En este documento estará dividiendo en diversos apartados, en un primer momento vamos a conocer niveles y campos de participación, posteriormente trataremos la intervención de las familias en función al tipo de necesidad y para concluir cómo pueden colaborar las familias teniendo presente las diferentes etapas educativas.

1. LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA
EDUCACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Sara Galán Ríos
Máster de Educación Especial
2017/2018

2. ÍNDICE
1. NIVELES Y CAMPOS DE PARTICIPACIÓN.
2. INTERVENCIÓN EN RELACIÓN A LAS DIFERENTES DISCAPACIDADES.
3. COLABORACIÓN DE LOS PADRES Y MADRES EN LAS DIFERENTES
ETAPAS EDUCATIVAS.

3. 1. NIVELES Y CAMPOS DE PARTICIPACIÓN
¿ QUÉ ASPECTOS GLOBALES PODRÍAN LLEVARSE A CABO ENTRE LA
FAMILIA Y LOS DOCENTES?
A) DAR Y RECIBIR INFORMACIÓN
B) DAR Y RECIBIR FORMACIÓN
C) COLABORACIÓN MUTUA EN PROGRAMAS Y ACTIVIDADES.

4. A) Dar y recibir información
¿Qué reglas se deben tener en cuenta sobre este tipo de colaboración entre familia
y escuela?
- La transmisión de información tiene que ser bidireccional.
- La información versará sobre aspectos que permitan mejorar la práctica
educativa y bienestar personal.
- Será veraz, exacta, suficiente y transmitida de forma adecuada.

5. B) Dar y recibir formación
¿ Por qué es necesaria esta formación?
- Va a dar lugar a que se favorezca actitudes de colaboración en la escuela.
- Va a permitir adquirir habilidades para ser buenos educadores de sus hijos/as
que conlleva a fomentar la comunicación, favorecer las iniciativas del niño/a y
motivar a la familia en el trabajo del niño/a.
- Permitir a los docentes intercambiar conocimientos, experiencias, expectativas,
etc., con los padres y madres, lo que redundará en su bienestar personal y
profesional.
- Muchas de las necesidades del niño/a van a tener una respuesta y refuerzo en el
ámbito familiar principalmente , como autonomía personal y social.

6. C) Colaboración mutua en programas y
actividades.
¿ Qué tres situaciones se pueden tener en cuenta para tener esta colaboración?
1. El profesorado trabaja contenidos curriculares en el Aula- Centro y la familia los
afianzan y generalizan en el contexto familiar.
2. El profesorado establece con la familia una determinada intervención.(Por
ejemplo: la metodología basada en grupos interactivos y aprendizaje por
proyectos).
3. El profesorado establece que ciertos contenidos curriculares sean
preferentemente desarrollados por la propia familia, bajo orientaciones y
supervisión. ( Por ejemplo: autonomía personal, uso del dinero,…)

7. 2. INTERVENCIÓN EN RELACIÓN A LAS
DIFERENTES DISCAPACIDADES
TIPOS DE DISCAPACIDADES
- Alumnado con discapacidad visual
- Alumnado con discapacidad auditiva
- Alumnado con discapacidad motórica
- Alumnado con discapacidad cognitiva

8. INTERVENCIÓN
Una familia bien formada e informada, va a
generar pautas educativas adecuadas y
alternativas de adaptación y aprendizaje tanto
para ellos como para los propios hijos/as que
revertirá más tarde en el contexto educativo.
- Detección y atención temprana.
- Programas de intervención en el contexto
familiar.
- Pautas educativas.
- Eliminar barreras arquitectónicas.
- Adaptación y/o adquisición de mobiliario.
- Adaptación y/o elaboración de materiales.
- Estimular y enriqueces las relaciones sociales.
NECESIDADES
Choque emocional que representa para la
familia saber que su hijo/a presenta una
discapacidad más o menos grave y sus
consecuencias.
- Proceso de reajuste emocional y familiar que
requiere la intervención de profesionales.
- Generalmente, dificulta y disminuye las
posibilidades de aprendizaje y desarrollo
social.

