2 pengurusandanperkembangankurikulum-090610200150-phpapp02

PENGURUSAN DANPENGURUSAN DAN
PERKEMBANGANPERKEMBANGAN
KURIKULUMKURIKULUM

KOMPONEN 3 :PROFESIONALISME KEGURUANKOMPONEN 3 :PROFESIONALISME KEGURUAN
2. Pengurusan dan perkembangan kurikulum2. Pengurusan dan perkembangan kurikulum
2.1 Konsep kurikulum2.1 Konsep kurikulum
- Konsep dan jenis kurikulum- Konsep dan jenis kurikulum
- Model-model kurikulum (Tyler,Taba,- Model-model kurikulum (Tyler,Taba,
Stenhouse )Stenhouse )
2.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan dan2.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan dan
perubahan kurikulumperubahan kurikulum
2.3 KBSR2.3 KBSR
- Matlamat- Matlamat
- Objektif- Objektif
- Ciri-ciri utama- Ciri-ciri utama
- Struktur- Struktur
- Komponen- Komponen
2.4 Pengubahsuaian sukatan pelajaran KBSR2.4 Pengubahsuaian sukatan pelajaran KBSR
2.5 Peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum2.5 Peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum

Konsep KurikulumKonsep Kurikulum
► Kamus Dwibahasa, “kurikulum” diertikan sebagaiKamus Dwibahasa, “kurikulum” diertikan sebagai
bidang pelajaran di sekolahbidang pelajaran di sekolah..
► Jika ditinjau dari segi sejarah, perkataanJika ditinjau dari segi sejarah, perkataan
“kurikulum”berasal drpd perkataan Latin“kurikulum”berasal drpd perkataan Latin
“curriculum” yg bermaksud“curriculum” yg bermaksud ruang tempat di manaruang tempat di mana
pembelajaran berlaku.pembelajaran berlaku.
► MengikutMengikut www.iteawww.org/TAA/Glossary.htmwww.iteawww.org/TAA/Glossary.htm,,
kurikulum didefinisikankurikulum didefinisikan sebagai bahansebagai bahan
pengajaran yg guru & murid-murid perlu meliputipengajaran yg guru & murid-murid perlu meliputi
dlm proses pembelajaran.dlm proses pembelajaran.
► Pakar2 pendidikan :Kerr (1968)pulaPakar2 pendidikan :Kerr (1968)pula
mendefinisikan kurikulum sebagai “mendefinisikan kurikulum sebagai “semua jenissemua jenis
pembelajaran yg dirancang &dipandu olehpembelajaran yg dirancang &dipandu oleh
sekolah sama ada dlm kumpulan @ secarasekolah sama ada dlm kumpulan @ secara
individu, di dlm @ di luar sekolah.”individu, di dlm @ di luar sekolah.”

2.1.1 DEFINISI KURIKULUM2.1.1 DEFINISI KURIKULUM
► Urutan pengalaman yang ditetapkan oleh sekolah untukUrutan pengalaman yang ditetapkan oleh sekolah untuk
mendisiplinkan cara berfikir dan bertindakmendisiplinkan cara berfikir dan bertindak (Valiga, T. &(Valiga, T. &
Magel, C., 2001)Magel, C., 2001)
► Kurikulum sekolah adalahKurikulum sekolah adalah satu siri peristiwa yangsatu siri peristiwa yang
terancang yang bertujuan untuk memberi kesanterancang yang bertujuan untuk memberi kesan
pendidikan kepada murid di sekolah.pendidikan kepada murid di sekolah.
► Menurut Laporan Jawatan Kuasa Kabinet 1979, dalamMenurut Laporan Jawatan Kuasa Kabinet 1979, dalam
konteks Malaysia, kurikulum boleh didefinisikan sebagai :konteks Malaysia, kurikulum boleh didefinisikan sebagai :
““Semua perancangan pendidikan yang dilaksanakan olehSemua perancangan pendidikan yang dilaksanakan oleh
sekolah atau institusi pendidikan adalah untuk mencapaisekolah atau institusi pendidikan adalah untuk mencapai
matlamat pendidikanmatlamat pendidikan. Kurikulum mengandungi dua aspek. Kurikulum mengandungi dua aspek
iaitu sukatan dan kandungan mata pelajaran denganiaitu sukatan dan kandungan mata pelajaran dengan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran dan kokurikulumaktiviti pengajaran dan pembelajaran dan kokurikulum
seperti sukan, persatuan dan unit beruniform.’’seperti sukan, persatuan dan unit beruniform.’’

Sambung…Sambung…
► Hirst(1975)-mendefinisikan kurikulum sebagai satuHirst(1975)-mendefinisikan kurikulum sebagai satu
program yg mengandungi aktiviti2 pembelajaran & disusunprogram yg mengandungi aktiviti2 pembelajaran & disusun
oleh guru utk membolehkan murid2 mencapai objektif ygoleh guru utk membolehkan murid2 mencapai objektif yg
telah ditentukan.telah ditentukan.
► Tafsiran umum utk kurikulum=aktiviti-aktiviti yg dialami olehTafsiran umum utk kurikulum=aktiviti-aktiviti yg dialami oleh
seseorang individu dr peringkat kematangan kanak-kanakseseorang individu dr peringkat kematangan kanak-kanak
ke peringkat kematangan orang dewasa.ke peringkat kematangan orang dewasa.
► Tafsiran spesifik pula=pelbagai aktiviti pembelajaran ygTafsiran spesifik pula=pelbagai aktiviti pembelajaran yg
dijalankan di dlm & luar bilik darjah.dijalankan di dlm & luar bilik darjah.
► Pengertian kurikulum juga merujuk kpd bidang-bidangPengertian kurikulum juga merujuk kpd bidang-bidang
mata pelajaran yg diajar di sekolah.mata pelajaran yg diajar di sekolah.

Proses penilaian
kurikulum
Aktiviti P&P
Objektif
kurikulum
Kandungan
kurikulum
Komponen-komponen
utama dlm sebuah
kurikulum

Kandungan
Kurikulum
sekolah
Aktiviti-aktiviti P&P
Aktiviti-aktiviti
ko-kurikulum

Kemahiran
(tingkah laku &
amalan)
Nilai & sikap
(produk)
Kognitif (ilmu
Pengetahuan &
teori)
Aspek-aspek yg
perlu difokuskan
dlm kurikulum

2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum tersembunyiKurikulum tersembunyi
- Terletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secaraTerletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secara
implisitimplisit
- Mengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adatMengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adat
resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah,resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah,
seperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujurseperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujur
- Dibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomiDibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomi
dan latar belakang pengalaman guru dan muriddan latar belakang pengalaman guru dan murid
► Cadangan kurikulumCadangan kurikulum
- Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,
pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk danpertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan
pembuat dasarpembuat dasar

2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum bertulis/yang dihasratkanKurikulum bertulis/yang dihasratkan
- Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulumKurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum
negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitunegeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu
KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan PrasekolahKBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah
► Kurikulum sokonganKurikulum sokongan
- Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk olehKurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh
sumber yang disediakan untuk menyokong atausumber yang disediakan untuk menyokong atau
menyampaikannyamenyampaikannya

JENIS-JENIS KURIKULUMJENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum yang diajarkanKurikulum yang diajarkan
- Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaranKurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran
guruguru
► Kurikulum yang diujiKurikulum yang diuji
- Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal olehSet pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh
guru, ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piawaianguru, ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piawaian
► Kurikulum yang dialami/dipelajariKurikulum yang dialami/dipelajari
-- Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah lakuSemua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah laku
yang berlaku adalah hasil daripada pengalamanyang berlaku adalah hasil daripada pengalaman
persekolahanpersekolahan

JENIS-JENIS KURIKULUMJENIS-JENIS KURIKULUM
► Kurikulum masa depanKurikulum masa depan
- Merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan merekaMerangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka
memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupayamemahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupaya
belajar sepanjang hayatbelajar sepanjang hayat
- Pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukanPengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan
pengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan celik akal melaluipengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan celik akal melalui
banding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisisbanding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisis
- Pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakanPengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan
pengetahuan secara bermakna bagi membolehkan mereka membuatpengetahuan secara bermakna bagi membolehkan mereka membuat
keputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan futuristikkeputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan futuristik
serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan.serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan.
- 3 pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan visi ini:3 pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan visi ini:
1. kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai cara penyampaian1. kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai cara penyampaian
dengan menggunkana pelbagai strategi.dengan menggunkana pelbagai strategi.
2. kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui2. kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui
rangkaian jaringan.rangkaian jaringan.
3. bahan, pengalaman, dan sokongan akan diperolehi daripada3. bahan, pengalaman, dan sokongan akan diperolehi daripada
pelbagai sumber dan disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum.pelbagai sumber dan disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum.

Jenis-jenis KurikulumJenis-jenis Kurikulum
Jenis-jenis
kurikulum
Kurikulum
Ideal
Kurikulum
Rasmi/
Kurikulum
Nyata
Kurikulum
Formal
Kurikulum
Tak
Formal
Ko-kurikulum

Kurikulum Ideal(Ideal Curriculum)Kurikulum Ideal(Ideal Curriculum)
► Satu kurikulum yg digubal & dibentukSatu kurikulum yg digubal & dibentuk
berlandaskan teori-teori ilmu pendidikan.berlandaskan teori-teori ilmu pendidikan.
► Mengandungi komponen-komponen seperti:Mengandungi komponen-komponen seperti:
a)Matlamat & tujuan kurikuluma)Matlamat & tujuan kurikulum
b)Sukatan pelajaran & huraiannyab)Sukatan pelajaran & huraiannya
c)Bahan-bahan pelajaran(termasuk bukuc)Bahan-bahan pelajaran(termasuk buku
panduan guru, sistem pelaksanaan & penilaianpanduan guru, sistem pelaksanaan & penilaian
kurikulum)kurikulum)
► Biasanya digunakan utk membentuk kurikulumBiasanya digunakan utk membentuk kurikulum
rasmi.rasmi.

