Educa 2018 Anne Vierelä

www.otf2017.fi
https://www.valteri.fi/

29.1.2018 Tekijän nimi
Esityksen nimi
"People cry, not because they're weak.
It's because they've been strong for too long."
- Johnny Depp-

29.1.2018 Anne Vierelä
Vaativan erityisen tuen kehittämisryhmä 2015 - 2017
Kansallisena tavoitteena on
tarjota kaikille oppilaille yhtäläiset mahdollisuudet saada
tarvitsemansa oppimisen ja koulunkäynnin tuki omassa
lähiympäristössä pääsääntöisesti omassa lähikoulussa.
Tavoitteeseen edetään
vahvistamalla kaikkien oppilaiden oppimista ja hyvinvointia
sekä varhaista ja ennalta ehkäisevää tukea tarvittaessa
moniammatillisesti.
Yhtenäisen perusopetuksen kehittäminen tärkeä keino
tukea kaikkien oppilaiden kehitystä, oppimista ja
hyvinvointia.
- ”normit/säädökset/julistukset yhteenveto”-

Vaativan erityisen tuen
kehittämisryhmä
2015 - 2017
http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-263-495-5
http://julkaisut.valtioneuvosto.fi/handle/10024/
80629
Vaativan erityisen tuen kehittämisryhmä 2015-2017

• Koulukuntoisuus /
- koulunkäyntikyky?
• Vaativa erityinen tuki
– Määritelmä?
Esityksen nimi

Mitä on vaativa erityinen tuki?
Vaativan erityisen tuen tutkimus- ja kehittämishanke
VETURI 2011 - 2015 HY & JY:
Vaativaa ja moniammatillista erityistä tukea oppimiseensa ja
kuntoutumiseensa tarvitsevat lapset ja nuoret, joilla on vakavia psyykkisiä
pulmia, moni- tai vaikeavammaisuutta, kehitysvammaisuutta tai
autismin kirjoa.
Lisäksi ryhmään saattaa kuulua ”kotiopetuksessa” olevia lapsia. Osalla
lapsista on pidennetty oppivelvollisuus. Lisäksi ryhmään saattaa kuulua
oppilaita, joilla on perusopetuslain 18 §:n mukaisia erityisiä
opetusjärjestelyjä.
Opetuksen vaativuutta osoittaa se, että sen yhteydessä tehdään yhteistyötä
monen ammattilaisen kesken.

Yksilön terveydentila:
yleinen hyvinvointi,
fyysiset oireet,
psyykkiset oireet,
oppimisvaikeudet
Yksilön toimintakyky:
toiminnanohjaus,
ajanhallinta,
tavaroista ja tehtävistä huolehtiminen,
sosiaaliset taidot,
tunteiden ja käyttäytymisen säätely,
aggression hallinta,
ongelmanratkaisutaidot
Yksilön voimavarat:
persoonallisuus,
resilienssi,
elämänhallinta,
vahvuudet,
itsetuntemus,
hoito ja tukitoimet
Opiskeluympäristö:
fyysiset tilat ja olosuhteet
ryhmän koko ja dynamiikka,
muiden erityisoppilaiden määrä,
aikuisten määrä ja toiminta,
luokka- ja kouluyhteisö,
opettajien yhteisöilmapiiri,
odotukset, arvot
Motivaatioon vaikuttavat tekijät:
aiemmat kokemukset,
minäkuva,
omaksuttu malli,
odotettavissa oleva subjektiivinen /
objektiivinen hyöty
Opetus:
resurssit
tukitoimet ja vaikeuksien huomioiminen,
pedagogiset menetelmät
ryhmän ohjaus
opettajien asenne
opettajan saama tuki
Opiskelutaidot:
orientaatio,
käsitys itsestä oppijana,
opetetut ja omaksutut tekniikat,
ajankäyttö
Yksilön elämäntilanne:
perheen ja ympäristön tuki koulunkäynnille,
huolenpito perustarpeista,
elämäntilanteen vakaus,
muutokset,
stressaavat kokemukset, kiusaaminen
Koulunkäyntikyky
-mukaillen Puustjärvi, Kuntti jne-

