1. DINÀMICA DEL VÍDEO
“ALTES CAPACITATS:
VERITATS I FALSOS MITES”
Cabrera Vega, Marta
Cardona Ferrer, Sònia
Tobaruela Mendoza, Nieves
Trastorns del Desenvolupament
9/01/2012

2. PRESENTACIÓ
Una vegada hàgim mostrat el nostre projecte audiovisual, durant
l’exposició que farem davant dels nostres companys d’aula, realitzarem una
dinàmica per tal de fiançar els conceptes més importants i destacats
sobre les altes capacitats, mostrats al vídeo, d’una manera lúdica i
dinàmica.
Amb aquest propòsit, hem confeccionat un calendari d’advent mostrant els
dies que falten per començar el període d'exàmens. Aquest abraça del dia
9 fins al 28 de gener, ambdós inclosos.
En grups de 4-5 persones, sortiran a la tarima on estarà el calendari. Per
mitjà d’una cistella que hem confeccionat amb els possibles nombres que
poden sortir. En destapar cadascun d’aquest, podran trobar tota una sèrie
de preguntes, rol playings, casos pràctics, proves
projectives, endevinalles, i d’altres jocs molt divertits amb els quals
pretenem possar a prova als nostres companys mentre gaudeixen i
reflexionen de manera conjunta sobre els reptes plantejats tots referits
al tema que ens ocupa; les altes capacitats.

3. MATERIALS EMPRATS
 Cartró
 6 cartolines din-A3
 Folis de colors
 Permanent negre
 Periòdic.
 Paper de cel·lofà
 Gomets color blau i vermell.
 Llana
 Tisores.
 Cutex
 Ferrament.
 Cistella de vimet

4. PROCÉS D’ELABORACIÓ
En primer lloc, vam retallar un tros de cartró de la mida desitjada; 32 cm x 62
cm aproximadament. Llavors, varem aferrar dues cartolines Din-A3 de color rosa
en posició vertical, una al costat de l’altra.
A continuació, vam retallar 20 quadrats de 15cm x 9cm de cartró, 20 més de
cartolina de color groga i 20 més de cartolina de color blava. Llavors, vam aferrar
els cartons damunt les cartolines roses en 5 columnes i 4 files per tal de crear un
efecte en relleu, i damunt d’aquestes vam aferrar les cartolines grogues en les
quals hi aniran inscrites les diferents proves plantejades.
Llavors, aferrarem les cartolines blaves damunt de les grogues només per
l’extrem de dalt Per tal que es puguin obrir a mode de finestres, però cap amunt.

6. PROCÉS D’ELABORACIÓ
Seguidament, dibuixarem nombres del 9 al 29 en paper de color vermell
repassats amb permanent negre i que aferrarem damunt la cartolina
blava per saber quin nombre correspon a cada “casella”.
Després, enrolarem paper de periòdic i el cobrirem amb paper de
cel·lofan. Llavors farem unes línies amb permanent negre a mode d’anelles
per decorar la part superior del nostre calendari.
Per últim, farem 20 quadradet amb cartolina de color blava on dibuixarem
els nombres del 9 al 28 amb permanent negre i els dipositarem a una
cistella de vimet.

8. PROPOSTES
DE JOC!

9. PENSAMENT LATERAL!
 Ajuda al granger a transportar els animals evitant que es mengin entre ells!
Aquesta prova consisteix en passar els animals d’un costat a l’altre del riu
amb la peculiaritat que només hi poden pujar a la barca el granger i un altre
animal. A més a més, heu d’anar en compte perquè el llop es menja a l’ovella i
aquesta el repoll. Sort!
Amb aquest tipus de problemes, es treballa el pensament lateral que es
caracteritza per produir idees que es troben fora del pensament habitual. A
més a més, pot ser empleat com a tècnica per a la resolució de problemes
de manera creativa.

11. SOLUCIÓ:
Primer portar a l’ovella, després al
repoll, agafar de nou a l’ovella per retornar-
la al principi, endur-se al llop i finalment
retornar a per l’ovella.

