1. Resignificación del PEI
Colegio Genios del XXI
Socialización a padres de familia
Piedecuesta, 15 de febrero de 2023

2. ¿QUÉ ES EL PEI?
“Es la carta de navegación de las escuelas y colegios, en donde se
especifican entre otros aspectos los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y
necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y
estudiantes y el sistema de gestión.”
Ministerio de Educación Nacional

3. ¿Cuál es el perfil del ciudadano del siglo XXI?
Fuente: Piensa en Grande.

4. Aprendizajes en Genios del XXI
Aprender a pensar
Aprender a comunicar
Aprender a convivir

5. Nuestra MISIÓN…
El Colegio GENIOS DEL XXI, coherente con sus altos estándares de
calidad y con su compromiso con toda la comunidad educativa,
contribuye a la transformación social de su entorno (local, regional y
nacional), a partir de un proceso holístico de consolidación de
principios y valores (AMOR, CULTURA y PAZ) en los individuos,
fundamentado en los componentes de la formación integral del ser
humano, así como las competencias y habilidades para el siglo XXI,
especialmente las de segunda lengua (Inglés), las tecnológicas,
digitales y de emprendimiento, garantizando el desempeño individual
y colectivo de nuestros estudiantes en la construcción de una mejor
sociedad.

6. Nuestra VISIÓN
Para el año 2025 el Colegio GENIOS DEL XXI, será reconocido a nivel
regional y nacional, por el liderazgo en el fortalecimiento y desarrollo
humano integral de sus estudiantes, la democratización del
conocimiento, la construcción de una cultura de PAZ, la hegemonía del
AMOR y el respeto por la diversidad CULTURAL. En tanto referente de
calidad humana y excelencia educativa, consolidará un modelo de
escuela que humaniza desde el currículo, ajustado a las últimas
tendencias pedagógicas y al impacto de la postmodernidad en una
sociedad interconectada digitalmente; que implementa la innovación
en las prácticas pedagógicas articuladas con las TIC en los procesos de
enseñanza-aprendizaje e investigación, en procura de consolidar un
proyecto de vida con identidad humana.

7. Perfil del egresado
Dimensiones
Cognitiva
Social
Afectiva
Trascendental

8. Algunos principios pedagógicos:
1. El estudiante es el centro y protagonista de su aprendizaje.
2. No se aprende más por llenar más cuadernos. Se busca un
aprendizaje significativo.
3. El docente: mediador y guía para la comprensión. Ejemplo de ética
y sentido de trascendencia.
4. La evaluación debe ser significativa; no es el fin del proceso, sino un
momento de aprendizaje.
5. Reconocimiento de individualidades: la competencia es conmigo
mismo. “Hoy seré la mejor versión de mí”.
6. La felicidad: realización plena del ser humano en todas sus
dimensiones. No se trata de un instante de alegría.

9. 1. Dimensión académica
i) Cambio de 4 períodos a 3 trimestres, así:
Trimestre
Porcentaje para
nota definitiva
Fecha de inicio
Fecha de
finalización
Primero 33% 06 de febrero 5 de mayo
Segundo 33% 08 de mayo 18 de agosto
Tercero 34% 21 de agosto 17 de noviembre

10. 1. Dimensión académica
ii) Plan de estudios de Básica Primaria:
Asignaturas / Grados 1 2 3 4 5
Ciencias Naturales 3 3 3 3 4
Ciencias Humanas 3 3 3 3 4
E. Artística 2 2 2 2 2
Educación Física 3 3 3 3 2
Lectura Crítica 6 6 6 5 5
Inglés 10 10 10 10 10
Matemáticas 5 5 5 5 5
TIC 2 2 1 1 -
Robótica 1 1 2 2 2
Emprendimiento - - - 1 1
Centros de Interés 2 2 2 2 2
Música 1 1 1 1 1
Danza 1 1 1 1 1
Dirección de Grupo 1 1 1 1 1
TOTAL 40 40 40 40 40

11. 1. Dimensión académica
ii) Plan de estudios de Básica Secundaria:
Asignaturas / Grados 6 7 8 9
Ciencias Naturales 4 4 4 4
Física 2
Ciencias Humanas 4 4 4 4
E. Artística 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2
Expresión Corporal 1 1 1 1
Lectura Crítica 5 5 5 5
Inglés 10 10 10 10
Matemáticas 6 6 6 6
TICs - Robótica 2 2 2 2
Emprendimiento 1 1 1 1
Dirección de Grupo 1 1 1 1
Centros de Interés 2 2 2 2
TOTAL 40 40 40 42

