1.
Mathematik
Lehramt an Grundschulen / Lehramt Sonderpädagogik an Grundschulen
Infotag für Schülerinnen und Schüler ￭ 22.03.2022
Dr. Christian Rütten / Dr. Stephanie Weskamp-Kleine

2.
Motivationen
Warum wollen Sie Mathematik-Lehrer*in werden?
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So gut wie meine Mathe-Lehrer
schaffe ich das locker.
Ich hatte eine
tolle Mathe-Lehrerin.
So will ich das auch machen.
Ich möchte gerne
mit Kindern und Jugendlichen
arbeiten.
Ich habe gemerkt,
dass ich gut
in Mathe erklären kann.
Das ist ein krisensicherer Beruf
mit guten Einstellungschancen.
Ich habe Spaß an Mathe
und möchte,
dass es andern auch so geht.
Infotag für Schülerinnen und Schüler

3.
Fragen
22.03.2022
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▪ Was sind Inhalte des Mathematikstudiums?
▪ Wie ist das Studium aufgebaut?
▪ Was sind die Studienvoraussetzungen?
▪ Wie sind später meine Berufschancen?
Infotag für Schülerinnen und Schüler

4.
Inhalte des Studiums
Beispiel: Zahl- und Partnerzahl (Fachliche Klärung)
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Wie heißt die Partnerzahl?
Mit welcher Regel kann man sie finden?
(vgl. Steinweg 2013)

5.
Inhalte des Studiums
Beispiel: Zahl- und Partnerzahl (Lösungsstrategien)
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Anja (überlegt still und ergänzt die fehlenden Partner; zunächst 78 zu 11
und dann 50 zu 7)
I Wie kommst du darauf?
Anja Weil ich hab jetzt erst mal geguckt. Die 2 und 3 und dann hab
ich ausgerechnet 15 plus wie viel sind 22. Das waren 7. Und
dann hab ich hier bei 5 und 6 auch nochmal geguckt. Das waren
auch 7. Dann hab ich hier bei der 10 71 plus 7 gerechnet
dann hab ich das bei der 11 als Partner hingeschrieben und bei
der 6 hab ich dann 43 plus 7 gerechnet sind 50. Dann hab ich
das hier bei der 7 als Partner hingeschrieben.
→ rekursives Vorgehen
(vgl. Steinweg 2013)

6.
Inhalte des Studiums
Beispiel: Zahl- und Partnerzahl (Lösungsstrategien)
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→ explizite Regelhaftigkeit
(vgl. Steinweg 2013)
Sven Das ist vielleicht … ehm … ein Moment … ach so jetzt weiß
ich‘s. Das ist alles mal 7 genommen und dann plus 1 gerechnet.
I Hey, wie bist du denn da jetzt darauf gekommen?
Sven Weil ich gesehen hab ich hab mich früher mal für Mal interessiert
und dann …
I Was?
Sven Mal hab ich früher gern gemacht.
I Ach so.
Sven Und da ist mir aufgefallen, 36 das sind 7 mal 5 plus 1.
I Ah ja.
Sven Da müsste hier hin 11 mal 7 sind 77 … 78!
I Mhm.
Sven Und hier 7 mal 7 sind 49 … 50.

7.
Aufbau des Studiums
BA- und MA-Studium für das Lehramt (SoPäd) GS
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1. Sem. 2. Sem. 3. Sem. 4. Sem. 5. Sem. 6. Sem.
Bachelorstudium
1. Sem.
(7. Sem.)
2. Sem.
(8. Sem.)
3. Sem.
(9. Sem.)
4. Sem.
(10. Sem)
Masterstudium
Masterarbeit
Berufsfeld-
praktikum
Bachelor-
arbeit
Elementare
Kombinatorik
Daten und
Zufall
Elementare
Funktionen
Arithmetik
Elementare
Geometrie
Mathemat-
ische Fach-
veranstaltung
Fachveranstaltung
Professionell-
es Handeln
weiter-
entwickeln
Didaktik der
Arithmetik
Mathematik-
lernen in SLU
Diagnose und
Förderung
Vorbereitung
Praxis-
semester
Begleitung
Praxis-
semester
Mathematik
lehren und
lernen
Mathematik in
der
Grundschule
Fachdidaktische Veranstaltung

8.
Voraussetzungen
Zulassung Lehramt Grundschule
NC für den Lernbereich mathematische Grundbildung: 2,2 (im WS 21/22)
Im Grundschullehramt ist der Lernbereich mathematische Grundbildung
obligatorisch.
Im Lehramt Sonderpädagogik für Grundschulen ist der Lernbereich
mathematische Grundbildung eine Wahloption.
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9.
Ansprechpersonen
Studienberatung
PriSMa (Treff, begleitet von Studierenden höherer Semester)
https://www.uni-due.de/didmath/lehre.shtml
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Studiengang: Gs MA
Dr. Christian Rütten
chrístian.ruetten@uni-due.de
Studiengang: Gs BA
Dr. Stephanie Weskamp-Kleine
stephanie.weskamp@uni-due.de

10.
Berufschancen
Lesen im Kaffeesatz …
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11.
Haben Sie noch Fragen?

12.
Viel Erfolg im Abi!
Viel Erfolg bei der Qual der Wahl!