1. LA NECESIDAD DE LA ACREDITACIÓN DE LA
CARRERA UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN
Dr. Salas Reynoso, Benigno Rolando
"Episteme y epitedeuma son... componentes básicos de como apoyo y, el presupuesto propuesto para su atención
una profesión. Los grandes componentes del perfil del de los tres años.
profesional de la educación debe integrar: "I. Los La calidad de la educación significa investigar, formar
grandes fines de la educación: hominización, profesores y documentarlos. Está determinada la calidad de
socialización y culturación; II. Especificación respecto los currículos, los textos, la infraestructura, la formación de
de la sociedad en la cual actúa la institución; III. Los los profesores, el financiamiento y el sistema de valores,
propósitos de la carrera, sociales y éticos; IV. Actitudes una expresión socio-cultural-científico ejercida por los
que el futuro profesional ha de mostrar; y V. Los principales actores: estudiantes y profesores, los padres y la
contenidos cognoscitivos: Episteme y ejercitación comunidad en su totalidad. Por otra parte, y en definitiva, la
profesional: Epitedeuma. (PEÑALOZA RAMELLA, Walter. calidad está determinada por la eficiencia y eficacia de
El Currículum Integral.1. Pág. 130 y 155). los procesos de la didáctica universitaria en la ejecución
La Facultad de Educación, es la unidad académica más de la enseñanza-aprendizaje, que trae como
grande de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez consecuencia: el aprendizaje de conocimientos,
Carrión. En la actualidad inicia todo un proceso de gestión actitudes, destrezas, habilidades, valores y hábitos; la
que tiene como finalidad la refundación de la academia y, la investigación y la proyección social de los estudiantes,
previsión y provisión de estrategias innovadoras en la para adaptarse y anticiparse al cambio; mediante
formación de los profesionales de la Educación que requiere estrategias de aprender a aprender, desarrollar el
el Sistema Educativo Peruano. En esta etapa, es necesario pensamiento autónomo y resolver conflictos en
generar iniciativas de acuerdo con la necesidad de ejecutar situaciones nuevas. Calidad no se asocia sólo con
actividades de autoevaluación, acreditación y certificación contenidos o resultados en la educación; hoy en día se
de la calidad educativa, exigida según Ley del SINEACE propone definir la calidad de la educación no tanto en los
(28740), así como, involucrar a los actores internos fines sino en el proceso, educación de calidad es aquella
(docentes, egresados, estudiantes y trabajadores que llega a todas las personas que constituyen una
administrativos) y a los externos, que necesitan del servicio sociedad. Calidad, se asocia con eficiencia, medida está en
de los profesionales calificados con calidad en capacidades términos de quién y cuántos tienen la oportunidad de acceso
demostrables, en el trabajo de las instituciones educativas, y permanencia a la educación. Por otro lado, es necesario
la población de la región y del país. determinar si los resultados educacionales responden a los
La Facultad de Educación, para lograr la acreditación y requisitos y requerimientos sociales.
certificación de la calidad educativa, tiene el compromiso de En síntesis, eficiencia y eficacia son los indicadores de la
mejorar los procesos de gestión en las dimensiones de la calidad educativa correspondientes a un financiamiento
formación profesional, la investigación, la proyección social, suficiente del sistema educativo de un país. Por lo tanto, son
los servicios, el sistema administrativo y los grupos de condiciones para la calidad educativa:
interés; con el propósito de lograr los estándares y las • Gestión óptima de la institución.
fuentes de verificación exigidos por el Modelo de
Acreditación de las Carreras Universitarias en Educación de • Planificación y utilización racionalizada de los recursos
la CONEAU y con la finalidad garantizar el perfil profesional económicos y logísticos.
de sus egresados. • Desarrollo de los entornos institucionales o comunidad
La acreditación es un proceso que involucra a los actores con participación.
internos de la comunidad universitaria, particularmente de la • Currículum integral: cultural, científico y humano.
Facultad de Educación, así como al entorno social regional y
nacional. Es decir, estará determinada por la calidad de las • Fortalecimiento de capacidades de los sujetos
actividades de formación o de enseñanza-aprendizaje, educativos.
investigativas, de proyección y servicios que presta la • Cambio del roles de los alumnos y del profesor hacia
institución, además, del desempeño profesional con calidad actitudes indagadoras, explicativas y propuestas de
de sus egresados. Es el reconocimiento de la comunidad de soluciones a los problemas.
la calidad de las actividades de los profesionales que formó
la institución universitaria. La acreditación es una valoración y reconocimiento que
otorga la sociedad y la comunidad académica a la institución
El progreso de la sociedad depende, en gran medida, de la universitaria, determinando su licencia de funcionamiento y
educación de alto nivel de sus ciudadanos, por lo tanto, la la elección por los estudiantes para estudiar porque es
Facultad, frente a los continuos cambios sociales, no puede adecuada y pertinente en sus campos de acción. El perfil de
permanecer indiferente y pasiva, sino por el contrario, se los egresados determina la calidad de la universidad.
encuentra ejecutando un Plan Estratégico de Acreditación
Integral, diseñado en las siguientes etapas: Sensibilización y BIBLIOGRAFÍA:
autoevaluación, mejoramiento y modernización y, 1. ANR (2002). Una nueva universidad para una nueva
acreditación y certificación; las que permitirán alcanzar los sociedad. Cartolan E.I.R.L. Lima Perú. Págs.326.
estándares y las fuentes de verificación exigidos por el
CONEAU, en la gestión, formación profesional, 2. ANR. (2001).Hacia la Modernización y Acreditación
administración y servicios que presta nuestra institución o Integral de las Universidades Peruanas. Editorial de la
unidad académica. El dinamismo en la realización de las UPeU.Lima – Perú.202 Págs.
actividades del plan nos conducirá al año 2012 a 3. UNESCO. (1993). Necesidades básicas de aprendizaje.
posesionarnos como líderes en la investigación, formación Estrategias de acción. OREALC-IDRC. Santiago-Chile.
de profesores, proyección social y los servicios a prestar a
la educación regional y nacional. Nuestro plan presenta la 4. UNESCO (2001). Balance de los 20 años del Proyecto
visión y misión, principios y valores, política estratégica, Principal de Educación en América Latina y el Caribe.
diagnóstico, objetivos estratégicos, metas, actividades y OREALC / UNESCO. Santiago – Chile 153 págs.
presupuesto , con el fin de lograr la acreditación de la 5. UNESCO. (2005). Educación para todos. EL
Facultad, involucrando a las unidades académicas y IMPERATIVO DE LA CALIDAD. Informe de seguimiento
administrativas, a los sujetos y a la comunidad regional de la EPT en el Mundo 2005. París – Francia. 45 págs.

3. REGLAMENTO DEL VIAJE DE ESTUDIO O TRABAJO DE CAMPO
RESOLUCION DE DECANATO Nº 0131-2010-FE
Dr. FILOMENO ZUBIETA NUÑEZ
• Trabajo de campo: Aquella actividad o
I. BASE LEGAL clase práctica que se realiza fuera de las instalaciones de la
. Ley Nº 23733, Ley Universitaria Universidad pero dentro del área de influencia de ésta y
cuya duración no supera un día de labor académica.
. Estatuto de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez
Carrión • Viaje de estudios: Es el que se realiza fuera del área de
la ciudad de Huacho, sede de la Universidad y cuya
. Reglamento Académico General de la Universidad duración puede ser de uno a más días. La duración depende
Nacional José F. Sánchez Carrión, N° 099-2008-CU-UH de la naturaleza del trabajo a desarrollar y debe estar
. R.R. Nº 1541-2008-UH Directiva sobre Trámites debidamente sustentada.
Administrativos.
II. GENERALIDADES Art. 2º Los trabajos de campo y los viajes de estudios
Los viajes de estudio y/o los trabajos de campo constituyen deben estar consignados exprofesamente en los
una parte sustancial de la formación de los estudiantes. El correspondientes sílabos de las asignaturas de formación
presente reglamento tiene por objeto regular los viajes de general o de especialidad y necesariamente deben ser parte
estudio o trabajos de campo que realicen los estudiantes del desarrollo temático del curso, indicándose lugar,
duración y fecha aproximada, no debiendo sobrepasar el 50
como parte de su formación en la Facultad de Educación.
Dada su naturaleza, el conocimiento y cumplimiento de este
reglamento es obligatorio para todos los participantes en la
visita o viaje de estudios. Su desconocimiento no podrá ser
invocado como excusa para evitar las sanciones
correspondientes.
III. FINALIDAD
Normar los viajes de estudio y trabajos de campo que
realicen los profesores y estudiantes en el desarrollo de sus
correspondientes asignaturas.
IV. OBJETIVOS
a. Cautelar el óptimo desarrollo de las actividades
académicas
b. Orientar la realización de los viajes de estudio y/o
trabajos de campo como parte del desarrollo de los % de las horas académicas de la asignatura.
respectivos sílabos, complementando y enriqueciendo
la enseñanza-aprendizaje. TÍTULO II
c. Establecer los procedimientos generales de la DE LA SOLICITUD Y AUTORIZACIÓN
realización de los viajes de estudio y/o trabajos de
campo. Art 3º Para los trabajos de campo, viajes de estudio y
actividades similares es indispensable la presentación del
a. Garantizar la disciplina y la observancia de las normas Plan de Actividades como parte del sílabo de la asignatura y
en el trabajo teórico-práctico fuera del campus con la debida anticipación, antes del inicio de las labores
universitario. académicas. Con la aprobación de la Dirección de Escuela
se emitirá la respectiva Resolución de Decanato para todas
las salidas de trabajo de campo del ciclo académico.
Art. 4º Para los viajes de estudio, el docente responsable de
la asignatura presentará una solicitud, a través de la Unidad
de Trámite Documentario, dirigida al Decano de la
Facultad, con una anticipación no menor de treinta días,
adjuntando los siguientes documentos:
a. Plan de Viaje de Estudios indicando los contenidos
temáticos del sílabo que la justifiquen, la organización,
el itinerario, el temario a desarrollar y el financiamiento
del mismo.
b. La relación de alumnos que participarán en el viaje.
c. Copia del sílabo de la asignatura resaltando la
consideración del viaje de estudios en éste.
V. ALCANCE
Decanato, directores de las escuelas académico
profesionales, docentes de todas las especialidades y
estudiantes de todos los ciclos académicos.
TÍTULO I
DE LA PLANIFICACIÓN
Art. 1º Para los alcances del presente Reglamento, se
denomina:

4. Art. 5º El Decano de la Facultad derivará el expediente de
solicitud de viaje de estudios a la Dirección de la Escuela
respectiva para su aprobación.
Art. 6º La Dirección de Escuela emitirá un Decreto Directoral
aprobando o no el viaje de estudios acorde con el
cumplimiento del Art. 2º del presente Reglamento,
devolviendo el expediente al decanato.
Art. 7º El Decano, luego de verificar la aprobación, emitirá la
Resolución de autorización del viaje de estudios,
disponiendo la distribución de copias a la Dirección de
Escuela respectiva, al docente solicitante y al delegado de
aula. La Dirección de Escuela notificará a los docentes la
realización del viaje para que adopten las providencias del
caso.
TITULO III
DEL VIAJE DE ESTUDIOS
Art. 8º Antes del viaje de estudios, el docente de asignatura
distribuirá obligatoriamente copia del Plan de Estudios a los
alumnos de su asignatura y explicará los objetivos, la
organización y las actividades a desarrollar.
Art. 9º Es responsabilidad del docente de asignatura velar
por el estricto cumplimiento de las actividades programadas
en el Plan de Estudios, igualmente de la seguridad de los
estudiantes, así como de la disciplina, el orden, la armonía
y la práctica de la camaradería y solidaridad durante todo el
viaje.
TITULO IV
DEL INFORME Y EVALUACIÓN
Art. 10º El docente de la asignatura, en el plazo de 48 horas
del culminado el viaje, entregará al decanato un informe
pormenorizado del cumplimiento de las actividades
programadas en el Plan de Viaje, así como de las
incidencias negativas y positivas.
TITULO V
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Art. 11º El incumplimiento del presente Reglamento por
parte del docente ameritará las sanciones previstas en el
Estatuto. El alumno que desdiga de su condición de tal con
su conducta será, igualmente, sometido a las sanciones
previstas en las normas de la Universidad.
Art. 12º Los aspectos no previstos en el presente
Reglamento serán resueltos por la Dirección de Escuela o el
Decano según los alcances de sus atribuciones.

5. Anexo Nº 001 Logros dificultades sugerencias
ESQUEMA DEL PLAN DE VIAJE DE ESTUDIOS
II.3. Del temario desarrollado
I. INFORMACION GENERAL Logros dificultades sugerencias
I.1. Asignatura
I.2. Profesor:
I.3. Ciclo/Semestre: II.4. De la evaluación
I.4. Especialidad: Logros dificultades sugerencias
I.5. Lugar(es) de visita:
I.6. Día (s):
I.7. Duración:
I.8. Hora de partida:
I.9. Hora de retorno:
II. JUSTIFICACIÓN
III. OBJETIVOS
IV. ORGANIZACIÓN
IV.1.De los participantes del viaje de estudios
IV.2.Etapas del trabajo a realizar
V. ITINERARIO Y ACTIVIDADES A REALIZAR
VI. TEMARIO A DESARROLLAR
VII. RECURSOS
VII.1.Humanos
VII.2.Económicos
VII.3.Materiales
VIII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
- Bienes
- Servicios
- Imprevistos
IX. EVALUACIÓN:
IX.1.Informe individual/grupal de estudiantes
IX.2.Informe del profesor responsable.
Firma del docente
Anexo Nº 002
ESQUEMA DE INFOME DEL PLAN DE VIAJE DE
ESTUDIOS
I. ASPECTOS FORMALES
I.1. Numero del informe
I.2. Remitente
I.3. Dirigido al Decano de la Facultad
I.4. Asunto
I.5. Fecha
II. CUERPO DEL INFORME
II.1. De los objetivos
Logros dificultades sugerencias
II.2. De la organización

6. Firma del Docente

7. La Educación Intercultural
Lic. Elifio Carrea Huaranga
La educación intercultural es una alternativa que abre En realidad las instituciones educativas se ha convertido en
posibilidades para la afirmación de las identidades y de la un agente estatal que violenta silenciosamente la identidad
Interculturalidad, pero también enfrenta grandes problemas personal, cultural y lingüística de los niños, conduciéndolos
a por resolver. de este modo, a situaciones mas catastróficas, quienes no
sólo están propensos a terribles frustraciones, que se
materializan en una serie de enfermedades patológicas (la
timidez, dislexia, tartamudez, mutismo, autismo, etc.) sino
también, están siendo preparadas para ser victimas de la
alienación, mas radical y ser excluidos, despojados de los
bienes más elementales de su vida; convirtiéndose, así, en
seres que piensan, sienten y actúan de acuerdo a las
normas, patrones y valores ajenos.
La violencia simbólica se manifiesta en los contenidos de la
educación escolar, están plasmados en el currículo y en los
textos escolares, con elementos ajenos a la realidad
sociocultural y lingüística de los educandos. La violencia
simbólica, puede arruinar al ser humano y conducir a las
consecuencias más catastróficas. En realidad este hecho
ocurre con los padres de familia, generalmente en las zonas
andinas, ven con buenos ojos la violencia simbólica ejercida
por la institución educativa sobre sus hijos, por lo que
consideran un recurso indispensable para la integración
exitosa en el mundo externo.
Rodrigo Montoya afirma que en el Perú no existe la política
educativa que articule la diversidad cultural y lingüística de
los educandos. El Estado no reconoce la existencia de más
de 60 lenguas y culturas en el país, de este modo castiga a
los niños imponiéndoles la cultura y lengua que no es la
suya. Puntualiza al respecto: “Un tercio de. los niños
peruanos entran al sistema educativo en clara desventaja,
debido a la matriz de dominación colonial del Perú, impuesta
por los invasores españoles en 1532 y mantenida por sus
herederos de hoy” (1)
Para Juan Ansión: “Vale decir, que para algunos no sólo se
aceptan la violencia simbólica como un mal necesario para
acceder a los conocimientos del mundo dominante, sino,
además se cree que de esa manera el niño se va
acostumbrando a la agresión del mundo cultural dominante,
con la finalidad de encontrar las mejores condiciones y
poder incursionar con éxito en el mundo moderno” (2)
El contexto cultural de los padres de familia y de la
comunidad andina esta deteriorado, por múltiples formas de
violencia. Ellos se desenvuelven en medio de frustraciones
por la crisis económica, sobreexplotación, analfabetismo y el
conflicto cultural, lo que ha generado sentimientos de
inferioridad, sumisión y pérdida de valores.
Para Hadeleine Zuñiga: “La Interculturalidad implica actitud
de asumir la situación de la diversidad cultural en la que uno
se encuentra. Se convierte así en un principio orientador de
vivencia personal en un plano individual y en principio rector
de los procesos sociales en el plano axiológico, social, y
asumir la interculturalidad. La Interculturalidad como
principio normativo en dos aspectos en el plano individual y
social” enfatiza. (3)
El multilingüismo y la multiculturalidad viene a ser un
desafío a nuestro proyecto histórico para construir una sola
nación enriquecida por la diversidad de lenguas, culturas
articuladas por el castellano como la lengua general de
amplio rango para la unión interna y externa.

