1.
Nouveaux outils pour la formation<br />Ce que le web 2.0 apporte à la formation des usagers en bibliothèque<br />Marie-Laure Malingre, URFIST de Rennes<br />Julien Sicot, SCD Université Rennes 2<br />

2.
Problématique ?<br />De nouvelles façons d’enseigner ?<br />Dépasser le cours magistral<br />Dépasser le powerpoint ou le simple polycopié<br />L’expérience et la conversation vs le savoir ou le savoir-faire<br />Nécessité de repenser notre rapport à la technique<br />Nécessité de capter l’attention des étudiants<br />

3.
Problématique ?<br />Toujours plus d’outils et de ressources<br />Des usages de plus en plus distants et mobiles !<br />Toujours plus de littéracies à acquérir :<br />Usage des technologies<br />Compétences informationnelles<br />Gestion de l’identité numérique<br />Personal Learning Environment<br />PersonalKnowledge Management<br />

4.
Problématique ?<br />Des bibliothèques qui se positionnent de plus en plus sur les enjeux de la maîtrise de l’information<br />Vers des e-learningcenters ?<br />Différence entre les outils proposés par l’institution et ceux disponibles sur le web<br />

5.
Le Web 2.0 : social learning ?<br />Le web comme plateforme<br />Interfaces riches et intuitives<br />Béta perpétuelle<br />Une nouvelle philosophie centrée sur l’expérience de l’utilisateur<br />

6.
Le Web 2.0 : social learning ?<br />Intelligence collectiveLes nouveaux visages du web =<br />Social / communautaire<br />Conversationnel<br />Participatif / Collaboratif<br />Read / Write Web<br />Les données sont toutes puissantes<br />Mobilité<br />Mashups<br />Dissémination, réutilisation, partage<br />Source : http://www.intelligence-web.com/business-collaboratif/<br />

7.
Le Web 2.0 : social learning ?<br />Démocratisation du <br />e-learning: ingénierie de la formation<br />« Multiplicité d’outils et de services pouvant supporter tous les aspects de l’expérience éducative » <br /> Source : Isabelle Dremeau<br />

8.
Opportunités<br />Facilité et rapidité<br />de dissémination, le<br />tout à moindre coût<br />Duran G. Pendiendode un Hilo [en ligne]. [s.l.] : [s.n.] , 2009. Disponible sur : http://www.flickr.com/photos/trekman/4242826226<br />(consulté 04/12/2010)<br />

9.
Opportunités<br />S’inscrire dans le<br />cadre de référence<br />de l’usager<br />http://abstract.desktopnexus.com/wallpaper/73004/<br />

10.
Opportunités<br />Des interfaces<br />intuitives comme<br />facteur de<br />motivation<br />Frankie. Ipad [en ligne]. [s.l.[ : [s.n.], 2010. Disponible sur : http://www.flickr.com/photos/frankiefotos/4309338071/ (consulté le 03/12/2010)<br />

11.
Opportunités<br />Les étudiants comme<br />producteurs de contenus<br />(meilleure appropriation<br />et responsabilisation)<br />Ils participent /<br />contribuent / échangent<br />/ s’expriment<br />Mingasson, M. PersonalEcosystem. [en ligne]. [s.l.] : [s. n.], 2008. Disponible sur : http://www.flickr.com/photos/activeside/2367540964 (consulté le 03/12/2010)<br />

12.
Opportunités<br />Réduire les distances :<br />mobilité et portabilité<br />Emiliano. Techno distance [en ligne]. [s.l.] : [s.n.], 2007. Disponible sur : http://www.flickr.com/photos/loungerie/2196866243/ (consulté le 03/12/2010)<br />

13.
Opportunités<br />Prolonger la formation<br />au-delà du cours en<br />présentiel<br />Clay JF. Classroom [en ligne].[s.l.] : [s.n.], 2009. Disponible sur : http://www.flickr.com/photos/jamesclay/3509154015/ (consulté le 03/12/2010)<br />

14.
Opportunités<br />Construire un pont entre<br />la formation formelle et<br />informelle<br />Robert E. Gap in the bridge [en ligne]. [s.l.] :[s.n.], 2009. Disponible sur : http://www.flickr.com/donabelandewen/3584154214/ (consulté le 03 /12/2010)<br />