Kurikulum Rasmi/Kurikulum NyataKurikulum Rasmi/Kurikulum Nyata
(Manifest Curriculum)(Manifest Curriculum)
► Dibuat oleh pakar-pakar kurikulum di KementerianDibuat oleh pakar-pakar kurikulum di Kementerian
Pendidikan Malaysia.Pendidikan Malaysia.
► 2 contoh kurikulum rasmi di Malaysia=KBSR &2 contoh kurikulum rasmi di Malaysia=KBSR &
KBSM.KBSM.
► Kedua-dua ini mengandungi aspek-aspek ygKedua-dua ini mengandungi aspek-aspek yg
berikut:berikut:
a)ilmu pengetahuan & kemahirana)ilmu pengetahuan & kemahiran
b)nilai-nilai normab)nilai-nilai norma
c)unsur-unsur kebudayaan & kepercayaanc)unsur-unsur kebudayaan & kepercayaan
masyarakat Malaysia.masyarakat Malaysia.
► Ia terdiri drpd kurikulum formal & tak formal.Ia terdiri drpd kurikulum formal & tak formal.

Kurikulum FormalKurikulum Formal
► Merangkumi kurikulum akademik ygMerangkumi kurikulum akademik yg
dilaksanakan melalui kurikulum pengajaran &dilaksanakan melalui kurikulum pengajaran &
kurikulum operasi.kurikulum operasi.
► Kurikulum pengajaran=kurikulum formal mengikutKurikulum pengajaran=kurikulum formal mengikut
pentafsiran guru sendiri.pentafsiran guru sendiri.
► Kurikulum operasi=kurikulum yg benar-benarKurikulum operasi=kurikulum yg benar-benar
dilaksanakan melalui proses P&P di bilik darjahdilaksanakan melalui proses P&P di bilik darjah
mengikut jadual waktu yg ditetapkan.mengikut jadual waktu yg ditetapkan.
► Ia terdiri drpd:Ia terdiri drpd:
a)isi P&Pa)isi P&P
b)penilaian di dlm bilik darjahb)penilaian di dlm bilik darjah
c)aktiviti-aktiviti ko-kurikulumc)aktiviti-aktiviti ko-kurikulum

Kurikulum Tak Formal(Sembunyi)Kurikulum Tak Formal(Sembunyi)
► Meliputi segala pengalaman yg dipelajari secaraMeliputi segala pengalaman yg dipelajari secara
tidak formal.tidak formal.
► Ia meliputi pembelajaran yg diperolehi drpdIa meliputi pembelajaran yg diperolehi drpd
penerapan nilai-nilai murni melalui peniruanpenerapan nilai-nilai murni melalui peniruan
tingkah laku guru, pelbagai mata pelajaran,tingkah laku guru, pelbagai mata pelajaran,
peraturan sekolah, aktiviti bahasa & budayaperaturan sekolah, aktiviti bahasa & budaya
sekolah.sekolah.

Ko-kurikulumKo-kurikulum
► Merujuk kpd aktiviti-aktiviti tambahan ygMerujuk kpd aktiviti-aktiviti tambahan yg
dijalankan selepas waktu pelajaran sekolah.dijalankan selepas waktu pelajaran sekolah.
► Aktiviti ko-kurikulum merupakan sebahagianAktiviti ko-kurikulum merupakan sebahagian
drpd kurikulum formal yg merangkumi aktiviti-drpd kurikulum formal yg merangkumi aktiviti-
aktiviti persatuan, kelab, permainan & sukanaktiviti persatuan, kelab, permainan & sukan
serta unit beruniform yg dijalankan di luar bilikserta unit beruniform yg dijalankan di luar bilik
darjah.darjah.
► Tidak termasuk dlm jadual waktu pengajaranTidak termasuk dlm jadual waktu pengajaran
mata pelajaran sekolah.mata pelajaran sekolah.
► Ia adalah dipilih oleh murid mengikut masaIa adalah dipilih oleh murid mengikut masa
lapang mereka.lapang mereka.

Model-model KurikulumModel-model Kurikulum
Model-model
Kurikulum
Tyler Taba Stenhouse
Trend
Terkini

Model Kurikulum Tyler 1949Model Kurikulum Tyler 1949
► Menurut Tyler- kurikulum ialah segala pembelajaran yg diarah,Menurut Tyler- kurikulum ialah segala pembelajaran yg diarah,
dirancang, dikelola & dilaksanakan oleh pihak sekolah utk mencapaidirancang, dikelola & dilaksanakan oleh pihak sekolah utk mencapai
matlamat pendidikan yg ditentukan.matlamat pendidikan yg ditentukan.
► Kurikulum merangkumi objektif pendidikan, segala pengalaman yangKurikulum merangkumi objektif pendidikan, segala pengalaman yang
dirancang dan penilaian pelajardirancang dan penilaian pelajar
► Menegaskan penggunaan objektif dalam perkembangan kurikulum danMenegaskan penggunaan objektif dalam perkembangan kurikulum dan
pendidikan di anggap alat untuk mencapai suatu tujuanpendidikan di anggap alat untuk mencapai suatu tujuan
► Mengikut Tyler(1949), tujuan sebenar pendidikan ialah utk membawaMengikut Tyler(1949), tujuan sebenar pendidikan ialah utk membawa
perubahan dlm tingkah laku murid-murid.perubahan dlm tingkah laku murid-murid.
4 soalan asas kurikulum4 soalan asas kurikulum
► Apakah tujuan pendidikan yang perlu dicapai?Apakah tujuan pendidikan yang perlu dicapai?
► Bagaimanakah pengalaman pembelajaran untuk mencapai objektif?Bagaimanakah pengalaman pembelajaran untuk mencapai objektif?
► Bagamanai pengalaman pembelajaran disusun untuk pengajaranBagamanai pengalaman pembelajaran disusun untuk pengajaran
berkesan?berkesan?
► Bagaimana keberkesanan pengalaman pembelajaran dapat dinilai?Bagaimana keberkesanan pengalaman pembelajaran dapat dinilai?

Model Kurikulum Taba 1962Model Kurikulum Taba 1962
► Juga menenkan objektif sebgagi platform untuk aktiviti diJuga menenkan objektif sebgagi platform untuk aktiviti di
sekolah –kenali sbg kurikulumsekolah –kenali sbg kurikulum
► Objektif memandu keputusan kurikulum spt apa yang perluObjektif memandu keputusan kurikulum spt apa yang perlu
disampaikan, pa yang perlu ditekankan, pa jenis isidisampaikan, pa yang perlu ditekankan, pa jenis isi
kandungan yang perlu dipilih dan apa jenis penglalamankandungan yang perlu dipilih dan apa jenis penglalaman
pembelajaran yang perlu dititikberatkanpembelajaran yang perlu dititikberatkan
► Juga dikenali sebagai model pembangunan konsep &Juga dikenali sebagai model pembangunan konsep &
mengutamakan penyusunan bahan-bahan pengajaran dlmmengutamakan penyusunan bahan-bahan pengajaran dlm
proses P&P.proses P&P.
► Merupakan kaedah yg berkesan utk mengajar kandunganMerupakan kaedah yg berkesan utk mengajar kandungan
kurikulum dlm bentuk generalisasi & diskriminasi.kurikulum dlm bentuk generalisasi & diskriminasi.
► Model ini mengesyorkan 4 strategi pengajaran utkModel ini mengesyorkan 4 strategi pengajaran utk
menggalakkan pemikiran kritis di kalangan murid.menggalakkan pemikiran kritis di kalangan murid.
► Model objektif merupakan satu terjemahan kajianModel objektif merupakan satu terjemahan kajian
pendidikan kepada amalan pendidikanpendidikan kepada amalan pendidikan
► Digunakan dalam perkembangan kurikulum dan kajianDigunakan dalam perkembangan kurikulum dan kajian
akademik pendidikanakademik pendidikan

► Langkah-langkah dlm ModelLangkah-langkah dlm Model
Kurikulum Taba:Kurikulum Taba:
(1)Mendiagnosis
Keperluan pembelajaran
(2)Membentuk objektif
Tingkah laku
(3)Memilih bahan pembelajaran
yg sesuai
(4)Penyusunan bahan pembelajaran
(5)Pemilihan pengalaman pembelajaran
(6)Penyusunan pengalaman pembelajaran
(7)Menentukan bahan pembelajaran yg akan dinilai & cara-cara utk menilai

Interpretasi perasaan, sikap &
nilai(domain afektif)
•Penyelesaian masalah
interpersonal
•Membincang & membuat
pertimbangan nilai
Pengaplikasi prinsip-prinsip
•Menganalisis sesuatu masalah
•Meramalkan penyelesaian masalah
Mengintepretasi data
•Membuat diskriminasi antara data
dlm kategori yg berlainan
•Membuat pengasingan antara
hubungkait kesan & akibat
•Membuat rumusan @ inferens
drpd pemerhatian
Pembentukan konsep
•Menyenaraikan data-data sesuatu topik
•Mengumpul & mengkategorikan data
mengikut persamaan
•Menyusun kategori-kategori data mengikut
kepentingan
Strategi
pengajaran

