Bảng mô tả HSBD: Phản ứng oxi hóa- khử

1. Trang 1
HỌC PHẦN ỨNG DỤNG ICT TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC
Năm học: 2019- 2020
Học kì 2
Họ và tênngười soạn: NguyễnThị Thùy Trang
MSSV: 43.01.201.057
Điện thoại liên hệ:0973158727 Email: thuytrangnguyen4798@gmail.com
BẢNG MÔ TẢ HỒ SƠ BÀI DẠY
Tên bài soạn: Phản ứng oxi hóa- khử (Lớp: 10 , Ban: Xã hội)
I. Lý do chọnbài giảng
SV đánh dấu X và nội dung phù hợp và điền nội dung vào bảng dưới đây.
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
A. Bài học có nhiều nguồn thông tin có thể multimedia hóa. Bài giảng có sử dụng những kênh thông tin sau:
1 Các hình ảnh minh họa về các mẫu vật, hiện
tượng HS KHÔNG thườnggặp trong cuộc sống.
2 Những mô hình cấu trúc phân tử ở trạng thái vi
mô.
3 Mô phỏng thí nghiệm hóa học hoặc thí nghiệm
hóa học ảo.
4 Phim về nhữngthí nghiệm độc hại, khó tiến hành,
thời gian phản ứng chậm.
5 Phim có nội dung hóa học được biên tập lại phù
hợp với nội dung và PPDH trong bài. (ví dụ đoạn
phim mở đầu bài, củng cố, thí nghiệm nghiên
cứu…)
6 Nhiều sơ đồ, biểu bảng phức tạp (ví dụ: sơ đồ
khái niệm, bảng so sánh, sơ đồ tư duy…)
B. Trong bài giảng, PPDH được thực hiện hiệu tốt dưới sự hỗ trợ của BGĐT.
1 Sử dụng phương pháp trực quan (sử dụng hình
ảnh, phim thí nghiệm, mô phỏng, sơ đồ, đồ thị…)
thường xuyên trong bài giảng.
2 Sử dụng PPDH tích cực (dạy học nêu vấn đề, sử
dụng thí nghiệm ảo theo kiểu nghiên cứu,khai
thác hình ảnh theo hướng tìm tòi, khám phá…)
X Nội dung bài học mới được trển khai dựa
trên nền kiến thức cũ. HS được chủ động
nắm bắt kiến thức thông qua câu hỏi và
nhận xét của GV.
KHOA HÓA HỌC

2. Trang 2
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
khi khai thác các kênh thông tin được multimedia
hóa.
3 Chỉ thực hiện được PPDH hoặc KTDH dưới sự hỗ
trợ của CNTT. Ví dụ, HS sử dụng phần mềm EXCEL
để vẽ biểu đồ, HS thao tác trên các thí nghiệm ảo,
HS làm bài tập trắc nghiệm khách quan trực tiếp
trên máy tính, sử dụng trò chơi dạy học biểu diễn
trên máy vi tính…
X Câu hỏi ôn tập dưới dạng trò chơi giúp HS
tham gia hoạt động tích cặc hơn.
C. Lý do khác: Theo bản thân em, phản ứng oxi hóa- khử là một phản ứng gắn liền trong hầu hết các hoạt động
đời sống và sản xuất, các em học sinh cũng bắt gặp hằng ngày. Không chỉ vậy, loại phả n ứng này còn liên quan
đến nhiều khiến thức ở các lớp học cao hơn. Tuy nhiên, em nhận thấy các em học sinh hầu như không chú trọng
về kiến thức này, lên các lớp lớn hơm sẽ gặp khó khăn trong việc cân bằng các phương trình hóa học phức tạp,
cũng như giải bài toán phưc tạp theo phương pháp cân bằng electron… Mặc dù chươngtrình sẽ đổi mới trong
khoảng thời gian sắp đến, nhưngem tin, phản ứng oxi hóa- khử sẽ giúp các em rèn luyện được một số kỹ năng
trong hóa học tốt hơn.
II. Danhmục các phần mềm/ứngdụng đã sử dụng
SV liệt kê tất cả những phần mềm, ứng dụng đã sửdụng đểthiết kếhồ sơ bàidạy.
TT Phần mềm/Ứng dụng Mô tả
1 Microsoftword Soạn thảo văn bản
2 MicrosoftPPT Soạn trình chiếu bài giảng.
3 GoogleChorm Tìm kiemsthông tin, hình ảnh cho bàigiảng
4 You Tube Xemcác đoạn giảng mẫu.
5 Violet Thamkhảo cácgiáo án
III. Danhmục tài liệu trong HSBD
TT Tài liệu Đánh dấu
1 Bảng môtả HSBD x

3. Trang 3
2 Slide (Bài trình chiếu đã được đóng gói) x
3 Tulieu (Tư liệu dạy học)
4 KHBD (Kế hoạch bàidạy) Giáo án (SV ghirõ số lượng tập tin)
Phiếu họctập (SV ghi rõ số lượng tập tin)
Phiếu bài tập(SV ghirõ số lượng tập tin) x
5 Phầnmềm Liệt kê các phần mềmcó lưu trong HSBD x
IV. Tài liệutham khảo
SV liệt kê tất cả tài liệu đã thamkhảo khithiếtkếhồ sơ bài dạy theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào
tạo.
Ví dụ:
1. NguyễnThị Bích Thảo (2007), Ứng dụng công nghệthông tin để thiết kế hệ thống BGĐT
nhằmnâng cao chấtlượng dạy và học bộ môn Hóa họclớp 10 (nâng cao), Đại họcSư phạm
TP.HCM, KhoaHóa , Luậnvăn thạc sĩ Giáodục học.
2. Thạch Trương Thảo.(n.d.), Truylục ngày 7/9/2013, từ http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/giao-
trinh-thiet-ke-bai-giang-dien-tu-chuong-1.735663.html