Este documento describe los elementos cognitivos de la escritura. Explica que la escritura es un proceso cognitivo complejo que involucra la planificación, redacción y revisión. También analiza las diferencias entre escritores novatos y expertos, y propone estrategias metacognitivas para mejorar la escritura. Finalmente, define los conectores y preposiciones, y cómo se usan para unir ideas y elementos dentro de un texto.

1. Presentado por:
Tailzhen N. Cano Morales
Comunicación y Lenguaje II
ELEMENTOS COGNITIVOS
DE LA ESCRITURA

2. Contenido:
Conectores y
preposiciones
Introducción
Proceso
cognitivo de la
escritura
Conclusión

3. INTRODUCCIÓN
* La expresión escrita representa el más
alto nivel lingüístico.
* El aprendizaje de la escritura tiene una
incidencia importante en el desarrollo
cognitivo.
* La escritura es un medio para acceder al
aprendizaje y a la cultura.

4. ¿Qué es la escritura?
Es un sistema codificado de signos.
Un modo gráfico para transmitir información.

5. Precisando las tres palabras del enunciado anterior:
Un sistema es un conjunto de cosas
organizadas y relacionadas entre sí.
Un código es una combinación de
reglas que da forma a un mensaje.
Un signo es todo aquello que está
en lugar o en representación de
algo, bajo algún aspecto o
modalidad.

6. ¿Cognitivo?
Hace referencia al conocimiento o todo
aquello relativo a el.
A través de la cognición los seres humanos
pueden procesar cualquier tipo de
información partiendo de la percepción, el
conocimiento
ya
adquirido
y
de
las características subjetivas que permitirán
valorar y considerar determinados aspectos.
El término de cognición suele ser utilizado
para significar el acto de conocer.

7. La escritura como proceso cognitivo
Elementos cognitivos
Ha sido explicada por modelos cognitivos contemporáneos: Flower y Hayes,
1980; Collins y Gentner, 1980; Smith, 1982; Perera, 1984; Scardamalia y
Bereiter, 1992. Estos modelos describen las operaciones mentales que
ocurren cuando se escribe.
En este sentido, estudian en
detalle tres grandes temas:
*Los sub-procesos de la
escritura:
planeación,
redacción, y revisión.
*Diferencias entre escritores
expertos y novatos.
*Estrategias de enseñanza y
aprendizaje de la escritura.

8. Los subprocesos de la
escritura: Planeación,
Redacción y revisión
Se debe tener en cuenta diversos niveles textuales que involucran varios aspectos:
propósito del escrito, posible lector, plan de acción de la tarea de escritura,
contenido, características del tipo de texto, léxico adecuado, morfosintaxis
normativa, cohesión, ortografía, etc.

9. La tarea de redactar un texto coherente y adecuado a sus fines no
se realiza directamente sino en varias y recurrentes etapas en las
que el que escribe debe coordinar un conjunto de procedimientos
específicos:
1) Planificación (propósito del escrito, previsible lector,
contenido);
2) Redacción o textualización (características del tipo de texto,
léxico adecuado, morfosintaxis normativa, cohesión, ortografía,
signos de puntuación); y
3) Revisión (el volver sobre lo ya escrito, releyendo y
evaluándolo).
Por ello, la escritura como mediadora en los
procesos psicológicos, activa y posibilita el desarrollo
de otras funciones como percepción, atención,
memoria y pensamiento.

10. Planificación
- Analizar los elementos de la situación de comunicación (emisor, receptor, propósito,
tema, etc.)
- Formular con palabras el objetivo de una comunicación escrita: ¿qué se espera
conseguir?
- Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, etc.
- Aplicar técnicas diversas de organización de ideas (esquemas, palabras clave, etc.).
- Determinar cómo será el texto (extensión, tono, presentación, etc.)
- Elaborar borradores
Redacción
- Proceder a plasmar sobre el papel las ideas.
- Concentrarse selectivamente en diversos aspectos del texto.
- Manejar el lenguaje para lograr el efecto deseado.
- Utilizar la sintaxis correcta y seleccionar vocabulario.
Revisión
- Comparar el texto producido con los planes previos.
- Leer de forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas,
estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.).
- Dominar diversas formas de rehacer o retocar un texto: eliminar o añadir palabras o
frases, utilizar sinónimos, reformulación global.

