Ausbel

1. Universidad Nacional del Centro del Perú
Unidad de Posgrado de la Facultad de
Educación
Curso: PSICOLOGÍA COGNITIVA
Integrantes:
Aguilar Hinostroza, Karin
Araujo Yauri, Cinthia Iveth
Ayala Cardenas ,Yesenia Corazón
Calderón Llacta, Jovana Vanesa
Gabriel Sullca, Karen

2. DAVID AUSUBEL
Se interesó especialmente en el campo de la adicción a
las drogas, y se convirtió en psiquiatra senior en el
Hospital Estatal de Buffalo en 1947. Enseñó psicología en
la Universidad de Long Island y psiquiatría en la
Universidad Yeshiva. En 1950 se convirtió en jefe de la
Oficina de Investigación Educativa de la Universidad de
Illinois. En 1957, Ausubel recibió una beca de
investigación Fulbright para estudiar en Nueva Zelanda.
Allí continuó su trabajo en el desarrollo psicológico
mediante investigaciones comparativas
interculturales sobre la minoría étnica maorí.
Biografía
(David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 - 2008) Psicólogo y pedagogo
estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo,
una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.
Miembro de una familia de origen judío, estudió psicología en la
Universidad de Pensilvania y medicina en la Universidad de
Middlesex. Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los
años 60, en obras como Psicología del aprendizaje significativo
verbal (1963) y Psicología educativa: un punto de vista
cognoscitivo (1968). Junto con los modelos de aprendizaje de Jerome
Bruner y la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, la teoría
del aprendizaje significativo una de las más sólidas aportaciones de la
pedagogía moderna.

3. Fue director del departamento de Psicología Educacional
para postgrados en la Universidad de Nueva York, donde
trabajaría hasta el año en el que se retiraría del mundo
académico, en 1973.
En 1976 David Ausubel fue premiado por la Asociación
Americana de Psicología (APA) por sus contribuciones a
la psicología de la educación. Posteriormente, volvió a la
práctica como psiquiatra en el Rockland Children’s
Psychiatric Center.
David Paul Ausubel falleció el 9 de julio de 2008, a la
edad de 89 años.

4. Plantea un
aprendizaje
significativo,
desarrollado en
laboratorios.
El aprendizaje
debe ser
organizado y claro
para que pueda
ser digerido con
mayor facilidad
por los
estudiantes.
Nos plantea
insertar nuevos
aprendizajes a los
ya adquiridos con
anterioridad
Propuestas:

5. Recepción • El estudiante recibe los contenidos
ya procesados.
Descubrimiento
• El contenido se le brinda sin
terminar, para que el estudiante
descubra la finalidad
Significativo
• El estudiante tiene que
relacionar lógicamente el
contenido nuevo con el ya
aprendido.
Aprendizajes

7. Cognitivo
- Conocimiento
- Integración de
contenido nuevo
Aplicativo
- Problemas
planteados dentro
de una situación
socialmente
determinada.
Características
de la teoría
significativa

8. • La nueva
información no
se relaciona
como las
otras.
• Ocurre cunado una
nueva proposición se
relaciona con ideas
subordinadas
especificas ya
establecidas
• Al vincular la
nueva
información con
la ya existente.
• Interacción
entre el
conocimiento
ya existente y
el nuevo.
Asimilación Subordinación
Combinatorio
Supra
ordinado
Principios

9. Por
representaciones
Por conceptos
Por proposiciones
Tipos de
aprendizaje
significativo

10. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGIFICATIVO
UNA DISPOSICION DEL
SUJETO PARA APRENDER
SIGNIFICATIVAMENTE
EL MATERIAL DEL
APRENDIZAJE DEBE SER
PONTENCIALMENTE
SIGNIFICATIVO , ES DECIR
RELACINABLE CON SU
ESTRUCTURA DE
CONOCIMIENTO .

