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L’enseignement des disciplines littéraires dans le secondaire malgache : des politiques éducatives aux réalités du terrain. Mirindrasoa RAMANAMPIARIVOLA - Maîtresse des universités

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Ecole Normale Supérieure de l’Université
d’Antananarivo
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L’enseignement des disciplines littéraires dans le
secondaire malgache : des politiques éducatives
aux réalités du terrain
Dr Mirindrasoa RAMANAMPIARIVOLA
Réforme curriculaire
Pratiques de classe
effectives
Représentations,
ressentis et vécus des
acteurs de terrain
Depuis 2018, Madagascar s’est engagé dans une
réforme curriculaire de l’ESG dans la perspective
d’améliorer la qualité de l’éducation. Cette réforme
figure parmi les actions de concrétisation de la
vision adoptée dans le Plan Sectoriel de l’Education
(PSE) pour la période 2018-2020. Elle est justifiée
par le fait que les programmes scolaires en vigueur
dataient de l’année 1996, et ne répondaient plus
aux exigences liées à l'évolution de la technologie,
au marché du travail et à la réforme entreprise
dans l'enseignement supérieur ( LMD) depuis 2014.
Les résultats de l’ enquête de terrain rapportent les
conditions réelles de l’implémentation de la
réforme curriculaire: les représentations des
acteurs de terrain directement impliqués dans la
réforme, les vécus des enseignants ainsi que les
pratiques de classe. Ces données servent à
documenter l’état des lieux du processus de mise
en œuvre de la réforme curriculaire et sont mises à
la disposition des décideurs au sein du MEN qui en
feront un point d’appui pour le pilotage de la suite
du chantier.
Thématiques de la recherche
Objectifs
de la
recherche
- action
Analyser les pratiques
de classe effectives
L’effectivité de toute réforme curriculaire
s’apprécie dans les salles de classe à
travers les pratiques des enseignants
L’effectivité de la réforme
curriculaire sur le terrain,
Les différentes réalisations,
Les éventuels décalages
entre le souhaité et le réel
Etablir un état des lieux de
la mise en oeuvre de la réforme
Etudier la disponibilité
et l’usage des ressources
Analyser les usages effectifs
des programmes scolaires
Les ressources pédagogiques
tiennent une place importante dans
la réalisation de la réforme engagée
(Disponibilité en qualité et en
quantité, usage effectif, nouveaux
besoins, etc.)
Les ressources pédagogiques tiennent
une place importante dans la réalisation de la
réforme engagée (Disponibilité en qualité et en
quantité, usage effectif, nouveaux
besoins, etc.)
Démarche adoptée
dans la perspective « recherche-action »
Documentation,
protocole d’enqête,
pré-enquête
Recherche
documentaire
Analyse des
contenus des
programmes
scolaires
Enquête
exploratoire
Questionnaires,
observation de
classes, entretiens
individuels et focus
group
Cible: acteurs dans
les écoles
d’expérimentation
Enquête
11 CISCOs dans
5 DREN
14 lycées, dont 10
publics et 04 privés
98 enseignants de
français et 90
enseignants de SES
Diffusion des
résultats
Analyse des
données, rédaction
du rapport
Données
qualitatives et
quantitatives→
représentations et
vécu des acteurs
de terrain,
pratiques de classe
effectives,
Pistes de
recommandations
Analyse, réajustement,
échantillonnage
Mise à disposition du rapport
final auprès du Ministère de
l’éducation et de l’ENS,
Organisation d’un atelier
de partages avec
les formateurs d’enseignants
à l’ENS​
Un article en cours de
rédaction​
Participation à la restitution
du Programme APPRENDRE
(Mars 2023)​
Participation à un colloque en
2024
Principaux résultats
Difficultés de mise en
œuvre
Inconfort et récalcitrance
face au volume de travail
pré-pédagogique demandé
Ecart entre le plan
d’actions de la réforme et
les réalités de terrain
Représentations
négatives
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Exploitation insuffisante des
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pédagogiques, difficulté à
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pédagogiques
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besoins des enseignants et
attentes sociales
Enthousiasme des
enseignants, motivation
des apprenants
→ Réforme pertinente
Représentations
positives
Se (re)centrer
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enseignants
Réviser les
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Considérer des enseignants (professionnel
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la réforme
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Etre plus réactif aux réactions de terrain,
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  • 1. Ecole Normale Supérieure de l’Université d’Antananarivo 1 L’enseignement des disciplines littéraires dans le secondaire malgache : des politiques éducatives aux réalités du terrain Dr Mirindrasoa RAMANAMPIARIVOLA
  • 2. Réforme curriculaire Pratiques de classe effectives Représentations, ressentis et vécus des acteurs de terrain Depuis 2018, Madagascar s’est engagé dans une réforme curriculaire de l’ESG dans la perspective d’améliorer la qualité de l’éducation. Cette réforme figure parmi les actions de concrétisation de la vision adoptée dans le Plan Sectoriel de l’Education (PSE) pour la période 2018-2020. Elle est justifiée par le fait que les programmes scolaires en vigueur dataient de l’année 1996, et ne répondaient plus aux exigences liées à l'évolution de la technologie, au marché du travail et à la réforme entreprise dans l'enseignement supérieur ( LMD) depuis 2014. Les résultats de l’ enquête de terrain rapportent les conditions réelles de l’implémentation de la réforme curriculaire: les représentations des acteurs de terrain directement impliqués dans la réforme, les vécus des enseignants ainsi que les pratiques de classe. Ces données servent à documenter l’état des lieux du processus de mise en œuvre de la réforme curriculaire et sont mises à la disposition des décideurs au sein du MEN qui en feront un point d’appui pour le pilotage de la suite du chantier. Thématiques de la recherche
  • 3. Objectifs de la recherche - action Analyser les pratiques de classe effectives L’effectivité de toute réforme curriculaire s’apprécie dans les salles de classe à travers les pratiques des enseignants L’effectivité de la réforme curriculaire sur le terrain, Les différentes réalisations, Les éventuels décalages entre le souhaité et le réel Etablir un état des lieux de la mise en oeuvre de la réforme Etudier la disponibilité et l’usage des ressources Analyser les usages effectifs des programmes scolaires Les ressources pédagogiques tiennent une place importante dans la réalisation de la réforme engagée (Disponibilité en qualité et en quantité, usage effectif, nouveaux besoins, etc.) Les ressources pédagogiques tiennent une place importante dans la réalisation de la réforme engagée (Disponibilité en qualité et en quantité, usage effectif, nouveaux besoins, etc.)