12. 1. Dimensión académica
ii) Plan de estudios de Media Académica:
Asignaturas / Grados 10 11
Biología 2 2
Física 3 4
Química 3 4
Ciencias Humanas 4 4
E. Artística 2 2
Proyecto de Vida 1 1
Educación Física 1 1
Lectura Crítica 6 5
Inglés 10 10
Matemáticas 6 5
TICs - Robótica 2 2
Emprendimiento 1 1
Centros de Interés 2 2
Expresión Corporal 1 1
Dirección de grupo 1 1
TOTAL 45 45

13. iii) El Inglés en Genios del XXI:
• Se garantizan 10 horas semanales de enseñanza de Inglés.
• En la Media Académica: Prueba de suficiencia en Inglés.
• Título al egresar: “Bachiller Académico con Intensificación en Inglés”.

14. iv) El Sistema Integral de Evaluación de
Estudiantes (SIEE)
• Apunta a las competencias establecidas por el MEN.
• Debe dar garantías de que el estudiante desarrolle las competencias
que debe desarrollar en el momento en que debe hacerlo,
considerando sus características individuales.
• Se adopta el Diseño Centrado en Evidencias (ICFES).
• Se busca que sea SIGNIFICATIVA.
• La evaluación es otro momento de aprendizaje.
• Retroalimentada: “Del error también se aprende”.

15. iv) El Sistema Integral de Evaluación de
Estudiantes (SIEE)
CRITERIO PORCENTAJE
Plataforma 5%
Quices 30%
Desempeño 20%
Evaluación Acumulativa 40%*
Autoevaluación 5%
TOTAL 100%

16. v) La escala de valor institucional y su
equivalencia con la nacional
Rango Desempeño
De 1.0 a 3.49 Desempeño Bajo
De 3.5 a 3.99 Desempeño Básico
De 4.0 a 4.69 Desempeño Alto
De 4.7 a 5.0 Desempeño Superior

17. vi) Procesos de recuperación
1. Se llevan a cabo al cierre de cada trimestre.
2. Cada docente formula un plan de refuerzo para que el estudiante
practique y desarrolle o consolide sus competencias (20%).
3. A continuación, el estudiante desarrollará una prueba por
competencias (80%).
4. Ponderando las dos notas, el estudiante debe obtener una
calificación aprobatoria para aprobar la asignatura.
5. En el registro de calificaciones se pondrá la calificación mínima
aprobatoria (3.5).

18. 2. Dimensión convivencial
• Se ajustan los procesos a la Ley 1620 sobre la convivencia escolar.
• Situaciones convivenciales Tipo I, Tipo II graves, Tipo II de especial
atención y Tipo III.
• Cada situación convivencial tiene su protocolo y conducto regular.
• El Colegio Genios del XXI asume una postura formativa, pedagógica,
de crecimiento personal y comunitario, en sus actuaciones
convivenciales.

19. Situaciones convivenciales tipo I
Se consideran Situaciones Convivenciales TIPO I todas aquellas
acciones que representan incumplimientos de los deberes y que, por su
origen, intención o consecuencia no tienen una relevancia significativa
para el buen funcionamiento del Colegio la primera vez que se
presenten, pero que su reincidencia sí afecta el óptimo desarrollo de
nuestro proyecto formativo y su reiterada presentación son muestras
de baja identidad personal y familiar con nuestro proyecto educativo.
Ejemplos: Llegadas tarde al colegio o a la clase, uso inapropiado de
dispositivos electrónicos, faltas a la presentación personal, indisciplina
leve…

20. Protocolo para situaciones convivenciales
Tipo I:
1. Llamado de atención verbal.
2. Reunión de reflexión.
3. Reporte convivencial.

21. Situaciones convivenciales tipo II - Graves
Se consideran Situaciones Convivenciales TIPO II - Graves todas
aquellas infracciones que por su origen, invención o consecuencia
infrinjan las normas establecidas en el presente Pacto y atenten contra
los principios, valores y actitudes de nuestra filosofía educativa, contra
la integridad física, moral y emocional de las personas del Colegio, así
como contra la estabilidad y buen nombre de la institución.
Ejemplos: 3 llamados de atención escritos, evasión de clase, uso de
vapeadores, irrespeto a cualquier miembro de la comunidad educativa,
mal uso de los canales digitales y redes sociales, juegos de azar, faltar a
la verdad dañando la relación casa-colegio…

22. Protocolo para situaciones convivenciales
Tipo II - Graves:
1. Reunión de reflexión.
2. Compromiso disciplinario: Para situaciones reiteradas.
3. Jornada Formativa Diferenciada (JFD) fuera del aula de clase:
Situaciones de mayor impacto o incumplimiento de compromisos.
Durante el término de la JFD, el estudiante se hará totalmente
responsable de las obligaciones académicas y de las consecuencias
que a partir de la JFD se puedan generar.