8. La educación intercultural tiene que dejar de ser una CONTENIDOS DE
modalidad, una metodología o una educación para pobres e P R O T E C C I O N Y PROMOCIÓN DEL
indígenas sino que debe convertirse en una nueva forma de ECOTURISMO EN LAS DIVERSAS
encarar la educación en nuestro país porque la educación CARRERAS PROFESIONALES DE LA
oficial que se caracteriza por ser marginadora y excluyente, UNIVERSIDAD Y AREAS EDUCATIVAS
memorística y rutinaria; cuyas actividades entre los sujetos
de la educación se dan de espaldas a nuestra realidad. DE LA REGIÓN LIMA Y PROVINCIAS
2005
En la convicción de mejorar la educación, tenemos que Mg. Carmen Aranda Bazalar y otros
seguir insistiendo en buscar la igualdad en las diferencias, la
unidad en la diversidad, la integración con respecto a las En el mundo los países desarrollados buscan mejorar la
discrepancias. calidad de vida. y las investigaciones son para proteger al
individuo y su hábitat para lograrlo han recurrido a
Plantear la integración, para Martinez Manuel: “Nos obliga a implementar un turismo sostenible para generar recursos
descubrir al otro como diferente, pero a la vez a reconocerlo económicos y cumplir la meta propuesta
igual en humanidad, igual en derechos, igual en ciudadanía.
Y al mismo tiempo, reformular la idea que antes se tenía de Para lograr estos objetivos se ha invertido dinero en
lo que era igual (porque el otro es igual que yo, pero no educación y salud por lo que han logrado obtener
igual a mí), y reconstruir de un modo nuevo la propia generaciones con oportunidades y así mantener y mejorar
identidad” (4) su especie genéticamente. Estos trabajos de investigación
son realizados por las universidades y las áreas educativas
de estos países que dedican esfuerzos ilimitados para
solucionar las necesidades del hombre para ello elaboran
contenidos curriculares planificados estratégicamente para
20 50 y 100 años por lo que los resultados son dignos de
felicitación.
En Latinoamérica se está realizando un trabajo estratégico
de acuerdo a nuestra realidad para mejorar la calidad de
vida de nuestros paises y la labor tiene que empezar por
proteger a nuestra especie, ya que la pobreza de nuestros
pobladores que ya no puedan mantener el 100% de sus
potencialidades fisicas biológicas e intelectuales, para ello
se dan directivas de contenidos educativos y de salud, de
acuerdo a las realidades de cada país.
En nuestro país se han dado normatividades que conducen
a mejorar la calidad de vida y el mercado laboral tanto a
No deseamos sólo la exhibición de una ponchito, chullo, nivel nacional regional e institucional . Teniendo la riqueza
algunos bailes folklóricos, o mejor dicho una aceptación natural y necesitando el recurso económico para lograr
exótica o extraña, lo que queremos es el reconocimiento real proteger al individuo se apoya y se proporciona el
para que las tradiciones, mitos, conocimientos, saberes del ecoturismo. En el sector educación está faltando la
ande y amazonía, se vea reflejado en las actividades de la reestructuración curricular en las diferentes carreras
institución educativa y trascienda en nuestra sociedad. profesionales de la universidad e instutuciones educativas
de la región, por lo que el currículum se encuentra
En el caso de los afro-peruanos, no les ha permitido integrar desfasado en sus contenidos, que son teóricos y no
a la nación, ni tampoco se les permitió mantener su lengua aplicativos a la realidad regional. Se debe considerar los
de origen; pero sus tradiciones siguen vigentes.Se hacen cinco principios básicos para proteger a la especie
esfuerzos denodados para ser incluidos como parte de la humana: identidad personalidad liderazgo incorruptibilidad
sociedad, aunque sus bailes y músicas desde el punto de y alimentación en los contenidos de las asignaturas de
vista folklórico ya es reconocida a nivel mundial. ciencias naturales, ecología, turismo y afines. Todas las
asignaturas en general tienen que tener este enfoque
Las condiciones actuales en las que se desarrolla la porque tenemos que recordar que todo lo que realizamos
educación en nuestro país, se explica como consecuencia en nuestra vida diaria para obtener una mujer y un varón,
de la grave crisis estructural que vive el Perú. José Carlos con identidad, personalidad, liderazgo anticorruptible y
Mariátegui decía: “El problema de la enseñanza no puede bien alimentado para que sean fisica e intelectualmente
ser bien comprendido al no ser considerado como un defensores de nuestras poblaciones y así lograr que
problema económico y como un problema social”. (5), posteriores generaciones obtengan los recursos
agregando una igualdad que no existe en el plano de la económicos con un ecoturismo sostenible, trabajando para
economía y de la política no puede tampoco existir en el un país y una región con calidad de vida para sus
plano de la cultura. habitantes.
La educación tiene corriente homogeneizadora porque no Estos son los contenidos
tiene en cuenta la diversidad de distintas índoles (cultural, que se tienen que incluirse
étnico, lingüístico, etc.) a pesar de que existe una modalidad en toda la carreras
de educación bilingüe intercultural, notándose fácilmente, profesionales y áreas
incomprensión y falta de una mayor reflexión y de un educativas de la región si
análisis participativo para asumir una educación pertinente, queremos lograr proteger y
haciéndole urgente diseñar nuevas formas creativas para mejorar la calidad de vida
enfrentar el problema, que haga posible una educación que del individuo y generar
responda a las necesidades de nuestra realidad y contribuya mercados laborales con la
a su desarrollo. promoción del turismo
sostenible redundando en
En resumen, la educación intercultural, para todos, es una beneficio de la economía
respuesta del sistema educativo a la pluralidad cultural, del individuo varón, mujer y
lingüística, multinacional del país y además el siglo XXI la población general.
será, sin duda, el manejo de la diversidad para que el
diálogo intercultural sea un método central.

10. Al respecto Walter Peñaloza Ramella había hecho una
EL SÍLABO: ALGO MÁS distinción importante entre educación (pedagogía) y
QUE UN MODELO ÚNICO aprendizaje (Didáctica). La educación es una categoría más
amplia que comprende las dimensiones de la Hominización
Mg. Félix Ormeño Flores (desarrollo humano), la culturación (asumir la diversidad
sociocultural), la socialización (vinculación a los procesos
sociales) y la enseñanza – aprendizaje (desarrollo del PEA).
En la Facultad de Educación durante los últimos años una
preocupación constante de las autoridades ha sido definir un
modelo único de sílabo, desconectado de las bases y
modelos sociales y pedagógicos no sólo del contexto actual
sino de lo propiamente establecido en el Diseño Curricular
de la Escuela Académico Profesional y en cada una de las
especialidades de formación profesional.
Veamos algunos aspectos que permitan delinear una
postura al respecto:
1. El sílabo academicista, artesanal y tecnologista
desconectado de las demandas y necesidades de la
sociedad
Una Primera Ley de la Pedagogía y la Didáctica es la
articulación sociedad, educación y desarrollo. Sólo en este
contexto podemos evaluar con mayor objetividad la validez y
utilidad de un sílabo.
En este sentido, en la Facultad de Educación, los docentes, Ahora se trata de formar, desarrollar la condición humana en
partiendo desde sus concepciones y tendencias una dimensión cósmica y planetaria en sus diferentes
sociopedagógicas, han venido abordando la elaboración de niveles y esto significa educar, orientada por la pedagogía y
los sílabos. la didáctica en contextos determinados y generalizable a
nuevos contextos.
Es necesario también señalar una premisa antes de ingresar
al análisis de cada una de las concepciones enunciadas en Esbozados estos fundamentos previos, paso al análisis de
el subtítulo respectivo. las tendencias en los profesores respecto al sílabo.
El Siglo XXI, prioriza la relación pedagogía–sociedad dando Desde la perspectiva academicista, la esencial son los
énfasis a los procesos sociopedagógicos en contextos conocimientos de la especialidad, de la disciplina que
determinados, donde el perfil del educador se define como enseña que debe trasmitir las verdades certeras
un analista simbólico e investigador que pueda posibilitar establecidas. Aquí la pedagogía, la didáctica, el sílabo, el
alternativas de solución a los grandes problemas de la currículo deben ser materia de los especialistas “tecnólogos”
humanidad. El paradigma y currículo holista es un o “curriculeros” que pasan a un segundo plano, incluso se
planteamiento básico que responde a esta orientación. les considera superficiales e innecesarios. Reclaman
libertad para hacer sílabos centrados en contenidos
Aquí se restablecen las relaciones vitales individuo– terminales y no en la investigación y desarrollo de los
sociedad–naturaleza sobre las cuales se desarrollan los mismos.
procesos sociales y pedagógicos.
El magister dixi es la voz de mando (El maestro lo dijo).
El siglo XX significó el paso del modelo tecnológico propio
de la sociedad industrial al modelo cognitivo con sus En la perspectiva práctico–artesanal considera que la
diferentes versiones constructivistas. enseñanza aprendizaje se debe aprender en la práctica
cotidiana de las instituciones educativas, y de lo que se trata
El modelo tecnológico pone el énfasis en el currículo y la es de reproducir los conceptos, hábitos útiles de enseñanza.
tecnología educativa. El modelo cognitivo en el aprendizaje Aquí se ubican los que se la pasan buscando reproducir
y el desarrollo de los procesos mentales reposicionándose la sílabos de otros colegas haciendo modificaciones mínimas.
didáctica que había sido desplazada por la tecnología
educativa hasta en los propios planes curriculares de En la perspectiva tecnológica, antes centradas en los
formación docente. objetivos conductistas, ahora centrados en las competencias
neoconductistas, ponen el énfasis en la planificación
El reposicionamiento de la didáctica y la pedagogía es una rigurosa de un modelo único de sílabo, que sea eficiente y
tendencia de fines del siglo XX en crecimiento contradictorio medible, donde el currículo y la tecnología educativa son los
con las tendencias opuestas durante la primera década del elementos centrales a los cuales debe subordinarse el resto
siglo XXI. Este avance ha llegado a impregnar a la propia de factores y elementos del proceso educativo.
Ley General de Educación Nº 28044 y el Reglamento de
Educación Básica Regular D.S. Nº 013 – 2004 – ED, siendo En esta orientación, desde mi punto de vista, se ubican las
este último preciso en su Artículo 25º donde define el acciones y diseño de sílabo últimos en la Facultad de
proceso pedagógico como el conjunto de hechos, Educación. Todo esto se complementa con la concepción de
interacciones e intercambios que se producen en el proceso un sílabo rígido, que tiene que presentarse en una versión
de enseñanza aprendizaje, dentro o fuera del aula. En sus definitiva mucho antes del inicio de las clases académicas.
demás incisos destacan su carácter abierto, diversificable,
investigativo y participativo.
Si hago mención a estos dispositivos legales es para hacer 2. El Diseño Curricular de la EAP Científico
notar no sólo el avance de las tendencias sociopedagógicas Humanístico Dual, la Concepción Curricular y de
ante la agudización de las crisis sociales y educativas, sino Sílabo
también hacer notar las contradicciones en el propio El Diseño Curricular de la Escuela en sus fundamentos
discurso oficial del MED que sigue priorizando los procesos doctrinarios plantea como principio la integración teoría–
de aprendizaje desvinculados de los procesos práctica, a fin de garantizar la inserción en el mercado de
sociopedagógicos. trabajo y de la producción.

