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TÂCHE 5: ÉVALUER DES
APPRENTISSAGES
Dopazo Arosa, Saray
Izquierdo Belerdas, Marta
Raña Lorenzo, Cristina
Romero Rosendo, Cristina
CONTEXTUALISATION
 Cycle: troisième.
 Cours: Sixième de l’enseignement primaire.
 Ans: 10-12.
 Matière: les sciences de la nature.
Les critères d'évaluation généraux
 Chercher, sélectionner et organiser l’information importante et élaborer des
rapports.
 Exprimer par écrit d'une forme claire et ordonnée les contenus relatifs à la matière.
 Utiliser des stratégies pour réaliser des travaux de forme individuelle et en équipe.
 Travailler d'une forme coopérative.
 Présenter des rapports avec des conclusions.
 Utiliser différents supports pour communiquer les connaissances.
 Utiliser le matériel de la classe correctement.
 Communiquer les connaissances de claire forme, oralement et par écrit.
 Comprendre les questions que le professeur projette.
Les types d’evaluation
Évaluation initiale
 Nous réalisons une évaluation initiale, co-évaluation pour connaître les
connaissances préexistantes des élèves et et pour connaître leur curiosité et
leur volonté de perfectionnement. Pour réaliser cette évaluation, nous allons
réaliser la stratégie "l’interview". Dans cette stratégie chaque élève devra
demander à trois élèves les questions que le professeur indiquera
précédemment. Après, les élèves mettront en commun les réponses et ils
verront leurs connaissances préalabes. C’est une stratégie collaborative.
Les outils d’evaluation
 UN EXEMPLE D'ÉVALUATION INITIALE CO-ÉVALUACIÓN, l'INTERVIEW:
Évaluation continue
 Nous réalisons une évaluation continue, autoévaluation pour savoir les
connaissances que les élèves acquièrent à mesure qu’ils avancent en cours. Pour
réaliser cette évaluation nous allons mettre en place un journal de contrôle. Les
élèves devront écrire dans le journal leurs expériences personnelles avec le
contenu qu’ils ont travaillé. Les élèves devront écrire des réflexions de contenus
appris et de contenus qu’ils n’ont pas appris.
Les outils d’evaluation
 Un exemple d’évaluation continue, le journal de contrôle:
Évaluation finale
 Ensuite, nous avons réalisé une évaluation finale à caractère formatif, hétéro-
évaluation, où sont analysés les résultats obtenus grâce à une rubrique. À partir de
cet instrument nous pouvons identifier ce qui a été accompli et ce qui reste à
développer. Le but de cette évaluation est d’atteindre les objectifs fixés, d’améliorer
des processus d’apprentissage et d’améliorer la pratique éducative individuelle et
de groupe.
Les outils d’evaluation
Les objectifs (Rubrique)
 Compréhension des concepts fondamentaux pour interpréter des phénomènes
naturels.
 Adopter des comportements critiques pour analyser individuellement ou en
groupes des questions scientifiques et technologiques.
 Reconnaître la diversité naturelle dans le patrimoine culturel, accorder de
l’importance à son développement et à sa conservation.
 Comprendre les contenus pour les sciences naturelles afin de prendre ses propres
décisions et de résoudre des problèmes.
Qualification
Catégorie
Mauvaise Amélioré Satisfaisant Excellent
Planification Ils sont organisés dans
des équipes de travail.
Ils sont organisés dans
des équipes de travail.
Ils réalisent les activités
proposées.
Ils sont organisés dans
des équipes de travail.
Ils réalisent les activités
proposées. Ils
acquièrent une
responsabilité au
travail.
Ils sont organisés dans
des équipes de travail.
Ils réalisent les activités
proposées. Ils
acquièrent une
responsabilité au
travail. Ils focalisent le
modèle à développer
Recherche Ils considèrent des
connaissances
préalables.
Ils font des recherches
dans des médias
électroniques.
Ils enquêtent en médias
électroniques et de la
presse.
Ils considèrent des
connaissances
préalables. Ils
enquêtent en médias
électroniques et dans la
presse.
