1. PROIECT DIDACTIC
PROFESOR: Loghin Vadim
CLASA: 6c
DENUMIREA INSTITUŢIEI: Liceul G. Coşbuc din m. Bălţi.
Disciplina: Fizica.
Subiectul lecţiei: Fenomene termice. Încălzirea. Răcirea. Echilibrul termic.
Tipul lecţiei: Mixtă.
Durata: 45 de minute.
Data: 13 februarie 2006.
I.
Obiectivul de refrinţă:
Deteminarea fenomenelor termice.
II.
Obiectivele operaţionale:
O1. – să descrie fenomenele termice.
O2. – să determine temperatura diferitor corpuri.
O3. – să descrie construţia termometrului.
Aptitudini şi capacităţi. Elevii vor manifesta.
1. Cunoştinţele teoretice necesare pentru însuşirea temei noi.
2. Interes şi atracţie faţă de materialul nou expus la lecţie.
3. Deprinderi de rezolvare a problemelor.
III.
Strategii didactice:
a) Metode şi tehnici:
Mp1 – Expunerea.
Mp2 – Conversaţia.
Mp3 – Problematizarea.
Mp4 – Sinteza.
Mp5 – Analiza.
b) Metode evaluare:
Me1 – Observarea.
Me2 – Chestionarea.
Me3 – Experimentul.
c) Materiale utilizate:
„ Manual de Fizică” clasa .VI-a.
Tabla şi creta. Trei găleţi mici cu apă.
Conspectul lecţiilor la „Metodica predării fizicii” Eugen Lungu.

2. Nr
Etapa lecţiei
1.
Momentul
organizatoric
2.
Recapitularea
materialului
3.
Conţinutul
temei noi.
Conţinutul
Activitatea profesorului
Activitatea elevilor
Bună ziua elevi. Luaţi loc. Se face Pregătesc manualele, caietele şi
evidenţa, se notează absenţele,
toate pentru a începe lecţia.
dacă lipseşte cineva întreb care
este cauza.
Acum aş dori să vă amintiţi şi sămi răspundeţi la următoarele
întrebări:
- Cuvintele cald, rece vă
sunt cunoscute sau nu ?
- Deseori spuneţi că ceaiul
este fierbinte, apa este
caldă, îngheţata este rece ?
Elevii se gîndesc şi îmi răspund
la întrebările date.
Evaluare.
Evaluarea se
face în mod
oral .
Evaluarea se
face în mod
oral .
Evaluarea
după
modalitatea
elevilor de a
se încadra în
lucrul din
clasă. După
corectitudinea
răspunsurilor
la întrebările
profesorului.
Elevi astăzi vom face cunoştinţă cu
o temă nouă care se numeşte
„Încăzirea. Răcirea. Echilibrul
termic” Această temă face parte
din capitolul IV – care se numeşte
„Fenomene termice”
În jur aţi observat un şir de
fenomene: îngheţarea apei în lac la
sosirea iernii, topirea gheţii şi a
zăpezii primăvara, formarea
ţurţurilor de gheaţă la streaşină
casei. Aţi văzut că rufele umede
scoase afară se usucă după un
timp, chiar şi iarna. Ştiţi că la
arderea lemnelor în casă devine
mai cald, iar în urma arderii
benzinei sau a motorinei
automobilele, tractoarele şi alte
mijloace de transport se află în
mişcare.
Fenomenele enumerate şi încă
multe altele de acest gen se
studiază în capitolul Fenomene
termice.
Iar acum vă propun să citiţi din
carte textul de la pagina 54.
2
Evaluarea se
face în mod
oral .

3. Nr.
Etapa lecţiei
3.
Conţinutul
temei noi.
Conţinutul
Activitatea profesorului
E iarnă. Afară totul e alb. Suflă un
vînt pătrunzător şi rece, dar Dănuţ
ci prietenii săi au ieşit la joacă. Au
construit o cetate de zăpadă. S-au
împărţi: în două echipe: în
asediatori şi apărători. După vreo
două ore de joacă Dănuţ s-a
scuturat de zăpadă şi a intrat în
casă. S-a descălţat s-a dezbrăca" şi
s-a aşezat în faţa televizorului,
exclamînd; „Ce cald e în casă!''.
Surioara Iui mai mică, Lenuţa, în
acest timp făcea baie. După ieşirea
din baie, a venit şi ea în faţa
televizorului să privească desenele
animate. La un moment dat,
Lenufa a exclamat; „Ce rece este
în casă!".
Activitatea elevilor
Elevii urmăresc în carte şi citesc
textul.
Acum aş dori să-mi răspundeţi la
următoarele întrebări:
- Cum era temperatura din
odaie în comparaţie cu cea
de afară?
- Dar în comparaţie cu cea
din baie?
- De unde a venit copilul
care a afirmat că în baie
este cald?
- Afirmaţia lui este corectă?
- Dar de unde a venit în
odaie celălalt copil?
- Este corectă afirmaţia
acestuia?
Elevii răspund întrebărilor propuse
de profesor.
Astfel vom stabili că afirmaţiile
ambilor copii sînt corecte, mai
mult ca atît – că noşiunile „cald” şi
„rece” sunt relative. Nu trebuie să
afirmăm că un corp este
cald(rece), ci să indicăm al doilea
corp în comparaţie cu care corpul
considerat este mai cald(mai rece).
Iar acum vom analiza
experimentul propus în cartea
voastră.
Pentru a caracteriza gradul de
încălzire a corpurilor, se introduce
mărimea fizică numită
3
Evaluarea
Evaluarea se
face în mod
oral .