15.
Opportunités<br />Possibilités multiples de<br />coopération, de<br />sociabilisation et<br />d’échanges<br />(apprentissage du travail <br />collaboratif, en équipe)<br />KayVee INC. Pleased to meetyou [en ligne]. [s.l.] : [s. n.], 2009. Disponible sur : http://www.flickr.com/photos/kayveeinc/405688/ (consulté le 03/12/2010)<br />

16.
Opportunités<br />Nouvelles possibilité<br />d’organisation et de<br />présentation de<br />l’information<br />Poldoja, H. Tag cloud of researchinterests and hobbies [en ligne]. [s.l.] : [s. n.], 2009. Disponible sur : <http://www.flickr.com/photos/hanspoldoja/4098840001/ > (consulté le 03/12/2010)<br />

17.
Opportunités<br />Opportunité<br />d’innovation dans la<br />formation documentaire<br />Dalbéra, JP. Casque de réalité virtuelle [en ligne]. [s.l.] : [s. n.], 2008. Disponible sur : http://www.flickr.com/photos/dalbera/2404249685/ (consulté le 03/12/2010)<br />

18.
Risques<br />Non respect des normes <br />de métadonnées, LOM,<br />CDM, SCORM<br />Garott, I. S. 741.5973 catalogcard [en ligne]. [s.l.] : [s.n.], 2006. Disponible sur : <http://www.flickr.com/photos/circulating/236472461/> (consulté le 03/12/2010)<br />

19.
Risques<br />Tributaires d’outils « commerciaux »<br />Source : Anhblog.net<br />http://anhblog.net/category/google/google-adsense/<br />

20.
Risques<br />Nécessité de se créer un compte pour chaque service<br />Risques sur la sécurité et la confidentialité des données<br />Pongsajapan, R. Privacy [en ligne]. [s. l.] : [s. n.], 2008. Disponible sur : <http://www.flickr.com/photos/pong/2404940312 > (consulté le 03/12/2010<br />

21.
Risques<br />Immédiateté des communications<br />Vrolix, T. MyTweetWheel [en ligne]. [s. l.] : [s. n.], 2008. Disponible sur : <http://www.flickr.com/photos/tijsvrolix/2469937191 > (consulté le 03/12/2010)<br />

22.
Risques<br />Evolution rapide des outils<br />Comment choisir les bons services / réseaux <br />masse critique ?<br />Back up des données ?<br />Emily. The right Tool [en ligne]. [s. l.] : [s. n.], 2009. Disponible sur : <http://www.flickr.com/photos/ebarney/3348965637> (consulté le 03/12/2010)<br />

23.
Risques<br />L’intégration ou non de ces outils au niveau du système d’information intitutionnel<br />Marciniak, P. Nonconformist [en ligne]. [s. l.] : [s. n.], 2009. Disponible sur : <http://www.flickr.com/photos/pave_m/4381206612 > (consulté le 03/12/2010)<br />

24.
Risques<br />Besoin d’animation et de motivation pour transformer un auditorat passif en un public actif / créatif<br />Porter, M. 2.0 Patrons Want [en ligne]. [s. l.] : [s. n.], 2007. Disponible sur : <http://www.flickr.com/photos/pave_m/4381206612> (consulté le 03/12/2010)<br />

25.
Quelles applications pour la formation ?<br />Travail de veille important<br />Nécessité de tester<br />Communauté : présence éventuelle du public cible<br />Top down ou Bottom up ?<br />Traçabilité<br />Mythe de la simplicité<br />Sortir de l’effet de mode<br />L’outil doit répondre à un besoin et non l’inverse<br />Gratuité ?<br />Interopérabilité<br />

26.
Quelles applications pour la formation ?<br />Potentiel 2.0 d’un service de formation :<br />« Développer des services d’apprentissage collaboratifs et informels se gérant de manière autonome »<br /> Source : I. Dremeau<br />

27.
Communiquer<br />Recueillir des feedbacks, commentaires des étudiants / Animer une communauté / Référence en ligne<br />Tchat<br />Micro-blogging<br />

28.
Echanger<br />Meebo, http://www.meebo.com/<br />Twitter, http://twitter.com<br />Twitter = plateforme de micro-blogging<br />Messages courts (140 caractères maximum)<br />Depuis : son ordinateur, son téléphone, tout terminal connecté à Internet<br />Créé en 2006<br />Aujourd’hui le 3ème réseau social après Facebook et MySpace<br />