Développement de
projets
Ils développent leur
créativité.
Ils réfléchissent sur les
connaissances acquises
Ils réfléchissent sur les
connaissances acquises
et sur le processus
d’apprentissage.
Ils réfléchissent sur les
connaissances acquises
et sur le processus
d’apprentissage. Ils
développent leur
créativité.
La réflexion du groupe.
Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour
réaliser cette tâche?
 Dans cette tâche nous avons créé un groupe de WhatsApp, une Google Drive et un
événement sur Facebook. Dans le groupe, nous avons distribué les parties du travail, et nous
avons décidé les différents types d'évaluation que nous réalisons. Pour faire la tâche, chaque
membre de notre équipe a travaillé à la maison. Nous travaillons en ligne.
Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?
 Nous avons éprouvé des difficultés; par exemple nous avons eu des différences pour
distribuer les parties de l'activité, mais finalement nous avons d'accord. Aussi, nous avons eu
des problèmes avec les rubriques. Il a été un peu compliqué de carrer les horaires de toutes
pour pouvoir rester, mais à la fin nous réussissons à nous arranger pour faire à la maison.
Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par
rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce
que vous avez appris d’autre?
 Avec cette activité nous avons appris à travaille des compétences pour exemple: la
compétence sociale et citadine, la compétence linguistique (langue différente),
l`usage de tics (pour exemple Word), l`autonomie et la initiative personnelle. Nous
avons appris du faire une rubrique.
Quel est votre avis général sur la tâche?
 Nous pensons que cette tâche est très important pour les enseignants, parce que
nous avons appris les techniques d'évaluation. Nous aussi considérons que la tâche
a été très intéressante pour touts et tous les membres du groupe.
Quel est votre avis général sur le groupe de
travail?
 Nous pensons que le groupe de travail ça va bien pour faire la
tâche, puisque nous avons compromis et impliqué toutes
pour obtenir un bon résultat. Nous avons tous travaillé
beaucoup dans cette tâche et nous travaillons d’une forme
coopérative, nous nous adaptons bien les unes aux autres.
Avec cet apprentissage nous construirons notre profession.

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Tâche 5

  • 1. TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES Dopazo Arosa, Saray Izquierdo Belerdas, Marta Raña Lorenzo, Cristina Romero Rosendo, Cristina
  • 2. CONTEXTUALISATION  Cycle: troisième.  Cours: Sixième de l’enseignement primaire.  Ans: 10-12.  Matière: les sciences de la nature.
  • 3. Les critères d'évaluation généraux  Chercher, sélectionner et organiser l’information importante et élaborer des rapports.  Exprimer par écrit d'une forme claire et ordonnée les contenus relatifs à la matière.  Utiliser des stratégies pour réaliser des travaux de forme individuelle et en équipe.  Travailler d'une forme coopérative.  Présenter des rapports avec des conclusions.  Utiliser différents supports pour communiquer les connaissances.  Utiliser le matériel de la classe correctement.  Communiquer les connaissances de claire forme, oralement et par écrit.  Comprendre les questions que le professeur projette.
  • 5. Évaluation initiale  Nous réalisons une évaluation initiale, co-évaluation pour connaître les connaissances préexistantes des élèves et et pour connaître leur curiosité et leur volonté de perfectionnement. Pour réaliser cette évaluation, nous allons réaliser la stratégie "l’interview". Dans cette stratégie chaque élève devra demander à trois élèves les questions que le professeur indiquera précédemment. Après, les élèves mettront en commun les réponses et ils verront leurs connaissances préalabes. C’est une stratégie collaborative.
  • 6. Les outils d’evaluation  UN EXEMPLE D'ÉVALUATION INITIALE CO-ÉVALUACIÓN, l'INTERVIEW:
  • 7. Évaluation continue  Nous réalisons une évaluation continue, autoévaluation pour savoir les connaissances que les élèves acquièrent à mesure qu’ils avancent en cours. Pour réaliser cette évaluation nous allons mettre en place un journal de contrôle. Les élèves devront écrire dans le journal leurs expériences personnelles avec le contenu qu’ils ont travaillé. Les élèves devront écrire des réflexions de contenus appris et de contenus qu’ils n’ont pas appris.
