13. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN
WAT DE WETENSCHAP VAN ONS VAKGEBIED ONS KAN LEREN1
2
3
HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ?
CONCRETE TIPS VOOR LEERLINGEN EN LERAREN
WEET WAT WERKT EN WAAROM
RESULTATEN NA JARENLANG KWALITEITSVOL ONDERZOEK
4
ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR
WAAROM WAT WE LEREN VAN BELANG IS
14.
15.
16.
17. 1 DE WETENSCHAP VAN HET LEREN
EEN BLIK OP DE LEARNING SCIENCES
19. Een gemeenschappelijk doel:
processen begrijpen bij lerenden
om leeromgevingen te
ontwerpen zodat er effectief,
efficiënt en aangenaam geleerd
wordt.
20. EXPERIMENT
Uitgevoerd door Doug Rohrer en Kelli Effects of Overlearning and Distributed Practice
on the Retention of Mathematics
1 DE WETENSCHAP VAN HET LEREN
HOE GAAN EDUCATIONAL SCIENTISTS TE WERK?
21. Spacing effect: het spreiden van leermomenten in de tijd heeft
een positief effect op het langetermijngeheugen.
1 DE WETENSCHAP VAN HET LEREN
HOE GAAN EDUCATIONAL SCIENTISTS TE WERK?
o 10 oefeningen
5 + 5 oefeningen
22. M LU T I AT S K
1 2 3 4 5 6 7 8 9
DE WETENSCHAP VAN HET LEREN
DEZE MYTHES OVER LEREN VONDEN INGANG IN HET ONDERWIJS1
23. Howard Gardner (bedenker meervoudige intelligentie) op zijn eigen website
DE WETENSCHAP VAN HET LEREN
DEZE MYTHES OVER LEREN VONDEN INGANG IN HET ONDERWIJS1
24. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN
DEZE MYTHES OVER LEREN VONDEN INGANG IN HET ONDERWIJS1
25. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN
DEZE MYTHES OVER LEREN VONDEN INGANG IN HET ONDERWIJS1
26. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN
DEZE MYTHES OVER LEREN VONDEN INGANG IN HET ONDERWIJS1
27. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN
DEZE MYTHES OVER LEREN VONDEN INGANG IN HET ONDERWIJS1
39. Betekenisvolle kennis maakt
werkgeheugen vrij en laat je toe sneller
en beter problemen op te lossen.
PROBLEM SOLVING
ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR
BETEKENISVOLLE KENNIS2
41. Zij die meer kennis hebben, verwerven
sneller betekenisvolle kennis (en
kunnen daarover reflecteren)
KRITISCH DENKEN
ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR
BETEKENISVOLLE KENNIS2
44. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN
WAT DE WETENSCHAP VAN ONS VAKGEBIED ONS KAN LEREN1
2
3 WEET WAT WERKT EN WAAROM
RESULTATEN NA JARENLANG KWALITEITSVOL ONDERZOEK
ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR
WAAROM WAT WE LEREN VAN BELANG IS
46. Making things hard
but in a good way:
creating desirable difficulties
to enhance learning
E.L. Björk & R.A. Björk (2011)
47. WEET WAT WERKT EN WAAROM
DE POSTERS VAN DE LEARNINGSCIENTISTS3
www.learningscientists.org
48. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: UITGEWERKTE VOORBEELDEN3
Download de gratis posters over cognitive load op https://teachinghow2s.com/?dl=cog-load-theory-poster
49. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: UITGEWERKTE VOORBEELDEN3
mathematics Aufmann & Lockewood (2012)
50. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: CONCRETE VOORBEELDEN3
Jodenvervolging is gecoördineerd
geweld tegen en onderdrukking van de Joodse
bevolkingsgroep. Het verschijnsel dateert al uit de
Holocaust: moord op
Joden door Duitsers in WO II
Verplicht om in bepaalde
gebieden te wonen
Verbod om bepaalde jobs uit
te oefenen.
51. 3 WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: DUAL CODING - COMBINEER WOORD EN BEELD
LEERVERDUBBELAAR (prof. P. A. Kirschner)
52. 3 WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: DUAL CODING - COMBINEER WOORD EN BEELD
53. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: DUAL CODING - COMBINEER WOORD EN BEELD3
Download de gratis posters van The Learning Scientists from www.learningscientist.org
54. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: ELABORATIE DIEPE VERWERKING3
HOOFD- EN
BIJZAKEN
Download de gratis posters van The Learning Scientists from www.learningscientist.org
55. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: ELABORATIE DIEPE VERWERKING3
56. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: INTERLEAVING AFWISSELING VAN ONDERWERP3
57. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: INTERLEAVING AFWISSELING VAN ONDERWERP3
60. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: INTERLEAVING AFWISSELING VAN ONDERWERP3
61. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: INTERLEAVING AFWISSELING VAN ONDERWERP3
EXPERIMENT uitgevoerd door Kelly Taylor en Doug Rohrer, 2010, in ”The effects of Interleaved practice”. Applied Cognitive
Psychology 24:837-848
62. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: INTERLEAVING AFWISSELING VAN ONDERWERP3
Download de gratis posters van The Learning Scientists from www.learningscientist.org
63. WEET W
EXPERIMENT uitgevoerd door Henri L. Roediger III and Jeffrey Karpicke -Enhanced Learning: Taking
Memory Tests Improves Long-Term Retention
WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
65. Testing effect: het maken van een oefentest heeft een positief
effect op het langetermijngeheugen (meer dan herlezen)
WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
66. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
67. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
68. WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE 2: RETRIEVAL PRACTICE - THUIS
WEET WAT WERKT EN WAAROM
LEERSTRATEGIE: ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
79. 4 HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ?
CONCRETE TIPS VOOR LEERLINGEN EN LERAREN
80. 3 WEET WAT WERKT EN WAAROM
SAMENHANG TUSSEN LEERSTRATEGIEËN
GEEN APARTE VAKKEN MEER
81. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN
WAT DE WETENSCHAP VAN ONS VAKGEBIED ONS KAN LEREN1
2
3
HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ?
CONCRETE TIPS VOOR LEERLINGEN EN LERAREN
WEET WAT WERKT EN WAAROM
RESULTATEN NA JARENLANG KWALITEITSVOL ONDERZOEK
4
ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR
WAAROM WAT WE LEREN VAN BELANG IS
87. 4 HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ?
TIPS VOOR LERAREN
www.adesignfor.education
88. 4 HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ?
TIPS VOOR LEERLINGEN EN LERAREN
89. HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ?
TIPS VOOR LERAREN4
90. HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ?
TIPS VOOR LERAREN4
91. HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ?
TIPS VOOR LERAREN4
92. TIEN VUISTREGELS VOOR
EFFECTIEF ONDERWIJS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
HET BELANG VAN
BETEKENISVOLLE KENNIS
SPREID LEERMOMENTEN
IN DE TIJD
COGNITIEVE
BELASTINGSTHEORIE: LESS
IS MORE
STOP MET HERLEZEN,
OVERSCHRIJVEN &
MARKEREN
START MET UITGEWERKTE
VOORBEELDEN
COMBINEER WOORD EN
BEELD
VERWERK DE LEERSTOF
ACTIEF EN DIEP
HAAL DE KENNIS UIT HET
GEHEUGEN
WISSEL DE VOLGORDE
VAN OEFENINGEN AF
ZORG VOOR INTEGRATIE EN
HERHALING VAN DE
LEERSTRATEGIEËN
93.
94. innovatie in onderwijs
is niet (enkel) onze intuïtie volgen,
maar ook ons laten informeren
door onze wetenschap