1.
UNIVERSIDAD DE YACAMBÚ
PROGRAMA DE MAESTRIA A DISTANCIA
GERENCIA EDUCACIONAL
ASIGNATURA: GESTION DE LA EDUCACIÓN
LA REALIDAD Y EL DEBE SER
DE UNA GESTIÓN ESCOLAR
Integrantes:
Yesenia Hernandez
Tatiana Fernandez
Sandra Rosales
Febrero 2013

2.
INTRODUCCIÓN
Siguiendo la pautas para la elaboración de esta tarea practica, se
procedió a elegir una Institución Educativa y analizar el funcionamiento de
esta, para luego contrastar la manera como vienen funcionando, con el debe
ser según el plan educativo Nacional.
Se seleccionó una Institución de la cual se omite el nombre por
respeto a la triada Familia-Escuela-Comunidad, ya que la finalidad no es
hacer denuncia o exposición de problemas, se pretende una actividad
académica, que permitirá a los maestrantes que conforman este equipo de
trabajo conocer la forma correcta de cómo debe funcionar dicha institución.
El trabajo se presenta en dos partes primero la descripción de la
situación problema y luego siguiendo el orden de las pautas para la
elaboración de la tarea, se han separado los puntos a estudiar como son:
planificación que se desarrolla en la Institución, los proyectos, estilo de
liderazgo que predomina, la satisfacción de los usuarios y por último el uso
de las TIC.

3.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN A ANALIZAR
La Escuela Bolivariana XXXX es dependiente del Ministerio del Poder
Popular para la Educación (MPPPE), perteneciente a la modalidad de
Educación Especial, atendiendo a alumnos con Diversidad Funcional
Intelectual, correspondiente a los niveles de Inicial y los primeros seis grados
de educación Básica, cuyas edades comprenden entre 3 y 15 años, con un
total de 70 alumnos, los cuales provienen de tres municipios la mayoría de
zona rural. Con respecto a la escogencia del Proyecto Escolar Integral
Comunitario. Este se ha realizado con una elección cerrada de los temas a
trabajar ya que en reunión con aproximadamente el 12% de asistencia de los
padres y representantes se plantearon tres situaciones problemáticas a darle
solución a través de la acción pedagógica, la escogencia fue realizada aa
puerta cerrada entre estos asistentes y el directivo de la Institución. Los
Proyectos de Aprendizaje que elaboran los Docente son criticados de forma
pública sin argumentaciones en bases legales y pedagógicas, obligando a
los docentes que se atreven a defender y exponer el por qué lo ha escogido
o haciendo que otros los cambien. Con respecto al área de informática a
pesar de existir un docente especialista en el área permanece cerrado y
cuando se le consulta o se ha pretendido utilizar, explica que no existen
programas acordes para esa diversidad Intelectual. Durante el pasado año
escolar se han presentado varios inconvenientes entre el Director y varios
miembros del personal docente, administrativo y obrero, tanto dependientes
del MPPPE como de las alcaldías que prestan su colaboración
complementando el personal de dicha Institución, situaciones de estrés
laboral, reclamos con lenguaje verbal y corporal que invitan a
enfrentamientos desagradables, tanto para los involucrados como para el
resto del personal ajeno a la situación del momento. Ante la toma de
decisiones se consulta al personal, pero con lenguaje desafiante y

4.
amenazante, en búsqueda que la posición que se ha propuesto no se discuta
y se decida no opinar (así lo han expresado varios miembros del personal)
cediendo el lugar que por derecho les corresponden. Igualmente muchos
representantes se han quejado con los docente que no les provoca acudir a
la dirección específicamente al Director, prefieren comunicarse y plantear sus
problemas a la Sub-directora, sirviendo esta de mediadora entre ellos y el
Director. La comunidad no tiene contacto con la institución solo asisten a las
reuniones que se les convoca a través del Colectivo de Formación
Permanente e Investigación, cuando se le consulta al Directivo el por qué, se
limitan a contestar que ellos nunca se han acercado a la Escuela. Se ha
investigado acerca de los dos últimos años que este docente ha estado al
frente de la directiva de la institución y mucho personal a solicitado traslado y
exponen de forma sincera que les es muy difícil mantener relaciones
laborales con una persona como estas, aunque las razones por las cuales
han preferido irse a otros institutos se manifiestan con otros argumentos.

5.
ANALISIS DE LA INSTITUCIÓN
DE ACUERDO A LOS LINEAMIENTOS Y PROGRAMAS DEL MPPPE Y
EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
PLANIFICACION: esta se está desarrollando sin seguir los lineamientos del
MPPPE, debido a que en la actualidad el procedimiento a seguir es el
siguiente: se convoca en asamblea a:
 Los comités del Colectivo Escolar, cada uno tiene un representante
pero en realidad todos los padres y representantes se anotan en el
que más les guste trabajar.
 Personal de la Institución: directivo, docente, administrativo, obreros.
 Comunidad Organizada, a través de los Consejos Comunales que
están en el radio de Acción de la Escuela.
Una vez convocados con tiempo prudente y recordatorio, donde se les
especifica el punto a tratar destacando su importancia, se procede el día
acordado a hacer una explicación de la manera como se elige el proyecto, y
el procedimiento a seguir es el siguiente:
 Se hace una lista de las situaciones problemáticas, con la
participación de todos los participantes quienes tienen derecho de voz
y voto.
 Se separan por orden de prioridad estas situaciones
 Y por último se estudia la viabilidad para desde la escuela dar solución
pedagógica a estos.