11. Diferencias entre
escritores novatos y
expertos: Modelos
El modelo cognoscitivo se ha encaminado a descubrir las diferencias cognitivas existentes
entre los escritores expertos y aquellos que demuestran una competencia inferior,
denominados “novatos”.

12. Se propusieron dos modelos para describir
y explicar los procesos de composición
El modelo de decir el conocimiento
(escritores novatos).
El modelo de transformar el
conocimiento (escritores maduros o
expertos).
La composición se realiza como un acto de
“vaciado” de la información de la mente del
escritor hacia el texto.
De este modo, la producción escrita se inicia sin
ningún proceso de planificación previo; y en
consecuencia, la composición tiene los siguientes
rasgos: corta, sin coherencia, omite elementos
importantes (contexto, finalidad...), ideas poco
elaboradas y excesivamente pendiente de la
ortografía y aspectos formales del texto.
Se basa en concebir la escritura como un acto
complejo de solución de problemas. El escritor
debe resolver cuestiones relacionadas con el
contenido o tópico de la escritura y aspectos
lingüísticos o retóricos.
En este sentido, la composición es planeada,
reflexiva y autorregulada: consiste básicamente
en un “saber decir” lo que se conoce o se ha
documentado.

13. Estrategias metacognitivas
Mientras mayor sea el conocimiento de lo que sabemos, del porqué de nuestros aciertos
o desaciertos, tendremos más posibilidades de aprender, consolidar éxitos, superar
deficiencias y disminuir la dependencia del azar o suerte.

14. Antes de escribir:
» Explicar el objetivo que se tiene cuando
se escribe.
» Construir ideas acerca del contenido del
texto y su relación con los conocimientos
previos.
» Tomar conciencia sobre: ¿Para quién
estoy escribiendo?, ¿Qué tipo de texto
quiero escribir?, ¿Por qué escribo?

15. -
Identificar las dificultades que impiden expresar las ideas.
-
Utilizar palabras, oraciones y párrafos para comunicarse.
-
Asegurar la coherencia y cohesión del texto.
-
Seleccionar ideas principales y secundarias.

16. Después de la escritura:
• Analizar la calidad del contenido:
amplitud, riqueza, profundidad y precisión
de las ideas.
• Revisar la organización y presentación del
contenido: estructura del texto y de las
unidades que lo componen.
• Confirmar o rechazar el estilo de la
escritura: adecuación a la audiencia y a la
finalidad.
• Corregir
aspectos
morfológicos,
sintácticos, léxico, ortografía.

17. Conectores y Preposiciones
Enlazan palabras/sintagmas

18. * Los conectores indican la
relación
lógica
entre
oraciones y párrafos.
* Sirven para explicar,
ejemplificar,
justificar,
contrastar, modificar, distribuir
o resumir la oración anterior.
Son aquellas palabras o expresiones que se
usan para unir las diferentes partes de una
oración.
* pueden ser palabras,
oraciones o conjuntos de
oraciones, por lo tanto unen
desde lo más breve hasta lo
más extenso.

19. Relación
Relaciona elementos
Y (e), ni, que,
María vino y Pedro se fue.
además, incluso,
No juega ni estudia.
de suma o adición.
más, aún, etc.
Expresa separación o
O (ora, u), ya…
Ganaré plata ya
alternativa entre dos
ya…, ya… o…,
seatrabajando omendigando.
elementos
sea… sea…,
oracionales.
Disyuntiva
Conectores
análogos con sentido
Copulativa
Definición
Ejemplos
bien…, ya sea… o
…, etc.
(1) Oposición entre los
Pero (empero), sin
Estoy cansado, perolo
elementos
Adversativa y concesiva
embargo.
intentaré.
oracionales.
A pesar de,
Terminó la obra, apesar
(2) Limitación a lo
aunque, aun
de no tener los medios.
expresado en la
cuando, si bien.
primera oración.
Señala una condición
Si, siempre que,
Si vienes a verme, te tendré
o requisito para que se
con tal que,
un pastel.
cumpla un hecho.
Condición
siempre y cuando,
cuando, en caso
que, según.
Indica motivo o causa
Porque, pues, ya
de un hecho planteado
que, puesto que,
en la oración principal.
Causa
Lo hice porque te quiero.
debido a, como,
dado que, etc.
Consecutiva
Señala la
En consecuencia,
consecuencia de un
por consiguiente,
hecho o de un
luego, por lo tanto,
razonamiento
ahora bien así
planteado en la
que, con que, por
oración principal.
eso, por ende.
Pienso, luego existo.