Model Kurikulum Stenhouse (1975)Model Kurikulum Stenhouse (1975)
► Merupakan model proses kurikulumMerupakan model proses kurikulum
► Membentuk spesifikasi kurikulum dan proses pendidikan bukanMembentuk spesifikasi kurikulum dan proses pendidikan bukan
bermula dengan hasil berbentuk objektifbermula dengan hasil berbentuk objektif
► Menekankan kemungkinan pembentukkan prinsip prosedur untukMenekankan kemungkinan pembentukkan prinsip prosedur untuk
pemilihan kandungan kurikulum dan justifikasinya (dari kriterianyapemilihan kandungan kurikulum dan justifikasinya (dari kriterianya
bukan objektif)bukan objektif)
► Bermula dari titiktolak – pendidikan membawa implikasi ia prosesBermula dari titiktolak – pendidikan membawa implikasi ia proses
penyebaran apa yang bernilai untuk dipelajaripenyebaran apa yang bernilai untuk dipelajari
► Pendidikan melibatkan aktiviti dan aktiviti mempunyai nilai standardPendidikan melibatkan aktiviti dan aktiviti mempunyai nilai standard
dan nilai tara kecemerlangan tersendiri Contoh berenang …dan nilai tara kecemerlangan tersendiri Contoh berenang …
mengetahui bgm drp mengetahui mengenaimengetahui bgm drp mengetahui mengenai
► Mengikut Stenhouse, kurikulum=satu perantaraan utk muridMengikut Stenhouse, kurikulum=satu perantaraan utk murid
mendapatkan pengalaman pembelajaran yg menyeluruh.mendapatkan pengalaman pembelajaran yg menyeluruh.
► Penekanan proses perkembangan – pendidikan sebgai pengalamanPenekanan proses perkembangan – pendidikan sebgai pengalaman
berkembang dan hasil dilihat dari segi perkembangan intelek/kognitifberkembang dan hasil dilihat dari segi perkembangan intelek/kognitif
► Mementingkan bijaksanaan dan intervensi guru untuk kemajuanMementingkan bijaksanaan dan intervensi guru untuk kemajuan
pelajarpelajar
► Stenhouse telah membahagikan pembentukan kurikulum kpd 3Stenhouse telah membahagikan pembentukan kurikulum kpd 3
bahagian.bahagian.

(c)Dlm pembelajaran proses:
•Guru mesti memilih isi kandungan dr segi kriteria &
tak perlu bergantung kpd objektifnya.
•Merancang aktiviti yg membolehkan murid
melibatkan diri secara aktif dlm proses P&P.
•Stenhouse menitikberatkan pengajaran guru &
menggalakkan peranan tambahan guru sebagai
penyelidik dgn tujuan meningkatkan kemahirannya.
(b)Dlm pembelajaran empirikal:
•Guru mesti menentukan apa yg harus dipelajari
•oleh murid &cara-cara menilai pencapaian murid
•Melihat ‘feasibility’kesesuaian implementasikan
kurikulum dlm konteks sekolah & persekitaran
yg berlainan.
(a)Dlm perancangan kurikulum:
•Guru mesti menentukan bahan
pengajaran yg akan diajar
• prinsip-prinsip yg akan dipraktikkan
dlm kaedah & teknik P&P.
•prinsip-prinsip dlm membuat urutan
bahan pembelajaran.
• kriteria-kriteria mengenai kekuatan
& kelemahan murid-murid.

Kurikulum Trend Terkini (Emergent Curiculum)Kurikulum Trend Terkini (Emergent Curiculum)
► Kurikulum ‘emergent’yg terpaksa diwujudkanKurikulum ‘emergent’yg terpaksa diwujudkan
mengikut kehendak ,kuasa & trend semasa dlmmengikut kehendak ,kuasa & trend semasa dlm
sistem pendidikan sebuah negara.sistem pendidikan sebuah negara.
► Contoh Zaman ICT … Sekolah BestariContoh Zaman ICT … Sekolah Bestari
► BI … Sains dan MatematikBI … Sains dan Matematik
► Menerokai apa yg diperlukan secara sosial & iaMenerokai apa yg diperlukan secara sosial & ia
amat bermakna kpd kanak-kanak.amat bermakna kpd kanak-kanak.
► Ia adalah pembelajaran yg terdiri drpd interaksiIa adalah pembelajaran yg terdiri drpd interaksi
kanak-kanak dgn orang dewasa.kanak-kanak dgn orang dewasa.
► Kanak-kanak diberikan peluang & intiatif utkKanak-kanak diberikan peluang & intiatif utk
membuat keputusan dlm kurikulum ‘emergent’.membuat keputusan dlm kurikulum ‘emergent’.
► 4 komponen penting – Objektif kurikulum,4 komponen penting – Objektif kurikulum,
pengetahuan, pengalaman pembelajaran danpengetahuan, pengalaman pembelajaran dan
penilaian kurikulumpenilaian kurikulum

► Kurikulum ini dipanggil “emergent”Kurikulum ini dipanggil “emergent”
kerana ia sentiasa berubah &kerana ia sentiasa berubah &
sentiasa terbuka utk kemungkinan-sentiasa terbuka utk kemungkinan-
kemungkinan baru.kemungkinan baru.
► Idea-idea dlm kurikulum “emergent”Idea-idea dlm kurikulum “emergent”
berasal drpd minat, persoalan-berasal drpd minat, persoalan-
persoalan & isu-isu semasa dlm satupersoalan & isu-isu semasa dlm satu
persekitaran & drpd satu kumpulanpersekitaran & drpd satu kumpulan
manusia.manusia.
► Dlm kurikulum ini, peranan guruDlm kurikulum ini, peranan guru
=sebagai seorang pemerhati.=sebagai seorang pemerhati.
► Guru mesti menilai kebolehan muridGuru mesti menilai kebolehan murid
& merancang aktiviti-aktiviti utk& merancang aktiviti-aktiviti utk
meningkatkan pemikiran kritismeningkatkan pemikiran kritis
mereka.mereka.

Faktor-faktor yg MempengaruhiFaktor-faktor yg Mempengaruhi
Pembentukan & PerubahanPembentukan & Perubahan
KurikulumKurikulum
1. Faktor-faktor luaran:1. Faktor-faktor luaran:
(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-
perubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti ledakanperubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti ledakan
teknologi maklumat & globalisasi.teknologi maklumat & globalisasi.
(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan kuasa yg(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan kuasa yg
lebih dlm menentukan pendekatan-pendekatan dlm proseslebih dlm menentukan pendekatan-pendekatan dlm proses
pengajaran, pembelajaran & penilaian.pengajaran, pembelajaran & penilaian.
2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu
memenuhi semua keperluan mereka seperti keperluanmemenuhi semua keperluan mereka seperti keperluan
asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasihasas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasih
sayang & kesempurnaan kendiri.sayang & kesempurnaan kendiri.

3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber bahan3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber bahan
P&P di sekolah serta polisi-polisi penilaian ygP&P di sekolah serta polisi-polisi penilaian yg
akan digunakan dgn murid-murid.akan digunakan dgn murid-murid.
4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat
memperkembangkan potensi murid dgnmemperkembangkan potensi murid dgn
sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan utksepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan utk
menghasilkan pekerja berilmu.menghasilkan pekerja berilmu.
5. Matlamat seperti meningkatkan penglibatan5. Matlamat seperti meningkatkan penglibatan
murid yg tinggi serta peningkatan kemahiranmurid yg tinggi serta peningkatan kemahiran
berfikir secara kritis & kreatif dlm proses P&P.berfikir secara kritis & kreatif dlm proses P&P.
6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak
distrukturkan utk murid-muridnya.distrukturkan utk murid-muridnya.

2.2 Faktor-faktor yg Mempengaruhi2.2 Faktor-faktor yg Mempengaruhi
Pembentukan & Perubahan KurikulumPembentukan & Perubahan Kurikulum
1. Faktor-faktor luaran:1. Faktor-faktor luaran:
(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-
perubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti ledakanperubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti ledakan
teknologi maklumat & globalisasi.teknologi maklumat & globalisasi.
(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan kuasa yg(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan kuasa yg
lebih dlm menentukan pendekatan-pendekatan dlm proseslebih dlm menentukan pendekatan-pendekatan dlm proses
pengajaran, pembelajaran & penilaian.pengajaran, pembelajaran & penilaian.
2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu
memenuhi semua keperluan mereka seperti keperluanmemenuhi semua keperluan mereka seperti keperluan
asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasihasas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasih
sayang & kesempurnaan kendiri.sayang & kesempurnaan kendiri.

