc.  Ampliar su vocabulario: campo semánticos, listas de vocabulario relacionados con un tema.  Favorecer la descripción, identificación de él mismo y de otras personas.  Ampliar las oportunidades de liderar actividades o acciones dentro del salón.
  • 3. PARTICIPACION DE LOS PADRES APOYOS PROFESIONALES FECHA DE REALIZACIÓN  Dar continuidad a recomendaciones que se Pedagogía: consideren necesarias de acuerdo al  Acompañamiento al maestro de grupo para el diseño y Permanente crecimiento del niño y su inclusión escolar. desarrollo de las adecuaciones curriculares.  Trabajo en subgrupo en el aula de apoyo. A partir de Enero, 2 veces por semana EN CASA:  Desarrollar en casa un horario de actividades  Monitorear el trabajo del niño en el aula regular. Mensual (ó a petición de maestra de para el niño en donde se enfatice la grupo). permanencia en la tarea.  Orientar a los padres de familia para apoyar al niño en Bimestral y cuando lo necesiten los padres  Favorecer que platique sus ideas, gustos e tareas escolares en casa. ideas.  Jugar juegos conocidos y pedirle que diga las  instrucciones. Comunicación y Lenguaje:  Promover que practique la escritura en  Intervención subgrupal con el niño acompañado de sus Mensual actividades prácticas como: elaborar la lista del padres. mandado, de la tienda, etc. Cuando se requiera  Brindar estrategias metodológicas a la docente para  Permitir a su hijo ayudar con las tareas favorecer la comunicación lingüística, y memoria de domésticas. Éstas pueden aumentar su trabajo. confianza y destrezas concretas.  Asegurarse de que el niño entienda qué es lo que tiene que hacer; mejor que decírselo, Psicología:  Incluir al alumno en los talleres de alfabetización Febrero demostrarle cómo tiene que hacer algo.  Intencionar las actividades escolares emocional. aprendidas al hogar, para favorecer los  Informar y orientar a los padres de familia sobre las Mensual aprendizajes significativos en el hogar. NEE que presenta el alumno y el manejo socio  Ayúdele a comprender las canciones que le afectivo. gustan.  Brindar estrategias a la docente para el manejo socio Cuando se requiera  Se involucren en las tareas escolares. afectivo dentro del aula. PARTICIPANTES: _________________________________________________________________________________________________________________________________ Maestra de Grupo Director de la Escuela Maestra de apoyo Mtra. de Comunicación Psicología Directora de USAER Lorena Benítez Carrillo José Luis López Terriquez Dalia E. Gallardo Enríquez Luz G. Castillo Botello Guillermina de Anda Rmz. Ignacia Linares Rm