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L’EAM, moyen de lecture
critique du monde actuel

    Séminaire de Braga,
   30 ans après Grünwald
   Evelyne Bevort, CLEMI
30 ans après Grünwald
• Document très actuel et même
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• EAM, éducation à la citoyenneté,
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Les pratiques médiatiques
• Lien fondamental avec l’EAM
• Structuration des pratiques culturelles et
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  l’âge, place croissante dans les loisirs.
• Coexistence de pratiques diverses liées à
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  propre cocktail avec des médias et des
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• Actualité et information très importantes cf.
  enquête 2012 TNS Sofres
Changements fondamentaux
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• Précocité forte (7 ans) articulée aux médias
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• Autonomie médiatique et culturelle acquise
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• Individualisation des pratiques malgré le rôle
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• Pratiques médiatiques bivalentes:
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• Autonomie et inclusion, des espaces
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• Autonomie et échange, partage
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• Liens avec pratiques médias
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• « C’est quelque chose qui parle du monde »
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• Fonctions socialisatrices et d’apprentissage
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• Rapport particulier au monde contemporain
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• «Je sais que j’ai appris des choses mais je ne
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• Monde vécu, monde montré, monde
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• Observations des productions jeunes
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  de production de soi en lien avec les pairs
• + collectives: différents niveaux
  d’informations locales, scolaires,
  générales, partagées (réseaux)
• Le plus souvent reprises des médias
Les priorités de l’EAM

• Travailler de plus en plus tôt
• Prendre conscience du rôle des médias dans
  leur vie et dans la société en général
• Distinguer les mondes « réel », virtuel,
  fictionnel, les langages
• Développer leur sens critique dans un objectif
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  d’autonomie d’action et de décision
Priorités de l’EAM
• Inciter à diversifier leurs conduites sociales
  médiatisées (Fastrez 2011, Jenkins et
  alii,2006)

• Encourager toutes les formes d’expression
  médiatique, de participation sociale, de
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  • 1. L’EAM, moyen de lecture critique du monde actuel Séminaire de Braga, 30 ans après Grünwald Evelyne Bevort, CLEMI
  • 2. 30 ans après Grünwald • Document très actuel et même prospectif • EAM, éducation à la citoyenneté, prenant acte de l’explosion médiatique réelle et à venir • Proposant une vision positive
  • 3. EAM, compétence médiatique • Eduquer aux médias: Accéder, comprendre,analyser, évaluer, créer • Compétence médiatique:« Ensemble des compétences permettant à un individu d’évoluer de façon critique et créative, autonome et socialisée dans l’environnement médiatique contemporain » Groupe d’experts, EC 2010, Fastrez 2011
  • 4. Les pratiques médiatiques • Lien fondamental avec l’EAM • Structuration des pratiques culturelles et médiatiques de + en + fortes en fonction de l’âge, place croissante dans les loisirs. • Coexistence de pratiques diverses liées à des médias très variés. Chacun prépare son propre cocktail avec des médias et des proportions différents • Actualité et information très importantes cf. enquête 2012 TNS Sofres
  • 5. Changements fondamentaux à intégrer • Précocité forte (7 ans) articulée aux médias et au marché • Autonomie médiatique et culturelle acquise de + en + tôt (ipods, mobile phones, social networks…) • Individualisation des pratiques malgré le rôle des pairs (seuls en groupes) • Pratiques médiatiques bivalentes: réception/production
  • 6. Dans un double mouvement • Autonomie et inclusion, des espaces publics à l’intérieur domestique (Pasquier), culture de la chambre (Kervanec,2010) • Autonomie et échange, partage
  • 7. Quelle vision du monde actuel? • Liens avec pratiques médias • Cohabitation entre culture tirée des médias et/ou de la famille et la culture scolaire • « C’est quelque chose qui parle du monde » Kevin, 9 ans à propos des informations et des documentaires • Fonctions socialisatrices et d’apprentissage des pratiques médiatiques des enfants et adolescents ( Ito et alii, 2008) • Rapport particulier au monde contemporain
  • 8. Difficile à évaluer • «Je sais que j’ai appris des choses mais je ne sais pas ce que j’ai appris en fait»Manon,12 ans • Monde vécu, monde montré, monde enseigné • Observations des productions jeunes + individuelles: rétrécissement de l’espace public, élargissement de l’espace privé, outils de production de soi en lien avec les pairs
  • 9. • + collectives: différents niveaux d’informations locales, scolaires, générales, partagées (réseaux) • Le plus souvent reprises des médias
  • 10. Les priorités de l’EAM • Travailler de plus en plus tôt • Prendre conscience du rôle des médias dans leur vie et dans la société en général • Distinguer les mondes « réel », virtuel, fictionnel, les langages • Développer leur sens critique dans un objectif de responsabilisation individuelle, d’autonomie d’action et de décision
  • 11. Priorités de l’EAM • Inciter à diversifier leurs conduites sociales médiatisées (Fastrez 2011, Jenkins et alii,2006) • Encourager toutes les formes d’expression médiatique, de participation sociale, de créativité pour prendre part au monde actuel
  • 12. • L’éducation aux médias est un moyen indispensable de lecture critique du monde actuel et d’incitation à y participer socialement et démocratiquement.