Learning tool module1 topic2 Set up the trainees learning outputs

Modulul I: Organizarea programului
de instruire
Formareatutorilorpentru
învățareabazatăpemuncă
Developed in the framework of the Erasmus+ Project 2018-1-RO01-KA202-049191
TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work
Based Learning and Dual Learning
This publication reflects the views only of the author(s), and the Commission cannot be held
responsible for any use which may be made of the information contained therein.

Rezumat
 Prin intermediul acestui instrument de învățare, veți învăța să selectați cele mai relevante
informații și reglementări legale care sunt necesare pentru a construi un curriculum al profesiei
generale și pentru a descrie rezultatele învățării formabililor în termeni de cunoștințe, abilități
și atitudini. Veți învăța să înțelegeți cum să aplicați regulamentul la nevoile cursanților și la
obiectivele de instruire ale companiei în cauză și să descrieți profilul profesional al
formabililor în conformitate cu reglementările naționale și regionale. Veți deveni capabil să
stabiliți rezultate de învățare bazate pe nevoile formabililor, ținând cont de informațiile
psihologice și personale, precum și de atragerea de obiective și medii specifice ale societății.
Aspecte principale:
Stabiliți obiective de învățare pentru formabil
Scopuri și obiective de învățare în proiectarea cursului
Formularea obiectivelor de învățare
De la scop/ obiectiv la acord scop/ obiectiv
2TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning

Stabiliți obiective de învățare
pentru formabil
Capacitatea de a identifica nevoile de învățare ale viitorului formabil oferă, de
asemenea, o oportunitate de a trece la următoarea etapă de creare a unei
experiențe de instruire de calitate, prin definirea obiectivelor concrete de
învățare. Ar fi recomandat să desfășurăm această activitate împreună cu
formabilul, astfel încât să dezvolte un sentiment de asumare, care este un
ingredient cheie pentru motivația durabilă a învățării.
O metodă dovedită de a vă ajuta în această etapă este formularea obiectivelor
SMART de învățare.
TOTVET - Training of Tutors and VET
professionals for high quality in Work Based
Learning and Dual Learning 3

Metoda se bazează pe modelul clasic SMART de stabilire a obiectivelor, plasat
în contextul învățării. Fiecare obiectiv de învățare trebuie să aibă mai multe
caracteristici, adică să fie:
• Specific (simplu, având sens, semnificativ)
• Măsurabil (cu semnificație, motivant)
• Accesibil (convenit, realizabil)
• Relevant (rezonabil, realist și bazat pe resurse și pe rezultate)
• Timp (încadrat în timp) (bazat pe timp, delimitat în timp, costuri
delimitate, la timp, cu restricții de timp)
Aceste obiective ar trebui să se bazeze pe nevoile de învățare identificate în
pasul anterior. Este important să se ia în considerare și preferințele de învățare
și „viteza” fiecărui formabil, care pot fi cartate prin interviu direct.

Obiectivele de învățare SMART
Scopul principal al acestui instrument este de a formula o viziune clară care va
fi urmărită pentru formabil și pentru progres și performanță la nivel înalt.
Această metodă este de asemenea importantă pentru încorporarea rezultatelor
preconizate ale oricărei companii în obiectivele de învățare, în conformitate cu
prevederile legale naționale.
Pași pentru utilizarea instrumentului
Această metodă este aplicabilă după ce nevoile de învățare ale formabilului
au fost identificate, analizate și sintetizate în profilul său (de învățare).
Instructorul trebuie să invite formabilul la o întâlnire de lucru și să redacteze
împreună obiectivele de învățare, parcurgând următoarele etape:

 Definiți un obiectiv de învățare, care este specific. Întrebările de
orientare sunt: Ce dorim să obțină formabilul în perioada de
instruire? Unde? Cum? Când? Cu cine? Care sunt condițiile și
limitările?
 Definiți un obiectiv de învățare, care poate fi măsurabil, prin
adăugarea de elemente măsurabile.
 Definiți un obiectiv de învățare, care este realizabil. Este important
ca obiectivele stabilite de formabil să fie realiste și să aibă șansa de a
fi finalizate în perioada de instruire.
 Definiți un obiectiv de învățare, care este relevant. Obiectivele ar
trebui să fie definite de așa natură încât formabilul să vadă valoare
în învățare.
 Definiți un obiectiv de învățare, care este limitat în timp. În primul
rând, asigurați-vă că obiectivul dvs. este ceva pe care formabilul
trebuie să îl utilizeze în timp util, de exemplu mâine sau săptămâna
viitoare, în loc de anul viitor.

