1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
Maestrante:MyriamParco
Master:Ing.MaríaEugeniaSolísMazónMgs.
ASIGNATURA: Lecturay EscrituraenEntornos DigitalesyDiseñodeMateriales Interactivos
FECHA DEELABORACIÓN:22/09/2023
RESUMEN ACADÉMICO ARGUMENTATIVO

2.  Buscar en periódico, video, redes sociales u otras fuentes, una noticia referida a
cualquiera de los temas de interculturalidad que trata la asignatura:
 Elabore resumen argumentativo que incluya: (tema, introducción, análisis argumentativo,
conclusiones, bibliografía consultada) incluya fotografías
TEMA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INTERCULTURALES PARA EL DESARROLLO DE LA
ESCRITURA.
Introducción:
El trabajo investigativo se realizará en el la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Coca” que
se encuentra ubicado en el sector de la comunidad Cocan San Patricio, parroquia Tizan, Cantón
Alausí, provincia Chimborazo.
Los docentes dan por sentada la noción de que “aprender a escribir” tiene sus inicios en la escuela.
Sin embargo, diversas investigaciones han demostrado que antes de que los estudiantes ingresan a
la institución, el proceso de aprender a escribir se inicia en el hogar (Fernández, 2021) De esta
forma, el educador debe orientar los hábitos de la escritura formados en el hogar y puede aplicarlos
a las formas en que enseña la materia que sus estudiantes ya conocen.
En la actualidad, la gran mayoría de los estudiantes presentan deficiencias en la escritura, lo que
ha afectado su capacidad para comprender textos y comunicarse de manera efectiva. Sin embargo,
estos conocimientos se imparten en cada nivel educativo elevando cada vez el nivel de complejidad
lectora.
Hoy por hoy en cualquier nivel educativo donde sea un desafío, el rendimiento académico de los
estudiantes está directamente influenciado por sus habilidades de la escritura, así como el
crecimiento de esa dificultad (Herrera, 2019) En esta instancia, el enfoque principal de la
investigación está en las características de los estudiantes de octavo E.B.G. de la Unidad Educativa
Intercultural Bilingüe “Cocan”.
La Unidad Educativa Intercultural Bilingüe "Cocan" se enfrenta a un desafío significativo en su
misión de proporcionar una educación de calidad que respete y valore la diversidad cultural y
lingüística de sus estudiantes de octavo grado. Uno de los aspectos críticos para el éxito académico
y cultural de los estudiantes es el desarrollo de habilidades de escritura que les permitan expresarse

3. de manera efectiva en dos lenguas y enriquecer la comprensión de sus propias identidades
culturales y lingüísticas en un contexto intercultural..
Análisis Argumentativo
1.- • ¿Cómo influye el enfoque intercultural en las estrategias didácticas para el desarrollo
de habilidades de escritura en los estudiantes de octavo E.B.G.?
La educación intercultural se puede poner en practica a través de los juegos didácticos, parque a
través de estos estudiantes de octavo E.B.G. de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe
“Cocan” puede aprender de una forma más natural y distendida valores como la igualdad, equidad
y respeto de una forma más divertida. Permite recuperar aportes teóricos y experiencias de otro
contesto. Favorece la innovación pedagógica y la generación de estrategias culturalmente más
adecuadas. Énfasis en el papel de la interacción social y la comunicación en el proceso educativo.
(Guirra, 2026)
2.- • ¿De qué manera los estudiantes de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe pueden
enfrentar desafíos en el proceso de aprendizaje de la escritura?
Proporcione lápices o una variedad de lápices y bolígrafos para determinar qué funciona mejor
para el estudiante. Comparte las impresiones para que tengas que copiar menos de la pizarra.
Proporcione copias impresas de apuntes o resúmenes de clase para ayudar al estudiante a tomar
notas.

4. 3.- • ¿En qué medida las estrategias interculturales pueden estar alineadas con los objetivos
pedagógicos y culturales de los estudiantes?
Las estrategias interculturales se pueden combinar con las siguientes actividades para promover la
interculturalidad durante la enseñanza-aprendizaje en el aula, como dinámicas de grupo, juegos de
roles, ejercicios de comunicación y escucha activa, presentación de situaciones conflictivas,
discusión y dilemas morales. (Krainer, 2016)
Conclusiones
 El uso de estrategias didácticas con enfoque intercultural en la enseñanza de lectoescritura
de los estudiantes de octavo E.B.G. de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe
“Cocan”., se evidenció en un alto nivel que los docentes no aplicaban estrategias didácticas
con enfoque intercultural, en las clases de Lenguaje para estimular la lecto escritura, que
permitan un aprendizaje que desarrolle el sentido de pertenencia y mejora de la autoestima.
 Es importante recomendar a los directivos del plantel, fomentar el estudio del modelo
constructivista y profundizar en el majeño del MOSEIB, a través de taller permanentes,
para comprender la aplicación de estrategias con un enfoque intercultural, apoyados en
recursos didácticos que puede fortalezcan la práctica docente, logrando mejorar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes en un ambiente de calidez y candidez respetando
su identidad intercultural.
Referencias
Fernández, J. (2021). Estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes
de cuarto año de educacion generalmente básica de de la unidad educativa atenas el ecuador,

5. año lectivo 2029-2020. Postgrado. Universidad Politécnica Saleciana, Cuenca. Obtenido de
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Herrera, L. (2019). Estrategias y Técnicas didácticas para la enseñanza de la Física para la Carrera de
Pedagogía de las Ciencias Experimentales, Matemática y Física, de la Facultad de Filosofía, Letras
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Central del Ecuador, Quito. Obtenido de
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Krainer, A. (12 de Marzo de 2016). https://www.google.com/search?client=firefox-b-
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Vera, L. (2020). Enfoque de género, violencia de género y políticas públicas: un acercamiento desde las
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