29.
Echanger<br />Comment utiliser Twitter ?<br />S’inscrire et remplir son profil<br />Créer son réseau (follower / following)<br />Envoyer des messages<br />Répondre (@)<br />Regrouper thématiquement les tweets par un hashtag (#)<br />Retweeter un billet (RT)<br />Envoyer un message personnel (MP /DM)<br />Gérer une liste<br />http://twitter.com/VeilleDoc_R2<br />

30.
Echanger<br />Autres outils<br />Hootsuite, http://www.hootsuite.com<br />Paper.li, http://paper.li/<br />CoveritLive, http://www.coveritlive.com/<br />TwapperKeeper, http://twapperkeeper.com/<br />Tweetdoc, http://www.tweetdoc.org/<br />Twitterfeed, http://twitterfeed.com/<br />

31.
Echanger<br />Bibliothèques et Twitter<br />NUS library, http://twitter.com/@nuslibraries<br />Undergraduate Library ar hte University of Illinois-Urbana-Champaign – service de référence, http://twitter.com/askundergrad<br />The Science Libraries of Yale University, http://twitter.com/yalescilib<br />Exemple d’expérience en cours<br />Les z’ed<br />http://leszed.ed-productions.com/cours-avec-medias-sociaux-twitter-blog-en-classe-internet2010<br />

32.
Echanger<br />Edmodo, http://www.edmodo.com/home<br />Facebook, http://www.facebook.com/<br />

33.
Evaluer / Questionner<br />Evaluer les compétences informationnelles<br />Quizs<br />Questionnaires en ligne<br />Polldaddy, http://polldaddy.com/<br />SurveyMonkey, http://www.surveymonkey.com/<br />LimeSurvey, http://www.limesurvey.org/<br />Google Docs, http://docs.google.com/<br />

34.
Collaborer<br />Travailler collectivement<br />Brainstorming / Prise de notes<br />Edition collaborative de documents en ligne<br />Partage et annotations de ressources<br />Edition collaborative<br />

35.
Collaborer<br />Edition collaborative<br />Twiddla, http://www.twiddla.com/<br />Dabbleboard, http://dabbleboard.com/<br />Zoho, https://docs.zoho.com<br />Google Docs, http://docs.google.com<br />

36.
Collaborer<br />Plateformes de partage<br />Diigo, http://www.diigo.com/<br />

37.
Collaborer<br />Diigo(Digest of Internet Information, Groups and OtherStuff) = Plateforme de partage de signets<br />Quelques exemples d’usages pédagogiques ?<br />Préparation de sa formation<br />Recherche collective d’information, veille<br />Travail sur les ressources (analyse, évaluation, lecture et approfondissement) :<br />Surlignage et classement d’extraits<br />Annotations / Commentaires (étudiants / enseignants)<br />Bibliographie des travaux<br />Usage couplé à des blogs d’étudiants/ récupération et correction par l’enseignant<br />

38.
Collaborer<br />Delicious, http://delicious.com/<br /> Utilisations :<br /> BULAC sur Delicious, http://delicious.com/lemondensignets<br />Bibliothèques de l’Université de Paris-Sorbonne (Paris IV)’ Bookmarks, http://delicious.com/bibliparis4<br />Zotero, http://www.zotero.org/<br />

39.
Présenter du contenu<br />Concevoir de manière autonome des supports riches, interactifs, ergonomiques, attractifs<br />Réaliser des tutoriels animés / Screencasting<br />Réaliser des podcasts audio / podcasting<br />Cartographier les savoirs, créer un syllabus à l’aide d’une carte heuristique ou d’une MindMap<br />

40.
Présenter du contenu<br />La question sensible du Powerpoint ?<br />A consulter : un bon PPT pour une bonne présentation orale<br />http://tangi-bertin.net/blog/presentation-orale-861<br />Source : http://www.slideshare.net/GlobalGossip/you-suck-at-powerpoint<br />

41.
Présenter du contenu : Alternatives à Powerpoint<br />280Slides, http://280slides.com/<br />Sliderocket, http://www.sliderocket.com/<br />Zoho, http://docs.zoho.com<br />Google Docs, http://docs.google.com<br />Slideshare, http://www.slideshare.net/<br />