6.
 De los problemas que resulten más aptos de ser solucionados y cuya
prioridad así lo amerite el colectivo en pleno votara con la señal de
costumbre levantando el dedo cual es el que se trabajará en el
periodo escolar vigente.
 Seguidamente el plan de acción para la solución del problema se
reparte entre los diferentes miembros según corresponda a cada uno
los docentes darán solución pedagógica y la comunidad organizada o
sea los Consejos Comunales hará la gestión comunal que les
corresponda, sirviendo la escuela de acuerdo a la estrategia de punto
y circulo, el eje que incentiva, orienta y hace seguimiento involucrando
a la triada familia-escuela-comunidad y los organismos públicos y
privados en la consecución de las metas plateadas tanto para la
solución del problema planteado como para la educación acorde en
procura que este no vuelva a repetirse.
Cuando se observa que el Directivo de la institución que se está
estudiando, no invita a la integración de los colectivos con la escuela, está
frenando, no solo la participación de la familia y la comunidad, sino que está
limitando los proyectos de aprendizaje de las aulas, debido a que los
docentes no tendrán apoyo ni referentes para su trabajo.
Igualmente la principal misión de la escuela, de educar un individuo
integro, para ser útil a la sociedad en la que se desenvuelve, involucrándolo y
haciéndolo participe de la solución de su problemas, partiendo de sus
intereses y potencialidades, tampoco se está cumpliendo. Cuando se limita la
participación de la familia y la comunidad, se pierden principios como el
sentido de pertenencia, el respeto a la contextualización, alejamiento de los
intereses de los educandos y por ende no se sensibiliza a quienes deben ser
los primeros aliados del proceso enseñanza-aprendizaje, olvidando que el

7.
alumno ni el estudio es un hecho aislado, todo lo contrario este debe ser
atendido dentro de contextualización.
LIDERAZGO: las características del Director de esta Institución son propias
del líder autocrático, debido a que no aplica la comunicación horizontal con el
personal sino la vertical o sea imparte ordenes, amenaza, insulta.; Mantiene
una posición de jefe sin ser capaz de invitar a la familia y comunidad a
formar un equipo de trabajo y cuando lo hace convoca solo a sus aliados
imponiendo sus deseos; la toma de decisiones las hace por imposición sin
consultar o llegar a consenso con el resto del personal; no es flexible ni
respeta las decisiones de los docentes en su planificación quienes son los
que conocen a sus alumnos y los interese de estos por equis temas.
SATISFACCIÓN DE LOS USUARIOS: se puede evidenciar la insatisfacción
por:
 Los comentarios del personal y las solicitudes de cambio a otras
instituciones.
 La incomodidad de los padres y representantes, quienes prefieren
hablar con la sub directora.
 La poca o casi nula participación de los miembros de las
comunidades del entorno, quienes solo vienen a las reuniones de los
colectivos de formación e investigación permanente.
PROYECCIÓN HACIA LA COMUNIDAD: en la descripción de la situación de
esta institución llama la atención cuando el Director dice que: “ellos no se
acercan a la Escuela”. Ante esta expresión se evidencia que no existe
proyección hacia la comunidad, que es uno de los lineamientos del MPPPE,
mas aun en la modalidad de educción Especial, no solo para la atención de

8.
los problemas que puedan estar ocurriendo sino para evitarlos, las charlas,
conversatorio y carteleras son algunas de los recursos y estrategias a utilizar
para concienciar a la comunidad sobre la integración de las personas con
diversidad funcional intelectual a las actividades de su contexto.
Otro aspecto importantísimo para proyectarse e integrar a la comunidad son
los Proyectos socio-productivos y Proyectos endógenos, donde
conjuntamente la triada familia-escuela-comunidad de acuerdo a costumbre
y potencialidades se desarrollan un plan de acción para la transformación de
una realidad problema.
INCORPORACIÓN DE LA TICS: las exigencias de la educación en la
actualidad hace necesario que todas las personas de una determinada
sociedad hagan correcto uso de las nuevas tecnologías de la Información y
Comunicación, el Estado ha invertido tanto recurso humano como financieros
para dotar a las instituciones de nuevas tecnologías, solo así se garantiza
una igualdad de oportunidades y condiciones de estudio, no debe ocurrir
como en esta institución excusas sin argumentos sólidos, para no utilizar la
sala de computación más aun cuando hoy en día existen software libre como
Linux que puede ser contextualizado según las exigencias del alumno.

9.
CONCLUSIONES
Los esfuerzos del Estado por mejorar la calidad e igualdad de
condiciones en los aprendizajes, no se harán realidad si a quienes le
corresponde dirigir las instituciones educativas no cumplen con los
lineamientos y políticas de atención en educación. Igualmente se puede
evidenciar que el ceder los espacios y no luchar por hacer cumplir las leyes,
también se es culpable por omisión de estas situaciones de irregularidad, por
pequeño que sea un comentario asertivo, en procura de invitar a la
participación activa se estará fomentando esta.
El exigir los derechos, es hacer que quienes pretenden imponer vicios
consigan un frente que no será fácil de derrumbar y son los involucrados los
principales actores que deben hacer uso de sus espacio y solo ocupándolos
se garantizara el respeto.
En el sector educativo todos los docentes más que un trabajador es un
investigador, en procura de descubrir las mejores estrategias para cumplir
con el proceso enseñanza-aprendizaje, hacer del educando un individuo
activo capaz de proseguir el aprendizaje aun cuando el guía (docente) no
esté presente, hacer de él un ser con criterio propio, capaz de discernir y
saber elegir cuál es la mejor opción ante una determinada situación.

10.
REFERENCIAS BIBLIOGAFICAS
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN. La
Planificación del sistema educativo Bolivariano. Caracas. 2007.
Publicaciones hechas en el aula Virtual por el tutor Leonardo Castillo.
Disponible: www.uny.edu.ve
Programas y lineamientos del MPPPE. Disponible en las
Coordinaciones zonales de Formación e investigación Permanente.