20. Establece vínculo de
Como, así, así
Anita juega tal comolo
comparación, señalando
como, tal como,
hace la mayoría de los
igualdad, inferioridad o
menos que, más
niños.
superioridad.
Comparación
que, tanto como,
tan… como…, etc.
Señala secuencia
Antes (de), antes
Después de la comida,
temporal y permite una
(que), después
pasaron a servirse un
ordenación cronológica
(de), después
café en el salón.
de los hechos.
Tiempo
(que), mientras,
cuando, en cuanto,
tan pronto como,
luego, entonces,
etc.
del discurso
Señala el orden en el que
En principio, para
Para comenzar, no
se organiza y entrega la
comenzar, en
estoy de acuerdo con
información.
Jerárquica ordenación
primer lugar, luego,
lo que dices…
en segundo lugar,
por otra parte, por
último, etc.
Indica la finalidad de una
Para (que), a fin de
Lo hice con el
acción.
Final
(que), con el
propósito de ayudarte.
propósito de, con la
finalidad de, con
(el) objeto de, etc.
Esto es, es decir, o
Amanda es políglota,es
sea, vale decir,
decir, habla muchos
palabras para aclararla, o
mejor dicho, por
idiomas.
bien, ejemplificando.
Duda
Repite una idea,
expresándola con otras
Explicativa
ejemplo, etc.
Expresa idea de
Quizás, tal vez, a lo
Tienes
incertidumbre o duda.
mejor, según
razón,probablemente he
parece,
sido demasiado duro
probablemente, etc.
con él.

21. Indica el modo en que se
Así, bien, mal
Tienes razón,
realiza el proceso verbal.
rápido, sin mas ni
Desgraciadamente
Son adverbios o
más, a escondidas,
no pude
locuciones adverbiales.
Modo
y adverbios
entenderla.
terminados en
mente.
Se utilizan pronombres
Que, lo que, el cual,
Diana habló con
como elementos textuales,
cuyo, éste, ése,
Jacqueline del
los que sirven de referente
Pronominal
aquél, etc.
problema, lo que
en el discurso. Los
enojó mucho a
pronombres usados son:
Claudia.
demostrativos y relativos.
Afirma la realización de la
Sí, ciertamente, sin
Sin duda, la
acción.
duda, en efecto,
producción
también, por
comenzará a
supuesto, seguro,
Afirmación
mejorar.
siempre, etc.
Negación
Niega la realización de la
No, tampoco, de
Pedro no sabe
acción.
ninguna manera,
cabalgar; tampoco
jamás, nunca, etc.
sabe cosechar:
obviamente, no
es un hombre de
campo.

22. PREPOSICIONES
La preposición es una palabra que
relaciona los elementos de una oración.
Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, de, desde,
durante, en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante,
para, por, salvo, según, sin, sobre y tras.
Las preposiciones pueden indicar origen, procedencia, destino,
dirección, lugar, medio, punto de partida, motivo, etc.

23. EJEMPLOS:
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Llegué a las once de la noche.
Estaba ante mí.
El libro estaba bajo la mesa.
Se enfermó con el frío que hizo anoche.
Estoy cansadísimo, vine de pie en el autobús.
La clase es desde las diez hasta las doce y media.
¿Qué vas a hacer durante la noche?
Me lo dijo en un tono que no me gustó nada.
Su casa estaba entre un cine y una farmacia.
Miré hacia la orilla y ya no había nadie.
Lo hace para salir bien en los exámenes.
Paseamos por el parque.
Hablábamos sobre problemas actuales.

24. CONCLUSIÓN
» Para finalizar la escritura fomenta el crecimiento cultural y personal
del redactor quien debe aprender a trabajar con las palabras y con las
ideas; ello quiere decir que escribir es activar un instrumento de
aprendizaje.
» Por esta razón el proceso de comunicación escrita requiere un
conocimiento previo más estructurado que el oral o lingüístico. Es
decir que los elementos cognitivos de la escritura son habilidades que
durante el proceso de la escritura se deben aplicar.

25. Webgrafía:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19731/1/arti
culo1.pdf
http://discurriendo.wikispaces.com/Uso+de+conectores
http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo26.htm
¡Muchas Gracias! :*

26. ?
¿Alguna pregunta,
sugerencia, comentario?...