11. VENTAJAS DESVENTAJAS
 Mejora la calidad educativa.
 Mejora el rendimiento académico.
 Potencia la autoestima docente por ver
resultado potente del trabajo realizado.
 El alumnado es consciente de que aprende lo
cual le motiva a la vez a aprender.
 Crea un clima de aula relajado.
 Facilita la cooperación y el trabajo en equipo
para compartir significados.
 Se crea en el aula un clima participativo y
democrático.
 El alumnado aprende a aprender por lo que
puede extrapolar luego su aprendizaje.
 Su confección obliga al alumnado a implicarse
en la tarea.
 Hay muchas otras ventajas que se pueden
descubrir una vez se vaya avanzando en el
proceso de trabajo.
 Potencia la autoestima del profesorado
 Es un proceso que requiere tiempo.
 Exige amplios recursos cognitivos (estudiante-
docente)
 Demanda el manejo de herramientas
cognitivas
 Requiere amplio conocimiento del desarrollo
cognitivo del individuo por parte del maestro.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

12. ¿CÓMO IMPLEMENTAR EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL AULA?
 Hacer preguntas sobre temas que interesen a los alumnos
y así suscitar la atención.
 Enseñar la biblioteca y su uso de forma cotidiana como
elemento motivador.
 Introducir en el día a día materiales y recursos
estimulantes y atrayentes como herramientas de trabajo.
 Enseñar a escuchar y lograr la comprensión.
 Hacer ejercicios memorísticos.
 Tras la lectura, es muy recomendable hacer preguntas
de comprensión lectora.
 Establecer conexiones con la cotidianidad.

13. La teoría del aprendizaje significativo
El alumno debe manifestar una disposición
para relacionar lo sustancial y no
arbitrariamente el nuevo material con su
estructura cognoscitiva, como que el
material que aprende es potencialmente
significativo para él, es decir, relacionable
con su estructura de conocimiento sobre
una base no arbitraria
Aportes a la educción

14. Aprendizaje previo: El factor más importante que
influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe.
La exposición verbal es en realidad la manera
más eficiente de enseñar la materia de estudio y
produce conocimientos más sólidos y menos
triviales que cuando los alumnos son sus propios
pedagogos
Aportes a la educción

15. El aprendizaje significativo se desarrolla a largo plazo, es un
procedimiento de contraste, de modificación de los esquemas
de conocimiento, de equilibrio, de conflicto y de nuevo
equilibrio otra vez.
Aportes a la educción
Permite construirlos conocimientos de forma armónica y
coherente, por lo que es un aprendizaje que se construye a
partir de conceptos sólidos.

16. Evaluar el aprendizaje significativo, se alude a la temporalidad de las
actividades a realizar y a sus diversas intenciones y propósitos, por lo que se
considera lo siguiente:
- Inicial (detección).
- Procesal (desarrollo).
- Final (logro)
Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el profesor. Es
esencial que el estudiante vea en el profesor una figura de seguridad para que no
suponga un obstáculo en su aprendizaje.
Significatividad lógica: A nivel de estructura interna del conocimiento, ha de ser
relevante y con una organización clara.
Significatividad psicológica: Desde la capacidad para asimilarlo, ha de existir dentro de
la estructura cognoscitiva los elementos pertinentes y relacionables con el material de
aprendizaje.

18. NO DEBEMOS
OLVIDEMOS QUE ..
En el proceso de
orientación del
aprendizaje , es
importante conocer la
estructura cognitiva del
alumno : saber la
cantidad de infromacion ,
conceptos y proposiciones
que maneja
Independientemente de
cuanto significado
potencial posea el
material al ser aprendido
: si la intención del
alumno es memporizar
arbitraria y literalmente ,
sus resultados serán
mecánicos
Sin importar la disposición
del alumno : si el
material no es
potencialmente
sinificativo y si no es
relacionable , con su
estructura cognitiva , ni
el proceso ni el resultado
serán significativos

19. Conclusiones
• David Paul Ausubel fue un psicólogo que dio grandes
aportes al constructivismo como en su teoría del
aprendizaje significativo . Lo cual ayudan al alumno a que
vaya construyendo sus propios esquemas para una mejor
comprensión de los conceptos
• Para conseguir este aprendizaje se debe tener un
adecuado material : las estructuras cognitivas del alumno ,
y sobre todo la motivación
• Existen tres tipos de aprendizajes significativo:
aprendizaje de representaciones , Aprendizaje de
conceptos y Aprendizaje de proposiciones .