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1. ALÉM DAS LETRAS:
TRILHANDO HABILIDADES
LEITORAS

2. Pauta
 Leitura deleite;
 Reflexão sobre tipos de sequências;
 Situações de letramento na Educação
Infantil e 1º ano;
 Orientações de atividade da tarefa:
Histórias com repetição;
 Sugestões .

3. Leitura Deleite
Contação da história:
“O quebrador de pedras”

4. CADERNO:
HISTÓRIAS COM REPETIÇÃO
 Imaginar acontecimentos, que ocorrem de forma
muito parecida, diversas vezes em uma mesma
narrativa.
 Por meio desse movimento repetitivo da estrutura
do texto, as crianças têm a oportunidade de
compreender melhor a narrativa e de se apropriar
de seu texto, chegando, muitas vezes, a realizar
leituras autônomas dessas histórias.
 Momento para fazê-las aprender mais sobre a
nossa língua.
 O segredo está nos textos escolhidos e na maneira
de conduzir o trabalho.

5. Enfoque e aprofundamento nos
tipos de sequências didáticas
Maria vai com as outras.pptx

6. Situações de letramento
na Educação Infantil e 1º ano
eodenteaindadoia-
140806142819-phpapp01.pdf

7. ATIVIDADE 1- Conhecer o livro
“por fora” e “por dentro”
Quais informações se fazem
necessárias, nesse momento?
Há alguma sugestão de conversa?
Dinâmica? Música que remeta ao
texto?

8. ATIVIDADE 2- Ler trechos da
história
Quais trechos são próprios para essa
atividade?
Apoiando-se nas imagens da história,
como poderíamos criar atividades para
parear os trechos com as imagens?

9. ATIVIDADE 3- Localizar nomes
e ditar uma lista
Como aplicar de acordo com as
diferentes hipóteses de escrita dos
alunos?
Como agrupar os alunos para uma
atividade como essa?
Ao ditar a lista que combinados para
intervir no processo podem ser feitos?

10. ATIVIDADE 4- Desenhar e
Escrever os personagens na
ordem em que aparecem no livro
Qual é a intencionalidade dessa
atividade?
Como os alunos estarão dispostos
nessa atividade? Quais recursos
(explorar a ludicidade) poderão apoiar a
atividade? Como serão as
intervenções?

11. ATIVIDADE 5- Relacionar
ilustrações e diálogos
O que os alunos podem aprender com
essa atividade?
Que adaptações se fazem
necessárias?

12. ATIVIDADE 6- Escrever nomes
com letras móveis
Como será proposta a atividade?
Sugerir adaptações para cada hipótese.
Quais serão os apoios necessários aos
alunos pré-silábicos?
Onde será usado o material produzido?

13. ATIVIDADE 7- Escrever em texto
com lacunas
Nessa atividade refletir:
1. Como deverá elaborar as lacunas
para:
a) Alunos pré – silábicos?
b) Alunos silábicos? Sem valor? Com
valor?
c) Alunos silábicos- alfabéticos?
d) Alunos alfabéticos?

14. ATIVIDADE 8- Ordenar diálogos
da história
Elaborar em dois momentos distintos,
elencando estratégias para:
1. Aplicar Coletivamente.
2. Aplicar em grupos.

15. Tarefa ON-LINE

16. Tarefa:
Criar uma sequência literária para explorar o livro “E o dente ainda
doía”:
 Motivação: Com o objetivo de atrair a atenção dos alunos para o
livro, inserindo-os na “atmosfera” literária. Dinâmicas? Músicas?
Brincadeira? Conversa? O que?
 Leitura: Como será feita? Com que recursos? Haverá pausas?
 Exploração (conversa depois da leitura) Provocamos os alunos a
irem além do experimentado com a leitura, agindo ativamente
sobre o texto. Quais atividades orais se fazem necessárias para a
compreensão da repetição? Há necessidade de análise textual?
Destaque de partes? Listas? Para que? Como serão realizadas?
 Avaliação (averiguar se todos os passos foram bem aproveitados
ou não) Deverá destacar ações que sintetizem cada etapa da
Sequência Literária e como (não/ sim) ocorreu a aprendizagem.

17. MOTIVAÇÃO
 Perguntas de ativação de conhecimentos prévios. São aquelas
que mobilizam o leitor para o tema que será abordado no texto,
para o gênero textual que será lido ou para aspectos contextuais
da obra e seu autor.
 Perguntas de previsão sobre o texto. São formuladas para que
o leitor faça • antecipações, a partir de indícios pré-textuais (como
o título, o texto da quarta capa, o nome do autor) ou de outras
pistas contidas na obra (como as imagens da capa).
EXPLORAÇÃO
 Perguntas literais ou objetivas. Visam chamar a atenção do
leitor para informações • explícitas no texto, que podem ser
localizadas numa releitura ou lembradas na situação de retomada
oral do que foi lido.
 Perguntas inferenciais. Enfatizam o que está nas entrelinhas,
que não é dito • diretamente, mas que pode ser completado pelo
leitor a partir de indícios textuais ou de conhecimentos prévios.
 Perguntas subjetivas. Solicitam do leitor um posicionamento em
relação ao • texto, que confronte o que foi lido com suas posições.

18. Livros sugeridos:

20. Vamos RETOMAR a Caixa da língua
escrita:
“Além das letras”
 6 alfabetos móveis (retirados do livro Dom Bosco I e II);
 Alfabeto concreto (objetos trazidos pelas crianças);
 Baralho com letras do alfabeto (enviado por e-mail);
 6 réguas da leitura (modelo enviado por e-mail);
 1 dado troca face;
 12 tapas certo;
 6 Baralho das sílabas (enviado por e-mail);
 1 trilha do alfabeto (o mesmo alfabeto exposto na lousa);
 1 bambolê (ou argola);
 Baralho com figuras para jogos de memória (recorte e colagem
dos alunos);
 Baralho com palavras (nomes das imagens recortadas e
coladas pelos alunos);
 Máscaras, fantoches e dedoches (disponíveis em muitas
escolas, caso não tenha usar os modelos enviados que
podem ser impressos em sulfite 40 e decorado pelos
alunos);

21. Sugestões de atividades

22. O jogo Faltando Vogais é, em sua forma, uma variante do material
Faltando Letras, pois se apresenta como fichas com uma figura e
quadradinhos para cada letra da palavra que corresponde à figura.
Entretanto, na ficha aparecem apenas as consoantes da palavra, os
jogadores terão que preencher as vogais de acordo com o lance no dado de
vogais. O jogo compõe-se das fichas de palavras, do dado de vogais
(contendo as cinco vogais gráficas e uma face neutra, com uma figura ou
sem nada) e fichinhas com as letras móveis (vogais) para preencher as
lacunas.

23. FALTANDO CONSOANTES:
variante do jogo

24. Ordem alfabética móvel
Fichas quadriculadas, com cada letra do nome ocupando uma célula.
Organização da sala em duplas ou trios
Entregar aos grupos a mesma quantidade de fichas com palavras, onde
juntas possuam todas as letras da sequência do alfabeto, de A a Z.
Inicia o jogo quem ganhar no par ou ímpar. Ganha a dupla ou trio que
organizar a lista em ordem alfabética primeiro sem cometer erros.
As fichas que sobrarem fora da lista não tem problema.