► KERAJAANKERAJAAN
- Memilih polisi untuk melaksanakan kurikulumMemilih polisi untuk melaksanakan kurikulum
► MATLAMAT & PRIORITI PROGRAMMATLAMAT & PRIORITI PROGRAM
- Tujuan, matlamat dan objektif untuk program pendidikanTujuan, matlamat dan objektif untuk program pendidikan
► KANDUNGAN KURIKULUMKANDUNGAN KURIKULUM
- Pemilihan kandunganPemilihan kandungan
► KEPERLUAN NEGARA & MASYARAKATKEPERLUAN NEGARA & MASYARAKAT
- Memperoleh kemahiran asas, konsep & teknik dalamMemperoleh kemahiran asas, konsep & teknik dalam
- Untuk memenuhi aspirasi masyarakat, cita-cita & ideologi negaraUntuk memenuhi aspirasi masyarakat, cita-cita & ideologi negara
► KEPERLUAN INDIVIDUKEPERLUAN INDIVIDU
- minat, kemahiran asas (3M)minat, kemahiran asas (3M)
- Untuk membolehkan murid memperoleh kemahiran sosial, berupayaUntuk membolehkan murid memperoleh kemahiran sosial, berupaya
memahami diri sendiri, mengembangkan minat & potensi, pembentukanmemahami diri sendiri, mengembangkan minat & potensi, pembentukan
perwatakanperwatakan
► KEPERLUAN UNIVERSALKEPERLUAN UNIVERSAL
- Untuk menyebarkan ilmu & latihan kepada murid untuk membolehkanUntuk menyebarkan ilmu & latihan kepada murid untuk membolehkan
murid menerapkan pemahaman dan kerjasama secara universalmurid menerapkan pemahaman dan kerjasama secara universal
- Penambahbaikan cara hidup masyarakatPenambahbaikan cara hidup masyarakat
- Menekankan nilai, sentimen, ilmu & kemahiran untuk memastikanMenekankan nilai, sentimen, ilmu & kemahiran untuk memastikan
kestabilan masyarakat motivasi individu & kawalan tingkah lakukestabilan masyarakat motivasi individu & kawalan tingkah laku

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah(KBSR)Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah(KBSR)
► Tujuan utama=utk meningkatkan tahap literasi murid-Tujuan utama=utk meningkatkan tahap literasi murid-
murid & kemahiran kognitif mereka.murid & kemahiran kognitif mereka.
Manusia & Persekitarannya
•Nilai kerohanian & sikap
•Nilai humanistik & sikap Persekitaran
•Cth mata pelajaran:
Pendidikan rohani, Pendidikan
Agama Islam,Pendidikan moral,
Pendidikan Alam & manusia.
Perkembangan Individu
•Kesenian
•Rekreasi
•Cth mata pelajaran:Muzik,
Pendidikan Seni &
pendidikan jasmani
Komunikasi
•Kemahiran Asas(membaca, menulis,
mengira)
Cth mata pelajaran:BM,BI,BC&MT.
Komponen-komponen utama
yg menjadi fokus dlm
KBSR

KOMPONEN UTAMA KBSRKOMPONEN UTAMA KBSR
Kemahiran Asas(membaca,
menulis, dan mengira)
PENDIDIKAN
ROHANI
NILAI
HUMANISTIK
DAN SIKAP
PERSEKITARAN
PENDIDIKAN
AGAMA
DAN MORAL
SENI
REKREASI
MUZIK
LUKISAN
PENDIDIKAN
JASMANI

ObjektifMatlamat
FPK-falsafah
Pendidikan
Kebangsaan
1.pendidikan yang
seimbang dan
berlandaskan
prinsip-prinsip
dalam FPK.
2. Mengembangkan
potensi individu
secara
Menyeluruh yang
akan
membenarkannya
untuk beroperasi
dengan efisien
dalam struktur
sistem sosial
negara.
1.Supaya murid boleh
membaca,menullis dan
mengira(3M).
2. Memperoleh ilmu
pengetahuan yang
sesuai dengan peringkat
umur dan
perkembangan diri
mereka.
3. Agar menguasai Bahasa
Melayu dengan
memuaskan sesuai
dengan taraf BM
sebagai bahasa
kebangsaan dan bahasa

CIRI-CIRI UTAMA KBSRCIRI-CIRI UTAMA KBSR
Fasa IFasa I
► Untuk tahun 1-3Untuk tahun 1-3
► kemahiran asas 3M iaitukemahiran asas 3M iaitu
membaca, menulis danmembaca, menulis dan
mengira.mengira.
► murid diajar mendengar danmurid diajar mendengar dan
mengenal pasti simbol-simbolmengenal pasti simbol-simbol
nombor serta abjad dannombor serta abjad dan
menggunakannya dalammenggunakannya dalam
tulisan mereka.tulisan mereka.
► Belajar pengiraan asas danBelajar pengiraan asas dan
kemahiran matematik; +, -, x,kemahiran matematik; +, -, x,
dandan ÷÷
Fasa IIFasa II
► Kemahiran 3MKemahiran 3M
diperkukuhkandiperkukuhkan
► Penekanan penguasaanPenekanan penguasaan
kemahiran untuk pemikirankemahiran untuk pemikiran
komunikasi khasnya logikkomunikasi khasnya logik
dan memahami isu-isu sosialdan memahami isu-isu sosial
semasa.semasa.
i. Terbahagi kepada dua fasa

►Guna bahasa Malaysia sebagai bahasaGuna bahasa Malaysia sebagai bahasa
pengantar untuk semua mata pelajaranpengantar untuk semua mata pelajaran
kecuali Bahasa Inggeris.kecuali Bahasa Inggeris.
►Matapelajaran KBSR;Matapelajaran KBSR;
matematik;sains;Pendidikanmatematik;sains;Pendidikan
Moral;Lukisan;KemahiranMoral;Lukisan;Kemahiran
Hidup;Muzik;Pendidikan Jasmani; KajianHidup;Muzik;Pendidikan Jasmani; Kajian
Tempatan;Ko-kurikulumTempatan;Ko-kurikulum
►Murid-murid diberi peluang mempelajariMurid-murid diberi peluang mempelajari
kemahiran bahasa dan berkomunikasikemahiran bahasa dan berkomunikasi
dalam Bahasa malaysia.dalam Bahasa malaysia.

►Murid-murid diberikan perhatian secaraMurid-murid diberikan perhatian secara
individu dan kemahiran bahasa merekaindividu dan kemahiran bahasa mereka
dipantau dengan teliti oleh guru.dipantau dengan teliti oleh guru.
►Guru juga mementingkan pengajaranGuru juga mementingkan pengajaran
matapelajaran Bahasa Inggeris dan sekolahmatapelajaran Bahasa Inggeris dan sekolah
juga menyediakan program pengayaanjuga menyediakan program pengayaan
Inggeris yang khas.Inggeris yang khas.
►Aktviti tambahan ko-kurikulum seperti kelabAktviti tambahan ko-kurikulum seperti kelab
komputer, matematik dan sains wajib untukkomputer, matematik dan sains wajib untuk
murid-murid tahun 4-6.murid-murid tahun 4-6.
►UPSR untuk murid-murid tahun 6 wajibUPSR untuk murid-murid tahun 6 wajib
diduduki.diduduki.

Struktur KBSRStruktur KBSR
►Murid mesti mencapai kemahiran dalam tigaMurid mesti mencapai kemahiran dalam tiga
bidang asas iaitu;bidang asas iaitu;
Tiga Bidang Asas
komunikasi
Manusia
dalam alam
sekitarnya
Perkembangan
individu sesuai
dengan;
keperluan;bakat;minat
;bakat;kemampuan
mental & kesediaan
murid-murid.

Peranan Guru dalam PelaksanaanPeranan Guru dalam Pelaksanaan
KBSRKBSR
Peranan
Guru
KBSR
Peranan
Guru
KBSR
Fasilitator dalam
proses P&P
Mengajar murid-murid
mencari maklumat
sendiri
Mensimulasikan aktiviti-
Aktiviti yang
membolehkan
Pelajar memperolehi
kemahiran berfikir
-memastikan dapat
berkesan untuk
murid-murid serta
membentuk
persekitaran yang
kondusif untuk
pembelajaran
Mengajar murid-murid
menyelesaikan masalah
yang akan membantu
mereka menghadapi
dunia sebenar.
Juga membenarkan
murid memahami
persekitaran mereka

Peranan guru KBSRPeranan guru KBSR
►Oleh demikian peranan guru KBSR sangatOleh demikian peranan guru KBSR sangat
mencabar di mana beliau terpaksa;mencabar di mana beliau terpaksa;
Mengajar kanak-kanak ramai
1 guru : 45-50 murid
Tertekan-sentiasa berada
dibawah tekanan untuk
menyediakan bukti
tentang cara-cara
P&P yang betul
Mempunyai kerja-kerja
pentadbiran dan
ko-kurikulum
selain tugasan mengajar

►Satu dilema yang dihadapi oleh guruSatu dilema yang dihadapi oleh guru
KBSR ialah tidak berpeluang berkursusKBSR ialah tidak berpeluang berkursus
untuk membina bahan pengajaran yanguntuk membina bahan pengajaran yang
sesuai dengan program KBSR.sesuai dengan program KBSR.
►Oleh itu latihan yang komprehensif perluOleh itu latihan yang komprehensif perlu
disediakan untuk guru KBSR dapatdisediakan untuk guru KBSR dapat
menghasilkan aktiviti P&P yang sesuai.menghasilkan aktiviti P&P yang sesuai.
Isu-isu berkaitanIsu-isu berkaitan

