[Luận văn] Các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mầm non.

1. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 1 CÁC BIỆN PHÁP TẠO ĐÔNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON (Mần non Lý Thái Tổ, Cầu giấy, HN) MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Để tiếp tục đổi mới giáo dục thành công, mỗi nhà quản lí, lãnh đạo ở các nhà trường, các cơ sở giáo dục đều thấy rõ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục. Vậy tốt nhất và có hiệu quả nhất là làm sao tạo được động lực cho giáo viên làm việc và gắn bó với nghề. Đó là điều mà hiện nay khiến các nhà quản lí giáo dục và nhân dân ta vẫn còn đang băn khoăn, trăn trở. Để phát triển giáo dục mầm non cần có sự quan tâm đồng bộ và thống nhất, nhưng đối với hệ thống các trường mầm non dân lập và tư thục, ít nhận được sự hỗ trợ của nhà nước về tài chính. Trong khi đó lại chịu rất nhiều áp lực về công tác tuyển sinh, từ phụ huynh học sinh, và thời gian làm việc dẫn đến một bộ phận giáo viên thiếu động lực làm việc. Với phương châm: Để có được một đội ngũ giáo viên có tâm huyết với nghề, đảm bảo chất lượng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, chúng ta cần phải quan tâm đến đội ngũ giáo viên. Vậy để giúp đội ngũ giáo viên thực hiện tốt các quy định, các nhiệm vụ đề ra theo quy chế của ngành chúng ta cần có những biện pháp tạo động lực góp phần kích thích đội ngũ giáo viên nhiệt tình cống hiến hết khả năng cho công tác giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường. Vì vậy, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “ Các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Lý Thái Tổ 2- Cầu Giấy- Hà Nội” làm luận văn thạc sĩ. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về tạo động lực cho giáo viên, đề tài sẽ xây dựng biện pháp tạo động lực thúc đẩy giáo viên Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 – Cầu Giấy – Hà Nội nhiệt tình hơn trong công tác giảng dạy tại nhà trường

2. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ CBQL, giáo viên Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 – Cầu Giấy– Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 – Cầu Giấy – Hà Nội 4. Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về tạo động lực làm việc đối với đội ngũ giáo viên các trường Mầm non 4.2. Đánh giá thực trạng công tác tạo động lực cho đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 – Cầu Giấy – Hà Nội 4.3. Đề xuất các biện pháp để tạo động lực cho đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 – Cầu Giấy – Hà Nội 5. Giả thuyết khoa học. Hiện nay các biện pháp tạo động lực của BGH nhà trường cho đội ngũ giáo viên trong quá trình công tác giảng dạy tại trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 – Cầu Giấy – Hà Nội đã phần nào mang lại kết quả tốt đẹp; nhưng đứng trước yêu cầu về nâng cao chất lượng giáo dục, hiện nay của nhà trường thì các biện pháp tạo động lực này vẫn còn một số vấn đề bất cập và chịu sự tác động của nhiều yếu tố khác nhau như : Sự thành công; mức độ công nhận; tính chất công việc; môi trường làm việc... Nếu đề xuất được những biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tại Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 – Cầu Giấy – Hà Nội phù hợp với đặc điểm phát triển giáo dục của nhà trường và của địa phương thì sẽ nâng cao được chất lượng giảng dạy của nhà trường. 6. Phạm vi nghiên cứu. Phạm vi về không gian: Nghiên cứu và đề xuất các biện pháp về tạo động lực thúc đẩy giáo viên trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 nhiệt tình hơn trong công tác giảng dạy. Phạm vi về thời gian: Giai đoạn nhiên cứu năm 2015- 2016 và ứng dụng các giải pháp từ năm 2017- 2022.

3. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 3 Luận văn nghiên cứu về đội ngũ CBQL, giáo viên Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2– Cầu Giấy– Hà Nội 7. Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện được đề tài này, tác giả đã sử dụng phối kết hợp các nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 7.1. Phương pháp hồi cứu tư liệu 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Chủ yếu là thu thập, xử lý dữ liệu, tìm hiểu thực trạng. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm các phương pháp sau: 7.2.1. Phương pháp điều tra 7.2.2. Phương pháp phỏng vấn 7.3. Phương pháp phân tích thống kê 7.4. Phương pháp tham khảo ý kiến chuyên gia 8. Bố cục và kết cấu đề tài Chương 1: Cơ sở lý luận tạo động lực cho đội ngũ giáo viên. Chương 2: Thực trạng công tác tạo động lực cho đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 – Cầu Giấy – Hà Nội. Chương 3: Các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 – Cầu Giấy – Hà Nội CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON Chương 1 tác giả trình bày trong 26 trang, từ trang 8 đến trang 34, đề cập đến những nội dung sau. 1.1. Tổng quan về nghiên cứu vấn đề Trong xu thế toàn cầu hoá hiện nay, Việt Nam đang bước vào thời kì hội nhập sâu, rộng với các nước trong khu vực và trên thế giới. Trong các yếu tố tạo nên chất lượng và hiệu quả giáo dục thì quản lí giáo dục được coi là nhân tố then chốt. Nó giữ vai trò quyết định cho sự thành công của quá trình đổi mới giáo dục. Trong các nội dung của quản lí giáo dục nói chung cũng như quản lí nhà trường nói riêng thì nội dung về quản lí, xây dựng đội

4. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 4 ngũ giáo viên là một trong những yếu tố có tính chất quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Chất lượng, hiệu quả của việc quản lí nhà trường cao hay thấp phụ thuộc rất nhiều vào việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên. Trong khi rất nhiều nhà quản lí chỉ chú ý vào việc tạo động lực thông qua các biện pháp mang tính hành chính-tổ chức, các biện pháp kích thích bằng các lợi ích vật chất (lương, thưởng, ...), hay các biện pháp kích thích bằng tinh thần thì cũng có những nhà quản lý lại rất thành công trong việc sử dụng cả những biện pháp bằng vật chất và tinh thần để tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên của mình. Bằng những biện pháp này, các nhà quản lí giáo dục đã phần nào đáp ứng tốt được những nhu cầu ở thứ bậc cao như nhu cầu về xã hội, nhu cầu được kính trọng, nhu cầu tự khẳng định mình theo quan điểm của Abraham H. Maslow. Đây là một vấn đề đang và sẽ được nghiên cứu, áp dụng rộng rãi. Bởi lẽ, trong cuộc sống hiện đại, người lao động không chỉ có những nhu cầu về vật chất mà còn cả những nhu cầu về mặt tinh thần nữa. Nếu những nhu cầu đó được quan tâm, được đáp ứng thì nó sẽ góp phần quan trọng trong việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ những người lao động nói chung và đội ngũ giáo viên trong đó có cả giáo viên bậc mầm non nói riêng. 1.2. Các khái niệm cơ bản 1.2.1. Quản lý Hiện nay có nhiều cách hiểu khác nhau về quản lí, từ những định nghĩa đó có thể rút ra một khái niệm chung đó là : quản lí là quá trình tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lí đến đối tượng quản lí nhằm đạt được mục tiêu quản lí đặt ra. 1.2.2. Động lực Động lực là sự khao khát và tự nguyện của con người để nâng cao mọi nỗ lực của mình nhằm đạt được mục tiêu hay kết quả cụ thể nào đó. 1.2.3. Tạo động lực Là một trong những hoạt động của quản trị nhân lực, trong đó người quản lý sử dụng những kích thích để tăng hiệu quả thực hiện công việc của người lao động.

5. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 5 1.2.4. Lợi ích của việc tạo động lực 1.2.4.1. Đối với giáo viên - Nâng cao chất lượng giảng dạy - Kích thích khả năng sáng tạo của giáo viên - Tăng sự gắn bó với công việc và nhà trường hiện tại 1.2.4.2. Đối với nhà trường - Tạo động lực là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất nhằm sử dụng hợp lý, khai thác và phát huy tối đa tiềm năng nguồn nhân lực của nhà trường, nâng cao chất lượng giảng dạy nhằm đạt được mục tiêu mà nhà trường đề ra. - Nếu nhà trường biết cách sử dụng các chính sách tạo động lực đúng đắn sẽ là một trong những công cụ vô cùng quan trọng góp phần tạo động lực nâng cao chất lượng giảng dạy, giữ gìn được đội ngũ giáo viên có trình độ, có tâm huyết gắn bó với trường, và đó chính là tài sản vô cùng quý giá của nhà trường. - Thông qua việc tạo động lực cho giáo viên giúp nhà trường xây dựng một môi trường làm việc tốt, một bầu không khí thoải mái trong tập thể, mỗi giáo viên trong nhà trường đều làm việc vì mục đích chung, vì sự phát triển bền vững của nhà trường. 1.2.4.3. Đối với xã hội - Động lực giảng dạy giúp cho mỗi giáo viên đạt được mục tiêu của mình, làm da dạng phong phú hơn đời sống vật chất cũng như đời sống tinh thần của họ. Qua đó hình thành nên những giá trị mới cho xã hội. - Khi mỗi người giáo viên được thỏa mãn thì họ sẽ có cuộc sống ấm no hơn, hạnh phúc hơn vì vậy mà các thành viên trong xã hội ngày một phát triển toàn diện hơn. - Động lực là một công cụ vô cùng quan trọng để giúp các nhà trường phát triển vững mạnh góp phần xây dựng xã hội ngày càng phồn vinh, tươi đẹp hơn. 1.3. các phương pháp quản lý 1.3.1. Phương pháp tổ chức – hành chính 1.3.2. Phương pháp kinh tế 1.3.3. Phương pháp giáo dục – tâm lý

6. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 6 1.4. Các học thuyết cơ bản tạo động lực 1.4.1. Học thuyết phân cấp nhu cầu của Abraham Maslow 1.4.2. Học thuyết ERG (Existence, Relatedness, Growth) cña Clayton Alderfer 1.4.3. Học thuyết 2 yếu tố cña Frederick Herzber 1.4.4. Học thuyết thúc đẩy theo nhu cầu của David Mc Celland 1.4.5. Học thuyết kỳ vọng của Victor Vroom 1.5. Đặc thù lao động của đội ngũ giáo viên mầm non Lao động của người giáo viên mầm non là một dạng lao động nghề nghiệp - một dạng lao động đặc biệt. Lao động sư phạm của người giáo viên mầm non là một dạng lao động mà mục đích của nó là vì con người, cả đối tượng, công cụ chủ yếu và sản phẩm đầu ra của nó cũng đều là con người. Đối tượng lao động của người giáo viên mầm non là trẻ lứa tuổi từ 2 đến 6 tuổi, đây là giai đoạn trẻ phát triển mạnh cả về thể chất lẫn tâm lý. Sản phẩm lao động của giáo viên mầm non là con người. 1.6. Sự cần thiết của việc tạo động lực để kích thích đội ngũ giáo viên mầm non nhiệt tình trong công tác để nâng cao chất lượng giảng dạy a) Đối với các trường mầm non nói chung b) Đối với trường mầm non Lý Thái Tổ 2, Quận Cầu Giấy, Hà Nội 1.7. Nội dung tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mầm non để nâng cao chất lượng giảng dạy 1.7.1. Kích thích vật chất 1.7.1.1. Tiền lương 1.7.1.2. Tiền thưởng 1.7.1.3. Phụ cấp 1.7.1.4. Phúc lợi và dịch vụ 1.7.2. Kích thích tinh thần 1.8. Những yếu tố ảnh hưởng đến tạo động lực lao động cho đội ngũ giáo viên

7. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 7 1.8.1. Các yếu tố chủ quan - Về phía cán bộ quản lý nhà trường - Về phía giáo viên - Về phía học sinh 1.8.2. Các yếu tố thuộc về công việc - Bản thân công việc - Mức độ phức tạp của công việc 1.8.3.Các yếu tố thuộc về tổ chức - Phong cách lãnh đạo - Văn hóa tổ chức - Cơ sở vật chất kỹ thuật 1.8.4. Các yếu tố khách quan - Bối cảnh toàn cầu - Bối cảnh trong nước - Bối cảnh nhà trường Tiểu kết chương 1 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON LÝ THÁI TỔ 2, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI Chương 2 tác giả trình bày từ trang 37 đến trang 72 với các nội dung sau: 2.1. Khái quát chung về nhà trường 2.1.1. Sơ lược về quá trình hình thành trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, Cầu Giấy, Hà Nội Trường mầm non Lý Thái Tổ 2 được thành lập năm 2008 theo Quyết định số 169/2006/QĐ-UBND ngày 20/9/2006 của Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội. Trường nằm tại khu đô thị Trung Hòa – Nhân Chính, quận Cầu Giấy, Hà Nội. Với diện tích 5.500m2 và cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại là môi trường lý tưởng cho các bé học tập và trải nghiệm. Trường có tổng số 18 lớp ( 4 lớp song ngữ, 14 lớp Việt Nam chất lượng cao) với trên 500 học sinh.

8. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 8 2.1.2. Vị trí địa lý, đặc điểm kinh tế, chính trị, xã hội địa phương Trường mầm non Lý Thái Tổ 2 nằm trên địa bàn quận Cầu Giấy, Hà Nội. Với diện tích 1202,98 ha, dân số: 238.660 người, quận Cầu Giấy hiện có 8 phường. 2.1.3. Nhiệm vụ của nhà trường Thực hiện giáo dục con em nhân dân trong khu đô thị Trung Hòa – Nhân Chính, con em trong phường Trung Hòa và con em cán bộ Tổng công ty cổ phần Vinaconex ở cấp học mầm non. Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo thế hệ măng non của đất nước. 2.2.ThựctrạngđộingũgiáoviêntrườngMầmnonLýTháiTổ2 2.2.1. Đội ngũ nhà giáo Bảng 2.1. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên STT Năm học Đội ngũ Trình độ Tổng CB quản lí Giáo viên Nhân viên HĐ Không Thời hạn HĐ Trường Đảng viên Thạc Sỹ ĐH CĐ TC 1 2013-2014 74 3 53 18 66 8 12 1 32 19 22 2 2014-2015 77 3 55 19 68 9 12 1 35 17 24 3 2015-2016 79 3 57 19 70 9 14 1 38 16 24 ( Nguồn: Báo cáo thống kê – Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2) Quan bảng thống kê ta thấy, 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, số lượng CB,GV có trình độ đai học và cao đẳng ( trên chuẩn) cao, trường đã có 1 cán bộ quản lý có trình độ Thạc sĩ. 2.2.2. Chất lượng đội ngũ nhà giáo 2.2.2.1. Về tư tưởng chính trị, đạo đức và tư tưởng nghề nghiệp 2.2.2.2. Về ḷòng nhân ái sư phạm: 2.2.2.3. Về năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm 2.2.2.3.1. Về năng lực chuyên môn

9. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 9 Bảng 2.2. Trình độ chuyên môn của giáo viên Trình độ Số người có trình độ chuyên môn Số lượng người % Thạc sĩ 0 0 Đại học 34 48,1 Cao đẳng 17 20,2 Trung cấp 6 30,4 Tổng 57 100 ( Nguồn: Báo cáo thống kê – Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2) Đội ngũ cán bộ giáo viên đều có đủ năng lực và trình độ chuyên môn nghiệp vụ trong đó 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn, số giáo viên đạt trên chuẩn chiếm tỷ lệ cao là 68,3%. 2.2.2.3.2. Về năng lực sư phạm: Bảng 2.3. Đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên Mức độ Số người được đánh giá Số lượng người Tỷ lệ % Tốt 32 56,1 Khá 18 31,6 Trung bình 7 12,3 Tổng 57 100 ( Nguồn: Tổng kết đánh giá chuẩn GVMN- Trường MN Lý Thái Tổ 2 năm học 2015- 2016) Từ bảng 2.3 chúng ta thấy vẫn còn 12,3% giáo viên có năng lực sư phạm ở mức độ Trung bình, cần được bồi dưỡng thêm để giúp họ nâng cao khả năng, tự tin trong công việc từ đó giúp họ có động lực làm việc tốt hơn. 2.2.2.4. Năng lực làm công tác xă hội hoá giáo dục: Đa số giáo viên nắm vững nội dung công tác này, giáo viên tuyên truyền trong các cuộc họp phụ huynh, trao đổi quả sổ liên lạc và thư điện tử, phối kết hợp trong các hoạt động ngoại khóa và các sự kiện của trường và lớp. Tuy nhiên một số giáo viên còn thờ ơ, chưa nắm vững và khả năng giáo tiếp chưa tốt.Về phía quản lý, ban giám hiệu cũng đã có kế hoạch, nhưng chưa chỉ đạo sát sao, chưa triển khai cụ thể đầy đủ.

10. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 10 2.2.2.5. Năng lực về tin học: Bảng 2.4. Thực trạng về năng lực tin học Mức độ Số người trả lời Số lượng người Tỷ lệ % Sử dụng thành thạo 23 40,4 Biết sử dụng 34 59,6 Không biết sử dụng 0 0 Tổng 57 100 ( Nguồn: kết quả điều tra- tổng hợp từ giáo viên) Hầu hết giáo viên đều có hiểu biết về tin học, sử dụng thành thạo máy tính, có thể thiết kế giảng dạy bằng giáo án điện tử. 2.2.2.6. Năng lực ngoại ngữ: Bảng 2.5. Thực trạng khả năng ngoại ngữ của giáo viên Khả năng Số người được đánh giá Số lượng người Tỷ lệ % Giao tiếp tốt 21 36,8 Có khả năng giao tiếp nhưng chưa tốt 21 36,8 Không có khả năng giao tiếp 15 26,4 Tổng 57 100 ( Nguồn: kết quả điều tra- tổng hợp từ giáo viên) 2.3. Tổ chức khảo sát thực trạng 2.3.1. Mẫu khảo sát Để có cơ sở nhận xét, đánh giá đầy đủ và chính xác về thực trạng công tác tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Lý Thái Tổ 2 thời gian qua, tác giả tiến hành khảo sát trên 60 CBGV ( 3 CBQL và 57 GV) 2.3.2. Nội dung khảo sát Để tìm hiểu nhu cầu của giáo viên và mức độ hài lòng với những nhu càu đó, tác giả tiến hành điều tra, lấy ý kiến của 57 giáo viên của trường mầm non Lý Thái Tổ 2 với câu hỏi: Thầy/cô cảm thấy cần và hài lòng đến đâu đối với các nhu cầu sau?

11. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 11 Để tìm hiểu thực trạng động lực làm việc của giáo viên như đã nêu trên, tác giả điều tra qua câu hỏi: Thầy/ cô tự thấy mình có động lực làm việc ở mức độ nào? 2.3.3. Công cụ khảo sát Tác giả thiết kế 3 mẫu phiếu điều tra và phiếu phỏng vấn dành cho GV, CBQL về các nội dung khảo sát nêu trên 2.3.4. Xử lý thông tin 2.4. Thực trạng động lực làm việc của giáo viên trường mầm non Lý Thái Tổ 2, Cầu Giấy, Hà Nội 2.4.1. Thực trạng nhu cầu làm việc của giáo viên Động lực làm việc xuất phát từ nhu cầu, vì thế để hiểu về động lực làm việc, tác giả khảo sát nhu cầu làm việc của giáo viên Bảng 2.6. Thực trạng nhu cầu của giáo viên STT Nhu cầu Biểu hiện Mức độ cần thiết Mức độ hài lòng 1 2 3 4 X 1 2 3 4 X 1 Sinh học Tiền lương thỏa đáng 0 0 20 37 3,65 40 13 4 0 1,37 Điều kiện làm việc đảm bảo 0 0 52 5 3,09 6 38 10 3 2,18 2 An toàn Chế độ bảo hiểm đầy đủ 0 0 12 45 3,79 0 0 57 0 3 Chế độ phúc lợi ( Thưởng, tham quan du lịch, chăm sóc sức khỏe...) tốt 0 0 7 50 3,88 4 19 34 0 2,53 Yên tâm về vị trí công việc 0 0 6 51 3,89 9 38 10 0 2,02 Môi trường an ninh an toàn 0 0 0 57 4 0 7 50 0 2,88 3 Quan hệ xã Quan hệ đồng 0 0 26 31 3,54 0 18 32 7 2,81

12. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 12 hội nghiệp thân thiện, yêu quý Quan hệ tốt với cấp trên 0 24 31 2 2,61 31 14 12 0 1,67 Được HS, PHHS tin tưởng 0 0 0 57 4 0 0 54 3 3,05 Tâm lý thoải mái nơi làm việc 0 0 25 32 3,56 18 27 12 0 1,89 4 Tôn trọng Được lắng nghe, được hỏi ý kiến 0 0 22 35 3,61 12 34 11 0 1,98 Cấp trên tin tưởng 0 0 33 24 3,42 5 37 15 0 2,18 Được tham gia ra quyết định 0 3 32 11 3,17 9 42 6 0 1,95 Được cung cấp thông tin minh bạch 0 0 26 31 3,54 16 29 12 0 1,93 Được ghi nhận công lao, thành tích 0 0 0 57 4 25 27 5 0 1,65 5 Thể hiện Thử thách trong công việc mới 0 7 18 32 3,44 0 46 11 0 2,19 Có cơ hội thăng tiến 0 15 32 10 2,91 9 32 16 0 2,12 Học tập nâng cao trình độ, phát triển nghề nghiệp 0 20 27 10 2,82 0 12 31 14 3,04 Có không gian để 0 0 34 23 3,4 0 36 21 0 2,37

13. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 13 sáng tạo Được cống hiến 0 8 40 9 3,02 0 38 16 3 2,39 Điểm chung bình chung 3,47 2,26 Các yếu tố tạo nên nhu cầu được giáo viên đánh giá ở mức độ tốt ( TB: 3,47), tương ứng với các nhu cầu đó mức độ hài lòng của GV đối với các nhu cầu đó được đánh giá thấp hơn rất nhiều, chỉ ở mức độ trung bình ( TB: 2,26). Hầu hết ở các nội dung mức độ hài lòng đều thấp hơn nhu cầu.

14. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 14 Bảng 2.7. so sánh thực trạng nhu cầu của GV và mức độ hài lòng STT Nhu cầu X mức độ cần thiết Thứ bậc X mức độ hài lòng Thứ bậc 1 Sinh học 3,37 4 1,78 5 2 An toàn 3,89 1 2,61 2 3 QH xã hội 3,43 3 2,35 3 4 Tôn trọng 3,55 2 1,94 4 5 Thể hiện 3,14 5 2,99 1 2.4.2. Thực trạng mức độ động lực làm việc của giáo viên Bảng 2.8. Tự đánh giá mức độ động lực của giáo viên STT Nội dung khảo sát Mức độ thực hiện 1 2 3 4 X Thứ bậc 1 Tôi đến trường sớm và về muộn hơn giờ quy định 22 16 17 4 2,05 7 2 Tôi luôn nỗ lực hoàn thành công việc một cách tốt nhất 0 20 25 12 2,86 2 3 Tôi nhiệt tình hỗ trợ đồng nghiệp trong công việc 0 27 16 14 2,77 3 4 Tôi nỗ lực phấn đấu trong công việc để được ghi nhận và có cơ hội thăng tiến 13 36 4 4 1,98 8 5 Tôi có ý thức tự học tập và nâng cao trình độ chuyên môn 0 23 18 16 2,88 1 6 Tôi có sáng kiến để cải tiến hiệu quả công việc 11 24 14 8 2,33 6 7 Tôi có ý tưởng cho các hoạt động chăm sóc và giáo dục học sinh 6 29 15 7 2,4 5 8 Tôi muốn được cống hiến nhiều hơn nữa cho nhà trường 9 17 23 8 2,53 4 Điểm trung bình chung 2,47 Qua bảng tự đánh giá mức độ động lực của giáo viên ta thấy, các giáo viên tự đánh giá mức độ làm việc của bản thân ở mức độ trung

15. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 15 bình khá; trung bình là 2,47; cao nhất là 2,86 ( ở mức Khá); thấp nhất là 1,98 ( ở mức Trung bình). Điều đó cho thấy động lực ở những nội dung này của GV chưa cao. 2.5. Thực trạng việc tạo động lực cho đội ngũ giáo viên nhà trường 2.5.1. Thực trạng việc xác định nhiệm vụ và tiêu chuẩn thực hiện công việc 2.5.1.1. Xây dựng và phổ biếnmục tiêu hoat động của nhà trường Bảng 2.9: Xác địnhmục tiêuvà phương hướng phát triển của nhà trường. Phương án trả lời Số người trả lời Số lượng người % Có 52 91% Không 5 9% Tổng 57 100% (Nguồn: Kết quả điều tra- giáo viên tổng hợp) Theo kết quả điều tra cho thấy: 91% giáo viên nắm rõ mục tiêu và phương hướng phát triển của nhà trường, 9% giáo viên không nắm rõ mục tiêu và phương hướng phát triển của nhà trường. 2.5.1.2. Xác định nhiệmvụ cụ thể và tiêu chuẩn thực hiện công việc Bảng 2.10: Xác định nhiệm vụ cụ thể và tiêu chuẩn thực hiện công việc Phương án trả lời Số người trả lời Số lượng người % Có 50 91 Không 5 9 Tổng 57 100 (Nguồn: Kết quả điều tra- giáo viên tổng hợp) 2.5.2. Thực trạng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ 2.5.2.1. Điều kiện làm việc Bảng 2.11.Bảng khảo sát về điều kiện làm việc Phương án trả lời Số người trả lời Số lượng người % Hài lòng 27 47,4 Bình thường 20 35,1 Không hài lòng 10 17,5 Tổng 57 100

16. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 16 (Nguồn: Kết quả điều tra- giáo viên tổng hợp) Đa số giáo viên cảm thấy hài lòng với điều kiện làm việc khi được hỏi ( Hài lòng 47,4%), 35,1% cảm thấy bình thường và họ chấp nhận được điều kiện làm việc đó. Tuy nhiên vẫn còn 17,5 % giáo viên cho rằng điều kiện làm việc như vậy là chưa tốt. 2.5.2.2. Môi trường làm việc Bảng 2.12.Bảng khảo sát về môi trường làm việc Phương án trả lời Số người trả lời Số lượng người % Hài lòng 25 43,9 Bình thường 20 35,1 Không hài lòng 12 21 Tổng 57 100 (Nguồn: Kết quả điều tra- giáo viên tổng hợp) Qua bảng 2.11 chúng ta thấy vẫn còn một bộ phận không nhỏ chưa hài lòng với môi trường làm việc ( Không hài lòng 21%) chính vì vậy cần tạo môi trường làm việc tốt hơn nữa để giáo viên thật sự cảm thấy thoải mái trong môi trường đó. 2.5.2.3. Bản thân giáo viên Bản thân đội ngũ giáo viên là một yếu tố có sự ảnh hưởng rất lớn đến việc tạo động lực làm việc cho chính bản thân họ. 2.5.3. Thực trạng tạo động lực cho giáo viên thông qua các biện pháp kích thích vật chất 2.5.3.1. Tạo động lực cho giáo viên thông qua tiền lương Tiền lương là một nhu cầu rất cần thiết đối với giáo viên, vì vậy nhà trường cần tìm cách để nâng cao đời sống vật chất cho giáo viên. Trên thực tế chế độ tiền lương cho giáo viên mới chưa thật sự ưu đãi, đó là khó khăn để họ khó có thể yên tâm làm việc và có cố gắng. Nâng cao đời sống vật chất cho giáo viên để góp phần tạo động lực cho họ làm việc. * Tính công bằng trong trả lương Việc tính lương cho mọi người cần phải chính xác và công bằng có vậy mới có thể làm cho đội ngũ giáo viên thỏa mãn trong công việc và có động lực để nâng cao chất lượng giảng dạy. 2.5.3.2. Tạo động lực cho giáo viên thông qua chế độ thưởng

17. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 17 Bảng 2.13. Mức độ thỏa mãn của đội ngũ giáo viên về tiền thưởng. Phương án trả lời Số người trả lời Số lượng người % Hài lòng 44 77 Bình thường 8 14 Không hài lòng 5 9 Tổng 57 100 ( Nguồn : Kết quả điều tra- giáo viên tổng hợp) Qua bảng trên ta thấy vẫn còn 9% giáo viên chưa hài lòng về tiền thưởng và mức thưởng của nhà trường, 14% giáo viên cảm thấy bình thường đa số là những giáo viên hợp đồng và những giáo viên có mức lương thấp như giáo viên trợ giảng. Phần nào đã ảnh hưởng tới động lực làm việc của họ. 2.5.3.4. Tạo động lực cho giáo viên thông qua phụ cấp Nhà trường thể hiện sự quan tâm đến đội ngũ giáo viên nhà trường không những qua tiền thưởng mà còn cả qua các loại phụ cấp như: Phụ cấp chức vụ, phụ cấp trách nhiệm; phụ cấp khi tham gia các lớp tập huấn; phụ cấp làm thêm giờ và phụ cấp thâm niên cho giáo viên. 2.5.3.5. Tạo động lực cho giáo viên thông qua phúc lợi và dịch vụ + Phúc lợi bắt buộc: Nhà trường luôn chấp hành thực hiện đầy đủ nội quy, qui định của Nhà nước về việc đóng BHXH, BHYT để đảm bảo quyền lợi và nghĩa vụ cho giáo viên. + Phúc lợi tự nguyện và dịch vụ: Mua bảo hiểm y tế, thăm hỏi động viên, các ngày lễ tết và tham quan nghỉ mát vào dịp hè. Kết quả điều tra cho thấy có 99% giáo viên trong nhà trường thỏa mãn với hoạt động phúc lợi và dịch vụ vì vậy đã góp phần lớn vào việc tạo động lực giảng dạy cho mỗi giáo viên trong nhà trường. 2.5.4. Tạo động lực thông qua công tác tuyểnchọn, bố trí, sắp xếp giáoviênvàtạocơhộiđểgiáoviênthểhiệnnănglựccủamình Trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 luôn quan tâm đặc biệt tới công tác tuyển dụng. Sau mỗi đợt tuyển dụng nhà trường luôn chú trọng đến việc sắp xếp, bố trí giáo viên sao cho phù hợp với trình độ chuyên môn họ được đào tạo, phù hợp với từng vị trí công việc giảng dạy. Đồng thời đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ để giáo viên sớm thích ứng với công việc của mình.

18. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 18 2.5.5. Tạo động lực thông qua việc đào tạo, nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên Nhà trường đã mở các lớp tập huấn chuyên môn tại trường, cử giáo viên đi học tập tại các trung tâm, các trường trong nước và tham gia tập huấn chuyên môn ở nước ngoài như Australia, Philippin 2.5.6. Thực trạng tạo động lực cho giáo viên thông qua kich thích tinh thần Bên cạnh việc quan tâm đến đời sống vật chất thì ban lãnh đạo nhà trường cũng rất chú trọng và quan tâm đến đời sống tinh thần của tất cả giáo viên để góp phần nâng cao việc tạo động lực cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. - Đề bạt, thăng tiến giáo viên - Văn hóa nhà trường - Các phong trào thi đua đoàn thể Bảng 2.13. Mức độ quan tâm của lãnh đạo nhà trường đến đời sống tinh thần của đội ngũ giáo viên nhà trường Phương án trả lời Số người trả lời Tổng số người % Quan tâm 47 82,4 Bình thường 10 17,8 Chưa quan tâm 0 0 Tổng 57 100 (Nguồn kết quả điều tra- giáo viên tổng hợp) Qua bảng điều tra ta thấy có đến 82,4% đánh giá tốt mức độ quan tâm của nhà trường, chỉ 17,8% giáo viên cảm thấy bình thường và 0% giáo viên thấy chưa quan tâm. Tuy nhiên nhà trường vẫn cần quan tâm hơn nữa đến đời sống tinh thần của họ nhằm tạo động lức cho họ tích cực hơn nữa trong công tác giảng dạy cho nhà trường. 2.6. Đánh giá chung về thực trạng tạo động cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Lý Thái Tổ 2, quận Cầu Giấy, Hà Nội 2.6.1. Những mặt mạnh trong công tác tạo động lực Được sự quan tâm của Sở Giáo dục và đào tạo Hà Nội, Phòng Giáo dục – Đào tạo quận Cầu Giấy đến công tác tạo động lực cho giáo viên trường Mầm non Lý Thái Tổ 2; Đa số giáo viên nhà trường có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp; Nhà trường thực hiện việc

19. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 19 đổi mới trong công tác thi đua khen thưởng đảm bảo tính công khai, dân chủ, công bằng tạo ra những tác động tích cực tới tinh thần đội ngũ giáo viên nhà trường. 2.6.2. Những mặt yếu trong công tác tạo động lực Lãnh đạo nhà trường chưa có điều kiện để đầu tư nghiên cứu một cách khoa học những biện pháp mang tính chất phi kinh tế cũng như những biện pháp kinh tế để tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên nhà trường; Một số cán bộ quản lý nhà trường chưa chú trọng đến việc thực hiện các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên; Điều kiện kinh tế còn khó khăn nên CBQL nhà trường chưa thể tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên được học tập, nâng cao trình độ về mọi mặt. 2.6.3. Những thuận lợi trong công tác tạo động lực Tất cả CBQL và GV đều nhận thức được rằng việc tạo động lực cho đội ngũ giáo viên là công việc hết sức thiết thực và quan trọng, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay. Trường được các ban ngành quan tâm, chỉ đạo sát sao. Trường được xây dựng khang trang, hiện đại, mĩ quan nhà trường được quan tâm tạo nên một môi trường sạch đẹp và an toàn. Đội ngũ CBQL nhà trường tuy còn trẻ nhưng lại có tinh thần trách nhiệm cao, có kiến thức về quản lí. Đội ngũ giáo viên nhà trường chủ yếu là giáo viên có kinh nghiệm và tinh thần trách nhiệm trong công tác chăm sóc và giáo dục học sinh là rất cao. 2.6.4. Những khó khăn trong công tác tạo động lực Mức thu nhập của đội ngũ giáo viên chưa cao, đội ngũ cán bộ quản lí thiếu kiến thức về tâm lí học quản lí; Bản thân một số giáo viên nhà trường ̣có tư tưởng bình quân chủ nghĩa, ngại thay đổi, chậm đổi mới, thiếu trách nhiệm. Các biện pháp tạo động lực của các CBQL không được họ quan tâm hoặc quan tâm không nhiều. 2.6.5. Nguyên nhân 2.6.5.1. Nguyên nhân khách quan Về chính sách tiền lương của giáo viên thì phải tuân thủ theo quy định và cơ chế của Nhà nước và quy chế lương của đơn vị chủ quản nên lương của giáo viên mầm non hiện nay vẫn thấp, ngoài

20. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 20 lương thì giáo viên không có khoản thu nhập nào thêm khiến động lực làm việc của giáo viên bị giảm sút. 2.6.5.1. Nguyên nhân chủ quan Từ phía CBQL nhà trường thì chính sách đãi ngộ đối với CBGV phụ thuộc vào cái tâm, cái tài của người đứng đầu. Người Hiệu trưởng tài giỏi, có phương pháp quản lý và điều hành khoa học mọi việc thì đời sống vật chất, tinh thần cũng như công tác chuyên môn được thực hiện tốt và ngược lại. Một nguyên nhân quan trọng nữa chính là bản thân giáo viên, có những giáo viên không hài lòng với chính sách của nhà trường do họ đòi hỏi quá nhiều, có những giáo viên năng lực làm việc còn nhiều hạn chế, thiếu khoa học dẫn đến hiệu quả làm việc thấp sinh ra chán nản và giảm động lực làm việc. Tiểu kết chương 2 CHƯƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON LÝ THÁI TỔ 2, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI Chương 3 được tác giả trình bày từ trang 74 đến trang 95 gồm các nội dung: 3.1. Các căn cứ cho việc đề xuất các biện pháp 3.1.1. Xu thế phát triển của nền kinh tế tri thức và toàn cầuhoá 3.1.2. Xu hướng nâng cao chất lượng cuộc sống 3.1.3. Mục tiêu và định hướng phát triển của trường trong thời gian tới 3.1.3.1.Định hướng phát triển của trường 3.1.3.2. Mục tiêu của nhà trường 3.2. Những nguyên tắc khi đề xuất những biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Lý Thái Tổ 2 3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

21. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 21 3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 3. 3. Các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo Trường mầm non Lý Thái Tổ 2 3.3.1. Nâng cao đời sống vật chất cho giáo viên 3.3.1.1. Hoàn thiện cơ chế trả lương Thứ nhất, lãnh đạo nhà trường phải nắm rõ mức lương bình quân của các vị trí lao động trong cùng ngành và trong cùng khu vực địa lý. Để xác định mặt bằng, mức lương bình quân của giáo viên mầm non. Tham khảo ý kiến của giáo viên để nắm rõ mong muốn, nguyện vọng của từng giáo viên về tính hợp lý, sự công bằng trong cách tính lương. Thứ 2, lãnh đạo nhà trường phải có những chính sách phát triển nhân lực Cách thức tính trả lương: Tính trả lương cho giáo viên theo quy định trả lương của Nhà nước đối với nhà giáo trên cơ sở mức lương theo ngạch, bậc hiện hành, các khoản phụ cấp thâm niên …ngoài ra giáo viên có thêm phần lương năng suất dựa vào khả năng đáp ứng công việc của mỗi giáo viên. Để thức hiện được biện pháp này cần đảm bảo được những điều kiện sau: - Hiệu trưởng phải linh hoạt, vận dụng khéo, nghiên cứu kỹ các văn bản quy định của nhà nước, quy chế chi tiêu nội bộ của đơn vị chủ quản từ đó tổ chức một cách khoa học và có hiệu quả. - Giáo viên xây kế hoach tổ chức các hoạt động sao cho phù hợp và hiệu quả đối với học sinh. - Tuyên truyền để các bậc phụ huynh học sinh hiểu và ủng hộ những chủ trương của nhà trường. - Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ theo sự phân công. - Bên cạnh việc tăng nguồn thu cần tăng cường công tác tiết kiệm, chống lãng phí. 3.3.1.2. Hoàn thiện hệ thống đánh giá thi đua khen thưởng Nhà trường đã xây dựng các nguyên tắc sau:

22. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 22 - Thi đua, khen thưởng phải trên tinh thần tự nguyện, tự giác, công khai. - Đảm bảo tinh thần đoàn kết, hợp tác và cùng phát triển. - Việc xét tặng các danh hiệu thi đua phải căn cứ vào kết quả của phong trào thi đua; các cá nhân, tập thể phải có đăng ký thi đua, xác định mục tiêu thi đua, chỉ tiêu thi đua. - Việc khen thưởng phải đảm bảo chính xác, công khai, công bằng, dân chủ và kịp thời. Trên cơ sở các nguyên tắc đó, nội dung các biện pháp đánh giá thi đua, khen thưởng đó được lãnh đạo nhà trường xác định rõ: 1. Triển khai thực hiện đề án “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. 2. Tiếp tục tập trung đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập; học sinh có vai trò chủ đạo trong việc tiếp nhận kiến thức, giáo viên chỉ có vai trò hướng dẫn, đổi mới phương thức đánh giá kết quả học tập của học sinh dựa trên các chỉ số đánh giá; chú trọng giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh. 3. Tiếp tục phát triển, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lý luận chính trị, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên; chú trọng đổi mới tư duy nghiên cứu, giảng dạy. 4. Huy động mọi nguồn lực để đầu tư xây dựng mới, mở rộng mạng lưới trường lớp theo quy hoạch; tăng cường đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại đáp ứng yêu cầu của trường đạt chuẩn quốc gia, trường chất lượng cao, hội nhập quốc tế. 5. Tiếp tục phối hợp và phát huy sức mạnh tổng hòa của việc gắn kết gia đình - nhà trường – xã hội trong công tác giáo dục; giữ mối liên hệ và kết hợp chặt chẽ với hệ thống chính trị địa phương, với phụ huynh học sinh thực hiện tốt các chế độ chính sách xã hội trong giáo dục, đáp ứng yêu cầu và quyền lợi học tập của con em trong địa bàn quận Cầu Giấy. 3.3.1.3. Hoàn thiện công tác tạo động lực làm việc bằng công cụ phúc lợi

23. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 23 Nhà trường đã xây dựng nhiều chính sách phúc lợi cho đội ngũ giáo viên trong trường, đặc biệt chế độ ốm đau, tai nạn, rủi ro; hiếu, hỷ; Chế độ ngày nghỉ lễ, tết… Với các chương trình phúc lợi, dịch vụ cho đội ngũ giáo viên ở trên, Trường mầm non Lý Thái Tổ 2 đã tạo được động lực, khuyến khích giáo viên tích cực nâng cao chất lượng giảng dạy cho nhà trường. 3.3.2. Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên yên tâm công tác Lập kế hoạch thực hiện xây dựng môi trường với các dịch vụ thông tin và dịch vụ cộng đồng tốt; Sử dụng các thiết bị, CSVC hợp lý và hiệu quả; Phân bổ kinh phí cho các hoạt động; Phát triển thư viện điện tử; Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học cho giáo viên. Để thực hiện tốt biện pháp trên thì tất cả các thành viên trong nhà trường đều phải có ý thức xây dựng môi trường, bảo vệ CSVC của nhà trường. Đầu tư kinh phí cho việc tạo dựng, giữ gìn và bảo vệ môi trường văn hóa, khuôn viên xanh- sạch- đẹp. 3.3.3. Hoàn thiện công tác đánh giá chất lượng giáo viên 3.3.3.1. Nâng cao nhận thức về vai trò và ý nghĩa của công tác đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên. + Mở một chuyên đề riêng về công tác đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên cho ban giám hiệu nhà trường, các tổ trưởng tổ chuyên môn. + Lựa chọn thời điểm và thời gian hợp lý, cụ thể là trong tháng 7 trước khi bước vào năm học mới. + Nêu ra các nội dung cần trao đổi, đồng thời phát các phiếu câu chuẩn bị từ trước sau đó hướng dẫn cách trả lời, rồi thu phiếu lại để phân tích và xử lý số liệu. Phải chú trọng cho họ về cơ sở lý luận của việc đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên, vấn đề ai đánh giá? Đánh giá như thế nào? kết quả đánh giá nhằm mục đích gì? + Phân tích các hiện trạng của công tác đánh giá hiện nay để làm cơ sở để làm cơ sở cho việc đề ra các biện pháp đổi mới. Yêu cầu các cá nhân phát biểu những suy nghĩ của mình về tầm quan trọng của công tác đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên.

24. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 24 3.3.2.2. Kế hoạch hóa các hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên Hiệu trưởng nắm vững được các giai đoạn của quy trình quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên trong nhà trường, giai đoạn chuẩn bị kế hoạch hóa, giai đoạn kế hoạch hóa, giai đoạn tổ chức, giai đoạn chỉ đạo kiểm tra. 3.3.2.3. Xây dựng và đổi mới các tiêu chí, tiêu chuẩn nhằm đổi mới công tác đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên + Đổi mới phương thức đánh giá kết quả dạy học. + Đổi mới cách đánh giá, xếp loại giờ thao giảng tại nhà trường. + Đổi mới cách đánh giá, xếp loại giáo án hồ sơ, sổ sách. + Quản lý việc đăng ký và thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm. 3.3.4. Chia sẻ thông tin và quyền lực nhiều hơn đối với giáo viên Một số nội dung và biện pháp thực hiện cụ thể: Đưa giáo viên vào thành phần ban chỉ đạo các phong trào thi đua của nhà trường, kiện toàn lại Ban chấp hành Công đoàn, Đoàn thanh niên, Tổ chuyên môn, Ban thanh tra nhân dân. Tổ chức lấy ý kiến giáo viên để đưa ra những định hướng, thống nhất các kế hoạch của nhà trường. Giao nhiệm vụ cho từng thành viên, tạo điều kiện cho họ nêu cao tinh thần tự giác của mỗi cá nhân, đoàn thể. Tổ chức các cuộc họp đánh giá thực trạng của nhà trường với các tiêu chí cần đạt của các phong trào thi đua một cách khách quan để thấy được điểm mạnh cần phát huy, điểm yếu cần khắc phục và những thiếu sót cần bổ sung. Tổ chức các cuộc hội họp, sinh hoạt sao cho tiết kiệm thời gian mà vẫn có hiệu quả cao. Không ngừng hoàn thiện hệ thống quy chế, quy định, đưa mọi hoạt động quản lý nói chung, hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường nói riêng thành nề nếp, thống nhất trong các hoạt động của nhà trường. Để thực hiện tốt được biện pháp đó thì người Cán bộ quản lý phải thật sự là tấm gương, phải nhận thức đúng đắn vai trò và sự cần

25. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 25 thiết thể hiện sự tôn trọng. Qua những hành động và việc làm của người Hiệu trưởng sẽ có tác động rất lớn đến động lực của giáo viên. 3.3.5. Hoàn thiện chính sách đào tạo, phát triển và cơ hội thăng tiến 3.3.3.1. Hoàn thiện chính sách đào tạo, phát triển Đáp ứng mục tiêu đạt tỉ lệ 30% giáo viên đạt trình độ thạc sĩ đến năm 2018 và cũng là mong muốn của đội ngũ giáo viên nhà trường được học tập và nâng cao trình độ thì ngay bây giờ lãnh đạo nhà trường cần phải: + Quan tâm nhiều hơn nữa đến đội ngũ giáo viên nhà trường cả về vật chất và tinh thần để họ có thể yên tâm học tập và nâng cao trình độ chuyên môn. + Hoàn thiện bộ máy tổ chức làm công tác đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên. + Tiếp tục đầu tư thời gian và hỗ trợ kinh phí cho giáo viên học cao học, nâng cao trình độ chuyên môn, phát huy một cách tối đa năng lực của mình để có những đóng góp tốt nhất cho nhà trường. 3.3.3.2. Nâng cao động lực thúc đẩy giáo viên bằng thăng tiến hợp lý Nhà trường phải thực hiện tốt công tác quy hoạch cán bộ, chú trọng đào tạo những giáo viên trẻ có năng lực. Có chính sách khuyến khích nhằm khai thác tiềm năng của đội ngũ giáo viên. Tiếp tục tuyển chọn, bổ nhiệm những giáo viên trong diện quy hoạch vào các vị trí còn khuyết trong bộ máy quản lý của nhà trường. 3.4. Mối liên hệ giữa các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Lý Thái Tổ 2, Cầu Giấy, Hà Nội Trong 5 biện pháp mà tác giả đề xuất, mỗi biện pháp đều có những tác dụng nhất định trong việc tạo động lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên các trường mầm non nói chung và cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường mầm non Lý Thái Tổ 2 nói riêng. Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, bổ trợ lẫn nhau, mỗi biện pháp đề xuất đều có những ưu nhược điểm riêng, cần phải biết phát huy những ưu điểm và hạn chế những nhược điểm để các biện pháp phát huy hết hiệu quả của nó.

26. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 26 Để cho các biện pháp này phát huy hết tác dụng trong việc tạo động lực công tác cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường thì cần phải sử dụng phối kết hợp các biện pháp nhằm phát huy tối đa những điểm mạnh đồng thời hạn chế đến mức thấp nhất những hạn chế của mỗi biện pháp. 3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Lý Thái Tổ 2, Cầu Giấy, Hà Nội 3.5.1. Các bước khảo nghiệm Để khẳng định giá trị, tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Lý Thái Tổ 2, Cầu Giấy, Hà Nội tác giả đã lập phiếu điều tra xin ý kiến đối với CBQL và Giáo viên trường Mần non Lý Thái Tổ 2. 3.5.2. Kết quả khảo nghiệm về mức độ cần thiết Tác giả đã khảo sát về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, kết quả thu được như bảng 3.1 ( trang 94) và bảng 3.2( trang 95) cho ta thấy tần suất các ý kiến về mức độ rất cần thiết và cần thiết; mức độ rất khả thi và khả thi của các biện pháp đã được đề xuất là tương đối cao. Hi vọng rằng các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Lý Thái Tổ 2 không chỉ áp dụng có hiệu quả trong trường mà còn có thể áp dụng được ở các trường mầm non khác trong và ngoài Quận Cầu Giấy. Tiểu kết chương 3 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Lý Thái Tổ 2, Cầu Giấy, Hà Nội có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường, là một đòi hỏi tất yếu bởi nó tác động trực tiếp tới sự phát triển của ngành giáo dục. Động lực lao động của người giáo viên là sự khao khát và tự nguyện của bản thân nhằm phát huy mọi nỗ lực để đạt được mục tiêu cá nhân và mục tiêu của nhà trường. Để tạo động lực cho giáo viên cần vận dụng một hệ thống chính sách, các biện pháp, cách thức quản lí tác động tới người giáo

27. TẢI FILE KẾT BẠN ZALO: 0798568848 (30,000đ) NHẬN VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ - trithucpanda.com 27 viên nhằm làm cho họ có động lực trong công việc, thúc đẩy họ hài lòng hơn với công việc và mong muốn được đóng góp cho nhà trường. Việc nghiên cứu các vấn đề liên quan đến công tác tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên tại trường mầm non Lý Thái Tổ 2 là việc làm vì sự phát triển chung của nhà trường và người lao động. Công tác tạo động lực cho giáo viên được thực hiện tốt sẽ giúp họ hăng say làm việc. Tăng cường sự quan tâm động viên của lãnh đạo, sự hỗ trợ của các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường, khai thác mọi điều kiện, tiềm năng trong mỗi cán bộ giáo viên là vì lợi ích lâu dài của mỗi cá nhân nói riêng và nhà trường nói chung. 2.Khuyến nghị 2.1.Đối với phòng GD&ĐT quận Cầu Giấy Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, tạo điều kiện tốt nhất để cho đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên các trường mầm non được học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; tạo cơ hội phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ để động viên, khích lệ họ liên tục cố gắng trong mọi công việc được giao. 2.2. Đối với Tổng công ty cổ phần Vinaconex Tăng cường giao quyền chủ động, tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho Hiệu trưởng cũng như giáo viên nhà trường. Tham mưu với lãnh đạo Tổng công ty có kế hoạch đầu tư kinh phí, xây dựng CSVC nhằm từng bước hoàn thiện các điều kiện về cảnh quan, môi trường sư phạm, tạo môi trường làm việc thuận tiện, thân thiện, an toàn cho giáo viên và học sinh. 2.3. Đối với CBQL trường mầm non Lý Thái Tổ 2: Xác định đúng mục tiêu, nhiệm vụ của mỗi cá nhân, nhóm giáo viên. Tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên thẳng thắn trao đổi với đồng nghiệp về các vấn đề có liên quan đến công việc đồng thời tiếp thu những ý kiến đóng góp dù là nhỏ nhất.Tạo mối quan hệ gắn bó chặt chẽ giữa Nhà trường – gia đình – xã hội.Thường xuyên học hỏi để nâng cao hơn nữa kỹ năng lãnh đạo, quản lý, kĩ năng cơ bản để tạo động lực thành công.

[Luận văn] Các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mầm non.

Vous êtes en train de lire un aperçu.

Consultez-les par la suite

[Luận văn] Các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mầm non.

Plus De Contenu Connexe

Similaire à [Luận văn] Các biện pháp tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mầm non. (20)

Plus par Khotailieu - Kiều My (20)

Plus récents (20)