4. Nr.
Etapa lecţiei
3.
Conţinutul
temei noi.
temperatură. Ea se măsoară cu
termometrul.
Conţinutul
Activitatea profesorului
Activitatea elevilor
Costrucţia termometrului:
Elevii îşi notează în caiet
în partea inferioară,
termometrul are un rezervor cu
lichid (1), care continuă în partea
superioară cu un tub subţire de
sticlă, transparent, închis (2).
Aerul din spaţiul aflat deasupra
lichidului din tub este evacuat. în
lungul tubului se află scara
termometrică (3). Valoarea
temperaturii se citeşte în dreptul
nivelului lichidului din tub.
Termometrul este etalonat într-o
anumită scară. Cea mai utilizată în
prezent este scara centezimală sau
scara Celsius, propusă în 1742 de
către fizicianul suedez Anders
Celsius (1701-1744). Drept puncte
de reper ale ei au fost luate:
temperatura gheţii ce se topeşte
(zero grade Celsius, se notează 0
°C) şi temperatura de fierbere a
apei (100 °C). Distanţa dintre
nivelurile respective ale lichidului
este împărţită în 100 părţi egale
(100 de diviziuni). Fiecare
diviziune corespunde intervalului
de temperaturi egal cu 1 °C.
Temperaturile sub 0 °C sînt
negative.Termometrul medical
(figura 2, b) conţine mercur şi este
gradat din zecime în zecime între
35 °C şi 42 °C. O particularitate a
acestui termometru este prezenţa
unei porţiuni foarte subţiri (4) între
rezervor şi tubul cu mercur. La
începutul scării gradate tubul este
încovoiat. Datorită acestei
construcţii a termometrului, după
4
Evaluarea
Evaluarea se
face în mod
oral .
Evaluarea
după
modalitatea
elevilor de a
se încadra în
lucrul din
clasă. După
corectitudine
a
răspunsurilor
la întrebările
profesorului.

5. scăderea temperaturii mercurul nu
se poate întoarce în rezervor.
Nr.
Etapa lecţiei
3.
Conţinutul
temei noi.
4.
Consolidarea
cunoştinţelor.
Conţinutul
Activitatea profesorului
Acum aş dori să desenaţi
următoarea schemă:
Activitatea elevilor
Elevii desenează în caiet tabelul
propus de profesor.
1. Ce numim fenomene
termice?
Elevii răspund la întrebările
propuse.
2. Ce reprezintă temeratura?
3. Cu ce putem măsura
temperatura?
4. Care este construcţia
termometrului?
5.
Tema de
acasă
Pentru acasă veţi avea de pregătit
tema 1: Încălzirea. Răcirea.
Echilibrul termic. Lucrează în
caiet pag.56.
5
Elevii îşi notează în caiet
Evaluarea
Evaluarea se
face în mod
oral .
Evaluarea se
face în mod
oral .
Evaluarea
după
modalitatea
elevilor de a
se încadra în
lucrul din
clasă. După
corectitudine
a
răspunsurilor
la întrebările
profesorului.

6. scăderea temperaturii mercurul nu
se poate întoarce în rezervor.
Nr.
Etapa lecţiei
3.
Conţinutul
temei noi.
4.
Consolidarea
cunoştinţelor.
Conţinutul
Activitatea profesorului
Acum aş dori să desenaţi
următoarea schemă:
Activitatea elevilor
Elevii desenează în caiet tabelul
propus de profesor.
1. Ce numim fenomene
termice?
Elevii răspund la întrebările
propuse.
2. Ce reprezintă temeratura?
3. Cu ce putem măsura
temperatura?
4. Care este construcţia
termometrului?
5.
Tema de
acasă
Pentru acasă veţi avea de pregătit
tema 1: Încălzirea. Răcirea.
Echilibrul termic. Lucrează în
caiet pag.56.
5
Elevii îşi notează în caiet
Evaluarea
Evaluarea se
face în mod
oral .
Evaluarea se
face în mod
oral .
Evaluarea
după
modalitatea
elevilor de a
se încadra în
lucrul din
clasă. După
corectitudine
a
răspunsurilor
la întrebările
profesorului.