Un exemplu de obiectiv SMART:
 Să-mi îmbunătățesc abilitățile de asamblare a echipamentelor IT prin
creșterea vitezei de asamblare de două ori pe parcursul celor 2 (două) luni
de ucenicie / instruire la locul de muncă.

Utilitatea instrumentului
 Instrumentul permite crearea în continuare a unei atmosfere de colaborare între dvs.
și formabil.
 Instrumentul oferă o imagine clară a obiectivelor, prin urmare, a criteriilor de
evaluare și servește ca o listă de referință funcțională și continuă pentru dvs. ca
formator.
Punctele forte ale instrumentului
 Instrumentul poate recunoaște participarea formabilului la procesul de modelare a
experienței de ucenicie / instruire.
 Instrumentul asigură o abordare obiectivă și transparentă a alocării sarcinilor și a
evaluării performanței.
Limitările instrumentului
 Poate dura ceva timp până să fie produs. Ar putea fi o soluție bună pentru formator,
cu sprijinul altor membri ai personalului, să întocmească mai întâi o listă a
obiectivelor SMART și apoi să o prezinte ca punct de plecare pentru discuții în
timpul întâlnirii cu formabilul. Ținând cont de schimbarea condițiilor din câmpul
muncii, lista obiectivelor SMART ar putea avea nevoie de o actualizare continuă.

Scopurile și obiectivele de învățare în
proiectarea cursului
Obiectivele de învățare sunt afirmații generale, cu accepțiuni largi, despre ceea ce
dorim ca formabilii/ cursanții noștri să învețe și să ofere:
 Direcţie,
 Focalizare și
 Coeziune
Stabilirea obiectivelor ne oferă o hartă reală către locul în care vrem să mergem. La
fel și atunci când oferim obiective formabililor. Obiectivele de învățare sunt
inima proiectării unui curs și trebuie clarificate în faza de planificare.
Un formator poate utiliza aceste obiective ca foaie de parcurs pentru a pregăti un
program de pregătire în cadrul firmei. Vom explora în profunzime rolul
Scopurilor și Obiectivelor de învățare în proiectarea cursului și cum să pregătim
un plan de lecție bazat pe acestea.

Definirea obiectivelor de învățare
Cea mai bună modalitate de a utiliza obiectivele ca hartă pentru proiectarea
unui curs este de a le face mai clare și mai concise prin determinarea
obiectivelor specifice de învățare.
 Obiectivele de învățare sunt scopurile secundare măsurabile
ale unei lecții și arată rezultatele învățării specifice.
Scrierea obiectivelor de învățare vă menține concentrat și vă ajută în
planificare. Acest lucru se realizează cu ușurință prin utilizarea verbelor de
acțiune care descriu capacitățile cursanților la sfârșitul unui curs.
Din punctul de vedere al cursanților, obiectivele îi ajută să înțeleagă ce
așteaptă formatorul de la ei și la ce trebuie să se aștepte de la ei înșiși.

Care este diferența dintre scopuri și obiective?
Mulți oameni confundă definițiile scopurilor și obiectivelor și deseori
confundă termenii.
 Scopurile de învățare sunt pe termen lung, largi și realizabile, dar nu
neapărat măsurabile.
 Obiectivele de învățare sunt denumite și rezultate de învățare, deoarece
sunt legate imediat de rezultatele așteptate, ceea ce putem aștepta ca
formabilii să poată face până la sfârșitul cursului.

Obiectivele de învățare pot fi apoi defalcate în activități de învățare mici sau
evaluări.
Schimbarea uneia dintre aceste trei componente le afectează în mare măsură
pe celelalte două.
Deci, acest proces este dinamic în timp ce planificați conținutul cursului.
Tabelul de mai jos vă poate ajuta să înțelegeți cum diferă scopurile de
obiective:
Scopuri Obiective
Activități (de
evaluare)

Scopuri Obiective
Exprimă
Speranțele și valorile dvs.
cu privire la experiența
educațională generală.
Opțiunile dvs. privind
strategiile de învățare,
materialul lecției și
activitățile instructive.
Reprezintă
Perspectiva dvs. despre
curs, descriind ce va face
cursul.
De ce vor fi capabili
formabilii dvs. până la
sfârșitul cursului.
Descrie
Țelurile dvs. pe termen
lung care nu pot fi
măsurate direct.
Evaluările (întrebări,
sarcini) cu care îi evaluați
pe cursanți.
Transmite
Genul de experiență pe care
doriți să o creați
formabililor.
Care sunt standardele și
așteptările dvs. pentru curs.