23. Situaciones convivenciales tipo II – De especial
atención
Son aquellas acciones que contravengan las disposiciones generales
escolares y que afecten de manera directa a los demás miembros de la
comunidad educativa. Atentan contra la integridad física, emocional,
psicológica o moral (aunque sin generar incapacidad alguna); no
revisten las características de la comisión de un delito, pero por su
impacto, gravedad sistematicidad o frecuencia, ameritan una especial
consideración, en el marco de lo disciplinario formativo.
Ejemplos: Pandillas, exhibicionismo, fraude académico, falsificar una
firma, agresión, acoso escolar, ciberacoso, agresión física a cualquier
miembro de la comunidad, uso de sustancias energizantes o
psicotrópicas.

24. Protocolo para situaciones convivenciales
Tipo II - De especial atención:
1. Reunión de reflexión.
2. Jornada Formativa Diferenciada (JFD) fuera del aula de clase.
3. Matrícula con acompañamiento pedagógico: Tiene vigencia de 1
año calendario. El fraude académico acarrea esta matrícula, además
de una calificación de 1.0, sin que esto se entienda como una doble
consecuencia para una misma falta.

25. Situaciones convivenciales tipo III
Tal como se definió previamente, en sintonía con el marco legal colombiano,
este tipo de situaciones comprende la ocurrencia de agresiones escolares o
afectaciones a la convivencia que sean constitutivas de presuntos delitos
contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del
libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana vigente.
Parágrafo: Para estos casos, el Colegio Genios del XXI seguirá la tipificación
de situaciones convivenciales que establece el Código Penal Colombiano y
establecerá los protocolos de atención integral para la convivencia escolar y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos que se
requieran, atendiendo al marco legal.

26. Protocolo para situaciones convivenciales
Tipo III:
1. Diálogo y descripción de la situación.
2. Comité de Convivencia.
3. Consejo Directivo.
4. Matrícula con acompañamiento pedagógico.
5. Recomendación de cambio de proyecto educativo: Esta recomendación de
cambio de proyecto educativo hacia la familia y el estudiante se hará si se
han agotado absolutamente todas las instancias formativas y pedagógicas,
y es evidente que el estudiante requiere un PEI o un servicio educativo
diferente al del Colegio Genios del XXI. En todo caso, esta recomendación
debe propender por la defensa de los derechos y el bienestar del menor,
para que continúe con su formación y desarrollo de la individualidad en
espacios más pertinentes.

27. Atenuantes
1. Evidenciar que se obró sin dolo y/o de buena fe.
2. Haber sido inducido, presionado o coaccionado, por otra persona, a cometer
la situación convivencial.
3. Procurar el resarcimiento del daño causado, antes de iniciarse el proceso de
indagación de los hechos.
4. Haber mostrado una buena conducta anterior.
5. Confesar la situación convivencial con oportunidad. Se entiende como
oportunidad el momento inicial en el que se comienza a realizar la indagación
de los hechos, anterior a la imposición de la medida pedagógica.
6. Proporcionar toda la información relevante para el esclarecimiento de la
verdad y la búsqueda de la justicia.

28. Agravantes
1. Evidenciar reincidencia en la situación convivencial.
2. Haber presentado actitudes y comportamientos sancionados anteriormente.
3. Incurrir en la situación convivencial con complicidad de otras personas.
4. Evidenciar que se atentó contra la confianza depositada en el estudiante que
incurre en la situación convivencial.
5. Incurrir en una situación convivencial para ocultar otra.
6. Haber inducido, presionado o coaccionado a otro (s) estudiante (s) a incurrir
en la situación convivencial.
7. Evadir engañosamente su responsabilidad.
8. Faltar a la verdad (mentir u ocultar información) durante el proceso
pedagógico.

29. Las acciones formativas reparadoras
Una acción formativa reparadora es la estrategia a través de la cual, un
estudiante de nuestra institución, ante una situación convivencial, asume
un compromiso real para reparar su actitud en dos niveles: el actitudinal
(con implicación axiológica) y el material.