12. ROL PLAYING 3!
 Situació: Grup d’infants jugant al pati. Un altre que presenta altes
capacitats, està apartat de la resta; li costa molt integrar-se degut a la disparitat
d’interessos. La mestra/tutora intervé.
Amb aquesta proposta, el nostres companys es poden posar en la situació de
diferents personatges per tal d’escenificar la situació que presenta. El més
destacat és el paper de la mestra, ja que ha de posar en pràctica les
estratègies oportunes per ajudar a l’infant a integrar-se amb els seus
companys, però també es interessant posar-se en el paper del nen amb altes
capacitats per fer un exercici d’empatia.

13. QUADRATS LÒGICS!
 Instruccions:
1. Divideix l’àrea del quadrat a en dues figures iguals.
2. Divideix l’àrea del quadrat b en tres figures iguals.
3. Divideix l’àrea del quadrat c en quatre figures iguals.
4. Divideix l’àrea del quadrat d en set figures iguals.
Aquesta prova afavoreix el desenvolupament de la capacitat de raonament
Lògico-matemàtic en la mesura en que hem d’imaginar de quina manera
realitzar les formes que et demana a partir de les figures donades.

14. SOLUCIÓ

15. ENDEVINALLA!
 Comparem les targetes d’en Carles, Joan i Toni; una es blanca, l’altra blava
i la darrera groga. Les col·loquem en línea; a l’esquerra de la targeta de
Toni, està la de Joan (poden no estar juntes). La targeta blava, està a la dreta
de la blanca. La groga est{ a l’esquerra de la targeta de Carles. Aquesta
última, est{ a l’esquerra de la de Toni. En quin ordre apareixen les targetes?
Amb aquesta prova, s’afavoreix el pensament i raonament de tipus lògic, ja
que s’han de tenir en compte varies dades alhora i enllaçar-les totes per
poder trobar la solució.

16. SOLUCIÓ:
D’esquerra a dreta està: la targeta groga de
Joan, en el centre la blanca de Carles, i a la
dreta la targeta blava de Toni.

17. CAS PRÀCTIC 2!
 Si fossis mestre d’Educació Infantil i sospités d’un infant que pot tenir
altes capacitats, quin protocol d’actuació seguiries per corroborar-ho??
Aquesta prova és molt interessant, ja que permet posar als nostres
companys en un cas real d’una mestra per tal de veure què farien en la
situació plantejada. A diferència del Rol playing, en un cas pràctic com
aquest no seria necessari que interpretessin als personatge amb la qual
cosa, bastaria amb la resposta.

18. SOLUCIÓ:
En aquest cas, es posaria en marxa el protocol/procediment d’avaluació
psciopedagògica, que presenta les fases següents:
 Fase I: confecció del perfil inicial.
 Fase II: Avaluació psicopedagògica.
 Fase III: Tractament educatiu.

19. CONTESTA!
1. Quin és el QI a partir del qual es pot considerar a un infant talentós?
a) 120
b) 90
c) 110
d) Depèn del QI dels pares.
e) Cap de les anteriors és correcta.
2. Quin és el diagnòstic diferencial entre un infant talentós i un que és altes
capacitats? ambdós presenten un QI de 120.
a) Li agrada llegir
b) Portar ulleres.
c) L’estimulació per part de la mestra.
d) La creativitat.
e) Què és un trastorn mental.
3. Quina és l’etiologia de les altes capacitats?
a) Una bona i qualificada estimulació externa.
b) És d’origen congènit.
c) És d’origen ambiental.
d) Per estar en contacte amb altres persones que presenten altes capacitats.
e) Les respostes a i c són correctes.

20. SOLUCIÓ:
1  c. 110
2  d. La creativitat
3  b. Origen congènit

21. CRIPTOARITMÉTICA!
 Reemplaça les lletres per números de l’1 al 9, respectant el signe de la
multiplicació i que a igual lletra correspon igual número.
Amb aquesta prova, els nostres companys poden desenvolupar el raonament
lògic per tal de desxifrar quin nombre correspon a cada lletra.