29.1.2018
Lapsen vointi – mitä on oireen /
käyttäytymisen taustalla?
- Toimintakyky jne.
Muiden tahojen
järjestämä tuki
- Mahdollisen
sairauden hoito
- Lastensuojelun
tukimuodot?
Koulun ja ryhmän
tilanne
-Tukitoimet
- Opettajan
jaksaminen jne
Koulukuntoisuuden … Koulunkäyntikyvyn arvioinnissa huomioitavia seikkoja
HALLINTORAJAT
YLITTÄVÄ
YHTEISTYÖ!?
EDELLEEN
HAASTAVAA !
ERITYISESTI
PSYYKK.OIREILU
, NEUROPSYK.-,
”SOS.EMO”-
PUOLEN
HAASTEIDEN
OLLESSA
KYSEESSÄ
(vrt. ero
liik.vamma,
keh.vamm.)
Anne Vierelä

Kaikki
oppilaat
( =Yleisopetus ja kaikki
kolmiportaisen tuen
piirissä olevat oppilaat)
yhteensä
550 236Tehostetun
tuen oppilaat
49 442
Erityisen tuen
oppilaat
41 037
Vaativan
erityisen
tuen
oppilaita
n. 10 000
Syksy 2016/Tilastokeskus 2017

Elmeri-
koulut
Yksityiset
koulukodit
Valteri-
koulu
Sairaala-
koulut
Yksityiset
erityiskoulut
Valtion
koulukodit
Kunnalliset
erityiskoulut
Yleisopetuksen piirissä
olevat vaativan
erityisen
tuen oppilaat
Missä erityisen
tuen oppilaat
opiskelevat?
Koulupaikka?

29.1.2018
Loppuraporttiin kirjattiin
kaiken kaikkiaan
12 kehittämisehdotusta
Anne Vierelä

Kehittämisehdotus– etenee ”nyt”…
Sairaalaopetusyksiköt, Elmeri-koulut, valtion koulukotikoulut,
kunnalliset erityiskoulut, Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri sekä
yliopistolliset ja muut erityispedagogiikan tutkimus- ja koulutusyksiköt
luovat alueelliset yhteistyöverkostot, jotka nimetään VIP-verkostoiksi.
Verkosto muodostuu sote-uudistusta mukaillen viidestä yhteistoiminta-
alueesta. Näistä verkostoista kehitetään vaativan erityisen tuen
ohjaus- ja palveluverkostoja.
Anne Vierelä
3

Anne Vierelä
Opetus- ja kulttuuriministeriö (OKM) asetti
ohjausryhmän (22.1.2018) !
• OKM käynnistää seuraaviksi talousarviovuosiksi
kehittämis- ja ohjaustyön yhteistyössä
Opetushallituksen (OPH) kanssa alueellisten
vaativan erityisen tuen ohjaus- ja palveluverkostojen
toimeenpanemiseksi.
• Ohjaus- ja palveluverkostojen kehittämisessä
huomioidaan yhteydet Lapsi- ja perhepalveluiden
muutosohjelman (LAPE) myötä rakentuviin vaativan erityisen
tason osaamis- ja tukikeskusverkostoihin.