11. En tanto sus lineamientos políticos curriculares, el currículo de investigación y proyección social de la universidad y la
es previsto en términos de proyecto de experiencias y facultad.
estrategias, como proceso de desarrollo de actividades
significativas para la vivencia de la experiencia y adquisición IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN
de competencias previstas. CORPORAL
Asimismo propugna un currículo como logros en términos de
capacidades desarrolladas, susceptibles de ser Lic. Pilar Rosario Camus P.
evidenciadas en el desempeño personal, social y
profesional. El movimiento es la esencia para que los niños y niñas tengan
En su objetivo curricular general establece el desarrollar una la posibilidad de fortalecer capacidades cognitivas y para que
formación integral, coherente con el desarrollo científico, tengan un desarrollo adecuado, tanto a nivel físico como mental.
tecnológico y demandas de la educación y sociedad peruana
con un alto nivel de eficiencia y eficacia.
A esto debemos sumar los objetivos específicos, cómo
formar profesionales de la educación que practiquen la
investigación como estrategia de adquisición de
conocimientos y como método de enseñanza – aprendizaje.
Asimismo plantea formar profesionales de la educación
como orientadoras del aprendizaje a través del modelo
didáctico constructivo – interaccionista y proyectante.
En sus principios curriculares, señala la autonomía
profesional que garantice la gestión pedagógica creativa,
incubadora y proyectante de nuevas propuestas
tecnológicas siguiendo más o menos el modelo israelí. El
principio de interdisciplinariedad que busca la convergencia
de contenidos e interacciónes entre dos o más disciplinas
próximas se suma a ello.
Por estas razones es saludable la incorporación de la expresión
corporal al nuevo Diseño Curricular Básico de Educación Inicial,
con ello se está insistiendo en recuperar el movimiento y las
actividades físicas, pues, el cuerpo es el instrumento de
expresión y comunicación por excelencia utilizando como
recursos expresivos los gestos y el movimiento. El gesto es
necesario para la expresión, comunicación y movimiento es la
base que permite al niño desarrollar sus capacidades
intelectuales, su bienestar físico y emocional como ya habíamos
expresado. De de ello la necesidad de desarrollarla en educación
inicial.
La importancia de la expresión corporal en la educación inicial
A este marco doctrinario – educativo de los objetivos y radica en que colabora con los aprendizajes en cuanto desarrolla
principios se articula el perfil profesional, a los que se suma la sensibilidad, la imaginación, la creatividad y la comunicación.
las competencias finales, las competencias generales y Es un lenguaje por medio del cual los niños y niñas pueden
específicas de la especialidad. sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse. Si se refiere al
lenguaje corporal permite trasmitir los sentimientos, actitudes y
Se trae a colación este marco teleológico de objetivos – sensaciones a través del cual podemos conocer su. estado de
capacidades – competencias para no caer en el animo. En cuanto al lenguaje gestual, a través de juegos de
reduccionismo de un sílabo por competencias o sólo por imitación, como representar animales o personajes de un cuento,
objetivos, sino de articularlos haciendo uso también de la permiten no sólo desarrollar el lenguaje comprensivo y expresivo
herramienta del marco lógico utilizado en los proyectos y la sino también promueven la iniciativa, la desinhibición, el ingenio y
concepción de currículo como proyecto social, que es el la imaginación.
caso nuestro.
La práctica de la expresión corporal proporciona un verdadero
Siguiendo con el deslinde frente al reduccionismo las placer por el descubrimiento del cuerpo en movimiento y la
capacidades superiores, no pueden ser parte de una seguridad de su dominio. Pero ahí no termina sus bondades
competencia por muy general que sea, por ello en el Diseño porque está comprobado que estimula la vista y el oído, y se
Curricular se enfatiza la capacidad. generan en el organismo la mayor asimilación de grasas,
Tampoco los valores y actitudes pueden ser reducidos a ser fortalecimiento de huesos, desarrolla músculos flexibles, etc.
parte de una capacidad, porque en esencia son conductas y
comportamientos orientadas por una concepción axiológica
y ética frente al mundo y la sociedad.
Las competencias pueden englobar un conocimiento
funcional, operativo (el Know How), una capacidad o
habilidad operativa (procedimiento) y una disposición
específica frente al aprendizaje.
El propio reglamento académico indica la elaboración de los
planes académicos y los planes didácticos, siendo el sílabo
un elemento conformante de dicho Plan no un elemento
aislado, y a futuro debe estar articulado en los y proyectos

13. CREATIVIDAD TOTAL Y FORMACIÓN: FUNDAMENTOS DIDÁCTICAS PARA EL SIGLO XXI
Prof: Bernardita Ruth Padilla Delgadillo
Casi todos los docentes muestran una disposición favorable CREATIVIDAD MÁS PLENA O TOTAL.
hacia la creatividad. Pero la verdad es que no todos saben La diferencia entre la creatividad superficial y la más
en qué consiste, ni cómo desarrollarla en su aula. A la hora profunda, plena o totalizada es que la primera se ocupa de
de percibir su significado y funcionalidad, la creatividad objetos y se centra en las acciones, mientras que la
educativa se contamina con la creatividad del genio, del segunda crea al propio ser desde un acto autoconsciente.
director de cine, del pintor, del investigador, del modisto, del Este crearse precisa una excelente formación, presencia de
empresario con éxito... conciencia, ausencia de egocentrismo y voluntad mantenida
En la escuela, como en la sociedad, coexisten inmadurez por mejorar, por ser más para ser mejores. O sea, por y en
generalizada, confusión y valores planos. La ausencia de definitiva para capturar una visión amplia y generosa, y un
profundidad, que coincide con la ausencia de norte, también intento de crecimiento interno y de transformación social
ha seducido a la creatividad. A juzgar por los resultados orientado al mejoramiento de la vida humana. A él debería
globales, diríase que sociedad y creatividad, o están apuntar fundamentalmente la educación, porque esto es
desorientadas, o aciertan plenamente en los entornos y formar humanidad, y no tanto otra aspiración menor, quizá
sistemas más claramente egocéntricos. Si se perciben más interesante, pero menos útil, como diría Laotse.
desde la dimensión de la posible evolución humana, se
descubre que han podido perder de vista a la conciencia.
Hacen camino al andar, ciertamente, porque no hay camino. UNA CLASIFICACIÓN EVOLUCIONISTA DE
Pero hay brújula. CREATIVIDAD.
Para una mejor ilustración, de lo anterior, distinguiremos
entre tres clases de creatividad:
a) Creatividad puntual o espontánea:
Aquella que tiene lugar desde una actuación aislada o
incluso, casual y que no obedece a finalidades conscientes
más elaboradas. El término puntual equivale a relativamente
inconexa. Emerge por los conocimientos previos y la
circunstancia. Suele referirse a asuntos propios del
presente. Su proceso básico es el descubrimiento, el
hallazgo novedoso. En el mejor caso se califica como
brillante, útil, extraordinaria.
b) Creatividad sistémica o parcial:
Aquella polarizada al interés limitado de un sistema
determinado (personal, ideológico, institucional, etc.), que
adopta como referente prioritario.
El calificativo parcial hace referencia a su sesgo inherente y
a la presencia de otras opciones análogas. Gravita en torno
al egocentrismo individual o colectivo. Suele ocuparse de
temáticas circunstanciales planificadas, funcionales y
CREATIVIDAD SUPERFICIAL. futuribles. Su proceso básico es la productividad. Desde ella
se pretende la creatividad rentable en función del tener más
La producción creativa y los grandes y reconocidos autores y el bienestar.
de creatividad pueden ser un estorbo y unos taponadores
para la madurez personal y para la propia creatividad. Se c) Creatividad evolucionista o total:
deduce de esto que, la creatividad tiene ramas aireadas y Aquella que adopta como dimensión fundamental la posible
raíces ocultas que, de tan presentes, pasan desapercibidas. evolución humana (madurez personal, mejora social,
Normalmente ocurre que, cuando se aborda este tema, nos generosidad, convergencia social, humanización, etc.), y en
quedamos y nos vamos por las ramas, como hacen las función de ella coloca los intereses menores o parciales.
ardillas. No se pretende otra cosa. Con frecuencia dejan de
estar presentes las raíces y el eje del tallo.
En consecuencia, se anhela, se educa y se demanda
creatividad superficial o una creatividad del qué, del cómo,
del con qué, del quién, del cuánto, del cuándo, etc. Las
empresas y los sistemas organizados para la rentabilidad
podrían conformarse con esto, pero la educación, ¿cómo
puede conformarse con tan poco?
El niño de corta edad aprende, descubre y crea. El resultado
es un desarrollo madurativo. En el adulto, la creatividad no
indica madurez personal (J.J. Zacarés, y E. Serra Desfilis,
1997). Incluso suelen darse casos de alta creatividad y
notable egocentrismo. Cuando esto se da en el profesorado,
la enseñanza, la formación y el desarrollo profesional
pueden lastrarse de un modo importante (A. de la Herrán, e
I. González, 2002).
Esta ruptura entre creatividad y crecimiento interior no es
compensada por la educación. Pero, sí con la educación se
pretende formación, o sea, construcción interior y evolución
personal, no le debería resultar un problema tan lejano.