22. SOLUCIÓ:
721
x 2
________
1442

23. PROVA PROJECTIVA!
 Continua els dibuixos a partir de la línea donada.
Aquesta prova és molt divertida i interessant. Es tracta d’un tipus de prova
d’entre les dos que hi ha: per una banda, les projectives (la que ens ocupa)
que consisteix en realitzar un dibuix a partir de la línea donada. D’aquesta
manera, es pretén determinar el grau de creativitat de l’infant amb altes
capacitats. Recordem que la creativitat és un tret de diagnòstic diferencial; i
d’altra banda, les proves estandaritzades que són test més objectius que
determinen el grau de QI de l’infant.

24. Aquí teniu algunes mostres de dibuixos fets per un infant amb
altes capacitats de 1er d’ESO

25. Aquí teniu algunes mostres de dibuixos fets per un infants amb
altes capacitats de 1er d’ESO

26. Aquí teniu una mostra d’un dibuix lliure fet per un infant amb altes
capacitats de 2n de Primària.

27. SUDOKU!
 Completa el Sudoku a partir de les dades fixes. Aquests poden ser de
lletres, nombres i figures geomètriques. Sort!
Aquesta prova és molt divertida i interessant. Millora la competència
matemàtica, l’atenció, la memòria visual, el vocabulari. Per adaptar-la a
infants, es pot fer de menys caselles i de diverses temàtiques. Ex.
Lletres, números, formes geomètriques, imatges, coses de casa, del

28. SOLUCIONS

29. ROL PLAYING 2!
 Situació: Un pare i una mare (que són parella) demanen una tutoria a la mestra
del seu fill juntament amb el PT del centre perquè sospiten que presenta altes
capacitats. En realitat el nen NO les té i els professionals s’ho han de fer
entendre.
Amb aquesta proposta, el nostres companys es poden posar en la situació de
diferents personatges (pares angoixats, mestra d’aula, PT) per tal
d’escenificar la situació que presenta. El més destacat és el paper de la
mestra, ja que és la situació que ens pertocaria viure com a futures docents.

30. LLETRES UBICADES!
 Col·loca les lletres de la A a la I, seguint les següents indicacions:
 La lletra B, ha d’estar col·locada al costat de la I i damunt de la E, que va al
costat de la G.
 La F ha d’estar al costat de la C i baix la A.
 La D ha d’estar damunt de la A i al costat de la I,
que va damunt de la G.
 La H ha d’estar al costat de la C i baix de la E.
 En la columna de l’esquerra no va ni la C ni la D
Aquest tipus de proves són molt divertides, ja que permet posar en pràctica
la part més intuïtiva i lògica del cervell. Per tant, afavoreix el
desenvolupament del raonament lògic .

31. SOLUCIÓ: Lletres ubicades!

32. MENTALMENT!
 Existeix un nombre què és de dues xifres, que al multiplicar-lo per 5 dóna
un resultat al que si li restem 47, s’obté 88. De quin nombre es tracta?
Aquest tipus de proves són molt divertides. Al igual que la prova anterior,
permet posar en pràctica la part més intuïtiva i lògica del cervell. Per tant,
afavoreix el desenvolupament del raonament lògico-matemàtic. A més a més,
pel fet de ser una prova que s’ha de realitzar mentalment, permet millorar el
pensament matemàtic.

33. SOLUCIÓ:
Es tracta del número 27

34. ROL PLAYING 1!
 Situació: Una mestra/tutora d’aula d’Educació Infantil demana una entrevista
als pares d’un dels seus alumnes perquè sap que presenta altes capacitats. No
obstant, els pares creuen que el seu fill és poc llest perquè té problemes
educatius; s’avorreix molt en classe. L’infant sí presenta altes capacitats.
Amb aquesta proposta, el nostres companys es poden posar en la situació de
diferents personatges per tal d’escenificar la situació que presenta. El més
destacat és el paper de la mestra, ja que és el rol que viurem com a futures
mestres. D’aquesta manera, poden representar una possible situació real.