  • 4. Démarche adoptée dans la perspective « recherche-action » Documentation, protocole d’enqête, pré-enquête Recherche documentaire Analyse des contenus des programmes scolaires Enquête exploratoire Questionnaires, observation de classes, entretiens individuels et focus group Cible: acteurs dans les écoles d’expérimentation Enquête 11 CISCOs dans 5 DREN 14 lycées, dont 10 publics et 04 privés 98 enseignants de français et 90 enseignants de SES Diffusion des résultats Analyse des données, rédaction du rapport Données qualitatives et quantitatives→ représentations et vécu des acteurs de terrain, pratiques de classe effectives, Pistes de recommandations Analyse, réajustement, échantillonnage Mise à disposition du rapport final auprès du Ministère de l’éducation et de l’ENS, Organisation d’un atelier de partages avec les formateurs d’enseignants à l’ENS​ Un article en cours de rédaction​ Participation à la restitution du Programme APPRENDRE (Mars 2023)​ Participation à un colloque en 2024
  • 5. Principaux résultats Difficultés de mise en œuvre Inconfort et récalcitrance face au volume de travail pré-pédagogique demandé Ecart entre le plan d’actions de la réforme et les réalités de terrain Représentations négatives Difficulté à gérer les langues en classe, blocage linguistique, Exploitation insuffisante des ressources , manque de techniques et méthodes pédagogiques, difficulté à enseigner certains contenus Pratiques effectives Insuffisantes, ou peu adaptées au contexte Sous-exploitées, datées Ressources pédagogiques Adéquation avec les besoins des enseignants et attentes sociales Enthousiasme des enseignants, motivation des apprenants → Réforme pertinente Représentations positives
  • 6. Se (re)centrer sur les enseignants Réviser les documents curriculaires Améliorer les approches de mises en œuvre Optimiser la communication entre les différentes parties prenantes Recomm andation s Appuyer les initiatives et les créativités locales au sein des écoles Considérer des enseignants (professionnel et acteur de terrain, apprenant à vie et acteur principal de changement) dans les prises de décisions durant le processus de la réforme Miser sur l’approche systémique, la collaboration de toutes les entités et acteurs concernés par la réforme,​ Etre plus réactif aux réactions de terrain, Renforcer le dispositif d’accompagnement • Mieux adapter les documents aux réalités de terrain​ • Revoir certains contenus pour plus de cohérence La communication entre les différents acteurs se trouve à la base de la réussite d’une réforme pour instaurer la transparence et la confiance
  • 7. 1 Une réforme curriculaire : un processus complexe Nécessité d’un pilotage de la mise en œuvre des changements 2 3 Révision des approches de mise en œuvre: top- down et bottom up 4 Formation initiale et continue des enseignants 5 Amélioration des conditions de mise en œuvre dans les salles de classe Conclusions de la recherche
  • 8. Réaction des instances La restitution n’a pas eu lieu pour des raisons d’ordre conjoncturel. A programmer Leurs besoins Collaboration avec l’ENS (formation et production de documents de formation) Pistes d’intervention Renforcement des capacités professionnelles des enseignants Formation initiale des enseignants pour la nouvelle discipline SES Accompagnement des acteurs pour la réussite de la réforme Information et communication durant le processus Compte rendu de la restitution nationale de cette recherche
  • 9. Publication d’un article Suivi des avancées de la réforme, Identification des nouveaux besoins, Evaluation de l’output Partage des résultats de la recherche auprès du MEN, càd les Directions directement impliquées dans la réforme, L’INFP et l’ENS Restitution nationale Mars 2023 Production d’une vidéo de présentation Prochaines étapes Intitulé: Pistes de réflexion en vue de renforcer les capacités professionnelles des enseignants de français au lycée Poursuite de la recherche