Dr. psych. profesores Anitas Piperes prezentācija UNESCO ASP seminārā

1. Rīga, 2014.gada 23.oktobris
UNESCO Asociēto skolu projekta seminārs
Ilgtspējīgas attīstības problēmjautājumi un
to risinājumi izglītības sistēmas ietvaros:
Visas skolas pieeja IIA manā skolā: SVID
analīze
Dr. psych. profesore Anita Pipere
Ilgtspējīgas izglītības institūts
Izglītības un vadības fakultāte
Daugavpils Universitāte

2. Radošās darbnīcas norise
 11.00-11.15 Ievads visas skolas pieejā IIA
 11.15 – 11.20 Sadalīšanās grupās un norādes uzdevuma
veikšanai
 11.20 – 11.40 Uzdevuma veikšana grupās
 11.40 – 11.55 Uzdevuma izpildes prezentācija
 11.55 – 12.00 Radošās darbnīcas rezultātu kopsavilkums

3. Ievads visas skolas pieejā
izglītībai ilgtspējīgai attīstībai

4. Kas ir visas skolas pieeja IIA?
 Plašākā kontekstā: visas institūcijas pieeja;
 Ietver ne tikai mācību satura un metožu
pārorientēšanu, bet arī institūcijas
infrastruktūras un vides menedžmentu saskaņā
ar ilgtspējīgas attīstības (IA) principiem, kā arī
institūcijas sadarbību ar vietējās sabiedrības
partneriem, kas darbojas IA jomā.

5. Kas ir visas skolas pieeja IIA?
 Šāda skola ieviesīs mācīšanu un mācīšanos
IA ne tikai kā mācību plāna aspektu, bet arī
kā
 integrēto vadību,
 partneru un sabiedrības iesaistīšanu,
 ilgtermiņa plānošanu,
 ilgtspējības kontroli un izvērtēšanu.

6. Kas ir visas skolas pieeja IIA?
 Šādas skolas mēdz saukt par ilgtspējīgām
skolām (angl. sustainable schools).
 Skolas ilgtspējības politika:
 var pastiprināt to, kas tiek mācīts par ilgtspējību klasē,
 izveidot skolu kā pētniecisko laboratoriju ilgtspējības
problēmu risināšanai,
 uzlabot skolas „ekoloģisko pēdas nospiedumu”,
 stiprināt skolas sabiedriskās attiecības ar apkārtējo
sabiedrību.

7. Kā ieviest visas skolas pieeju IIA?
Visas skolas pieejas IIA četras galvenās
jomas:
1. Vadīšana;
2. Mācību programma, mācīšana un
mācīšanās;
3. Cilvēkresursu attīstība, kā arī
4. Infrastruktūra un tās ekspluatācija.
Skat. izdales materiālu: Četras galvenās jomas visas skolas pieejai
IIA

8. Vadlīnijas visas skolas pieejas IIA
ieviešanai
 Visas skolas atbildības uzņemšanās – izmaiņas skolas kultūrā
(misijā, vīzijā, mērķos, uzdevumos utt.);
 Skolas ilgtspējības komandas izveidošana – skolotāji, skolēni,
vecāki un sabiedrības grupas, sadalot atbildību par visas skolas
pieejas četrām jomām;
 Skolas ilgtspējības plāna izstrādāšana – strukturēts veids kā
sasniegt mērķus noteiktā laika periodā saistībā ar visas skolas
pieejas četrām jomām;
 Plānu ieviešana un aktivitāšu realizācija – bez aktīvas
darbošanās, lai realizētu plānus un uzstādītos uzdevumus, nav
progresa;
 Sociālo tīklojumu un partnerības veidošana – bagātina skolas
programmu un sniedz vērtīgus resursus, ekspertīzi un atbalstu;
 Sasniegto rezultātu kontrole un atskaitīšanās – palīdz skolai
izmērīt sasniegtos rezultātus un uzlabot plānus un darbību,
atskaitoties par sasniegto.

9. Ko varētu ieviest skolā, realizējot visas
skolas pieeju IIA?
 izejvielu otrreizējo pārstrādi
 atkritumu samazināšanu un menedžmentu
 energoefektivitāti
 skolas transporta pārvaldību
 „zaļās” ekspluatācijas politiku (papīra otrreizēju
izmantošanu) un sadarbošanos ar uz ilgtspējīgu
praksi orientētiem piegādātājiem
 vietējās pārtikas izmantošanu skolēnu ēdināšanā
 skolas darbinieki un skolēni kā brīvprātīgie vietējās
sabiedrības sociālajos vai vides projektos
 skolas izmantošana, lai praktizētu un mērītu
atbildību par vidi qan skolas ietvaros, gan ārpus tās.

10. Visas skolas pieejas IIA priekšrocības
 Finansiālie ietaupījumi, samazinot resursu
patēriņu un uzlabojot skolas un tās
infrastruktūras pārvaldību.

