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Des compétences Reconnaît son besoin d'information et sait déterminer la nature et l'étendue de l'information nécessaire pour y répondre ; Sait accéder avec efficacité et efficience à l'information dont elle a besoin ; Sait évaluer de façon critique tant l'information que les sources dont elle est tirée et sait intégrer cette information à ses connaissances personnelles et à son système de valeurs; Sait développer, individuellement ou comme membre d'un groupe, de nouvelles connaissances en intégrant l'information à ses connaissances initiales ; Sait utiliser l'information recueillie ou nouvellement générée pour réaliser ses travaux ; Comprend les enjeux culturels, éthiques, légaux et sociaux liés à l'usage de l'information et se conforme aux exigences éthiques et légales liées à cet usage ; Reconnaît l'importance d'acquérir des compétences informationnelles dans la perspective d'une formation continue. (Life-long learning) Sait préparer sa veille informationnelle et utiliser les outils collaboratifs. -Vicky Gagnon-Mountzouris
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Abdu vicky gagnon

  • 1. Les bibliothèques universitaires Vers de nouveaux espaces de formation Vicky Gagnon-Mountzouris, M.S.I Bibliothécaire, responsable de la formation École de technologie supérieure de Montréal
  • 2. Plan Présentation du contexte québécois; Que signifie le développement des compétences informationnelles au Québec? Le mythe des “digital natives”; Les nouveaux espaces de formation; Des expériences québécoises prometteuses. -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 3. Gamification Autoformation Gestion des connaissances Génération Google Technologie Pédagogie Bases de données Bibliothécaires formateurs Information Support technologique pédagogique Environnement numérique d’apprentissage Culture informationnelle Formation Ouverte et à Distance Technologies de l’information E-Learning Médias sociaux Veille Jeu éducatif Technologies de la communication et de l’information pour l’enseignement (TICE) Documentation Livre électronique Digital natives Outils collaboratifs Compétences informationnelles
  • 5. Le développement des compétences informationnelles USA :Information literacy Europe: Culture de l’information Québec : Compétences informationnelles Aussi : Habiletés à la recherche et à l’utilisation de l’information Les Compétences informationnelles se veulent transversales à tous domaines d’études, champs d’intérêt et milieux professionnels. Elles visent entre autres : les contenus, la communication, l’analyse, la recherche et l’évaluation de l’information  -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 6. Des compétences Reconnaît son besoin d'information et sait déterminer la nature et l'étendue de l'information nécessaire pour y répondre ; Sait accéder avec efficacité et efficience à l'information dont elle a besoin ; Sait évaluer de façon critique tant l'information que les sources dont elle est tirée et sait intégrer cette information à ses connaissances personnelles et à son système de valeurs; Sait développer, individuellement ou comme membre d'un groupe, de nouvelles connaissances en intégrant l'information à ses connaissances initiales ; Sait utiliser l'information recueillie ou nouvellement générée pour réaliser ses travaux ; Comprend les enjeux culturels, éthiques, légaux et sociaux liés à l'usage de l'information et se conforme aux exigences éthiques et légales liées à cet usage ; Reconnaît l'importance d'acquérir des compétences informationnelles dans la perspective d'une formation continue. (Life-long learning) Sait préparer sa veille informationnelle et utiliser les outils collaboratifs. -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 7. Des programmes de développement des compétences informationnelles Réseau université du Québec : PDCI (9 institutions) Groupe de travail qui vise à mettre en place des moyens permettant aux établissements de l'Université du Québec d'assurer à leurs étudiants la maîtrise des compétences informationnelles. -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 8. Des programmes de développement des compétences informationnelles Dans les institutions universitaires Ces programmes visent l’acquisition des compétences informationnelles, mais aussi augmentent l’esprit critique, les capacités de communications, les qualités d’éthique et de professionnalisme, le travail intellectuel et l’autonomie. -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 9. Le mythe des « digital natives » Test d’évaluation des compétencesinformationnelles à l’ÉTS -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 10.