Anne Vierelä
Ohjausryhmä asetetaan 1.2.2018 - 31.12.2020.
• Puheenjohtaja Johtaja Jari Rajanen, opetus- ja kulttuuriministeriö
• Varapuheenjohtaja Johtaja Jorma Kauppinen, Opetushallitus
• Jäsenet:
– Opetusneuvos Jussi Pihkala, opetus- ja kulttuuriministeriö
– Opetusneuvos Ulla Laine, Opetushallitus
– Johtava rehtori Anne Vierelä, Valteri
– Projektipäällikkö Mari Routti, Imatran kaupunki
– Lakimies Minna Antila, Kuntaliitto
– Koordinoiva rehtori Jani Méling, Valtion koulukodit
– Apulaisrehtori Tiina Mäenpää, Rajasalmen koulu, Nokian kaupunki
– Koulunjohtaja Niina Ekqvist, Kiinamyllyn koulu, Turun kaupunki
– Yliopistonlehtori Tanja Äärelä, Lapin yliopisto
– Opetustoimen ylitarkastaja Kari Lehtola, Itä-Suomen aluehallintovirasto
– Sosiaali- ja terveysministeriötä pyydetään nimeämään oma edustajansa
ohjausryhmään.
• Ohjausryhmän sihteerinä toimii opetusneuvos Pirjo Koivula Opetushallituksesta.

Anne Vierelä
(Kuva: Laura Pursiainen)

Moniammatillisuus
Vaativan tuen oppilaan
kanssa ei kukaan voi
toimia yksin!
Koulun ja opettajien
tukeminen työssään!
Varhain on
parhain!
Toiminta-
Kyky
- Yhteinen
tavoiteasetanta
Lopulta on jatkossa kyse
yhteistyöstä - isosti!
Aidosta
mahdollisuudesta tehdä
yhteistyötä!
Kaiken mahdollisen
osaamisen ja
tietämyksen
kokoamisesta yhteen!
OPS /
HOJKS
KUSU
Oppilashuolto!
JA ENNEN KAIKKEA kaikki
hallintorajat ylittävä
yhteistyö
PERHETYÖ!
Opo työ
Nivelvaiheet!!!!
- Aineenopetus
- Mitä
perusopetuksen
jälkeen?
V Ä L I T T Ä M I N E N
Y
H
D
E
S
S
Ä
T
E
K
E
M
I
N
E
N
KAIKKIEN J A K S A M I N E N
Anne Vierelä
Vaativan erityisen tuen
kehittämisryhmä 2015 - 2017

Koulu on tärkeä…
• Koti on kaiken pohja, voima ja alku ja juuri!
• Joskus opettaja voi olla se, jonka muistaa aina ”elämän
käänteentekevistä hetkistä”!
• Koulu voi olla ”kaikki”!
• Varhain …heikot signaalit… Missä muualla heikot
signaalit voidaan hyvin harvain havaita kuin kotona tai
koulussa?
Esityksen nimi

Mitä seuraavaksi :
• Kevään aikana selkiytetään askeleet miten tavoite verkostomaisesta,
pitkäjänteisestä toiminnasta saavutetaan konkreettisesti….
• Aletaan välittömästi rakentaa laajapohjaisia verkostoja viiteen alueeseen
perustuen…
• Koulutetaan, kohdataan, tiivistetään..
• Luodaan systeemejä… osaamisen jakamisen toimintakulttuuria…
• Saadaan aikaan uudenlaista täydennyskoulusta, vaikutetaan
opettajankoulutukseen…
• 2020 arvioidaan….muuttuuko jotain pysyvästi vaativan erityisen tuen
alueella?...uusi toimintakulttuuri?
Esityksen nimi

Esityksen nimi
Lapsen runo
Lapsi jota ivataan, oppii pelkäämään.
Lapsi, jota arvostellaan, oppii tuomitsemaan.
Lapsi jota petetään, oppii pettämään.
Lapsi, joka kohtaa vihamielisyyttä, oppii hyökkäämään.
Lapsi, joka saa hellyyttä, oppii rakastamaan.
Lapsi, jota rohkaistaan, oppii luottamaan itseensä.
Lapsi joka saa tuntea totuuden, oppii ymmärtämään totuutta.
Lapsi, jota kiitetään, oppii olemaan kiitollinen.
Lapsi, joka näkee annettavan omasta muille,
oppii olemaan huomaavainen.
Lapsi, joka saa tietoa, oppii tuntemaan viisauden.
Lapsi, jota kohtaan tunnetaan kärsivällisyyttä,
oppii olemaan pitkämielinen.
Lapsi joka elää onnellisena, löytää rakkauden ja kauneuden.”
- Ronald Russell

KIITOS HUOMIOSTASI!