11. Visas skolas pieejas IIA priekšrocības
 Iespējas apmierināt mācību programmas
prasības pēc mācību procesa saistības ar dzīvi,
izmantojot ilgtspējību, lai piedāvātu reālu un
kontekstam atbilstošu mācību programmu, kur
skolotāji un skolēni darbojas ar reālās dzīves
problēmām un rezultātiem;

12. Visas skolas pieejas IIA priekšrocības
 Profesionālās un personīgās attīstības iespējas
visiem skolas darbiniekiem un plašākai
sabiedrībai, iespējas apgūt un realizēt uz IIA
vērstas kompetences gan visiem skolas
darbiniekiem, gan skolēniem;

13. Visas skolas pieejas IIA priekšrocības
 Skola var kalpot kā ilgtspējības modelis vietējai
sabiedrībai, mudinot uz piedalīšanos,
iekļaušanu un mijiedarbību ar vietējās
sabiedrības locekļiem, tajā pašā laikā nodrošinot
skolēnu tiesības izteikties un attīstot viņu
līderības prasmes;

14. Visas skolas pieejas IIA priekšrocības
 Vietējās sabiedrības partnerības radīšana,
kas bagātina skolas aktivitātes un sniedz
vērtīgus resursus, ekspertīzi un iespējas
piesaistīt skolu dažādām sabiedriskām
iniciatīvām.

15. Grupu darbs
Visas skolas pieeja IIA manā skolā:
SVID analīze

16. Vispārīgs raksturojums
 Darbs balstīsies uz populāro SVID analīzes metodi;
 Darbs norisēs 4 grupās, pēc darba veikšanas grupas
prezentēs savus rezultātus;
 Grupu darba rezultāti apkopotā veidā (saglabājot
datu anonimitāti un konfidencialitāti) varētu tikt
iekļauti grāmatas “ILGTSPĒJĪGA ATTĪSTĪBA –
NO ZINĀŠANĀM UZ DARBĪBU: PALĪGS
SKOLĀM UN SKOLOTĀJIEM” 1.nodaļas
2.apakšnodaļā.

17. SVID ANALĪZE
Veicina mērķa
sasniegšanu
(kāpēc tas varētu izdoties)
Traucē mērķa
sasniegšanai
(kāpēc tas varētu
neizdoties)
Iekšējā
izcelsme
(organizācijas
īpatnības)
S (STIPRĀS
PUSES)
V (VĀJĀS PUSES)
Ārējā
izcelsme
(vides
īpatnības) I (IESPĒJAS) D (DRAUDI)

18. Sadalīšanās grupās un
norādes uzdevuma veikšanai

19. Grupas un materiāli
 Dalībnieki sadalās 4 vienādās grupās (katrā grupā ≈5
cilvēki). Būtu ieteicams, lai katrā grupā būtu gan
skolotāji, gan arī kāds skolas administrācijas pārstāvis.
Katra grupa izvietojas ap savu galdu.
Materiāli darbam katrai grupai: flomasteru komplekts,
10 krāsaina papīra strēmeles, līmējošās masas
kvadrātiņi.

20. Uzdevums
 Katras grupas pārstāvis izlozē vienu no SVID aspektiem. Katrai
grupai ir dotas 20 minūtes, lai izstrādātu vienu no SVID
aspektiem (stiprās puses, vājās puses, iespējas vai draudi)
attiecībā uz tēmu:
VISAS SKOLAS PIEEJA IIA MANĀ SKOLĀ: ILŪZIJA VAI
REALITĀTE?
 Grupa apspriežas par kopējo pieeju šim uzdevumam – pirmās 5
minūtes var veltīt smadzeņu vētrai – katrs ir aicināts izteikties.
Tad grupas dalībnieki uz krāsaina papīra strēmelēm raksta savus
grupas izlozētā SVID aspekta elementus/sastāvdaļas/punktus.
Kopā grupa varētu uzrakstīt max 8-10 dažādus elementus par
savu SVID aspektu. Grupas darba noslēgumā grupa pārbauda,
vai uz strēmelēm rakstītie elementi nedublējas.

21. Uzdevuma izpildes prezentācija

22.  Katras grupas (S-V-I-D) pārstāvis/vairāki
pārstāvji nosauc un īsi pamato savus
izstrādātos elementus, kas uzrakstīti uz
krāsainā papīra. Katrai grupas prezentācijai
ir dotas 3-4 minūtes.
 Kad elementi ir nosaukti, šīs grupas pārstāvis
dodas pie tāfeles un pielīmē papīra strēmeles
attiecīgajā SVID matricas vietā.

23. Radošās darbnīcas rezultātu
kopsavilkums

24.  Tiek dots vārds īsam kopsavilkumam (līdz 1
min.) par iegūtajiem rezultātiem un grupu
darba vērtējumu vienam pārstāvim no katras
grupas.
 Noslēgumā kopsavilkuma vārdi no radošās
darbnīcas vadītājas.

25. Paldies par sadarbību un
uz redzēšanos!
Ilgtspējīgas izglītības institūts
http://www.ise-lv.eu/