14. PROCESAMIENTO DE LA BASURA
LOS TOPONIMIOS EN PARA LA PROTECCIÓN DEL MEDIO
QUECHUA CON
EL SUFIJO BAMBA EN EL AMBIENTE Y PROMOCIÓN DE ECO
CALLEJÓN DE CONCHUCOS TURISMO EN LAS PROVINCIAS DE
DEL DEPARTAMENTO DE HUAURA, BARRANCA Y HUARAL,
ANCASH. REGIÓN LIMA PROVINCIAS 2006
Mg. Melchor Epifanio Escudero Escudero Mg. Carmen Aranda Bazalar y otros.
Saliendo de la Capital de la República, atravesando una serie de
pueblos hacía el norte del país, aproximadamente a 230 km hay
un desvío, hacia el este que conduce a la bella región del Según los estudios realizados por los expertos en el
Callejón de Huaylas cuyo paisaje extraordinario ha motivado a mundo hace 650 mil años que no había en el planeta una
los pobladores y a los turistas denominarla La Suiza Peruana la
misma que está surcada por el Río Santa que discurre rumoroso concentración similar de CO2. El aumento de la
partiendo al Valle en dos flancos, formándose la Cordillera Negra temperatura de 1.8 a 4.0 °C a fines de este siglo, se
y la Cordillera Blanca. Ésta última formado por nieves que se sentirá en los polos que perderán su maza helada y el
asemejan a gigantescas tortas y que se pierde en el lejano confín mar va a ascender unos 58 cm en el presente siglo.
como si fueran cándidas mariposas nupciales en un lugar Aumentaran asi las sequías, olas de calor, y apareceran
salutífero y paradisiaco. refugiados climáticos, se calcula que va a haber 200
Es así como, para el viajero, para el turista, en la medida que millones de personas que tienen que abandonar sus
avanzan los kilómetros van surgiendo las capitales de las países como consecuencia del calentamiento global. Los
provincias a las cuales el Sabio Antonio Raymondi les puso el desechos orgánicos representan una amenaza contra el
paráfrasis de siguiente manera:
Recuay ladronera, Huaraz presunción, Carhuaz borrachera, medio ambiente, ya que al descomponer liberan a la
Yungay hermosura y Caraz dulzura. atmósfera grandes cantidades de BIOGAS . El 50% de
Cuando llegamos a la nueva Yungay, un ramal de la carretera este fluido está compuesto por gas metano, uno de los
empieza a serpentear para abrirnos el paso hacia el Parque agentes más nocivos para el medio ambiente porque
Huascarán y llegar después de una hora y 10 minutos de viaje en afecta al calentamiento global de la tierra en el llamado
microbús a la impresionante Laguna de Llanganuco que se ubica efecto invernadero. El metano tiene un potencial 21 veces
entre las sólidas bases del Huascarán y el Huandoy que se mayor de calentamiento que el dióxido de carbono, el gas
hierguen elevando sus picos hacia el infinito sideral. Por la orilla de referencia para medir los daños del efecto
de las dos lagunas que están próximas, está la carretera que invernadero.
sigue su serpentear escalando las escarpadas cordilleras y llegar
al punto más alto llamado Portachuelo. Desde aquí empieza el En el mundo, en Latinoamérica, y algunas regiones del
ascenso para llegar por fin al distrito de Yanama y aproximarnos Perú se procesa la basura de acuerdo a sus realidades,
al Callejón de Conchucos. Este sector ostenta una belleza pero no como una alternativa a generar trabajo, evitar la
extraordinaria lo cual se maximiza en los meses de abril, mayo y
junio cuando los campos se visten de gala con las flores contaminación, y las enfermedades a su población.
multicolores que la madre natura nos muestra. En el distrito de Huacho se ha visto que no hay intereses
En este Callejón que comprende las provincia de Piscobamba, por realizar el procesamiento de basura por no ser
Pomabamba, Sihuas y Corongo hay lugares que en su toponimio
contienen el sufijo bamba que traducido al español es pampa o rentable. De acuerdo al análisis de estudios de las
llanura. Precisamente en este artículo menciono más de una basuras en Huacho el 75% de la basura es orgánica, el
docena de estos toponimios con sus respectivos significados. 25% basura inorgánica. Lo que quiere decir que es
NOMBRE DEL TOPONIMIO factible a través del procesamiento de la basura obtener
PUEBLO SIGNIFICADO humus, gas, electricidad y otros. El botadero de basura
Pomabamba Puma Pampa Llanura del Puma por los aires que existen en la localidad está en una
Piscobamba Pishgo Llanura de aves ubicación inadecuada ya que no hay el tratamiento de
Pampa acuerdo a las normas del ambiente y normas ISO. El 80%
Parobamba Pargo Pampa Llanura de manantiales de la población opina que no hay una recolección de
Quinuabamba Quinua Llanura de cultivo de quinua basura adecuada. Los lugares más sucios de Huacho son
Pamapa las playas, mercados, camal, calles céntricas que
Chinchobamba Chinchu Llanura de sembrío del deterioran el ornato de la ciudad. El 75% de las personas
Pampa huacatay
Colcabamba qollqa Pampa Llanura de montón de piedras votan la basura al suelo sin importarles absolutamente la
Mitobamba Mitu Pampa Llanura de tierra arcillosa higiene de las calles y de la ciudad. Falta capacitación en
Acobamba Agu Pampa Llanura de arena higiene ciudadana, y fortalecimiento de hábitos de
Seqshi higiene en el hogar e instituciones educativas. La
Sicsibamba Pampa Llanura de cortaderas población, en un 60% tiene claro que reciclando la basura
Kañas se está protegiendo el medio ambiente. Las nuevas
Cañasbamba Pampa Llanura del sembrío de la caña generaciones tienen que crear conciencia de la relación
Huacaybamba Wagay Llanura del llanto entre empresa medio ambiente y turismo. Las autoridades
Pampa de la región no tienen empeño en solucionar los focos
Tauribamba Tauro Pampa Llanura de sembrío del chocho
o tauri
principales de contaminación de la provincia de Huaura,
Barranca y Huaral, con la construcción de las pozas de
Huayllabamba Waylla Llanura del grass oxidación y el reciclaje de basura. Las entidades
Pampa involucradas como universidad, municipalidad, ministerio
Llanura del Kshuro – vegetal
Cushurobamba Kushuru Pampa acuático que crece en las de salud, agricultura, pesquería, pequeñas industrias,
lagunas. comerciantes y la ciudadanía tienen que coordinar para
La característica de estos pueblos que se ubican en el Callejón realizar el procesamiento de basura en la provincia de
de Conchucos es: que tiene una topografía de pequeñas llanuras Huaura y hacerla extensiva a Huaral y Barranca y aplicarla
o valles en los que la población va creciendo cada vez que a la región Lima provincias
transcurre el tiempo. Así en nuestro país hay muchos lugares
más que ostentan este sufijo quechua cuyo significado ya he
mencionado.
Como ancashino de alma, corazón y vida os invito a visitar a
estos pueblos que ostentan hermosos paisajes y albergan a
gente hospitalaria y laboriosa que en otra hora supieron edificar
construcciones megalíticas que siguen desafiando al tiempo y se
mantienen casi eternas en nuestro país.