Esityksen nimi
Lisäaineisto;
- Muut kehittämisehdotukset jne

Kehittämisehdotukset
Varhaiskasvatuslain
uudistuksen yhteydessä
selkeytetään ja vahvistetaan
nykyistä säätelyä lapselle
järjestettävän tuen osalta.
Luodaan toimintamalleja
varhaiskasvatuksessa
toteutettavan lapsen
kehityksen ja oppimisen tuen ja
esiopetuksen oppilashuollon
toteuttamiseksi sekä kehitetään
toimintamalleja kehityksen ja
oppimisen tuen jatkumon
toteuttamiseksi.
1 2

Varhaiskasvatuslain
uudistuksen yhteydessä
selkeytetään ja vahvistetaan
nykyistä säätelyä
lapselle järjestettävän tuen
osalta.
Perusopetuslain 25 §:n säännöstä esitetään
muutettavaksi siten, että oppivelvollisuuden
jatkamista koskeva päätös voidaan tehdä
kesken oppivelvollisuuden suorittamisen, mikäli
vammaisuuden tai sairauden vuoksi ja on
ilmeistä, että oppilas ei saavuta perusopetuksen
päättötodistusta perusopetuslaissa 25 §:n 1
momentissa säädetyssä ajassa oppilaalle
annetuista tukitoimista huolimatta.
Tästä käytetään nimitystä jatkettu
oppivelvollisuus.
4 5

• Opetus- ja kulttuuriministeriö (OKM) yhteistyössä Kuntaliiton kanssa ohjeistavat
opetuksen järjestäjiä perusopetuslain 4a §:n mukaisen sairaalaopetuksen
järjestämisestä.
• OKM selvittää, kuinka moni peruskoulun oppilas on erityishuoltolain tai
lääkinnällisen kuntoutuksen asetuksen nojalla lyhytaikaisissa asumispalveluissa
tai laitoshoidossa tai kuntoutus- tai tutkimusjaksolla kotikuntansa ulkopuolella.
• Arvioinnissa huomioidaan STM:n kuntoutuksen uudistamistyön tekemät
muutosesitykset kuntoutusta koskeviin säädöksiin. OKM tekee selvitystyön
päätyttyä tarvittavat lainsäädännön muutokset oppilaan oikeuden saada
perusopetusta turvaamiseksi.
6

OKM ja STM yhteistyössä
Kuntaliiton kanssa ohjeistavat
kodin ulkopuolelle sijoitettujen
oppivelvollisuusikäisten opetuksen
järjestämisestä valtakunnallisesti.
Kehitetään sivistys-, sosiaali-
ja terveystoimen
yhteistyökäytäntöjä tukea
tarvitsevien oppilaiden
osalta.
7 8

Varmistetaan vaativan
erityisen tuen oppilaiden
toisen asteen nivelvaiheen
tuki korostaen
lähikouluperiaatetta ja
vahvistaen opiskelijoiden
arkielämän taitoja.
Käynnistetään vaativan erityisen
tuen toteuttamista, laatua ja
vaikuttavuutta kartoittavat
kansalliset tutkimukset, joiden
tuloksia voidaan käyttää
kehittämisen ja päätöksenteon
tukena VETURI-hankkeen tulosten
lisäksi. Myös varhaiskasvatuksen
ja esiopetuksen näkökulmat
liitetään mukaan.
9 10

Vaativan erityisen tuen ryhmä pitää olennaisena, että
vuorovaikutukseen ja kohtaamiseen liittyvää osaamista, lapsen
tuen tarpeen tunnistamiseen, toteuttamiseen ja arviointiin liittyvää
osaamista sekä muuta erityispedagogista osaamista vahvistetaan
varhaiskasvatuksen henkilöstön, opettajien, erityisopettajien,
opinto-ohjaajien ja muiden oppilaan kanssa työskentelevien
ammattilaisten perus- ja täydennyskoulutuksessa koulutuksessa.
11

