Propuesta del nuevo plan de estudios 2022 para la fase 5 (quinto y sexto grado de primaria)

1. FASE 5: 5° Y 6°
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
APRENDER EN Y CON LA COMUNIDAD
Requiere consolidar la interacción entre los integrantes de la comunidad escolar para planear, seguir, evaluar,
tomar decisiones, reorientar, proponer y alentar la creación de espacios de participación efectiva y con igualdad
entre todas las personas.
Oportunidades:
• Dedicar mayor tiempo a los procesos cognitivos, sociales, biológicos.
• Ofrecer mayores posibilidades para consolidar, aplicar, integrar, modificar, profundizar, construir o acceder a nuevos
saberes.
• Priorizar la planeación, seguimiento y evaluación del trabajo entre docentes, con la finalidad de realizar cambios o
ajustes conforme avance el estudiantado; en consecuencia, favorecer el desarrollo de capacidades y apropiación de
saberes que permitan a las y los estudiantes continuar con su trayectoria escolar.
• Promover una perspectiva amplia e integral a través de planteamientos que impliquen dar sentido, comprender,
explicar y aplicar los saberes, procedimientos, valores y actitudes de diversos campos.
Establecimiento de contenidos por fases

2. PANORAMA GENERAL DE LOS CONTENIDOS
El diagrama de cada fase representa la relación entre los campos formativos y los contenidos. Éstos son el camino para
reflexionar, comprender, plantear interrogantes y encontrar soluciones a problemas o situaciones que resulten del interés
para la comunidad, como, , el cambio climático, la protección del medio ambiente, el cuidado del cuerpo humano y de la
salud, la igualdad entre mujeres y hombres, la participación ciudadana conforme a principios y valores que garanticen el
bienestar colectivo y cuestionen situaciones de violencia y discriminación, entre otros.
Los contenidos, diálogos, progresiones de aprendizaje, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación deben
contemplarse como un todo y así debe ser su lectura. De este modo se permite identificar el orden y jerarquía que mejor
responda a las necesidades e interés de cada comunidad.

5. CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES (DESCRIPCION)
Continuar favoreciendo la apropiación cultural y el ejercicio de un amplio rango de habilidades, estrategias y
conocimientos, que cobran sentido en contextos específicos, para interpretar, representar, explorar, construir y
compartir significados mediante una multiplicidad de recursos que pueden emplearse para la comunicación, como lo
escrito, oral, icónico, plástico, escénico, musical, auditivo, gestual.
Fomentar espacios de apreciación, reflexión, análisis y representación de distintas manifestaciones culturales y artísticas;
propiciar la búsqueda, comparación e interpretación de información, saberes comunitarios y conocimientos, consultados
en fuentes diversas, para su divulgación con propósitos y en contextos diferenciados; así como la conformación de
significados compartidos a través del establecimiento de relaciones equitativas e igualitarias, respetuosas de la
diversidad cultural y lingüística, cuya finalidad última sea el bien común.
Que otorguen nuevos significados a las experiencias y vínculos con el entorno natural y social, para avanzar en la
construcción de sus identidades personales y colectivas.
Que otorguen nuevos significados a las experiencias y vínculos con el entorno natural y social, para avanzar en la
construcción de sus identidades personales y colectivas.
El conocimiento y el aprecio de la diversidad lingüística y cultural de México, fundamentado en las lenguas y los saberes
de los pueblos indígenas, es un propósito esencial de la educación básica (elaboración de programas en lenguas
originarias / enseñanza del inglés como lengua extranjera).

6. CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO (DESCRIPCION)
Avancen en el conocimiento de su cuerpo con base en la interacción de diversos sistemas para
favorecer el cuidado de la salud, así como el ejercicio libre y responsable de la sexualidad; profundicen
en las funciones vitales que caracterizan a los seres vivos que forman parte de la biodiversidad y
valoren la importancia del consumo responsable para favorecer el cuidado del ambiente; caractericen
las interacciones entre la materia y la energía que permitan describir fenómenos relacionados con la
contaminación del agua y el aire, así como algunas regularidades del Sistema Solar; analicen los costos
y beneficios para la familia y el ambiente del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles;
consoliden el manejo y representación de datos y el uso de los algoritmos convencionales de suma,
resta, multiplicación y división, y el análisis de algunas propiedades de las figuras geométricas a partir
de la simetría y la proporcionalidad directa. De manera conjunta, se favorece el desarrollo de
conocimientos, habilidades, actitudes, valores, y herramientas de las ciencias y de las matemáticas.

7. CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD (DESCRIPCION)
Valoren, cuiden, aprecien y respeten la biodiversidad de su comunidad y la mega diversidad de México, que
reconozcan su pertenencia a ella y la valoren como su patrimonio natural. Asimismo, que identifiquen su
contribución a un medio ambiente sano, en tanto uno de sus derechos humanos, y que propicien una relación
armónica entre las personas y la biodiversidad, para lograr el buen vivir colectivo, participando en su cuidado y
preservación.
Reconozcan que la satisfacción de las necesidades actuales y futuras de su comunidad requiere de interacciones
responsables y recíprocas.
Desarrollen su sentido de pertenencia a una comunidad caracterizada por la diversidad de personas, familias,
formas de ser, prácticas, saberes, expresiones lingüísticas y estéticas.
Que actúen con autonomía conforme a principios basados en el respeto, la honestidad, la igualdad, la empatía, la
corresponsabilidad, la justicia y el trato digno.
Sean capaces de reflexionar históricamente y ubicar causas y consecuencias del deterioro ambiental, y propongan
posibles alternativas que contribuyan a prevenirlo y reducirlo desde su ámbito de participación y responsabilidad.
Sean capaces de proponer la transformación de conflictos mediante el diálogo, la negociación y la mediación de
manera justa para todas las partes involucradas, promoviendo la cultura de paz; se encauza la igualdad de género.

8. CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO (DESCRIPCION)
Valoren los conocimientos, habilidades, actitudes y valores con las que cuentan para enfrentar el cambio y lograr un
mayor bienestar, tanto individual como colectivo.
Se continúa favoreciendo el conocimiento de sí y de las demás personas a partir de poner a prueba sus posibilidades
cognitivas, motrices y afectivas, reconocer sus retos y desarrollar permanentemente la empatía, con la finalidad de que
construyan un autoconcepto positivo y promuevan relaciones armónicas basadas en el aprecio por la diversidad.
Respecto a las emociones: que puedan promover acciones que contribuyan a su regulación. Asimismo, se busca que
lleven a cabo un seguimiento de sus hábitos para determinar posibles modificaciones con base en sus características y
el contexto; reconozcan problemas de salud y ambientales para proponer alternativas y tomar decisiones informadas,
además de que asuman prácticas y actitudes resilientes que contribuyen a afrontar situaciones de riesgo asociadas con
accidentes, adicciones y violencia.
Analicen las experiencias que han tenido acerca del diseño de estrategias y acuerdos en situaciones de juego y
cotidianas, así como las condiciones en las que se dieron y los resultados obtenidos, lo que les permita determinar
posibles mejoras para impulsar formas de actuación y convivencia asertivas, considerando el cambio como una
característica de la vida. También, se prioriza que comprendan y resignifiquen ideas, saberes y prácticas culturales,
además de que construyan consensos orientados a impulsar una organización, participación y distribución equitativa
de las tareas en la satisfacción de necesidades y la solución de problemas

9. COMENTARIOS
Las orientaciones didácticas propician la integración de los campos formativos y la
interdisciplinariedad, especifican la relación con Lengua extranjera Inglés.
Las orientaciones didácticas son generales, propician el abordaje de diversos
contenidos a partir de la elaboración de proyectos.
Se proponen enlaces para realizar consultas.
Propician, a partir de situaciones reales, la adquisición de conceptos de las
diferentes disciplinas.
Se favorecen aprendizajes significativos a partir de la comunicación de resultados a
la comunidad.
Integra temas de relevancia social.
Es necesario dominar contenidos, diálogos, progresiones de aprendizaje,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación para facilitar la elaboración de
proyectos.

10. PREGUNTAS
1.- ¿Hay congruencia entre el objetivo del campo formativo, los contenidos planteados y los
diálogos propuestos para propiciar y concretar los aprendizajes fundamentales de las y los
estudiantes?
Si, existe relación coherente entre estos elementos, ya que a partir del campo formativo se
establecen los contenidos como objetos de estudio y medios para conseguir el desarrollo de
los diversos aprendizajes y los diálogos establecen los aspectos centrales para organizar el
trabajo de planeación, seguimiento y evaluación de los contenidos para los docentes.
2.- ¿La nueva propuesta ayuda a desarrollar habilidades y aprendizajes de la educación
primaria a partir de la selección de contenidos y las orientaciones didácticas?
Si, principalmente porque parte de situaciones de la vida diaria en los diferentes roles que el
alumno desempeña en su contexto inmediato, lo que propicia el desarrollo de aprendizajes
significativos.

11. 3.- Con base en su experiencia ¿Qué planteamientos del campo formativo lenguajes
destacaría como importantes e incluso imprescindibles para la formación de las niñas y los
niños?
El uso del lenguaje para comunicarse en contextos específicos, para construir y compartir
significados haciendo uso de múltiples recursos, mediante los usos convencionales del
lenguaje que consoliden la capacidad de leer y escribir, considerando el conocimiento y
aprecio de la diversidad lingüística y cultural de México.
4.- Con base en su experiencia ¿Qué planteamientos del campo formativo de lo humano y lo
comunitario destacaría como importante e incluso imprescindible para la formación de las
niñas y los niños?
Reconocimiento de capacidades y habilidades propias y de los demás; reconocimiento y
regulación de las emociones; la resiliencia para afrontar situaciones de riesgo; impulsar
formas de actuación y convivencia asertivas.

12. 5.- Con base en su experiencia ¿Qué habilidades sociales y conocimientos son posibles para favorecer sus
habilidades en el campo formativo de ética de la naturaleza y sociedad?
Desarrollar un sentido de pertenencia a la comunidad para actuar con autonomía con base en los principios de
respeto, honestidad, igualdad, empatía, corresponsabilidad, justicia y trato digno; desarrollar un pensamiento
crítico y participar en la construcción de reglas y acuerdos para alcanzar metas comunes y contribuir a una
convivencia pacífica en los diferentes espacios en que se desenvuelven los individuos.
6.- ¿Qué necesidades formativas y socio afectivas actuales de las niñas y los niños se atienden con la propuesta
del programa de educación primaria?
La solidaridad, reciprocidad, empatía y con respeto a la dignidad humana rechazando la discriminación y la
violencia.
Exploración de nuestras capacidades, habilidades, actitudes y valores.
Gestionamos las emociones y la conservación y mejora de la salud.
Búsqueda de alternativas ante situaciones, conflictos y problemas de la vida.
Participamos en la comunidad a partir del reconocimiento y respeto de ideas, saberes y prácticas culturales.

13. 7.- ¿Cuáles son los principales retos que desde la visión de cada disciplina se requieren afrontar para lograr
una visión articulada de los campos formativos?
Desarrollar actitud científica fundad en la investigación e indagación.
Desarrollar hábitos de pensamiento sistemático y autónomo.
Fortalecer vínculos con la familia y comunidad.
Construcción de hábitos intelectuales para ver críticamente.
Compartir saberes con su comunidad.