42.
Présenter du contenu<br />Enrichir ses présentations avec Flickr, http://www.flickr.com/<br />Prezi, http://prezi.com<br />

43.
MindMapping<br />Associer des idée de manière graphique et conceptuelle<br />Efficace pour communiquer une structure complexe pendant un exposé, une présentation<br />Facilite la résolution de problèmes et la prise de décision<br />Idéal pour présenter des concepts liés à la recherche documentaire<br />

44.
MindMapping : outils à installer<br />Xmind, http://www.xmind.net/<br />Freemind, http://freemind.sourceforge.net/<br />

45.
MindMapping : outils en ligne<br /><ul><li>Pearltrees : http://www.pearltrees.com/</li></ul>Quelques sites de géographie… In Géographie de la ville en guerre, billet citant le Pearltree de F. Arnal<br />

46.
MindMapping : outils en ligne<br />Pearltrees = Initiative française (mars 2009) : Patrice Lamothe<br />Traces de la navigation web gardées sous forme de graphes arborescents de « perles » que l’on peut organiser et partager <br />> Combine le principe de la carte mentale et celui des plateformes de partage de signets<br />Trois exemples : <br />Le web sémantique (débutant / confirmé / expert) (Bibliobs) <br />Sélection de sites sur la recherche documentaire (Bibliobs) <br />Pearltree d’équipe Hadopi<br />2 Tutoriels :<br />http://pear.ly/zgGq<br />http://pear.ly/mchO<br />

47.
MindMapping : outils en ligne<br />Bubbl.us, http://bubbl.us/<br />MindMeister, http://www.mindmeister.com/fr<br />Mindomo, http://mindomo.com/<br />

48.
MindMapping : outils en ligne<br />Créer un compte sur le site http://www.pearltrees.com/<br />Ajouter à son navigateur l’extension permettant de marquer les pages web<br />Pour Firefox<br />Pour IE<br />Créer un pearltree sur un thème donné<br />Ajouter des perles et des sous-perles<br />Rechercher et voir des pearltrees (voisins, populaires)<br />Commentaires<br />Partager son Pearltree / Faire équipe /Réseau social<br />Liens Pearltrees / Twitter<br />Infos : http://wp.me/pgPk3-54<br />

49.
MindMapping : Mindomo<br />Pour l’enseignant :<br />http://www.mindomo.com/view.htm?m=f8f024a38c984a1084f4d21e9100c3e5<br />Mieux apprendre, Hélène d’Heygère, Source : Le blog d’idées ASH<br />Pour l’étudiant :<br />http://www.mindomo.com/maps/729227bc91e94691af21895b2b836932<br />Optimiser sa recherche d’information, Sophie Kennel, 2010.<br />

50.
MindMapping : Mindomo<br />Cartes heuristiques / mentales en ligne<br />Création de cartes<br />Enrichissement des cartes : notes, liens hypertextes, fichiers<br />Gestion des cartes<br />Partage des cartes (groupe projet = 1 seul compte)<br />Importation / Exportation de cartes<br /> (Attention : la version de base gratuite ne comporte pas forcément toutes les fonctionnalités)<br />

51.
MindMapping : Mindomo<br />Un exemple d’utilisation pédagogique<br />Parcours documentaires dynamiques pour les étudiants : 10 MindMaps réalisées par le SCD de l’Université Descartes, http://blogs.parisdescartes.fr/daillanf/weblog/6682.html<br />Modes d’emploi Mindomo<br />Comment utiliser Mindomo, P. Mongin (2007)<br />http://www.mindomo.com/view.htm?m=c53ffb4244c43e80794c38d707b89e54<br />Créer des cartes heuristiques avec Mindomo<br />http://soken.hautetfort.com/media/01/02/1290001986.pdf<br />

52.
MindMapping : Mindomo<br />E-learningtools for school and education / Jesper Isaksson<br />http://www.mindomo.com/view.htm?m=48511abbfb7e4145a33dbe6453d0f8af<br />Il Resources and Tools / Lisa Metzer<br />http://www.mindomo.com/view.htm?m=b93aa8ef223445ff8919191fbc3ed23c<br />

53.
Podcasting<br />A installer (open source) : Audacity, http://audacity.sourceforge.net/<br />En ligne : audioBoo, http://audioboo.fm/<br />Un exemple : Belk Library Audio Magazine, http://belklibrarypodcast.blogspot.com/<br />