Oppilaan koulunkäyntikyvyn arviointi tehdään
opetuksen järjestäjän toimesta monialaisesti.
Tarvittavat jatkotoimenpiteet suunnitellaan ja ne
vastuutetaan moniammatillisesti.
12

Kehittämisryhmä asetettiin 12.3.2015 mm.
seuraavista ”nostoista” johtuen:
 Opetuksen järjestäjien, opettajien, huoltajien ja järjestöjen esille nostamat
haasteet, jotka liittyvät opetuksen järjestämiseen ja oppilaan oikeuteen saada
opetusta.
 Eduskunnalle v. 2014 annetun kolmiportaista tukea koskevan selvityksen tulokset.
 Helsingin ja Jyväskylän yliopistojen VETURI-hanke 2011 - 2015.
 Laillisuusvalvojien palaute, Lapsiasiainvaltuutetun palaute.
 Sitoutuminen kansainvälisiin sopimuksiin, perustuslaki, perusopetuslaki,
yhdenvertaisuuslaki.
 Koska vaativan erityisen tuen oppilaita opiskelee monissa erilaisissa opetuksen
järjestämispaikoissa.

Kehittämisryhmä
 Helsingin yliopisto
 Kalliomaan koulu, Tuusula
 Kolpeneen palvelukeskus
 Kehitysvammaliitto
 Kuntaliitto
 Lappeenrannan kaupunki
 Lapuan kaupunki (osan aikaa)
 Lapsiasianvaltuutetun toimisto
 Opettajien ammattijärjestö
 Opetushallitus
 Opetus- ja kulttuuriministeriö
 Oppimis - ja ohjauskeskus Valteri
 Sosiaali - ja terveysministeriö JA
 Rinnekotisäätiö, Valtion lastensuojeluyksiköt, Valtion koulukodit
Hox.
Jaostojen rooli työssä oli
tärkeä:
- Sairaalaopetuksen
jaosto ja laitos
opetuksen jaosto

Vaativa erityinen tuki – tartu toimeen
Aiheita esim.
 Tunne- ja vuorovaikutustaidot
 Turvataidot
 Oppimisympäristö – vaativan erityisen tuen
peruspilari
 Oppimisen ja olemisen onni
 Autismikirjo – miten tukea oppimista?
 Haastava käyttäytyminen – yhdessä yli
esteiden
 Toiminta-alueittain järjestettävä opetus
 Puhetta tukevat kommunikointimenetelmät ja
vuorovaikutuksen aktiivinen tukeminen
 Monitarpeisen oppijan oppimisen tuki
 Koulunkäyntipulmat ja tuetut verkko-
opetusmahdollisuudet
29.1.2018
Anne Vierelä ja Ohjauspalvelut/Valteri
Valterin tilauskoulutuksia
https://www.valteri.fi/palvelut/koulutus/tilauskoulutukset/

29.1.2018
Anne Vierelä ja Ohjauspalvelut/Valteri
https://puoti.valteri.fi/

Valteri verkossa
Palvelu sisältää sekä maksullisia että maksuttomia
verkkojulkaisuja ja –luentoja. Käy tutustumassa:
www.voppi.fi
Tule Valterin tykkääjäksi Facebookissa:
https://www.facebook.com/valteri.fi/
Valterin julkaisut löydät Valteri-Puodista:
http://www.valteri.fi/puoti/
Valteri järjestää ilmaisia pedagogisia nettikahviloita kerran kuussa
tiistaisin klo 15.00 alkaen
https://www.valteri.fi/nettikahvila/
Valterin nettisivut: www.valteri.fi
Anne Vierelä ja Ohjauspalvelut/Valteri29.1.2018

Educa 2018 Anne Vierelä

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Educa 2018 Anne Vierelä

Similar to Educa 2018 Anne Vierelä (20)

More from Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri

More from Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri (20)

Educa 2018 Anne Vierelä