Pengubahsuai Sukatan pelajaranPengubahsuai Sukatan pelajaran
KBSRKBSR
► Dilakukan pada tahun 1982 di 305 buah sekolahDilakukan pada tahun 1982 di 305 buah sekolah
secara terhad di Malaysia.secara terhad di Malaysia.
► Selepas 1988- KBSR dikaji semula dengan satuSelepas 1988- KBSR dikaji semula dengan satu
objektif iaitu pengaplikasian kemahiran-objektif iaitu pengaplikasian kemahiran-
kemahiran asas dengan jujur dalam kehidupankemahiran asas dengan jujur dalam kehidupan
seharian.seharian.
► Alam dan Manusia dibahagikan kepada SainsAlam dan Manusia dibahagikan kepada Sains
dan Kajian Tempatan.dan Kajian Tempatan.
► Amalan Perdagangan diterapkan dalam tajukAmalan Perdagangan diterapkan dalam tajuk
wang,ukuran dan sukatanwang,ukuran dan sukatan

AktivitiAktiviti
► Adakah perkembangan kurikulum (KBSR) berdasarkanAdakah perkembangan kurikulum (KBSR) berdasarkan
model-model kurikulum yang dibincang?model-model kurikulum yang dibincang?
► Kemukakan contoh-contoh kurikulum formal dan kurikulumKemukakan contoh-contoh kurikulum formal dan kurikulum
tersirat di sekolah rendahtersirat di sekolah rendah
► Jelaskan bagaimana individu, masyarakat, negara danJelaskan bagaimana individu, masyarakat, negara dan
faktor sarwajagat mempengaruhi pembentukan kurikulumfaktor sarwajagat mempengaruhi pembentukan kurikulum
KBSRKBSR
► Analisis ciri-ciri utama KBSR dalam kontek FPKAnalisis ciri-ciri utama KBSR dalam kontek FPK
► Huraikan peranan guru dalam pelaksanaan kurikulumHuraikan peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum
KBSR sesuai dengan era teknologi maklumat danKBSR sesuai dengan era teknologi maklumat dan
komunikasi (ICT)komunikasi (ICT)

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
 Pengubahsuaian dalam sukatan KBSRPengubahsuaian dalam sukatan KBSR
o Program KBSR memulakan percubaannya pada tahun 1982Program KBSR memulakan percubaannya pada tahun 1982
sementara KBSM dilaksanakan berperingkat-peringkat mulai tahunsementara KBSM dilaksanakan berperingkat-peringkat mulai tahun
1988.1988.
o Selepas tahun 1988, program KBSR disemak semula untuk melihatSelepas tahun 1988, program KBSR disemak semula untuk melihat
kekuatan dan kelemahannya.kekuatan dan kelemahannya.
o Akibatnya, KBSR yang dikenal sebagai Kurikulum Baru SekolahAkibatnya, KBSR yang dikenal sebagai Kurikulum Baru Sekolah
Rendah telah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu SekolahRendah telah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah untuk mencerminkan matlamat dan objektif FalsafahRendah untuk mencerminkan matlamat dan objektif Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020, globalisasi danPendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020, globalisasi dan
penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT).penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT).
o Draf baru sukatan Tahun 1 disediakan pada November 1992 danDraf baru sukatan Tahun 1 disediakan pada November 1992 dan
kemudian dilaksanakan pada Disember 1994.kemudian dilaksanakan pada Disember 1994.

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
 Pengubahsuaian dalam sukatan KBSRPengubahsuaian dalam sukatan KBSR
Antara perubahan besar dalam KBSR ialah:Antara perubahan besar dalam KBSR ialah:
i.i. Penerapan nilai dalam P&PPenerapan nilai dalam P&P
ii.ii. Penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harianPenguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harian
iii.iii. Menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling asas kepadaMenyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling asas kepada
yang paling kompleks mengikut topikyang paling kompleks mengikut topik
iv.iv. Mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaranMengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaran
v.v. Mengintegrasi penyelesaian masalah dan arithmatik perniagaan ke dalamMengintegrasi penyelesaian masalah dan arithmatik perniagaan ke dalam
topik berkaitan seperti wang, ukuran panjang dan berattopik berkaitan seperti wang, ukuran panjang dan berat
vi.vi. M/P Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua M/P, iaitu M/P Sains danM/P Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua M/P, iaitu M/P Sains dan
Kajian TempatanKajian Tempatan
vii.vii. Penggunaan BI dalam pengajaran Matematik, Sains dan semua M/PPenggunaan BI dalam pengajaran Matematik, Sains dan semua M/P
teknikal bagi Tahun 1 sekolah rendah, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendahteknikal bagi Tahun 1 sekolah rendah, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendah
mulai Januari 2003mulai Januari 2003
viii.viii. Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam P&P SainsPenggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam P&P Sains
dan Matematikdan Matematik

Matlamat KBSRMatlamat KBSR
► Dibentuk berlandaskan konsep pendidikan umum,Dibentuk berlandaskan konsep pendidikan umum,
iaitu pendidikan yg seimbang & berlandaskaniaitu pendidikan yg seimbang & berlandaskan
prinsip-prinsip dlm Falsafah Pendidikanprinsip-prinsip dlm Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.Kebangsaan.
► Utk mengembangkan potensi individu secaraUtk mengembangkan potensi individu secara
menyeluruh yg akan membenarkannya utkmenyeluruh yg akan membenarkannya utk
beroperasi dgn efisien dlm struktur sistem sosialberoperasi dgn efisien dlm struktur sistem sosial
negara.negara.

Objektif KBSRObjektif KBSR
►Supaya murid dapat menguasai kemahiranSupaya murid dapat menguasai kemahiran
asas,iaitu membaca, menulis & mengiraasas,iaitu membaca, menulis & mengira
serta memperoleh ilmu pengetahuan ygserta memperoleh ilmu pengetahuan yg
cukup sesuai dgn peringkat umur &cukup sesuai dgn peringkat umur &
perkembangan diri mereka.perkembangan diri mereka.
►Utk murid menguasai Bahasa Melayu dgnUtk murid menguasai Bahasa Melayu dgn
memuas sesuaikan dgn kedudukannyamemuas sesuaikan dgn kedudukannya
sebagai bahasa kebangsaan & bahasasebagai bahasa kebangsaan & bahasa
rasmi negara.rasmi negara.

► Objektif KBSRObjektif KBSR
 Menguasai Bahasa MelayuMenguasai Bahasa Melayu
 Menguasai kemahiran asas bahasaMenguasai kemahiran asas bahasa
 Mengmbang dan meningkatkan kemampuan intelek termasuk pemikiran rasional,Mengmbang dan meningkatkan kemampuan intelek termasuk pemikiran rasional,
kritis dan kreatifkritis dan kreatif
 Menguasai kemahiran belajar dan berfikirMenguasai kemahiran belajar dan berfikir
 Menguasai Bahasa Inggeris sebagai bahasa keduaMenguasai Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua
 Mengembangkan sifat kepimpinan dan keyakinan diriMengembangkan sifat kepimpinan dan keyakinan diri
 Menjadi peka terhadap manusia dan persekitaranMenjadi peka terhadap manusia dan persekitaran
 Menguasai kemahiran saintifik dan teknikalMenguasai kemahiran saintifik dan teknikal
 Memahami dan menghargai budaya serta menyertai aktiviti riadahMemahami dan menghargai budaya serta menyertai aktiviti riadah
 Menjaga kesihatan dan kecergasan fizikalMenjaga kesihatan dan kecergasan fizikal
 Menguasai asas keusahawanan dan produktivitiMenguasai asas keusahawanan dan produktiviti
 Memperoleh kemahiran membaca, melafaz dan memahami makna ayat-ayat dalamMemperoleh kemahiran membaca, melafaz dan memahami makna ayat-ayat dalam
Al-QuranAl-Quran
 Mengukuhkan asas akidah (kepercayaan pada Tuhan) dan amalan nilai murniMengukuhkan asas akidah (kepercayaan pada Tuhan) dan amalan nilai murni
 Menyemai semangat kenegaraanMenyemai semangat kenegaraan
 Mengembangkan bakat dan kreativitiMengembangkan bakat dan kreativiti
 Mengembangkan sikap positifMengembangkan sikap positif

2.3 KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)2.3 KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
► Matlamat KBSRMatlamat KBSR
Matlamat pendidikan sekolah rendah adlah untuk memastikan perkembanganMatlamat pendidikan sekolah rendah adlah untuk memastikan perkembangan
keseluruhan potensi individu secara seimbang dan bersepadu yang termasuk aspekkeseluruhan potensi individu secara seimbang dan bersepadu yang termasuk aspek
intelek, rohani, emosi dan fizikal untuk menghasilkan individu yang seimbang danintelek, rohani, emosi dan fizikal untuk menghasilkan individu yang seimbang dan
berharmoni dengan piawai moral yang tinggi.(Pusat Perkembangan Kurikulum, 1997)berharmoni dengan piawai moral yang tinggi.(Pusat Perkembangan Kurikulum, 1997)
► Prinsip-prinsip KBSRPrinsip-prinsip KBSR
i.i. Murid di peringkat sekolah rendah lazimnya lebih mudah memperoleh ilmu danMurid di peringkat sekolah rendah lazimnya lebih mudah memperoleh ilmu dan
kemahiran melalui aktiviti pembelajaran di bilik darjah berbanding dengan pengalamankemahiran melalui aktiviti pembelajaran di bilik darjah berbanding dengan pengalaman
hidup mereka. Justeru itu, semua aktiviti pembelajaran harus dihubungkaitkan denganhidup mereka. Justeru itu, semua aktiviti pembelajaran harus dihubungkaitkan dengan
pengalaman hidup mereka mengikut peringkat-peringkat perkembangan aspek intelek,pengalaman hidup mereka mengikut peringkat-peringkat perkembangan aspek intelek,
rohani dan fizikal.rohani dan fizikal.
ii.ii. Suasana kondusif di sekolah adalah untuk menyediakan peluang dan menggalakkanSuasana kondusif di sekolah adalah untuk menyediakan peluang dan menggalakkan
iteraksi sosial, bertukar pendapat dan kerjasama dalam kalangan murid.iteraksi sosial, bertukar pendapat dan kerjasama dalam kalangan murid.
iii.iii. Aktiviti bilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis danAktiviti bilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis dan
kreatif serta melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses menguasai kemahiran asaskreatif serta melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses menguasai kemahiran asas
yang diperlukan.yang diperlukan.
iv.iv. Aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel.Aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel.
v.v. Penekanan pada nilai (nilai merentas kurikulum).Penekanan pada nilai (nilai merentas kurikulum).
vi.vi. Penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira).Penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira).
vii.vii. Penilaian perlu diintergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah.Penilaian perlu diintergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah.