  • 11. Ils sont à l’aise avec la technologie;
  • 12. Ils sont désarçonnés lorsque les systèmes sont complexes;
  • 13. Ils ne sont pas conscients de leurs lacunes;
  • 14. Ils ne perçoivent pas toujours que nous pouvons les aider.-Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 15. La nécessité du marketingarguments ÉcolePolytechnique de Montréal – M-H Dupuis Ils ont démontré qu’une formation obligatoire de 10 heures réduit la durée des études de quatre à six mois -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 16. La nécessité du marketingarguments Alain Coulon Étude qui démontre que les étudiants fréquentant la bibliothèque et ayant reçu une formation documentaire « …obtiennent des performances académiques meilleures, un taux d’échec moins élevé, une amélioration du niveau et de la diversité dans leurs sources d’information et finalement un plus grand respect des normes de présentations. » -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 17. La nécessité du marketingarguments Louis Gruel Démontre aussi que la « …fréquentation des bibliothèques universitaires est associée à un taux de réussite plus élevé (1,14 fois) ». -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 18. La nécessité du marketingarguments Le Service de la bibliothèque, du point de vue de ses interventions pédagogiques peut donc participer activement aux efforts pour réduire la durée moyenne des études en proposant des projets innovateurs et créatifs. -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 19. Trop d’étudiants à former ? Résultat des campagnes marketing : Hausse du nombre de formations Hausse du nombred’étudiants Des demandes de formation -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 20. Comment former + de 6000 étudiants ? Bibliothécaire-formateursurchargé -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 21. Il faut se tourner vers de nouveaux espaces de formation -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 22. Vers de nouveaux espaces de formation L’E-Learning selonl’UnionEuropéene «L’utilisation des nouvelles technologies multimédias de l’Internet pour améliorer la qualité de l’apprentissage en facilitant d’une part l’accès à des ressources et à des services, d’autre part les échanges et la collaboration à distance. » -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 23.
  • 24. Visent à faciliter la mise en ligne des cours;
  • 25. Proposentdes outils qui facilitent les interactions et la diffusion;
  • 26. Incluent les plateformes de gestion de cours et les applications complémentaires (outils de tutoriels, vidéoconférences…).Vers de nouveaux espaces de formation -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 27. Pourquois’yintéresser ? S’impliquer et se faire connaître; Retour sur investissement; Diversifier nos produits; Flexibilité des bibliothèques; Augmenter le pourcentage d’étudiants touchés. Vers de nouveaux espaces de formation -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 28. ENA au Québec 2004, la grandemajoritéutilisait WebCT 9/17 Étude CREPUQ 2004 -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 29. ENA au Québec 2011, la grandemajorité utilise Moodle 9/17 Compilé par Vicky Gagnon 2011 -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 30. ENA au Québec Perspective bibliothèque Étude CREPUQ 2004 -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 31. ENA au Québec Perspective bibliothèque Étude CREPUQ 2004 -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 32. ENA au Québec Perspective bibliothèque Étude CREPUQ 2004 -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 33.
  • 34. Terrain connu pour les étudiants
  • 38. Autonomie de création-Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 39.
  • 40. Créer par l’Australien Martin Dougiamas en 1990;
  • 41. acronyme pour « Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment »;
  • 45.
  • 46. Ajouter des modules de contenus;
  • 47. Ajouter des contenus interactifs : tests, quiz, jeux;
  • 49. Créer du contenu multimédia : Capsules, vidéos;
  • 51. Donner accès aux ressources : liens dans les bibliographies;
  • 53. Calendrier des activités.-Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 54.