15. ¿TENEMOS CAPACIDAD COMUNICATIVA? o sentimientos tratando de ocultarlos. Nuestra cultura
Claudio S.C. Moreno Jara promueve la pasividad al enseñar a los individuos a no
expresar sentimientos por el miedo de ofender a otros. En
¿Al comunicarte, eres asertivo, agresivo o pasivo? realidad, tal comportamiento motiva a otros a aprovecharse de
En un mundo atiborrado de modernidad en donde todo se la situación y a infringir los derechos de la persona pasiva.
comunica y nos comunicamos en todo instante, inclusive hasta Cuando los individuos sienten que deben comportarse
cuando dormimos o soñamos topándonos así, con tipos que asertivamente pero reaccionan con pasividad, disminuye su
desarrollan formas asertivas, agresivas o pasivas en sus autoestima. Aunque algunos manifiestan admiración por las
acciones de hacer y decir en el mundo en que se desarrollan. personas pasivas, lo que realmente les agrada es el no ser
Es así, cómo los seres determinamos nuestro ambiente, obstaculizado por ellas.
volviéndolos agradable, agresivo y simplemente calmo o Aun cuando la pasividad ayuda a evitar los conflictos, las
quieto, es decir somos lo que somos, y muchas veces sin personas pasivas usualmente se sienten explotadas, no
darnos cuenta de ello. tomadas en cuenta, indefensas, molestas o resentidas. No
A continuación reflexionamos sobre las conductas de los sólo pierden el respeto de otros sino, aún más importante, el
hombres en sus medios y en trato con sus semejante. respeto propio.
Queremos que tú te conozcas a ti mismo y si te das cuenta Los efectos de la continua pasividad son acumulativos y en
haz lo que debes hacer porque último término, devastadores. La pasividad continúa
las personas deben estar preparadas para manejar erosionando la autoconfianza y, en algunos casos, causa
inteligentemente los conflictos interpersonales. Estos surgen depresión severa y un sentido general de minusvalía. Los
naturalmente, debido a que los individuos poseen creencias, deseos de las personas pasivas son obviados en la mayoría
sentimientos y deseos divergentes. De no manejarse con de las situaciones y rara vez logran su pleno potencial.
cuidado, estos conflictos pueden causar sentimientos de Los individuos pasivos, pocas veces aceptan la
inseguridad, exclusión, irritación y frustración. responsabilidad por la calidad de sus vidas. Algunas veces,
Tales situaciones de tensión pueden prevenirse por medio de cuando se les presiona demasiado hacia una situación
un comportamiento asertivo responsable. No obstante, desagradable, pierden el control sobre sus emociones y
muchas personas obvian el valor de promover el reaccionan explosivamente. Sin embargo, lo más común es
comportamiento asertivo. Algunas personas que se oponen al que jueguen al mártir silencioso, culpando secretamente a los
entrenamiento en asertividad debido a que confunden el demás por su falta de autoestima. Rara vez se dan cuenta de
comportamiento asertivo con el agresivo. Cuando estas su cuota de responsabilidad por su situación infeliz.
personas escuchan la palabra “asertividad”, imaginan A diferencia del comportamiento pasivo, el comportamiento
personas que demandan sus derechos en forma ruidosa y agresivo ocurre cuando las personas pelean por sus derechos
ofensiva. Dichas personas consideran que entrenar a alguien de tal manera que llegan a violar los derechos de los demás.
para ser asertivo significa convertirlo en un ser calculador y Los individuos agresivos con frecuencia se comportan
manipulador, que intenta controlar a los otros con el objeto de ofensivamente y utilizan el sarcasmo y la intimidación para
lograr fines egoístas. Ellos temen que la asertividad dominar a otros. Tienden a emitir señales sutiles de que crean
transforme a personas agradables en seres rebeldes e climas de comunicación defensiva y provocan discusiones y
irritables. Nada podría estar más alejado de la realidad, ya hostilidades en lugar de promover la cooperación.
que esas características son típicas del comportamiento Independientemente de cómo se manifieste, el
agresivo y no del comportamiento asertivo. comportamiento agresivo desmoraliza a los demás.
El hecho es que el comportamiento de las personas fluctúa El comportamiento agresivo puede promover un círculo
entre la pasividad y la agresividad, y el comportamiento vicioso. Las personas agresivas discuten a menudo para
asertivo se ubica entre esos dos extremos. La asertividad se defenderse de las críticas que ni siquiera han sido emitidas.
basa en valores humanos que sólo pueden ser beneficiosos Ello se debe a su vulnerabilidad ante amenazas (reales o
para la comunicación interpersonal. Una vez que las personas imaginarias). A su vez, el comportamiento promueve una
comprenden realmente las metas, derechos y reacción de antagonismo en los demás.
comportamientos asertivos, aprecian con prontitud su valor en En efecto, las personas agresivas intentan destacar a costa de
promover el desarrollo de conceptos saludables de la la autoestima de otros. El propósito de esta agresión es
autoestima y la habilidad interpersonal efectiva. dominar o humillar a otros en lugar de expresar los
En un clima adecuado, los individuos pueden lograr sus sentimientos honestamente. En los encuentros agresivos, los
derechos sin perjudicar a otros ni ir en contra de los derechos participantes se ven forzados a adoptar posiciones
de los demás. La actuación asertiva ayuda a que las personas antagónicas.
controlen su comportamiento (siendo menos temerosas y más El comportamiento agresivo se manifiesta de muchas
expresivas sin llegar a la agresividad y hostilidad). Al aplicarse maneras, todas improductivas. Al igual que las personas
correctamente, la asertividad establece un balance de poder pasivas, los individuos agresivos se preocupan por su
entre individuos en conflicto, de manera que cada uno obtenga incapacidad de establecer relaciones amistosas y resolver
provecho de la interrelación. El propósito no es someter a conflictos satisfactoriamente. A largo plazo, el comportamiento
otros, sino más bien asegurar la satisfacción mutua en la agresivo sólo produce consecuencias desfavorables: nadie
resolución de conflictos. gana, todos pierden.
La meta principal de la asertividad consiste en mejorar el auto
imagen y aumentar la efectividad en situaciones sociales y El comportamiento asertivo ocurre cuando los individuos
profesionales. El comportamiento asertivo puede optimizar la defienden sus derechos sin que ello implique violar los
contribución del individuo a la organización o en general a un derechos de los demás. La asertividad implica expresiones
contexto social. Sin embargo, este comportamiento puede directas, honestas y apropiadas de nuestras creencias,
lograrse solamente si comprendemos y respetamos los necesidades y sentimientos. Significa auto respeto; es decir,
derechos individuales. valorarse a uno mismo y tratarse con tanta inteligencia y
La comparación de los patrones de comportamiento asertivo, consideración como merece cualquier ser humano.
agresivo y pasivo, provee una visión sobre los beneficios Al comunicarnos con personas agresivas, podemos saber
personales, profesionales y organizacionales que aporta el cuáles son sus posiciones, ya que expresan lo que piensan.
conocimiento asertivo responsable. Sin embargo, la asertividad no implica que uno pueda hacer o
El comportamiento pasivo ocurre cuando la persona renuncia decir cualquier cosa bajo el pretexto de la franqueza. El
a sus derechos por complacer a los demás. Los derechos de comportamiento asertivo maduro nos lleva a ser responsables
los individuos pasivos son violados, bien sea porque ignoran de nuestras acciones.
sus propias necesidades o porque permiten que otros abusen Debido a que las personas asertivas consideran que todos los
de sus derechos. Estas personas usualmente justifican su individuos tienen iguales derechos a expresarse
comportamiento con el supuesto deseo de no querer crear honestamente, demuestran que respetan a los demás tanto
problemas o involucrarse en situaciones desagradables, como a sí mismos. Por lo tanto, el comportamiento asertivo
Generalmente aceptan toda crítica, sintiéndose culpables y se aumenta la autoestima, conlleva al desarrollo del respeto
disculpan aun cuando la crítica sea injusta. mutuo y al logro de las metas propias sin sacrificar la de otros.
Cuando surgen conflictos interpersonales inevitables, No obstante, los individuos asertivos no siempre logran lo que
típicamente, las personas pasivas no expresan sus opiniones desean. Se puede ser asertivo y realizar algo que no