Ciri-ciri Utama KBSRCiri-ciri Utama KBSR
► Dibahagikan kpd 2 fasa.Dibahagikan kpd 2 fasa.
► Fasa 1=Tahun1 hingga 3Fasa 1=Tahun1 hingga 3
► Fasa 2=Tahun 4 hingga 6Fasa 2=Tahun 4 hingga 6
► Dlm fasa 1, kemahiran-kemahiran asas sepertiDlm fasa 1, kemahiran-kemahiran asas seperti
membaca, menulis & mengira diajar kpd murid-membaca, menulis & mengira diajar kpd murid-
murid.murid.
► Murid-murid diajar utk mendengar, menyebut &Murid-murid diajar utk mendengar, menyebut &
mengenal pasti simbol-simbol nombor sertamengenal pasti simbol-simbol nombor serta
abjad & menggunakan semua nombor & abjadabjad & menggunakan semua nombor & abjad
ini dlm tulisan mereka.ini dlm tulisan mereka.

► Mereka juga diajar pengiraan yg asas &Mereka juga diajar pengiraan yg asas &
kemahiran matematik seperti campur, tolak,kemahiran matematik seperti campur, tolak,
darab & bahagi.darab & bahagi.
► Dlm fasa 2, kemahiran-kemahiran ini akanDlm fasa 2, kemahiran-kemahiran ini akan
diperkukuhkan.diperkukuhkan.
► Penekanan dlm fasa 2=penggunaan kemahiranPenekanan dlm fasa 2=penggunaan kemahiran
utk pemikiran & komunikasi khasnya dlmutk pemikiran & komunikasi khasnya dlm
penaakulan logik & memahami isu-isu sosialpenaakulan logik & memahami isu-isu sosial
semasa.semasa.
► Program KBSR juga menggunakan BM sebagaiProgram KBSR juga menggunakan BM sebagai
bahasa pengantar kecuali utk mata pelajaranbahasa pengantar kecuali utk mata pelajaran
BI.BI.
► Mata pelajaran lain yg diajar dlm program KBSRMata pelajaran lain yg diajar dlm program KBSR
=MT, SC, PM, PS, KH, Muzik, PJ, KT & Ko-=MT, SC, PM, PS, KH, Muzik, PJ, KT & Ko-
kurikulum.kurikulum.

► Murid-murid diberikan peluang utk mempelajariMurid-murid diberikan peluang utk mempelajari
kemahiran bahasa & utk berkomunikasi dlm BM.kemahiran bahasa & utk berkomunikasi dlm BM.
► Mereka diberikan perhatian individu & kemahiranMereka diberikan perhatian individu & kemahiran
bahasa mereka dipantau dgn teliti oleh guru.bahasa mereka dipantau dgn teliti oleh guru.
► Guru mementingkan pengajaran mata pelajaran BIGuru mementingkan pengajaran mata pelajaran BI
& sekolah juga menyediakan program pengayaan& sekolah juga menyediakan program pengayaan
Inggeris yg khas.Inggeris yg khas.
► Aktiviti tambahan ko-kurikulum =kelab komputer,Aktiviti tambahan ko-kurikulum =kelab komputer,
MT & SC juga adalah wajib utk murid-murid tahunMT & SC juga adalah wajib utk murid-murid tahun
ke-4 & atas.ke-4 & atas.
► Murid-murid perlu duduk utk Ujian PenilaianMurid-murid perlu duduk utk Ujian Penilaian
Sekolah Rendah(UPSR)dlm tahun 6.Sekolah Rendah(UPSR)dlm tahun 6.

Struktur KBSRStruktur KBSR
► Murid mesti mencapai kemahiran dlm 3 bidangMurid mesti mencapai kemahiran dlm 3 bidang
asas:asas:
(a)bidang komunikasi;(a)bidang komunikasi;
(b)bidang manusia dlm alam sekelilingnya;(b)bidang manusia dlm alam sekelilingnya;
(c)bidang perkembangan individu sesuai dgn(c)bidang perkembangan individu sesuai dgn
keperluan, minat, bakat & kemampuan mentalkeperluan, minat, bakat & kemampuan mental
serta kesediaan murid-murid.serta kesediaan murid-murid.
► Oleh itu, dlm kurikulum yg baru ini, pengalamanOleh itu, dlm kurikulum yg baru ini, pengalaman
murid dikaitkan dgn unsur-unsur Tuhan,murid dikaitkan dgn unsur-unsur Tuhan,
persekitaran & ugama utk membentuk individu-persekitaran & ugama utk membentuk individu-
individu yg mempunyai perkembangan ygindividu yg mempunyai perkembangan yg
seimbang.seimbang.

Sains & teknologi
merentasi kurikulum
Prinsip mudah
ubah
Pemulihan
& pengayaan
Penilaian
berterusan
Strategi P&P
yg berpusatkan
murid
Patriotisme merentasi
kurikulum
Bahasa merentasi
kurikulum
Nilai merentasi
kurikulum
Kemahiran berfikir
Dlm pelaksanaan KBSR,Dlm pelaksanaan KBSR,
penekanan diberikanpenekanan diberikan
kpd aspek-aspekkpd aspek-aspek

Pengubahsuaian SukatanPengubahsuaian Sukatan
Pelajaran KBSRPelajaran KBSR
► Perubahan baru dlm KBSR telah dilaksanakan secaraPerubahan baru dlm KBSR telah dilaksanakan secara
terhad pada tahun 1982 di 305 buah sekolah rendah diterhad pada tahun 1982 di 305 buah sekolah rendah di
Malaysia.Malaysia.
► Selepas 1988, program KBSR dikaji semula & ditukar kpdSelepas 1988, program KBSR dikaji semula & ditukar kpd
kurikulum bersepadu sekolah rendah (KBSR) dgn satukurikulum bersepadu sekolah rendah (KBSR) dgn satu
objektif yg baru iaitu pengaplikasian kemahiran-kemahiranobjektif yg baru iaitu pengaplikasian kemahiran-kemahiran
asas dgn jujur & betul dlm kehidupan seharian.asas dgn jujur & betul dlm kehidupan seharian.
► Amalan Perdagangan diterapkan melalui tajuk wang,Amalan Perdagangan diterapkan melalui tajuk wang,
ukuran & sukatan sementara Alam & Manusia dibahagikanukuran & sukatan sementara Alam & Manusia dibahagikan
kpd sains & Kajian Tempatan.kpd sains & Kajian Tempatan.

Peranan Guru Dlm PelaksanaanPeranan Guru Dlm Pelaksanaan
KBSRKBSR
► Peranan guru yg paling penting dlm KBSR ialah sebagaiPeranan guru yg paling penting dlm KBSR ialah sebagai
seorang fasilitator dlm proses P&P.seorang fasilitator dlm proses P&P.
► Guru KBSR mesti memastikan yg dia dapat membuatGuru KBSR mesti memastikan yg dia dapat membuat
bimbingan pendidikan yg berkesan utk murid-muridnyabimbingan pendidikan yg berkesan utk murid-muridnya
serta membentuk satu persekitaran fizikal & mental ygserta membentuk satu persekitaran fizikal & mental yg
kondusif utk pembelajaran.kondusif utk pembelajaran.
► Guru KBSR juga perlu mensimulasikan aktiviti-aktiviti ygGuru KBSR juga perlu mensimulasikan aktiviti-aktiviti yg
akan menyebabkan murid-murid memperolehi kemahiranakan menyebabkan murid-murid memperolehi kemahiran
berfikir.berfikir.
► Guru juga mesti mengajar murid-muridnya utk mencariGuru juga mesti mengajar murid-muridnya utk mencari
maklumat sendiri.maklumat sendiri.

► Guru juga mesti mengajar murid-muridnya cara-Guru juga mesti mengajar murid-muridnya cara-
cara utk menyelesaikan masalah-masalah ygcara utk menyelesaikan masalah-masalah yg
akan membantu mereka utk menghadapi duniaakan membantu mereka utk menghadapi dunia
sebenarnya.sebenarnya.
► Guru juga mesti membenarkan murid-murid utkGuru juga mesti membenarkan murid-murid utk
memahami persekitaran mereka.memahami persekitaran mereka.
► Oleh yg demikian, peranan guru KBSR sangatOleh yg demikian, peranan guru KBSR sangat
mencabar, di mana beliau terpaksa:mencabar, di mana beliau terpaksa:
► a) mengajar kanak-kanak yg ramai pada nisbaha) mengajar kanak-kanak yg ramai pada nisbah
1 guru kpd 45 hingga 50 murid.1 guru kpd 45 hingga 50 murid.
► b) mempunyai kerja-kerja pentadbiran & ko-b) mempunyai kerja-kerja pentadbiran & ko-
kurikulum selain drpd tugasan mengajar.kurikulum selain drpd tugasan mengajar.
► c) sentiasa berada d bawah tekanan ibu bapac) sentiasa berada d bawah tekanan ibu bapa
utk menyediakan bukti tentang cara-carautk menyediakan bukti tentang cara-cara
pengajaran & penilaian yg betul.pengajaran & penilaian yg betul.

PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUMPERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM
KBSR/KBSMKBSR/KBSM
 Mengubah suaiMengubah suai
o Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)
o Sumber yang adaSumber yang ada
o Penggunaan ICTPenggunaan ICT
 MelaksanakanMelaksanakan
o Melaksanakan dalam bilik darjahMelaksanakan dalam bilik darjah
 PenilaianPenilaian
o Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasiUntuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasi
o Analisis keputusanAnalisis keputusan
o Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaianMendapat maklum balas untuk pengubahsuaian

PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUMPERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM
KBSR/KBSMKBSR/KBSM
 MentafsirMentafsir
o Memahami dan menghargai FPK dan matlamat pendidikanMemahami dan menghargai FPK dan matlamat pendidikan
o Mentafsir sukatanMentafsir sukatan
o Memindahkan matlamat, objektif dan domain yang terpilih sesuaiMemindahkan matlamat, objektif dan domain yang terpilih sesuai
dengan keperluandengan keperluan
 MerancangMerancang
o Rancangan semester/tahunan, RPHRancangan semester/tahunan, RPH
o Mengatur aktiviti-aktiviti pengajaran untuk murid dengan cara yangMengatur aktiviti-aktiviti pengajaran untuk murid dengan cara yang
sesuai bagi memudahkan pembelajaransesuai bagi memudahkan pembelajaran
o Pemilihan strategi pengajaran, bahan, isi kandungan danPemilihan strategi pengajaran, bahan, isi kandungan dan
pengalaman pembelajaran untuk mencapai hasil yang diinginkanpengalaman pembelajaran untuk mencapai hasil yang diinginkan

RUMUSANRUMUSAN
► Kurikulum ialah rancangan untuk pembelajaran. SemuaKurikulum ialah rancangan untuk pembelajaran. Semua
rancangan mengandungi visi yang mentakrifkan nilai sosialrancangan mengandungi visi yang mentakrifkan nilai sosial
dan struktur yang diterjemah ke dalam pengalaman.dan struktur yang diterjemah ke dalam pengalaman.
Perkembangan kurikulum ialah proses yang nilainyaPerkembangan kurikulum ialah proses yang nilainya
diterjemah dan disusun ke dalam pengalamanditerjemah dan disusun ke dalam pengalaman
pembelajaran.pembelajaran.
► Guru-guru memainkan peranan penting dalamGuru-guru memainkan peranan penting dalam
pelaksanaan kurikulum. Peranan mereka termasukpelaksanaan kurikulum. Peranan mereka termasuk
menginterpretasi, merancang, memodifikasi danmenginterpretasi, merancang, memodifikasi dan
melaksanakan kurikulum.melaksanakan kurikulum.

Kurikulum Bersepadu SekolahKurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah (KBSM)Menengah (KBSM)
► KBSM telah diperkenalkan dlm tahun 1980 olehKBSM telah diperkenalkan dlm tahun 1980 oleh
kerajaan utk membentuk satu kurikulum yg kukuhkerajaan utk membentuk satu kurikulum yg kukuh
utk sekolah-sekolah menengah di Malaysia.utk sekolah-sekolah menengah di Malaysia.
► Ia diperkenalkan utk mata pelajaran bahasa dlmIa diperkenalkan utk mata pelajaran bahasa dlm
tahun 1988.tahun 1988.
► Kemudian ia telah diperkenalkan utk semua mataKemudian ia telah diperkenalkan utk semua mata
pelajaran pada tahun 1989.pelajaran pada tahun 1989.
► Program KBSM merupakan kesinambungan drpdProgram KBSM merupakan kesinambungan drpd
KBSR yg berasaskan pengiraan & kemahiran 3MKBSR yg berasaskan pengiraan & kemahiran 3M
iaitu membaca, menulis & mengira.iaitu membaca, menulis & mengira.

MatlamatMatlamat
►Matlamat program KBSM ialah sepertiMatlamat program KBSM ialah seperti
berikut:berikut:
►a) Matlamat KBSM sama dgn KBSR iaitua) Matlamat KBSM sama dgn KBSR iaitu
utk mengembangkan potensi individuutk mengembangkan potensi individu
secara menyeluruh, seimbang &secara menyeluruh, seimbang &
bersepadu & ia meliputi aspek-aspekbersepadu & ia meliputi aspek-aspek
intelek, rohani, emosi, & jasmani bagiintelek, rohani, emosi, & jasmani bagi
melahirkan insan yg seimbang, harmonismelahirkan insan yg seimbang, harmonis
& berakhlak mulia.& berakhlak mulia.
►b) Matlamat ini selari dgn kehendakb) Matlamat ini selari dgn kehendak
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Objektif KBSMObjektif KBSM
► Utk mencapai pendidikan seumur hidup di manaUtk mencapai pendidikan seumur hidup di mana
rancangan KBSM akan membekalkan ilmurancangan KBSM akan membekalkan ilmu
pengetahuan kpd orang ramai.pengetahuan kpd orang ramai.
► Membolehkan pelajar-pelajar menguasaiMembolehkan pelajar-pelajar menguasai
kemahiran-kemahiran berinteraksi dlm semuakemahiran-kemahiran berinteraksi dlm semua
situasi hidup, serta memperkembangkansituasi hidup, serta memperkembangkan
pemikiran & penaakulan.pemikiran & penaakulan.
► Memberi penekanan kpd kemahiranMemberi penekanan kpd kemahiran
menyelesaikan masalah dlm semua aspekmenyelesaikan masalah dlm semua aspek
kehidupan.kehidupan.
► Program ini juga selaras dgn dasar-dasarProgram ini juga selaras dgn dasar-dasar
kerajaan & keperluan negara utk memupukkerajaan & keperluan negara utk memupuk
semangat perpaduan di kalangan rakyatsemangat perpaduan di kalangan rakyat
Malaysia yg terdiri drpd pelbagai kaum.Malaysia yg terdiri drpd pelbagai kaum.

► Satu lagi objektif KBSM ialah utk memenuhiSatu lagi objektif KBSM ialah utk memenuhi
keperluan para murid supaya berkemampuankeperluan para murid supaya berkemampuan
utk menghadapi cabaran hidup & dapatutk menghadapi cabaran hidup & dapat
menandingi individu dari negara-negara lain.menandingi individu dari negara-negara lain.
► Utk mengembangkan kemahiran teknologi,Utk mengembangkan kemahiran teknologi,
pemikiran kreatif serta pengetahuan mengenaipemikiran kreatif serta pengetahuan mengenai
pengurusan masa & etika supaya palajar dapatpengurusan masa & etika supaya palajar dapat
memainkan peranan yg sewajarnya dlm prosesmemainkan peranan yg sewajarnya dlm proses
pendidikan.pendidikan.

Ciri-ciri KBSMCiri-ciri KBSM
► Mementingkan pembelajaran sepanjang hayat &Mementingkan pembelajaran sepanjang hayat &
unsur-unsur JERI.unsur-unsur JERI.
► Ia juga mementingkan penekanan terhadapIa juga mementingkan penekanan terhadap
penerapan & penghayatan nilai-nilai murni.penerapan & penghayatan nilai-nilai murni.
► Penguasaan Bahasa Melayu juga dipentingkan.Penguasaan Bahasa Melayu juga dipentingkan.
► Pakej KBSM menggunakan pakej ilmuPakej KBSM menggunakan pakej ilmu
pengetahuan/disiplin yg sedia ada.pengetahuan/disiplin yg sedia ada.

Struktur KBSMStruktur KBSM
► Dlm melaksanakan KBSM, penekananDlm melaksanakan KBSM, penekanan
diberikan kpd pendekatan yg bersepadu dlmdiberikan kpd pendekatan yg bersepadu dlm
kurikulum, ko-kurikulum & budaya sekolah.kurikulum, ko-kurikulum & budaya sekolah.
► Seperti KBSR,kandungan KBSM juga diolahSeperti KBSR,kandungan KBSM juga diolah
melalui 3 bidang utama:melalui 3 bidang utama:
a)Bidang komunikasi yg merangkumi mataa)Bidang komunikasi yg merangkumi mata
pelajaran Bahasa & MT.pelajaran Bahasa & MT.
b)Bidang manusia & Alam Sekeliling ygb)Bidang manusia & Alam Sekeliling yg
merangkumi Agama, Moral, Sains &merangkumi Agama, Moral, Sains &
Kemasyarakatan.Kemasyarakatan.
c)Bidang Perkembangan Diri yg merangkumic)Bidang Perkembangan Diri yg merangkumi
mata pelajaran Pendidikan Seni, Jasmani &mata pelajaran Pendidikan Seni, Jasmani &
aktiviti-aktiiviti kokurikulum.aktiviti-aktiiviti kokurikulum.