  • 8. Les outils d’evaluation  Un exemple d’évaluation continue, le journal de contrôle:
  • 9. Évaluation finale  Ensuite, nous avons réalisé une évaluation finale à caractère formatif, hétéro- évaluation, où sont analysés les résultats obtenus grâce à une rubrique. À partir de cet instrument nous pouvons identifier ce qui a été accompli et ce qui reste à développer. Le but de cette évaluation est d’atteindre les objectifs fixés, d’améliorer des processus d’apprentissage et d’améliorer la pratique éducative individuelle et de groupe.
  • 10. Les outils d’evaluation Les objectifs (Rubrique)  Compréhension des concepts fondamentaux pour interpréter des phénomènes naturels.  Adopter des comportements critiques pour analyser individuellement ou en groupes des questions scientifiques et technologiques.  Reconnaître la diversité naturelle dans le patrimoine culturel, accorder de l’importance à son développement et à sa conservation.  Comprendre les contenus pour les sciences naturelles afin de prendre ses propres décisions et de résoudre des problèmes.
  • 11. Qualification Catégorie Mauvaise Amélioré Satisfaisant Excellent Planification Ils sont organisés dans des équipes de travail. Ils sont organisés dans des équipes de travail. Ils réalisent les activités proposées. Ils sont organisés dans des équipes de travail. Ils réalisent les activités proposées. Ils acquièrent une responsabilité au travail. Ils sont organisés dans des équipes de travail. Ils réalisent les activités proposées. Ils acquièrent une responsabilité au travail. Ils focalisent le modèle à développer Recherche Ils considèrent des connaissances préalables. Ils font des recherches dans des médias électroniques. Ils enquêtent en médias électroniques et de la presse. Ils considèrent des connaissances préalables. Ils enquêtent en médias électroniques et dans la presse. Développement de projets Ils développent leur créativité. Ils réfléchissent sur les connaissances acquises Ils réfléchissent sur les connaissances acquises et sur le processus d’apprentissage. Ils réfléchissent sur les connaissances acquises et sur le processus d’apprentissage. Ils développent leur créativité.
  • 12. La réflexion du groupe.
  • 13. Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?  Dans cette tâche nous avons créé un groupe de WhatsApp, une Google Drive et un événement sur Facebook. Dans le groupe, nous avons distribué les parties du travail, et nous avons décidé les différents types d'évaluation que nous réalisons. Pour faire la tâche, chaque membre de notre équipe a travaillé à la maison. Nous travaillons en ligne. Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?  Nous avons éprouvé des difficultés; par exemple nous avons eu des différences pour distribuer les parties de l'activité, mais finalement nous avons d'accord. Aussi, nous avons eu des problèmes avec les rubriques. Il a été un peu compliqué de carrer les horaires de toutes pour pouvoir rester, mais à la fin nous réussissons à nous arranger pour faire à la maison.
  • 14. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre?  Avec cette activité nous avons appris à travaille des compétences pour exemple: la compétence sociale et citadine, la compétence linguistique (langue différente), l`usage de tics (pour exemple Word), l`autonomie et la initiative personnelle. Nous avons appris du faire une rubrique. Quel est votre avis général sur la tâche?  Nous pensons que cette tâche est très important pour les enseignants, parce que nous avons appris les techniques d'évaluation. Nous aussi considérons que la tâche a été très intéressante pour touts et tous les membres du groupe.
  • 15. Quel est votre avis général sur le groupe de travail?  Nous pensons que le groupe de travail ça va bien pour faire la tâche, puisque nous avons compromis et impliqué toutes pour obtenir un bon résultat. Nous avons tous travaillé beaucoup dans cette tâche et nous travaillons d’une forme coopérative, nous nous adaptons bien les unes aux autres. Avec cet apprentissage nous construirons notre profession.