16. deseamos hacer, si alguien lo requiere verdaderamente. Sin EFECTOS SOCIALES DEL
embargo, no es asertivo el hacer algo que otra persona desea
si tenemos resentimientos al respecto. Las personas asertivas DEPORTE
buscan lograr el equilibrio entre estar excesivamente
preocupadas por los demás – al punto de olvidar sus propias
necesidades y el de ser egoístas. El comportamiento asertivo Lic María Magdalena La Rosa Guevara
reduce las posibilidades de dañar, culpar o alienar a otros.
Dar a conocer nuestras necesidades y tomar El Deporte es uno de los fenómenos más
responsabilidades por nuestras acciones, disminuye la populares de nuestro tiempo. Es en él dónde se producen y
tendencia a culpar a otros o a vengarse de ellos cuando no se expresan algunos de los grandes valores de la sociedad
alcanzan las metas propuestas. contemporánea. Dice Moragas , que “Las modernas historias
Las personas asertivas pueden escuchar las críticas,
evaluarlas si son pertinentes y luego ejercerlos cambios de sobre la bondad y la maldad, el éxito y el fracaso, la suerte y la
comportamiento deseables. desagracias, la victoria y la derrota, lo propio y lo ajeno, la
Mientras que el comportamiento agresivo sacrifica los identidad colectiva… encuentran en la narración deportiva sus
derechos de un individuo para que otro se beneficie, el expresiones más populares”.
comportamiento asertivo se enfoca en ejercer cambios de El Deporte se ha convertido en un componente fijo de la vida
comportamientos razonables y mutuamente beneficiosos. diaria, bien como espectáculo disfrutado a través de la televisión,
bien desde las gradas de un estadio, o bien como ejercicio físico
necesario para compensar las consecuencias de una vida cada
I TALLER DE FORMACION LABORAL vez más sedentaria.
EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL El Deporte ha pasado a ser en el siglo XXI un fenómeno social o,
lo que es más claro, un fenómeno de masas, (el número de
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN deportistas tanto ocasionales, como aficionados y profesionales
FACULTAD DE EDUCACIÓN aumentan continuamente, atrayendo también a un público cada
vez más inmenso). Así mismo, la concepción tradicional del
deporte, heredada del pasado, no corresponde ya a las
circunstancias en las que actualmente tienen lugar las
competiciones deportivas, (sobre todo, por la creciente violencia).
Para estudiar los efectos sociales y culturales del deporte
debemos enfocar el análisis, no como un hecho aislado, sino en
su aspecto global, o sea, ver el deporte en su dimensión social,
para de esta manera comprender su carácter unitario. Así, vemos
cómo diferentes factores han influido en su modo de ser:
- Factores Sociales: El deporte es reflejo de nuestra
sociedad. El individuo o el grupo se proyectan en el
deportista y depositan en él sus esperanzas de victoria, sus
ansias de triunfo, pero también las propias frustraciones y la
agresividad.
- El Deporte se ha convertido en fenómeno de los medios de
comunicación. Las competiciones deportivas más
importantes y los deportes más espectaculares se difunden a
precios exorbitantes y las cadenas de televisión que desean
El día 18 de septiembre con motivo de la culminacion del presentar dichos deportes, compiten entre ellas en una puja
ciclo académico se llevó a cabo la “I Exposición de taller de de millones para obtener los derechos de retransmisión. La
Formación Laboral 2009” en el patio del PABELLÓN competición deportiva se ha convertido en un espectáculo de
AMAUTA II, dicho evento estuvo dirigido y organizado por la alto nivel.
Docente del curso Ruth Padilla Delgadillo y los alumnos del
IX y X ciclo de la especialidad de Educación Primaria y - Por ser un fenómeno social y un acontecimiento de los
Problemas del Aprendizaje. La docente Ruth Padilla medios de comunicación, en el deporte están en juego
manifestó que la educación para el trabajo hoy en día se ha considerables intereses económicos y comerciales. Estos
convertido en una alternativa de desarrollo para el país. En pueden dar lugar a violentas luchas competitivas que, a la
este contexto el área de educación para el trabajo tiene por larga, resulten tan enormes que el triunfo del deportista
finalidad desarrollar capacidades y actitudes productivas, pueda convertirse en una necesidad de tipo económico, en
emprendedoras y empresariales que permiten al egresado un mundo dominado por los negocios ( por ejemplo, para su
de la ESCUELA BÁSICA CIENTÍFICA Y HUMANISTA DUAL
integrase al mercado laboral generando su propio puesto de utilización del triunfo con fines publicitarios).
trabajo. - En el deporte, finalmente, se hallan comprometidos
Se contó con la presencia de estudiantes, padres de familia considerables intereses políticos. Cada país, por pequeño
y autoridades en esta exposición. que sea, hace todo lo posible por convertir a sus deportistas
en campeones (el patriotismo y el nacionalismo alcanzan
El objetivo primordial es el aprovechamiento de recursos aquí su grado máximo). Los juegos Olímpicos, así mismo,
desechables y reciclables. son excelentes ocasiones aprovechadas por los países para
Se expusieron los siguientes proyectos: flores de panca de desarrollar sus estrategias políticas multilaterales.
choclo, arreglo floral con envases de huevos, lámparas con - En definitiva, son muchos los factores que el deporte sea tal
flores de envase de huevera, porta lapiceros de panca de y cómo es, evolucione tal y cómo ha llegado a nuestros días.
choclo, floreros, porta servilleta, adornos de conchas, Estos factores al corto, medio y largo plazo provocan efectos
margaritas, tulipanes rosas, monederos, jaboneras de sociales que van desde la integración, la socialización o la
botellas de plástico, rosas con retrasos de telas, bosket de educación (mediante el deporte) a las manifestaciones de
medias de nylon, cisne, grutas de hojas de papel bond, bolas violencia o fanatismo, derivadas de los múltiples intereses
infantiles de CD, DVD y otros proyectos más. que en el deporte se conjugan.
La clausura del evento educativo estuvo a cargo del Director
de la Escuela Básica Científica y Humanista DUAL Mg Julián
Espinoza Rosales, quien resaltó el aprovechamiento de los
materiales reciclables y felicitó a la docente y estudiantes
organizadores por la excelente exposición.

17. EL ESPACIO GEOGRÁFICO COMO RECURSO DIDÁCTICO
Dra. ANTOLINA LEON HICHPAS
Los recursos didácticos son uno de los componentes
operacionales del proceso de enseñanza-aprendizaje, que
permiten crear las condiciones materiales favorables para
cumplir con las exigencias científicas del mundo
contemporáneo, así como hacer más objetivos los
contenidos, y por tanto lograr mayor eficiencia en el proceso
de asimilación del conocimiento por los estudiantes creando
las condiciones para el desarrollo de habilidades, hábitos,
capacidades, y la formación de convicciones.
Los recursos didácticos cuando son empleados
eficientemente posibilitan un mayor aprovechamiento de
nuestros órganos sensoriales, se crean las condiciones para
una mayor permanencia en la memoria de los conocimientos
adquiridos; se puede trasmitir mayor cantidad de información
en menos tiempo; motivan el aprendizaje y activan las
funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento;
facilitan que el estudiante sea un sujeto activo de su propio
aprendizaje y permiten la aplicación de los conocimientos al
estudio del espacio geográfico.
Los procesos educativos, en cualquier momento histórico, se
llevaron a cabo siempre con la ayuda de elementos
materiales, físicos y tangibles. Pero estos aspectos "físicos" METODOLOGÍA DE LA CIENCIA GEOGRÁFICA EN EL
han recibido una consideración marginal por parte de la ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.
pedagogía. Es por eso en un intento de proveerles
experiencias educativas que permitan equiparar sus Como proceso metodológico en el conocimiento del espacio
posibilidades de aprendizaje en relación con los estudiantes geográfico, en primer lugar está la obtención, utilización y
debe hacerse todos los esfuerzos que estén a su alcance clasificación de información de contenido geográfico
para utilizar, y obtener los recursos didácticos que harán más procedente de fuentes variadas: cartográficas, estadísticas,
eficaz el proceso de enseñanza aprendizaje. textos e imágenes diversos para localizar e interpretar los
fenómenos espaciales y sus interrelaciones. En segundo
Si queremos conocer el relieve terrestre, o el espacio lugar, la elaboración de mapas, gráficos e informes,
geográfico, la población, los recursos naturales, etc. de empleando un vocabulario específico y unos procedimientos
nuestra localidad y de la región, como playas, desierto, valles, correctos para explicar hechos y procesos geográficos. Por
ríos, albuferas, etc., es mejor tener un acercamiento directo al último, la preparación y realización de trabajos de campo y
excursiones geográficas.
mismo objeto por conocer, pero si esto se encuentra muy
distante, por ejemplo a cientos de kilómetros de distancia, la El método geográfico
objetividad será mucho más difícil, mas no imposible; pero Lo que más caracteriza a la ciencia geográfica, entre otros
existe la posibilidad de acercar un conocimiento, así como métodos específicos, es el método dialógico en su aplicación
buscar experiencias más significativas en los estudiantes a sobre la parte formativa de los estudiantes; el método
través de un conjunto de recursos o materiales didácticos. dialógico en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde no
Los recursos didácticos amplifican la potencialidad de la solamente el educador enseña, da, trasmite conocimientos;
es un aprendizaje pleno, es creación, es reflexión sobre las
enseñanza y objetivizan la experiencia del estudiante. El experiencias vividas, un análisis crítico. Comprende las
recurso didáctico es una prolongación de la actividad del ser siguientes fases o procedimientos:
humano.
1º.- Fase del diálogo crítico y/o de aclaración (formulación
de preguntas). En ella los dialogantes se vinculan con un
tema que quieren discutir y formulan claramente el tema o el
problema y sus posiciones frente a él (definir las tareas de
aprendizaje).
2º.- Fase de visualización.- Consiste en la presentación de
materiales para concretar el análisis de un tema. Esta
presentación se hará en base de láminas, fotografías,
etcétera.
3º.- Fase de afianzamiento y asociaciones y/o de
interacción (duda o confusión productiva). En ella se aporta

