2. Considera que el aprendizaje por descubrimiento no
debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por
exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de
eficaz, si se cumplen unas características.
DAVID AUSUBEL
3. el primer modelo sistemático de aprendizaje
cognitivo, según la cual para aprender es
necesario relacionar los nuevos
aprendizajes a partir de las ideas previas
del alumno. El aprendizaje de nuevo
conocimiento depende de lo que ya se
sabe, o dicho de otra forma, se comienza
a construir el nuevo conocimiento a
través de conceptos que ya se poseen.
teoría del aprendizaje significativo,
4. Ausubel, Novak y Hanesian
cuando afirman “el mismo
proceso de adquirir información
produce una modificación tanto
en la información adquirida
como en el aspecto específico
de la estructura cognoscitiva
con la cual aquella está
vinculada”.
5. En consecuencia, para aprender significativamente
el nuevo conocimiento debe interactuar con la
estructura de conocimiento existente. En esta
línea, Ausubel plantea que el aprendizaje del
alumno depende de la estructura cognitiva previa
que se relaciona con la nueva información,
entendiendo por “estructura cognitiva“, al conjunto
de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, así como su
organización.
6. 1. El que se refiere al modo en que se
adquiere el conocimiento
2. El relativo a la forma en que el
conocimiento es subsecuentemente
incorporado en la estructura de
conocimientos o estructura cognitiva del
educando.
DOS TIPOS DE APRENDIZAJES QUE
PUEDEN OCURRIR EN EL SALÓN DE
CLASES:
7. • Un espacio educativo significativo es un escenario de
aprendizaje estructurado y generado de múltiples
experiencias.
• Los espacios significativos son ambientes de aprendizaje
que favorece la adquisición de múltiples “saberes”.
• De ninguna manera; “Espacio” se refiere a un lugar físico se
utiliza para describir la variedad de situaciones
enriquecidas que los adultos pueden utilizar y aprovechar
en la cotidianidad con los aprendices (niños).
• Cualquier tipo de actividad debe cumplir las siguientes
características para que constituya un espacio educativo
significativo y los agentes educativos puedan utilizar estas
características como pautas para analizar, evaluar, general
y temporalmente las situaciones que utilizan.
CARACTERISTICAS APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
8.
9. De acuerdo con la teoría del aprendizaje
significativo para que se puedan dar aprendizajes
de este tipo se requiere que se cumplan tres
condiciones.
• 1. Significatividad lógica del material: se refiere
a la estructura interna organizada (cohesión del
contenido) que sea susceptible de dar lugar a la
construcción de significados.
CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
10. 2. Significatividad psicológica del material: se
refiere a que puedan establecerse relaciones no
arbitrarias entre los conocimientos previos y los
nuevos. Es relativo del alumno que aprende y
depende de sus relaciones anteriores.
3. Motivación: debe existir además una
disposición subjetiva, una actitud favorable
para el aprendizaje por parte del estudiante.
Debe tenerse presente que la motivación es
tanto un efecto como una causa del
aprendizaje.
12. · Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño
adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que
representan objetos reales que tienen significado para él. Sin
embargo no los identifica como categorías. –Mapa conceptual.
Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias
concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse
también por otras personas refiriéndose a sus madres. También
se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a
contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y
comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país",
"mamífero".
· Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado
de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más
conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto
nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con
los conocimientos previos.
Tipos de Aprendizaje Significativo:
13.
14.
15.
16.
17. a)Presentar la información al alumno como debe ser aprendida,
en su forma final (recepción).
b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas
previos del estudiante.
c) Dar cierta información al estudiante provocando que éste por
sí mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).
d) Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles
que den como resultado ideas nuevas en el alumno.
e) Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y
organizada que no distraigan la concentración del estudiante.
f) Hacer que haya una participación activa por parte del alumno.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR RECEPCIÓN
18. Aprendizaje mecánico no se da en un "vacío cognitivo"
puesto que debe existir algún tipo de asociación, pero no en
el sentido de una interacción como en el aprendizaje
significativo. El aprendizaje mecánico puede ser necesario
en algunos casos, por ejemplo en la fase inicial de un nuevo
cuerpo de conocimientos, cuando no existen conceptos
relevantes con los cuales pueda interactuar, en todo caso el
aprendizaje significativo debe ser preferido, pues, este
facilita la adquisición de significados, la retención y la
transferencia de lo aprendido.
APRENDIZAJE MECÁNICO
19. ¿Que es la Motivación?
Es una atracción hacia un objetivo que supone
una acción por parte del sujeto y permite aceptar
el esfuerzo requerido para conseguir ese
objetivo.
La motivación está compuesta de necesidades,
deseos, tensiones, incomodidades y
expectativas.
La ausencia de motivación hace complicada la
tarea del profesor.
20. Tipos de Motivación
Motivación relacionada con la tarea, o
intrínseca.
Motivación relacionada con el yo, con
la
autoestima.
Motivación centrada en la valoración
social.
Motivación que apunta al logro de
recompensas externas.
21. ¿Cómo se motiva a un un alumno?
Explicar a los alumnos los objetivos educativos que tenemos previstos
para la determinada sesión.
Justificar la utilización de los conocimientos que les intentamos
transmitir con las actividades que les vamos a plantear.
Plantearles las actividades de forma lógica y ordenada.
Proponerles actividades que les hagan utilizar distintas capacidades
de su resolución.
22. Tomar los errores como nuevos momentos de aprendizaje y
como momentos enriquecedores.
Fomentar la comunicación entre los alumnos y las buenas
relaciones, realizando tareas de grupo.
Plantear el razonamiento y la comprensión como la mejor
herramienta para la resolución de actividades y conflictos.
Aplicar los contenidos y conocimientos adquiridos a situaciones
próximas y cercanas para los alumnos.
23. Mitos alrededor de la motivación escolar:
La motivación escolar es un proceso exclusivamente
endógeno, intrapersonal, donde intervienen poco los
factores interpersonales.
La disposición favorable por aprender es inherente a
la personalidad del alumno y está determinada por su
ambiente familiar y contexto socioeconómico de
procedencia.
La motivación es un proceso básicamente afectivo:
“me gusta” o “no me gusta” estudiar.
25. ALUMNO Tipo de metas que establecen.
Expectativas de logro.
Atribuciones de éxito y fracaso.
Habilidades de estudio, planeación, automonitoreo.
Manejo de la ansiedad y el estrés.
Autoeficacia percibida.
PROFESOR Actuación pedagógica (orientación al aprendizaje significativo).
Manejo interpersonal.
Mensajes y retroalimentación a los alumnos.
Expectativas y representaciones (pensamiento, creencias).
Organización social de la clase (estructuras de aprendizaje).
Formas en que recompensa y sanciona; evaluación.
Comportamientos que modela.
CONTEXTO E
INSTRUCCIÓN
Valores y prácticas de la comunidad educativa.
Clima de aula.
Proyecto educativo y currículo.
Influencias familiares, culturales, de los pares.
26. Referencias:
Ballester, A. (2002). El aprendizaje significativo. Recuperado
de:
http://www.aprendizajesignificativo.es/mats/El_aprendizaje_sig
nificativo_en_la_practica.pdf
Pereira N, Luisa M. 2009. MOTIVACIÓN: PERSPECTIVAS
TEÓRICAS Y ALGUNAS CONSIDERACIONES DE SU
IMPORTANCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. Recuperado desde:
http://www.redalyc.org/pdf/440/44012058010.pdf