Komponen KBSMKomponen KBSM
► Organisasi terhadap kandunganOrganisasi terhadap kandungan
sukatan pelajaran KBSM merangkumisukatan pelajaran KBSM merangkumi
komponen-komponen seperti ygkomponen-komponen seperti yg
ditunjukkan di bawah:ditunjukkan di bawah:
-Komponen Komunikasi
-Penyuburan Diri
- Bahasa Melayu Merentasi
Kurikulum
-Komponen manusia
-Alam Sekitar
-Matematik & Bahasa
-Pendidikan Agama & Moral
-Sosial
-Saintifik
KBSM

Pengubahsuaian Sukatan Pelajaran KBSMPengubahsuaian Sukatan Pelajaran KBSM
► KBSM telah disemak semula pada 1990 utkKBSM telah disemak semula pada 1990 utk
memenuhi tuntutan perkembangan duniamemenuhi tuntutan perkembangan dunia
pendidikan masa kini seperti mana ygpendidikan masa kini seperti mana yg
dihasratkan oleh Wawasan 2020, globalisasi &dihasratkan oleh Wawasan 2020, globalisasi &
ledakan teknologi maklumat serta komunikasi.ledakan teknologi maklumat serta komunikasi.
► Konsep sekolah bestari telah diperkenalkanKonsep sekolah bestari telah diperkenalkan
pada pertengahan tahun 1990an di mana 90pada pertengahan tahun 1990an di mana 90
buah sekolah telah dijadikan sekolah pelopor utkbuah sekolah telah dijadikan sekolah pelopor utk
mencuba proses pembestarian pendidikan ini.mencuba proses pembestarian pendidikan ini.
► Kerajaan Malaysia juga telah memanjangkanKerajaan Malaysia juga telah memanjangkan
sistem pendidikan wajib drpd 9 tahun kpd 11sistem pendidikan wajib drpd 9 tahun kpd 11
tahun.tahun.
► Peperiksaan umum sekolah menengah jugaPeperiksaan umum sekolah menengah juga
telah disemak semula.telah disemak semula.

► Selepas PMR, murid-murid meneruskanSelepas PMR, murid-murid meneruskan
pengajian mereka sama ada dlm aliran sains @pengajian mereka sama ada dlm aliran sains @
sastera di sekolah menengah harian, sekolahsastera di sekolah menengah harian, sekolah
berasrama penuh/agama berdasarkan minat &berasrama penuh/agama berdasarkan minat &
kecenderungan mereka.kecenderungan mereka.
► Bermula pada Januari 2003, mata pelajaranBermula pada Januari 2003, mata pelajaran
Matematik, Sains & semua mata pelajaranMatematik, Sains & semua mata pelajaran
teknikal tahun 1, tingkatan 1 & tingkatan 6teknikal tahun 1, tingkatan 1 & tingkatan 6
bawah diajar dlm BI.bawah diajar dlm BI.
► Akibat perubahan-perubahan ini, guru perluAkibat perubahan-perubahan ini, guru perlu
mengajar melalui cara-cara yg berikut dlmmengajar melalui cara-cara yg berikut dlm
pembestarian pendidikan:pembestarian pendidikan:

Kecedasan
pelbagai
Kemahiran
generik
Pembelajaran
masteri
Kemahiran
berfikir
Pembelajaran
konstruktivis
Penerapan
niai-nilai
murni
Pembelajaran
cara
belajar
Pembelajaran
akses kendiri
Pembelajaran
kontekstual
Cara-cara
mengajar dlm
pembestarian
pendidikan

►Trend terkini dlm KBSM ialah pengenalanTrend terkini dlm KBSM ialah pengenalan
mata pelajaran Sains dlm tahun 1 &mata pelajaran Sains dlm tahun 1 &
kurikulum diubahsuai semula secarakurikulum diubahsuai semula secara
berperingkat drpd tahun 2003 utkberperingkat drpd tahun 2003 utk
menghasilkan pekerja-pekerja berilmumenghasilkan pekerja-pekerja berilmu
sejajar dgn keperluan negara.sejajar dgn keperluan negara.
►Trend terkini dlm KBSM ialah memfokusTrend terkini dlm KBSM ialah memfokus
lebih kpd penggunaan sains & teknologilebih kpd penggunaan sains & teknologi
maklumat serta penggunaan kaedah-maklumat serta penggunaan kaedah-
kaedah yg lebih inovatif dlm P&P.kaedah yg lebih inovatif dlm P&P.

Peranan guru dlm pelaksanaanPeranan guru dlm pelaksanaan
KBSMKBSM
1. Peranan guru sebagai pengurus1. Peranan guru sebagai pengurus
kurikulum adalah seperti berikut:kurikulum adalah seperti berikut:
►a) Pentafsiran kurikuluma) Pentafsiran kurikulum
►Guru perlu menganalisis kurikulum dgnGuru perlu menganalisis kurikulum dgn
meneliti aspek-aspek falsafah, rasional,meneliti aspek-aspek falsafah, rasional,
objektif & isi kandungannya.objektif & isi kandungannya.
►Sebagai seorang pengurus kurikulumSebagai seorang pengurus kurikulum
yg efektif, guru mesti menghargai &yg efektif, guru mesti menghargai &
mempromosikan Bahasa Melayumempromosikan Bahasa Melayu
sebagai bahasa kebangsaan negara.sebagai bahasa kebangsaan negara.

►b) Perancangan Kurikulumb) Perancangan Kurikulum
►Sebagai seorang pengurus ygSebagai seorang pengurus yg
berkesan, guru mesti mempunyaiberkesan, guru mesti mempunyai
tanggungjawab utk menyediakantanggungjawab utk menyediakan
rancangan kerja tahunan, rancanganrancangan kerja tahunan, rancangan
kerja penggal, rancangan kerjakerja penggal, rancangan kerja
mingguan & rancangan kerja harian.mingguan & rancangan kerja harian.
2. Justeru, guru mesti melaksanakan2. Justeru, guru mesti melaksanakan
semua aspek komponen persediaansemua aspek komponen persediaan
mengajar, penyampaian, penutup &mengajar, penyampaian, penutup &
aktiviti susulan.aktiviti susulan.

►a) Dlm penyediaan sebuah persediaana) Dlm penyediaan sebuah persediaan
mengajar, guru perlu mengambil kiramengajar, guru perlu mengambil kira
aspek-aspek berikut:aspek-aspek berikut:
►(i)pengetahuan sedia ada murid-murid.(i)pengetahuan sedia ada murid-murid.
►(ii)kemahiran semasa yg dimiliki oleh(ii)kemahiran semasa yg dimiliki oleh
murid.murid.
►(iii)objektif pelajaran(iii)objektif pelajaran
►(iv)penggabungjalinan antara kemahiran(iv)penggabungjalinan antara kemahiran
@ mata pelajaran yg berlainan.@ mata pelajaran yg berlainan.
►(v)sumber P&P.(v)sumber P&P.

►b) Dlm penyampaian kurikulum, gurub) Dlm penyampaian kurikulum, guru
perlu mengambil kira aspek-aspek ygperlu mengambil kira aspek-aspek yg
berikut:berikut:
►(i)Isi pelajaran – pemilihan &(i)Isi pelajaran – pemilihan &
pemeringkatan isi pelajaran, penentuanpemeringkatan isi pelajaran, penentuan
langkah-langkah pengajaran &langkah-langkah pengajaran &
peruntukan masa.peruntukan masa.
►(ii)kemahiran & strategi pengajaran(ii)kemahiran & strategi pengajaran
-pembelajaran & penerapan nilai yg akan-pembelajaran & penerapan nilai yg akan
dilakukan.dilakukan.
-penggunaan sumber-sumber yg sesuai-penggunaan sumber-sumber yg sesuai
dgn kebolehan murid.dgn kebolehan murid.

c) Dlm aspek penutup, guru harus membuatc) Dlm aspek penutup, guru harus membuat
perancangan utk:perancangan utk:
(i)Jenis & cara penutup(i)Jenis & cara penutup
(ii)Aktiviti susulan(ii)Aktiviti susulan
(iii)Penilaian objektif pelajaran(iii)Penilaian objektif pelajaran
(iv)rumusan/kesimpulan(iv)rumusan/kesimpulan
(v)Pengubahsuaian(v)Pengubahsuaian
(vi)Perancangan penilaian utk pelaksanaan(vi)Perancangan penilaian utk pelaksanaan
kurikulum.kurikulum.

►d) Dlm aspek aktiviti susulan, maklumd) Dlm aspek aktiviti susulan, maklum
balas & pengubahsuaian, guru perlubalas & pengubahsuaian, guru perlu
mengambil kira aspek-aspek berikut:mengambil kira aspek-aspek berikut:
►(i)merancang aktiviti-aktiviti susulan(i)merancang aktiviti-aktiviti susulan
seperti pemulihan & pengayaan.seperti pemulihan & pengayaan.
►(ii)mendapatkan maklum balas drpd(ii)mendapatkan maklum balas drpd
pelajar-pelajar mengenai pengajarannyapelajar-pelajar mengenai pengajarannya
sebelum membuat pengubahsuaian dlmsebelum membuat pengubahsuaian dlm
persediaan mengajar yg seterusnya.persediaan mengajar yg seterusnya.

SEKIAN TERIMA KASIHSEKIAN TERIMA KASIH

2 pengurusandanperkembangankurikulum-090610200150-phpapp02

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to 2 pengurusandanperkembangankurikulum-090610200150-phpapp02

Similar to 2 pengurusandanperkembangankurikulum-090610200150-phpapp02 (20)

More from Umantiq Smakt

More from Umantiq Smakt (14)

2 pengurusandanperkembangankurikulum-090610200150-phpapp02