De ce este important să stabiliți obiective?
La stabilirea obiectivelor de învățare:
Puteți organiza în mod adecvat materialul cursului, deoarece puteți stabili o
secvență logică de repere de învățare.
Puteți alinia imediat obiectivele cu metodele de evaluare.
Comunicați așteptările formabililor dvs., astfel încât îi ajutați să se evalueze.
În cele din urmă, formabilii pot interconecta obiective prin cursurile dvs.
Obiectivele spun formabilului/ stagiarului cum vor putea să știe, nu doar să
ghicească, dacă au învățat și au înțeles sau nu lecția.

Cum trebuie formulate obiectivele?
Un obiectiv de învățare formulat cu atenție este format din trei părți
 comportament final (ce)
 condiții (cum)
 scară (cât de mult)
Comportament final (ce)
Descrierea comportamentului final așteptat de la formabili trebuie să fie
exprimată în termeni clari. Trebuie descris un comportament observabil.
Comportamentul final este comportamentul formabilului după ce procesul de
învățare a fost finalizat. Un obiectiv de învățare, cum ar fi „Studenții dezvoltă
competența de a folosi WORD” nu desemnează comportamentul final, ci
procesul, și anume dezvoltarea.
Formulați obiectivele de învățare

 Condiții (cum)
Descrie condițiile și mijloacele pe care formabilii le pot folosi sau nu, sau
conform cărora se stabilește comportamentul dorit. Li se permite să folosească
manuale sau să vorbească? Trebuie folosită o anumită soluție, un anumit
program? Trebuie respectate liniile directoare formale?
 Scară (cât de mult)
Ultimul lucru de făcut este să stabiliți o bază de evaluare pentru calitatea
comportamentului. Standardele pot fi stabilite în termeni de calitate, cantitate sau
timp. În cât timp trebuie să rezolve formabilii sarcinile? Trebuie rezolvate toate
sarcinile? Ce abatere sau câte greșeli sunt permise? Cum trebuie să arate exact
rezultatul? Când se consideră rezolvată o problemă? Când este considerată
corectă o soluție?
De exemplu:

Formularea obiectivelor de învățare
Obiectivele de învățare pot fi stabilite în domeniile cunoașterii, abilităților /
aptitudinilor și atitudinilor / comportamentului. Obiectivele pot fi formulate
cu următoarele propoziții:
 Voi ști ceva după procesul de învățare
 Voi putea face ceva după procesul de învățare.
 Mă voi comporta într-un anumit fel după procesul de învățare.

Obiectivele de învățare ar trebui să ofere informații despre ceea ce formabilii/
cursanții ar trebui să știe (CUNOAȘTERE), să înțeleagă (ABILITĂȚI) și să
poată face (ATITUDINI) după procesul de învățare.
 Forțează să formuleze o stare finală când propoziția începe cu „formabilii/
cursanții pot / înțelege” sau „ formabilii / cursanții sunt capabili”.
 Cuvintele de activitate (verbele) ar trebui utilizate pentru a descrie ce ar
trebui să facă formabilul/ stagiarul. Sunt considerate a fi adecvate toate
verbele din obiectivele de învățare din care poate fi construit un element de
test clar.
 La formularea obiectivelor de învățare, trebuie utilizate verbe care sunt
adaptate formabilului/ stagiarului în ceea ce privește nivelul de intensitate.
Verbele (vezi pagina următoare) determină nivelul de dificultate.

Cunoaștere, abilități Înțelegere Aplicare
a indica
a afirma
a efectua
a recita
a scrie
a enumera
a lista
a exprima
a afirma
a numi
a raporta
a descrie
a spune
a numi
a scrie
a schița
a desena
a deriva
a determina
a afirma
a prezenta
a defini
a demonstra
a interpreta
a explica
a evidenția
a identifica
a interpreta
a prezenta
a trage concluzii
a traduce
a rezuma
aplicare
căutare
completare
editare
calculare
imprimare
setare
intrare în muncă
creare format
proiectare
găsise
configurare
ștergere
utilizare
planificare
salvare

Câteva sfaturi importante
 Luați în considerare dezvoltarea a 2-3 obiective de învățare
pentru fiecare secțiune a instruirii.
 Dacă obiectivele sunt mai multe, organizați-le în subcategorii.
 Utilizați un limbaj simplu, vorbiți personal (ex. „Veți putea”) și
mențineți obiectivele scurte.
 Nu folosiți mai mult de o frază pentru a vă exprima
obiectivele.
 Nu enumerați mai multe verbe într-un singur obiectiv -
deoarece fiecare acțiune va fi măsurată și evaluată diferit,
fiecare verb ar trebui să fie într-un obiectiv separat.
 Comunicați obiectivele formabililor.