54.
Screencasting<br />C’est quoi ?<br />Didacticiels, tutoriels animés<br />De la vidéo : capture des actions réalisées sur l’écran de son ordinateur<br />De l’audio : voix, commentaires<br />Des canaux de diffusion : sites web, podcasts, plateformes de partage de vidéos<br />

55.
Screencasting<br />Pourquoi faire ?<br />Concevoir de manière autonome des supports riches, interactifs, ergonomiques, attractifs<br />Format court, plus concret, centré utilisateur et utilisation<br />Il ne suffit pas de dire, il est également important de montrer comment faire<br />Pour communiquer ce qui ne peut s’expliquer facilement<br />Enseigner efficacement à travers des exemples<br />Modèle formation > action très utile pour comprendre le fonctionnement d’un outil ou d’une base de données<br />

56.
Screencasting<br />Mais…<br />Doit se consulter de façon linéaire<br />Impossible ou difficile de rechercher un passage à l’intérieur d’un screencast<br />Temps passé pour concevoir, produire, puis mettre à jour<br />

57.
Screencasting : conseils pour se lancer<br />1/ Vérifier l’environnement de travail <br />Résolution d’écran, navigateur équipé de Flash, connexion internet, équipement en casques audio, etc.<br />2/ Définir les objectifs du screencast<br />Public visé, message, durée (5 à 10mn), vidéo et/ou texte ou/et voix<br />Une voix off n’est pas indispensable, mais elle humanise la vidéo et capte mieux l’attention du public<br />

58.
Screencasting : conseils pour se lancer<br />3/ Faire un storyboardafin de planifier chaque scène / séquence (+ points abordés)<br />4/ Rédiger le script des commentaires audio, attention à l’improvisation<br />5/ Choix du logiciel<br />En ligne, client<br />Possibilité d’enregistrer la voix, de se filmer via une webcam, capacités d’édition, formats de sortie, exportation directe vers le web, etc.<br />

59.
Screencasting : conseils pour se lancer<br />6/ L’enregistrement de la vidéo<br />Capturer seulement une partie de l’écran, pas la totalité, car la résolution serait trop haute<br />D’autre part, cela permet à la vidéo de ne pas être encombrée par d’autres éléments de votre bureau (barre de tâches, etc.)<br />Capturer les scènes selon le storyboard, garder les commentaires près de vous et imaginer qu’ils sont lus à haute voix en même temps que l’action défile (la voix sera enregistrée par la suite)<br />

60.
Screencasting : conseils pour se lancer<br />Etre clair et précis, ne pas faire de geste brusque avec la souris, s’assurer que le clics de souris sont évidents<br />Laisser un écart entre chaque scène, cela permettra d’éditer facilement les transitions<br />Nommer bien chaque fichier capturé ( de manière significative) pour pouvoir les retrouver facilement par la suite<br />

61.
Screencasting : conseils pour se lancer<br />7/ Edition de la vidéo<br />Assurez-vous qu’il ya toujours quelque chose à regarder ou à écouter, ne pas faire de blancs<br />Ajouter des transitions entre les scènes<br />Ajouter des intitulés, des logos (en important des images de haute résolution)<br />Eviter de faire trop d’effets (à la star wars), rester simple et subtil<br />

62.
Screencasting : conseils pour se lancer<br />8/ Enregistrement de la voix<br />Brancher un microphone de bonne qualité<br />Trouver une personne avec une voix « suave » (agréable)…<br />Il est préférable d’enregistrer chaque scène pour laisser se reposer la voix et pour garder un rythme homogène<br />Soyez clair, ne parlez pas trop vite, adoptez un rythme posé<br />Il suffit ensuite d’ajuster l’audio en fonction de la vidéo<br />

63.
Screencasting : conseils pour se lancer<br />9/ Exporter la vidéo<br />Choisir une résolution et compression standard, ni trop élevée, ni trop basse (pas en dessous d’une largeur de 600px)<br />Les formats : <br />.AVI ou .MOV (nécessitent Quicktime)<br />SWF et FLV (Flash Player)<br />MP4 pour les appareils mobiles<br />Pour les hébergeurs de vidéos comme YouTube ou Viméo, préférez le format .avi et non .swf<br />Une fois l’importation et l’encodage réalisés, vous recevrez une notification<br />

