Педагогічне кредо:
, –Єдиний шлях який веде до знання
це діяльність
Б. Шоу

Екологічне
виховання
на уроках географії

 Ця проблема завжди була і є актуальною,
тому що і, безперечно, що саме на уроках
географії в першу чергу прищеплювали
любов і турботу до природи.
 Я вважаю, що екологічне виховання - це
вміння співвідносити локальні екологічні
проблеми з глобальними, усвідомлення
власної причетності до їх вирішення, а
отримані екологічні знання підкріплювати
практикою взаємодії з довкіллям.
 Завдання вчителя полягає у вихованні
екологічної культури школярів наближення
їхнього життя до природи.

 екологічні експедиції - передбачає вивчення флори
та фауни регіону, проведення практично-
дослідницької роботи та оздоровлення дітей;
 гурткова навчально-виховна робота - дає змогу
задовольнити пізнавальні та духовні інтереси школярів у
позаурочний час;
 природничі клуби - у структуру клубу можуть залучатись міні-
гуртки, секції, міні-театри екологічного спрямування,
де можна проводити пошуково-дослідницьку діяльність
учнів різного віку.

 сформувати в учнів навички
аналітичної розумової діяльності,
пробудити допитливість;
 допомогти учневі у самопізнанні;
 ознайомити школярів з основними
принципами взаємовідносин між
природою та людиною;
 сформувати вміння вести дискусію
логічно, доказово викладати свою точку
зору.

Уроки географії формують екологічне
виховання,прищеплюють дбайливе
ставлення до природи.
Рідна природа – могутнє джерело виховання учнів.
Досліджуючи природу, дитина глибше пізнає
навколишнє середовище, розвиває інтелект і
культуру. Школа має широкі можливості
використовувати довкілля, як природну лабораторію
для дослідження рідного краю. Краєзнавчий
принцип допомагає вчителеві наблизити навчання
до життя, до практики і забезпечити правильне
формування географічних уявлень і понять: від
близького до далекого, від конкретного до
абстрактного.

 розповідь - повинна будуватись на діалозі;
 статистичний метод – полягає у вивченні кількісних
показників у характеристиці ряду географічних об’єктів і
явищ;
 евристична бесіда – передбачає постановку і
розв’язання проблемних запитань;
 візуальний метод – полягає в узагальненні власних
спостережень під час досліджень географічного об’єкта;
 літературний – використання у дослідженні видань,
місцевої преси, енциклопедій;

В сучасних умовах чи не найбільшою проблемою
стають негативні наслідки людської діяльності, які
все частіше призводять до екологічних катастроф.
Саме тому особливої ваги набуло природоохоронне
виховання, мета якого – сформувати громадянина
Всесвіту.
А звідси випливає, що навчально-виховний процес
слід будувати так, щоб у першу чергу забезпечити
допитливість учнів, дати можливість вести власні
спостереження, пошуки і робити відкриття. Саме на
уроці засобами свого предмету вчитель розкриває
взаємозв’язки між людиною і природою, виховує в
дитини кращі моральні якості: зроби і свій внесок у
справу збереження і поліпшення природного
середовища.

Результативність роботи

• 2010-2011 н.р – творчі сходинки – тестові завдання
«Внутрішні води України»
• 2012-2013 н.р – семінар з економіки «Критичне мислення на
уроках економіки»
• 2013-2014 н.р – виступ на методичному об'єднанні
«Економічна гра як стимул формування активної життєвої
позиції»
• 2013-2014 н.р – виступ на методичному об'єднанні
«Використання інформаційних схем на уроках географії»
• 2014-2015 н.р – виступ «Формування ключових
компететностей на уроках географії»
• 2015-2016 н.р – семінар «Перша медична допомога у
надзвичайних ситуаціях»