Tipuri de obiective de învățare
Se pot distinge trei tipuri de obiective de învățare:
 Obiective cognitive
 Obiective psihomotorii
 Obiective de învățare afective
Obiective cognitive
...sunt obiective de învățare în domeniul cunoașterii, științei, înțelegerii. Ele
sunt dezvoltate în minte. (Cognition = cunoștințe)
 De exemplu: cursanții sunt capabili să creeze un tabel cu 4 coloane și 10
linii folosind programul de procesare Word.

Obiecte de învățare psihomotorii
... sunt obiective de învățare în domeniul capacității și acțiunii. Se practică cu
mâinile (abilități motorii = secvență de mișcare) și sunt luate în considerare
(acțiune atentă, deci psihomotorie) În cazul examenelor finale de formare,
știm cum să verificăm obiectivele de învățare psihomotorie din partea practică
a examenului. În mod normal, necesită scule și materiale.
 De exemplu: cursanții pot realiza o îmbinare din lemn fără cuie, capse și
șuruburi.

Obiective de învățare afective
... sunt obiective de învățare în domeniul sentimentelor, atitudinilor și valorilor.
Se practică prin reflecție, schimb și aplicare practică (afectiv = emoțional).
Obiectivele de învățare afective sunt în prim plan în domeniile educației,
educației politice, dar și abilităților sociale.
În formarea profesională continuă, obiectivele afective sunt rareori enunțate în
mod explicit. Mult mai des sunt urmărite implicit (exemple: conduce cu un stil
de conducere cooperant, îmbunătățirea persuasivității în discuțiile de vânzări,
ajustarea performanței în dezvoltarea echipei, disciplina în rândul adulților
tineri, disponibilitatea de a lucra în rândul șomerilor etc.).
 De exemplu: cursanții sunt capabili să poarte o discuție de conflict în jocul
de rol, în conformitate cu regulile de discuție definite.

De la scop/ obiectiv la acord scop/
obiectiv
Ce trebuie luat în considerare?
 Obiectivele mele de învățare sunt cu adevărat obiective sau este o colecție
de conținut?
Descrierea conținutului, cum ar fi „cunoașterea celor mai importante funcții ale
unui program” sau „a avea o imagine de ansamblu a unui subiect și / sau
procese.”, etc.
 Verific realizarea scopurilor/ obiectivelor? Cum?
 Scopurile/ obiectivele sunt vizibile formabililor pe parcursul instruirii?

Stabiliti de comun acord scopurile / obiectivele de
învățare
 Prezentați-vă scopurile
 Întrebați-i pe formabili care sunt așteptările și ideile lor când vin la
înstruire la locul de muncă.
 Arătați care sunt scopurile/ obiectivele pe care doriți să le atingeți și pe care
nu (Cine are un scop compatibil cu înstruirea la locul de muncă? Există
obiective de care nimeni nu este interesat? Cum se verifică atingerea unui
obiectiv?)
 Întrebați formabilii dacă sunt de acord cu aceste scopuri/ obiective
 Plasați obiectivele convenite într-o locație vizibilă
 Respectați obiectivele convenite

Rezumat
 Luați în considerare criteriile formulării obiectivelor de învățare
prezentate aici și proiectați-vă obiectivele de învățare. Defalcați
obiectivele pentru a vă forma obiective de învățare mai specifice și
măsurabile. Conectați obiectivele respective la secțiunile
corespunzătoare.
 Luați în considerare: pentru cine vă scrieți obiectivele de învățare?
Analizați-vă publicul țintă și cunoștințele lor preexistente.
 Mențineți obiectivele generale ale cursului la cel mult 12- acest lucru
vă va menține concentrat asupra elementelor esențiale.
 Nu exagerați încercând să scrieți obiective de învățare chiar mai
precise decât sunt - principalul lucru este să le exprimați cât mai
clar și mai simplu posibil.

Sfaturi și resurse
 APP & TEACH, IO2 – Module de instruire pentru gestionarea programelor
de ucenicie pentru IMM-uri: Analiza nevoilor de învățare și a mediilor de
formare (https://www.appandteach.com)
 https://arbowis.ch/images/downloads/material-zu-lehren-kompakt-1-
2004/3_1_Beispiele_Ziele.pdf
 https://www.edglossary.org/learning-objectives/
 https://www.learnworlds.com/learning-goals-objectives/
 https://wb-web.de/material/methoden/lernziele-formulieren-leicht-
gemacht.html
 https://www.youtube.com/watch?v=g_Xm5IljYKQ

Learning tool module1 topic2 Set up the trainees learning outputs

Learning tool module1 topic2 Set up the trainees learning outputs

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances(10)

Similaire à Learning tool module1 topic2 Set up the trainees learning outputs

Similaire à Learning tool module1 topic2 Set up the trainees learning outputs(20)

Plus de TOTVET

Plus de TOTVET(20)

Learning tool module1 topic2 Set up the trainees learning outputs