18. (proporciona) su conocimiento disponible para posibilitar analizar la naturaleza de esta técnica es imprescindible definir
(aportar) una respuesta, preocupándose por la validez del lo que entendemos sobre mapas y cartas.
contenido y aprovechando los conocimientos contradictorios. Mapas.- Son representaciones simbólicas del paisaje
4º.- Fase de aplicación (comprensión).- En ella los geográfico, de una región, país, continente o de toda la
dialogantes formula los resultados de su diálogo y pone superficie terrestre, hechos sobre una superficie de papel, a
atención especial en los vacíos del conocimiento y la forma de escala pequeña y en una determinada proyección. Ejemplo:
completarlos. mapa físico-político del Perú, a la escala de 1:1'000,000.
Cartas.- Son también representaciones simbólicas del paisaje
natural y humanizado de una localidad o subregión, hecho
sobre una superficie de papel, escala mediana y grande, y en
una determinada proyección. Ejemplo: la Carta Nacional de
Lima, Huacho, Huaral, etc. a la escala de 1:100,000.
a. Símbolos de la Morfología
b. Símbolos de la Hidrografía.
c. Símbolos de la Biota.
d. Símbolos de la Planimetría.
Etapas de la técnica cartográfica.
B) Técnica de Fotointerpretación.- Hoy día, la fotografía es
un lenguaje audiovisual con características propias y muy
Formas y modos didácticos arraigado en toda la población. Sólo la popularización de las
A. Formas didácticas: cámaras videográficas ha comenzado a restar algunos
adeptos a este medio, con la incorporación del movimiento y
1. Expositiva: la economía del material fungible empleado. De todas formas,
- Interpretativa.- En este tipo de exposición se interpretan la fotografía sigue siendo un lenguaje peculiar de
los textos o fuentes autorizadas de la ciencia. La comunicación y expresión que también ha ido avanzando al
interpretación se define como la habilidad de explicar el compás de las nuevas tecnologías: cámaras de bolsillo,
significado y trascendencia del sentido de algo, especialmente calidad de imagen, revelados casi instantáneos e incluso
de textos, o de un lugar patrimonial a la gente que lo visita. reducción de los costes de los equipos y las copias, han
permitido que este medio audiovisual siga muy vigente en el
- Polémica.- Llamada también forma argumentativa. La entramado social.
argumentación es una actividad social, intelectual y verbal
que sirve para justificar o refutar una opinión y que consiste La fotografía, por ello, constituye un buen recurso para el
en una constelación de enunciados dirigidos a obtener la desarrollo de la actividad en las aulas, tanto en el ámbito de la
aprobación de la audiencia. investigación y experimentación, como en los niveles lúdicos y
creativos.
- Explicativa.- Acción y efecto de explicar. Manifestación de
la causa de algo. Explicación que se vale de ejemplos y En la actualidad, la fotografía está presente en los centros
símiles para aclarar y hacer comprender determinado asunto educativos sólo desde un punto de vista receptivo, a través
que se supone desconocido por la persona a quien el especialmente de las imágenes contenidas en los textos, que
expositor se dirige en los últimos años han ido progresivamente incorporando a
sus diseños instantáneas de mayor calidad y valor didáctico.
- Descriptiva.- La descripción posee una finalidad práctica: Sin embargo, este limitado uso, debe dar paso también a un
explicar o informar sobre algo que es o ha sido. La atención y conocimiento directo de este medio, así como a una
el interés se centran, sobre todo, en la realidad, en el objeto utilización creativa del mismo.
que se describe. La descripción se caracteriza por la
objetividad, la precisión, el carácter exhaustivo de los datos y a. Las fotografías Aéreas:
la claridad con la que se exponen. Tiene enorme aplicación de "Es el registro completo y detallado en el instante de la toma,
la geografía. de los elementos que conforman el medio ambiente
- Narrativa.- Consiste en contar con palabras los geográfico, es decir, de los fenómenos físicos del medio
acontecimientos, los sucesos que los seres realizan en el natural y del complejo de acciones que el hombre realiza en
tiempo y en el espacio. ése medio". También puede definirse como “la técnica que
identifica, analiza, compara y relaciona los aspectos
- Discursiva.- En este caso se utiliza el discurso o cuantitativos y cualitativos de los objetos o elementos que
conferencia, empleando el lenguaje literario, elegante y aparecen en las fotografías aéreas, con el fin de formular
selecto. Esta forma es aplicable solamente en el nivel inferencias inductivas o deductivas sobre hechos,
superior. acontecimientos o situaciones que aparentemente no se ven
2. Interrogativa: en las fotografías aéreas”.
- Catequística.- Se recomienda su uso con fines evaluativos, Fases de la Fotointerpretación
pero también en casos de introducción al tema y para fijar las Es la fase inicial que consiste en identificar, reconocer los
ideas básicas analizadas. rasgos naturales y culturales que aparecen las fotografías
- Socrática o heurística.- Conduce a que el educando aéreas:
descubra por sí mismo las ideas que se trata de enseñarle, 1. Formas del terreno: llanura, mesetas, colinas, montañas,
valiéndose para ello de una serie de preguntas bien cañones fluviales, etc.
enlazadas entre sí, graduadas y encaminadas al objeto que
se desea conseguir. 2. Red de Drenaje superficial: o patrón de drenaje.
B. Modos didácticos 3. Detalle de la erosión: puede ser erosión fluvial, eólica,
marina, glaciar, etc.
Son las diversas maneras cómo los alumnos participan en la
realización de su aprendizaje. Los principales son: Individual, 4. Tonos grises: los tonos negros u obscuros representan
Simultáneo, Mutuo y Mixto. agua, suelo húmedo y el tono blanco o claro representan a
las arenas, rocas calizas claras.
Técnicas Aplicadas al estudio del espacio geográfico
5. Detalles vegetativos: vegetación herbácea, arbórea,
A) Técnica Cartográfica.- La técnica consiste en la boscosa.
identificación, análisis e interpretación de los símbolos
cartográficos, que figuran en mapas y cartas. Antes de

19. 6. Detalles culturales: centros poblados, aeropuertos, permite al estudiante la verificación de la teoría
carreteras, puentes, campos de cultivo, etc. presentada por el docente en aula, mediante una
7. Micro detalles del terreno: terrazas fluviales, conos de observación profunda de la realidad, en un determinado
deyección, barjanas, cerros testigos, domos, etc. aspecto, que puede ser físico, social, político o cultural.
No sólo sirve en la enseñanza-aprendizaje de la Geografía
sino también en la demás Ciencias Sociales.
E) Técnica de Gabinete.- Consiste en el tratamiento,
sistematización, codificación de información recopilada.
Identifica paisajes, localidades, así como representa los
elementos del espacio geográfico social.
F) Técnica de Percepción Ambiental.- Se utiliza para
conocer e indagar como fue el paisaje geográfico de hace
más de 70 años; para ello recurro a personas con la edad
correspondiente.
G) Técnicas Representacionales.- Los bloques diagramas
son un complemento para la enseñanza, sobre todo de los
temas de la parte física. A través de maquetas que
proporciona la apariencia general de un diseño para su
reproducción. Dependiendo de la forma de elaborar una
maqueta se distinguen distintos modelos, que forman parte
C) Técnica de la Observación del diseño y ayudan para poder definir fácilmente los
Es una técnica de enseñanza-aprendizaje y de investigación elementos definitivos y los modificables en un proyecto. Las
de gran valor, que podríamos calificarla como la reina de las maquetas y el manual de conceptos geográficos fueron
técnicas pedagógicas. Partir de la observación, de la hechos con el objetivo de facilitar la comprensión de
intuición, visualización para generar una serie de estrategias, conceptos elementales de Geografía.
como preguntas para analizar o interpretar lo observado. La H) Técnica de Lectura.- Se utilizan lecturas o fragmentos de
observación significa ver y oír, principalmente, es un proceso textos de autores que describen perfectamente y con detalles
que consiste en ver y oír fenómenos, eventos, hechos, de
manera sistemática y científica, con el fin de descubrir sus un determinado fenómeno geográfico.
características y/o explicar dichas propiedades.
La observación se distingue del simple ver, mirar y oír por
cuanto es metódica, planificada, focalizada y controlada. La
observación es una técnica, sujeta a un conjunto de
procedimientos, pautas o normas.
La observación pedagógica adquiere diversas modalidades de
acuerdo a los niveles educativos: los paseos, las visitas
guiadas, las excursiones y el trabajo de campo.
Modalidades de la Observación Pedagógica.
a. Los Paseos/Visitas pedagógicas. Desarrollan la
creatividad y el espíritu crítico es el fin más importante de la
educación. La primera, es el aprendizaje específico del área a
cargo de una persona con mayores conocimientos que el
maestro. De la misma forma, suelen ser muy ilustrativas las
visitas a fábricas en las que alumnos de varias edades
pueden aprender directamente sobre los procesos
industriales. La segunda ventaja de las salidas pedagógicas
es que promueven el desarrollo de la capacidad de
observación, investigación, organización de datos y
planteamiento de conclusiones. La tercera y no menos
importante es el mejoramiento de las relaciones
interpersonales del grupo, que aprende a integrarse y trabajar
en equipo.
b. Las Visitas Guiadas.- Es una técnica pedagógica que
consiste en llevar, conducir a los estudiantes hacia un lugar
importante desde el punto de vista cultural, social, económico
o político, como la municipalidad, el congreso, la catedral ,
museos arqueológicos o de historia natural, etc. Como su
nombre lo indica se trata de una técnica en la que una visita
hacia un lugar o institución de interés, debe ser guiada,
orientada por el docente. No se trata de un simple paseo, se
trata de una técnica que busca lograr objetivos cognitivos,
actitudinales y axiológicos.
c. Las Excursiones.- La Excursión es una técnica
pedagógica muy valiosa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, de la geografía u otra ciencia social, ya que no
sólo busca objetivos cognitivos, sino también actitudinales y
axiológicos. Es una técnica que consiste en conducir a
estudiantes hacia una ciudad o lugares importantes fuera de
la localidad, como zonas arqueológicas, represas, parques y
santuarios nacionales, maravillas de la naturaleza, etc.
D) Técnica de Trabajo de Campo o Estudio de campo.- Es
la técnica pedagógica de nivel superior-universitario que