64.
Screencasting : conseils pour se lancer<br />Choix d’un hébergeur :<br />Formats supportés<br />Payant / gratuit<br />Taille allouée / bande passante<br />Audience<br />Possibilité de partager / d’embarquer la vidéo<br />Espace de stockage / diffusion disponible<br />Possibilité de créer une page « institutionnelle »<br />Statistiques<br />Licences Creative Commons<br />Permalien<br />Flux RSS ou iTunes, etc.<br />Téléchargement des sources<br />Au moment de l’importation chez l’hébergeur, la vidéo va subir une nouvelle compression, faire des tests pour évaluer la qualité<br />

65.
Screencasting: en ligne<br />Screentoaster, http://www.screentoaster.com/<br />Screenr, http://screenr.com/<br />ScreenCastle, http://screencastle.com/<br />Comparatif Screencasting en ligne<br />http://www.siloinsiproche.com/2009/11/05/comparatif-doutils-de-screencasting-en-ligne/<br />Autres : <br />http://www.scribd.com/doc/18028735/Compare-Tools<br />http://www.presse-citron.net/10-logiciels-gratuits-de-capture-decran-en-video<br />

66.
Screencasting : à installer<br />Gratuits<br />CamStudio, http://camstudio.org/<br />Wink, http://www.debugmode.com/wink/<br />Jing, http://www.jingproject.com/<br />

67.
Screencasting : à installer<br />Payants <br />Adobe Captivate, http://www.adobe.com/products/captivate/<br />Camtasia Studio, http://www.techsmith.com/camtasia.asp<br />Capture sous différents formats :<br />MP4/FLV/SWF –compatibles Flash Player<br />M4V pour iPod/iPhone/iTunes<br />AVI, WMV (windows), MOV (QuickTime), RM-RealMedia, GIF animé<br />MP3 – pour réaliser des podcasts<br />

68.
Screencasting : Camtasia<br />Enregistrement simultané vidéo Ecran / Micro / Webcam<br />Nombreuses fonctionnalités d’édition Vidéo / Audio<br />Podcasts<br />Nombreuses possibilités d’enrichissement <br />Texte, figures, légendes, transitions, sous-titres, sons, table de matières, animations, images, etc.<br />Système de zoom intelligent<br />Plug-in Powerpoint<br />Quizs<br />SCORM compliant<br />Export / partage <br />vers FTP, HTML, Blog, plateforme de partage (Screencast.com, YouTube)<br />Exemples :<br />Ohio UniversityLibrariesVideo Help<br />http://www.library.ohiou.edu/vidhelp/<br />MIT Libraries – VideoTutorials<br />http://libguides.mit.edu/content.php?pid=40702&sid=299557<br />Z SmithReynolds Library –Toolkit<br />http://zsr.wfu.edu/toolkit/<br />Dalhousie U. Libraries – Libcasts<br />http://www.library.dal.ca/How/Libcasts/<br />UPMC Jubil<br />http://jubil.upmc.fr/pro/portal/bookmark;jsessionid=A7C5E8E4957018937D3B13493EFB46FD?MainTab=CMSShowChannelDoc&ShowDocChannel=searchpath/formation/master/index#Videos_ligne<br />

69.
Disséminer<br />Valoriser et diffuser du contenu<br />Utilisation des plateformes de publication en ligne<br />Publier ses documents pédagogiques sur le web<br />Les enrichir avec du multimédia<br />Utiliser les hébergeurs de vidéo / screencasts<br />Partager et diffuser sa production pédagogique<br />

70.
Disséminer<br />iTunes, http://www.apple.com/fr/itunes/<br />Internet Archive, http://www.archive.org/details/audio_podcast<br />Blip-tv, http://blip.tv/<br />Vimeo, http://vimeo.com/<br />YouTube, http://www.youtube.com/?gl=FR&hl=fr<br />Screencast.com, http://www.screencast.com/<br />

71.
Disséminer<br />SlideShare, http://www.slideshare.net/<br />Scribd, http://www.scribd.com/<br />ISSUU, http://issuu.com/<br />Calameo, http://fr.calameo.com/<br />