  • 55. Renforcer la synergie des services interinstitutionnels
  • 58. Utilisation de Claroline pour les formations à distance
  • 59. Plateforme VIA pour la vidéoconférence
  • 60. Voir la vidéo d’information: http://bibliotheque.uqat.ca/FR/BIBLIOTHEQUE/CLIP_AIDE_HORSREGION-Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 61. Des projetsquébécois Intégration des bibliothèques dans l’environnement numérique d’apprentissage Moodle à l’Université de Montréal Guide disciplinaire avec le CMSLibrary À la carte Outil pour les bibliothèques Comparable à Libguide Open source Outilmodulaire et flexible -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 62. Des projetsquébécois Intégration des bibliothèques dans l’environnement numérique d’apprentissage Moodle à l’Université de Montréal Bloc bibliothèqueintégrédans Moodle pour relier les guides aux sites de cours Intégration automatisée des activités de formations dans le calendrier Moodle Mise à jour d’unebanque de questions sur les compétencesinformationnelles -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 63. Des projetsquébécois Intégration des bibliothèques dans Moodle – Université du Québec en Outaouais Intégration des formations documentairesdansMoodle Utilisation possible en autoformation Fournir des ressourcesd’aide aux étudiants des différents campus -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 64.
  • 67. Utilisation pour les formations de la bibliothèque-Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 68.
  • 70. ENA : Uneopportunité pour les bibliothèques Un espace à conquérir Redéfinirnotrerôle : bibliothécaire-formateurs / médiateur Faire connaîtrenosressourcesau moment où les étudiants en ontbesoin Former un plus grand nombred’étudiants -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 71. Pour conclure Le bibliothécaire : Développeune nouvelle expertise; Soutient les enseignantsdans la création des espaces de cours; Conseille du point de vu technopédagogique; Conseillesur le droitd’auteur; Propose des projetsinteractifs; S’établitcomme un leader. -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 72. Pour conclure Le super bibliothécaire : Révolution professionnelle du bibliothécaire traditionnel au bibliothécaire formateur/médiateur/technopédagogue -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 73. Des questions ? Merci de votre attention et votre accueil Vicky Gagnon-Mountzouris Bibliothécaire, responsable de la formation École de technologie supérieure de Montréal (514) 396-8800, poste 7200 Vicky.gagnon@etsmtl.ca -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 74. Références CREPUQ. Sous-comité sur les technologies de l’information et de la communication (SCTIC). 2004. Les environnements numériques d’apprentissage dans les universités québécoises. États des lieux au printemps 2004. Montréal, Québec. 45 p. Coulon A., (1996). Penser, classer, et catégoriser : l’éfficacité de l’enseignement de méthodologie documentaire à l’université. Espace universitaire, 15 (octobre) Dupuis, M-H. (2008). Mieux vaut tard que jamais : les compétences informationnelles aux cycles supérieurs. Présentation PPT (1997) Gruel, L. (2002). Les conditions de réussite dans l’enseignement supérieur. OVE infos. Avril (2), Pp 1-7 Kolowich, S. (2011). What students don’t know. Inside highereducation. Consulté le 10 septembre 20011 : http://www.insidehighered.com/news/2011/08/22/erial_study_of_student_research_habits_at_illinois_university_libraries_reveals_alarmingly_poor_information_literacy_and_skills -Vicky Gagnon-Mountzouris
  • 75. Source des images Ninja librarians : http://civilservant.wordpress.com/2010/05/18/re-library-of-flying-daggers/ Super librarian : http://www.njlibraries.org/ Panique : http://jssnews.com/2010/03/07/grosse-panique-au-hamas/ Navette spatiale : http://www.wallpapers-zone.com/original/transports/espace/espace_032.html Travail d’équipe : http://www.essorstrategies.com/expertise.php Johnny Mnémonique : http://www.explore-science-fiction-movies.com/johnny.html#axzz1Xkv7dnu4 Bibliothécaires organisant une soirée jeux : http://gaming.techsource.ala.org/index.php/Videogame_Night_in_the_Academic_Library:_Video_Games_as_Educational -Vicky Gagnon-Mountzouris