35. ENTRE LLETRES!
 Un fabulós vaixell, que surt del port de Bunos Aires fa escales en sis
importants ciutats i finalitza el seu viatge en Roma. El nombre d’aquests
han estat anagramats; reordena les lletres!
DOMINE VETO FE INERTE ERA BLANCO
EJE ORDINARIO BIS LOA SAN PELO
Aquesta és una prova molt divertida amb la qual poder treballar el raonament
lògic, el pensament lateral i la capacitat de visualització i reconeixement de
paraules anagramades i per tant, desordenades, per tal de trobar-les un
Sentit intel·ligible.

36. SOLUCIÓ:
Montevideo Tenerife Barcelona
Río de Janeiro Lisboa Nápoles

37. PROVA DE MEMÒRIA!
 Memoritza la primera seqüència de paraules i detecta quines variacions hi
ha en la segona seqüència.
 Primera llista:
Fresa, nata, mermelada, merengue, blanco, rosa, rojo, gofre, chocolate, helado, marró
n, mazapan, amapola
sandía, melón, tomate, telefono, azúcar, dulce, leche, mandarina, sirope, queso, huevo
.
 Segona llista:
Sandía, manzana, azúcar, nata, lila, helado, cerezas, uvas, sirope, leche, huevo, mante
quilla, queso, harina, telegrafo, tomate, tulipán, rosa, blanco, merengue, mermelada, g
afas, gofre, dulce, salado, mazorca, mazapán.
Aquesta és una prova molt divertida i lúdica, que permet posar en joc la

38. SOLUCIÓ:
Les paraules diferents de la segona llista, són les
subratllades en negreta
Sandía, manzana, azúcar, nata, lila, helado, cerezas, uvas, sirope,
leche, huevo, mantequilla, queso, harina, telegrafo, tomate, tulip
án, rosa, blanco, merengue, mermelada, gafas, gofre, dulce, sala
do, mazorca, mazapán.

39. CAS PRÀCTIC 1!
 Com fomentaríeu la interacció entre i les relacions socials entre un infant
amb altes capacitats i nens que presenten un desenvolupament normatiu?
Aquesta prova és molt interessant, ja que permet posar en situació als nostres
companys sobre un cas real d’una mestra per tal de veure què farien en la
seva situació. A diferència del Rol playing, en un cas pràctic com aquest no
seria necessari que interpretessin als personatge amb la qual cosa, bastaria
amb la resposta.

40. SOLUCIÓ:
La funció del mestre/tutor en aquest cas és fonamental. Algunes de les
estratègies que pot emprar és trobar inquietuds i punts d’interès
comú entre l’infant amb altes capacitats i el que segueix un
desenvolupament normatiu, establir dinàmiques de joc per conèixer
millor a l’altre i donar-te a conèixer, realitzar activitats esportives
de cooperació, mai de competició per tal de crear vincles, etc. Sobre
tot, hem de tracta a l’infant amb altes capacitats de igual manera que
a la resta per tal d’evitar que es sentin diferents o rebutjats.

41. PARAULES FAMILIARS!
 Per quina característica estan emparentades aquestes paraules?
ENEMIGO, FABRÍCULA, MARINERO, ABRAZO, MAYÚSCULA, JUNTOS, JULIA, AGOBIO,
SEPTENTRIONL, OCTAEDRO, NOVIOS, DIAMANTE.
Aquesta prova és molt divertida, ja que permet posar a prova el pensament
lateral i la capacitat lògica i de raonament per tal de relacionar aquestes
paraules que a simple vista semblen completament diferents.

42. SOLUCIÓ:
La característica que fa que aquestes paraules estiguin
emparentades, és que les primeres lletres corresponen amb
les primeres lletres dels mesos de l’any.

43. ATENCIÓ!
1. Completa el dibuix donat fent la simetria.

44. ATENCIÓ!
2. Completa la imatge; què falta?

45. ATENCIÓ!
3. Troba les 7 diferències que apareixen al dibuix de l’esquerra i que no té
el de la dreta.
Amb aquest tipus de proves, es treballa l’atenció, la percepció visual, la
lateralitat, la proporcionalitat, l’orientació espacial, la memòria visual, i la
grafomitricitat, entre d’altres.