9. ¿ Cómo intervenir si tiene un hijo/a con DISCAPACIDAD VISUAL?
• Ponerse en su lugar.
• Pensar como representa él/ella lo que le rodea.
• Considerar expectativas reales en su desarrollo.
• Técnicas de orientación espacial.
• Adaptación de los espacios.

10. ¿ Cómo intervenir si tiene un hijo/a con DISCAPACIDAD AUDITIVA?
• Asesoramiento para la selección de sistemas de comunicación y apoyo al niño/a.
• Desarrollo de la Lengua de Signos sin renunciar a las posibilidades del lenguaje
oral.
• Establecer conjuntamente la familia y profesorado, estrategias de trabajo con el
fin de reducir problemas escolares relacionados con la lectoescritura y la
comprensión lectora.

11. ¿ Cómo intervenir si tiene un hijo/a con DISCAPACIDAD MOTÓRICA?
• Actuación sobre el ambiente y su dependencia de otras personas para realizar
acciones que el resto de las personas lo hacen de forma autónoma.
• Si el niño/a presenta alguna alteración o afectación en el lenguaje es necesario
que requiera un sistema de comunicación alternativo o aumentativo.

12. ¿ Cómo intervenir si tiene un hijo/a con DISCAPACIDAD COGNITIVA?
• Realizar actividades de estimulación cognitiva.
• Uso y manejo del tiempo libre.
• Trabajar el juego simbólico.
• Crear situaciones sociales.
• Favorecer estrategias de conversación.

13. 3)COLABORACIÓN DE LOS PADRES Y MADRES
EN LAS DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS
DIFERENTES ETAPAS
- Educación Infantil
- Educación Primaria
- Educación Secundaria

14. Educación Infantil
¿ Cómo puede ser la información bidireccional?
SISTEMÁTICA Y ESPORÁDICA
• Sistemática: es aquella que tiene un carácter
más regular, más estable, y que forma parte
de la metodología de trabajo con los niñas/as
( por ejemplo: participación en talleres).
• Esporádica: consiste en participar en algunos
momentos determinados a lo largo del curso
( por ejemplo: actividades extraescolares.)
RECOMENDACIONES ALUMNADO CON NEE
• Reuniones periódicas sobre temas de interés.
• Sesiones formativas individuales para el
seguimiento de los niños/as y de los
programas de trabajo.
• Colaboración en las actividades escolares.
• Información y orientación sobre los juguetes,
instrumentos y otros materiales que
favorezcan el desarrollo del niño/a.

15. Educación Primaria
¿ Qué orientaciones y actividades podemos aportar destinadas al
alumnado con nee?
• Información sobre los contenidos curriculares que se esté impartiendo y pedir
que generalicen y afiancen en casa.
• Apoyo en programas concretos de : modificación de conducta, control de babeo,
estimulación háptica, lectoescritura, habilidades de la vida diaria,
enriquecimiento cognitivo, metacognición, etc.
• Participación en talleres: cuentacuentos, cocina, elaboración de materiales para
el centro, aula y/o casa, etc.
• Colaboración en el aula con grupos interactivos, proyectos, charlas, debates,…

16. Educación Secundaria
¿ Qué tipo de actividades se pueden desarrollar?
• Charlas de expertos en temas cercanos como problemas de alimentación,
desarrollo social, de autonomía personal…
• Escuelas de padres, donde pongan en común experiencias.
• Grupos de trabajo, para organizar salidas con otros niños/as en las mismas
circunstancias, búsquedas de actividades monitorizadas que favorezcan su
desarrollo social, grupos de lecturas,…
• Entrevistas individuales con el equipo educativo para fomentar el aprendizaje,
prevenir y orientar sobre posibles dificultades.
• Planificaciones participadas del trabajo, haciendo efectivo uso de agendas.