door Lies Vandenbroele

1. Binnenklasdifferentiatie in de
kleine vakken: hoe? Zo!
Zomerdriedaagse VUB
2 juli 2015

2.  Lies Vandenbroele
 Docent aardrijkskunde in de lerarenopleiding
secundair onderwijs Arteveldehogeschool
 Lien Bolle
 Docent pedagogische wetenschappen en
communicatieve vorming in de lerarenopleiding
secundair onderwijs Arteveldehogeschool
2
Wie zij wij?
Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!

3. Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!3
Vorming projectidee

4.  Middelen van de hogeschool
 Gedurende één jaar
 0,50 VTE
Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!4
Aanvraag PWO-project

5. Ontwikkeling van inspirerende en haalbare
praktijkvoorbeelden van binnenklasdifferentiatie
voor de een- en tweeuursvakken uit de
basisvorming 1e graad A-stroom
5
Onderzoeksdoel
Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!

6.  Welke differentiatiemodellen en -technieken zijn
geschikt voor deze doelgroep?
 Literatuuronderzoek
 Analyse van bestaande voorbeelden
Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!6
Onderzoeksvraag 1

7.  Convergerende differentiatie: alle leerlingen naar
hetzelfde einddoel
 Modellen/Technieken: gelaagde opdrachten,
gedifferentieerde instructies, keuze-opdrachten, …
 Differentiatie volgens: tempo/leertijd, instructie/
begeleiding, niveau/doelen, leervoorkeur, interesse
 Geen onderzoek naar gedifferentieerd evalueren
7
Wat volgde hieruit?
Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!

8.  Wat zijn volgens leerkrachten de verwachtingen t.a.v.
een techniek? Aan welke voorwaarden moet die
voldoen? Wat ervaren zij als stimulerende en
belemmerende factoren?
 Samenwerking met 6 leerkrachten aardrijkskunde
 Bevraging
 Focusgroep 1
Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!8
Onderzoeksvraag 2

9.  Ontwikkeling praktijkvoorbeelden
 Thema ‘Bodem, gesteenten en ondergrond’
 Remediërings- en verdiepingstaak
‘Gesteenten als bouwmaterialen’
 Flipped classroom met gedifferentieerde inoefening
‘Gesteenten determineren’
 Gelaagde werkbladen
‘Gesteenten op kaart’
 Keuzeopdracht volgens interesse
‘Ontginnen van gesteenten’
Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!9
Wat volgde hieruit?

10.  Ontwikkeling praktijkvoorbeelden
 Thema ‘Weer en klimaat’
 Keuzeopdracht volgens interesse
‘Invloed van weer en klimaat op mensen, dieren en planten’
 ICT-werkblad naar leervoorkeur
‘Elementen van en onderscheid tussen weer en klimaat’
 Zelfdiagnose met gedifferentieerde instructie
‘Werken met een klimatogram’
 Jigsaw naar niveau
‘Invloeden op weer en klimaat’
Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!10
Wat volgde hieruit?

11.  Ontwikkeling praktijkvoorbeelden
 Focusgroep 2
Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!11
Wat volgde hieruit?

12.  Hoe ervaren leerkrachten de door ons uitgewerkte
differentiatietechnieken?
 Implementatie door de leerkrachten
 Observatie van de projectmedewerkers
 Reflectie door de leerkrachten én de leerlingen
 Focusgroep 3
Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!12
Onderzoeksvraag 3

13.  Evaluatie en bijsturing van de praktijkvoorbeelden
 Voorbeeld: Flipped classroom met gedifferentieerde inoefening
 A3 met beschrijvende uitleg techniek, lesverloop
praktijkvoorbeeld, ervaringen en aandachtspunten
 A4 werkbladen, PPT voor in de les, , …
Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!13
Wat volgde hieruit?

14.  Afwisseling werkvormen zéér belangrijk
 Transfermogelijkheden
Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!14
Wat volgde hieruit?

15. Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!15
Expertengroep en
onderzoeksbegeleider

16. Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!16

17.  Studiedag najaar 2015
 Lies.Vandenbroele@Arteveldehs.be
 Lien.Bolle@Arteveldehs.be
Binnenklasdifferentiatie in de kleine vakken: hoe? zo!17
En nu?