72.
Disséminer<br />Quelques exemples :<br />Cornell U. Libraries sur YouTube, http://www.youtube.com/user/olinlibrary<br />Arizona State U. Library sur Vimeo, http://www.vimeo.com/thelibrarychannel<br />LION : Library Information literacy Online Network, http://liontv.blip.tv/<br />Duke U. Libraries sur YouTube, http://www.youtube.com/dukeunivlibraries<br />Projet ANTS, http://ants.wetpaint.com/page/Best+Practices+in+Screencasting<br />Texas A&M U. Libraries – iTunes, http://itunes.tamu.edu/<br />Générer un widget avec la totalité de ses présentations, http://www.slideshare.net/widgets/presentation-pack<br />Bibliothèque Université de Provence, http://www.slideshare.net/bu_universite_provence/presentations<br />Bu Droit Toulon Draguignan, http://fr.calameo.com/read/0000910779d09959c1dbc<br />SCD Saint-Etienne, http://fr.calameo.com/read/000005020361f593c70c1<br />SCD Tours, http://fr.calameo.com/read/000103831d90ac3f40533<br />

73.
Réutiliser / Mutualiser<br />Permettre la réutilisation des contenus<br />Utiliser les Licences Creative Commons<br />Privilégier : BY-NC-SA<br />http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/<br />

74.
Former à distance<br />Organiser des webinars / FOAD synchrone<br />Webcast<br />Screensharing<br />Webconference<br />

75.
Former à distance<br /><ul><li>DimDim, http://www.dimdim.com/solutions/dimdim_education.html

76.
Skype, http://www.skype.com/intl/fr/home

77.
Ustream, http://www.ustream.tv/

78.
LogMeIn, https://secure.logmein.com/products/free/?iislang=fr-FR&lang=fr</li></li></ul><li>Agréger<br />Construire un véritable « helpdesk » de la formation, concevoir de véritables guides / cours en ligne<br />Mise à jour des connaissances<br />Webographie pédagogique actualisée<br />Suivi des activités des étudiants<br />Répertoires de ressources collaboratifs<br />Les Subjects Guides<br />Les Wikis et Blogs<br />Netvibes<br />

79.
Agréger<br />WordPress, http://www.wordpress-fr.net/<br />BuddyPress, http://buddypress.org/<br />Scholarpress, http://buddypress.org/<br />Elgg, http://elgg.org/<br />PbWorks, http://pbworks.com/<br />Wikispaces, http://www.wikispaces.com/<br />

80.
Agréger<br />Netvibes, http://www.netvibes.com/fr<br />Subject Plus, http://www.subjectsplus.com/<br />Library à la carte, http://alacarte.library.oregonstate.edu/<br />LibGuides, http://libguides.com/<br />1 200 bibliothèques<br />18 000 contributeurs<br />82 000 guides<br />400 000 pages <br />1,18 million de visiteurs / mois<br />30 millions de pages vues / mois<br />

81.
Agréger : LibGuides<br />Solution clé en mains<br />Hébergée<br />Url personnalisable<br />Permet de se concentrer sur le contenu !<br />Pris très raisonnable !<br />Nombreuses fonctionnalités<br />Orienté web 2.0 (rss, tags, chat, delicious, twitter, etc)<br />Multi-utilisateurs<br />Simplicité d’utilisation<br />Nombreuses options graphiques<br />Contenus riches (vidéo, audio, etc)<br />Interaction avec usagers (commentaires, sondages, user-generated content, etc)<br />Intégration au SID (Ezproxy, catalogue)<br />Api + widgets<br />Module de statistiques<br />Etc.<br />

82.
Agréger<br />Quelques exemples :<br />Netvibes Bibliothèque AgrocampusAngers, http://www.netvibes.com/doc-angers#ACCUEIL<br />Netvibes SCD Paris Descartes, http://www.netvibes.com/buparisdescartes#General<br />Wiki BU Droit Economie SCD Aix Marseille 3, http://infobu.pbworks.com/w/page/19891050/FrontPage<br />SCD Toulouse 3, http://www.scd.ups-tlse.fr/eurekafaq/<br />WordPress pour un SubjectGuide, http://businesscgpslibrary.umwblogs.org/<br />ResearchGuides<br />http://www.ithacalibrary.com/sp/subjects/jresearch<br />http://www.ithacalibrary.com/sp/subjects/jresearch<br />http://libguides.bc.edu/<br />http://guides-formadoct.ueb.eu/<br />