El documento describe un proyecto educativo con estudiantes de 4o de ESO sobre el desarrollo económico de una zona. Los estudiantes trabajan en grupos para identificar necesidades y desarrollar soluciones tecnológicas utilizando metodologías de aprendizaje basadas en proyectos. El proyecto cubre diversas competencias a través de contenidos como programación, electrónica y diseño.
2. IES Jerónimo González
La economía basada en la agricultura y la
ganadería pasó durante la revolución
industrial a centrarse en la minería y la
siderurgia.
En la actualidad el traslado de la
siderurgia y el cierre de las minas centran
el desarrollo económico de la zona en la
instalación de empresas tecnológicas.
3. El proyecto educativo se basa en la sostenibilidad
Pedagógica
Económica
Como aprendizaje para la vida
Metodología
ABPCooperativo
Aprendizaje
ESO 1ºESO 3 grupos
2ESO 3 grupos
3ESO 2 grupos
4ESO 2 grupos
Bachillerato
Diurno
1º Bac 2 grupos
2ºBac 2 grupos
Bachillerato
Nocturno
1º, 2º, 3º 3 grupos
4. Tecnologia
En este curso empezamos a trabajar en el taller conocer
las herramientas, normas de seguridad, elaboración de
la memoria técnica. Los proyectos en este curso son más
guiados
En tercero ya contamos con los contenidos trabajados en
2 y los que vamos incorporando en el curso.
Se participa en el proyecto PETIT organizado por
Valnalon.
Los grupos tienen que buscar una necesidad que todavía
no tenga solución y encontrar una o mejorar alguna
existente.
Contenidos
Creatividad
Innovación
Emprendimiento
5. TIC
Programación
Edición de imagen,
video digital
Ofimática
Web, blog,…
En este curso y gracias a que los
alumnos suelen matricularse en
muchos casos de ambos materias,
podemos repartir el trabajo.
La incorporación de las placas de
arduino a las aulas permite que
los proyectos planteados sean
cada vez más complejos.
La viabilidad de proyectos nos da
posibilidad de contactar con
expertos y trabajar con ellos en la
mejora y desarrollo de los
prototipos.
6.
7. ¿Cómo generamos nuestras ideas?
Analizamos nuestro entorno y buscamos necesidades
que no tienen solución o bien que pueden mejorarse
Cada alumno lleva una propuesta que presenta al grupo
El grupo selecciona una o dos de estas necesidades que
pasarán a ser el reto/problema a solucionar utilizando los
diferentes contenidos adquiridos en el aula tanto en
tecnología como en el resto de materias.
8. Nos organizamos
Una vez planteado el reto cada alumno debe pensar una posible
solución indicando como podría llevarse a cabo.
Solución individual
Agrupados en parejas exponen sus soluciones buscando puntos
en común, posibles mejoras, fallos,... Hasta elaborar una
solución conjunta.
Solución Conjunta
Dos parejas ponen en común sus propuestas comunes para
seguir mejorándola.
Las propuestas conjuntas de los grupos de 4 se ponen en común
en el grupo para conseguir una solución final.
Solución Final
9. Solución
Si hay varias soluciones cada grupo desarrolla una
Si hay una solución única formada por varios elementos
cada grupo desarrolla uno de ellos manteniendo una
comunicación continua entre los coordinadores de los
grupos.
10. Contenidos y competencias
Los contenidos trabajados están ligados al tipo de solución
planteada para el proyecto elegido. Pueden ser:
Materiales
Estructuras
Mecanismos
Electricidad
Electrónica analógica/digital
CAD
Neumática
Ofimática
Programación
Edición imagen, audio, vídeo
digital
Webs, blog
Materiales
Estructuras
Electrónica analógica/digital
CAD
Ofimática
Programación (Scratch)
IDE arduino
Edición imagen, audio, vídeo
digital
Webs, blog
Gestores de correo
Compartir archivos en red
En PRIAS
11. Competencias
Durante el desarrollo de este tipo de proyectos se trabajan
todas las competencias básicas
1.º Comunicación lingüística.
—2.º Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
—3.º Competencia digital.
—4.º Aprender a aprender.
—5.º Competencias sociales y cívicas.
—6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
—7.º Conciencia y expresiones culturales.
12. Evaluación
Para evaluar el trabajo tengo una rúbrica en la que los propios
alumnos se califican de 1 a 10 y que el profesor supervisa
aunque la objetividad que manifiestan no suele necesitar
revisión por parte del profesor.
Trabajo en clase se valorará de 0 a 10 puntos el trabajo
realizado en clase favoreciendo el ambiente del grupo la
participación en las diferentes etapas de desarrollo del proyecto,
búsqueda de información, propuesta de ideas, gestión de
materiales.
Trabajo en casa se valorará de 0 a 10 puntos el trabajo
realizado fuera de las horas lectivas para buscar nuevas
soluciones, analizar las propuestas hasta el momento.
13. Soluciones aportadas se valorará de 0 a 10 puntos las
soluciones aportadas al proyecto que faciliten el desarrollo del
mismo y muestren por tanto el interés en su logro.
Material elaborado se valorará de 0 a 10 puntos todo el
material elaborado durante el desarrollo del proyecto, prototipo,
documentación técnica, logotipo, trípticos, fotos, vídeos.
Participación en el grupo, se valorará de 0 a 10 puntos la
disponibilidad para trabajar y realizar las tareas necesarias para
que el grupo funcione, respetando las ideas y soluciones
aportadas por cada uno de los integrantes del grupo creando un
óptimo ambiente de trabajo.
Implicación, se valorará de 0 a 10 puntos la implicación de los
diferentes integrantes del proyecto para conseguir la solución
planteada.
14. Exposición oral y escrita, se valorará de 0 a 10 puntos los
materiales elaborados, la expresión oral y escrita de manera
que el grupo sea crítico y analice la documentación elaborada y
su exposición utilizando un lenguaje técnico adecuado con las
explicaciones necesarias para que llegue a todo el mundo de
forma clara y concisa.