46. CONTESTA!
1. Com anomenem als infants que treuen molt bones qualificacions en les àrees de
matemàtiques i ciències?
a) Altes capacitats.
b) Borderline.
c) Superdotat.
d) Talentós.
e) Amb talant.
2. Quin és el test que es passa a infants de entre 2’5 i 7’3 anys per determinar si
presenta altes capacitats?
a) Wisc-IV
b) Wiskas-IX
c) Wppsi-III
d) Dipsi-IV
e) Lala-po 3000
3. Un infant amb altes capacitats, necessita algun tipus de suport educatiu?
a) Sí, ja que presenta NESE permanents en totes les àrees excepte les de tipus motor.
b) Sí, ja que pertany al grup de NEE.
c) Sí, ja que pateix un trastorn cognitiu.
d) No, ja que l’infant és molt llest i sap contestar totes les preguntes.
e) Sí, ja que presenta NESE permanents en totes les àrees.

47. SOLUCIÓ:
1  d. Talentós
2  c. WPPSI- III
3  a. Sí, ja que presenta NESE permanents en
totes les àrees excepte les de tipus motor.

48. TROBA LA IMATGE
OCULTA!
 De les fotografies que mostrem a continuació, troba la imatge oculta
que apareix amagada al seu interior.
Aquesta prova és molt divertida i lúdica, amb la qual es pot desenvolupar
l’atenció sostinguda, la mirada perifèrica i la capacitat d’atenció entre
d’altres. Molta sort i ánims!

49. TROBA LA IMATGE
OCULTA!
 Troba la cara que s’amaga entre els grans de cafè.

50. SOLUCIÓ:
La cara oculta es troba a la part de baix a l’esquerra de la
imatge.
*Si has trobat la imatge en menys de 3 segons, vol dir que el
teu cervell està més desenvolupat que la resta.

51. TROBA LA IMATGE
OCULTA!
 Troba les nou imatges.

52. TROBA LA IMATGE
OCULTA!
 Què veus primer
fletxes verdes que
giren cap a la dreta o
fletxes grogues que
giren cap a l’esquerra?

53. SOLUCIÓ:
Diuen els experts, que aquest efecte està associat amb els hemisferis
del cervell. Si has vist primer les fletxes que van cap a la dreta, és
que exercites més l’hemisferi esquerd (associat amb la facilitat per
les habilitats de tipus matemàtic), mentre que si has vist primer les
fletxes que van cap a l’esquerra, és que exercites més l’hemisferi dret
(associat amb la part lingüística. Entenem les
metàfores, somiem, creem noves combinacions d’idees, etc.).

54. TROBA LA IMATGE
OCULTA!
 Troba a la dona
amagada.

55. TROBA LA IMATGE
OCULTA!
 Troba la cara
amagada

56. IMATGES DE
LA
DINÀMICA!!

64. WEBGRAFIA
 Protocol de detecció: criteri per a la seva elaboració. Pàg. 22-23
 Qüestionaris; famílies, mestre, companys. Pàg. 27-45
http://www.edu.gva.es/eva/docs/programas_exp/evaluacion_alumnado.pdf
 Manual d’atenció a alumnat amb Necessitats Educatives Especials. Pàg. 16
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orient
acionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1
278581703528_02.pdf
 Prova projectiva. Pàg. 122-126
http://www.edu.gva.es/eva/docs/programas_exp/evaluacion_alumnado.pdf
 Altres proves .
http://orientacionandujar.wordpress.com/category/altas-capacidades/
http://www.elmundodelsuperdotado.com/Juegos.htm
http://www.juegosyacertijos.com.ar/

65. GRÀCIES A LES
NOSTRES
COMPANYES PER LA
COL·LABORACIÓ I
PARTICIPACIÓ
ACTIVA EN LES
ACTIVITATS
PROPOSADES