1. Paikkatieto
ja avoin data
2019-2020
Turun lukioiden
kehittämishankkeet esittäytyvät
16.1.2019

2. Yhteistyössä
• Turun kaupunki, sivistystoimiala, TOP-keskus
• Maanmittauslaitos
• SYKE, Suomen ympäristökeskus
• Esri Finland

3. Hankkeen tavoite:
saada paikkatietoa hyödyntävien palveluiden ja
avoimien paikkatietoaineistojen käyttöä lisättyä
lukiokoulutuksessa eri oppiaineissa ja
teemaopinnoissa
(erit. tutkiva työskentely teknologialla)

4. Hankkeen haaste
• Ideoiden täytyy olla erinomaisen hyviä, että ne lähtevät leviämään
muidenkin kuin bi-ge -opettajien keskuudessa.
• Lisäksi tietoisuuden lisääminen ja pt käyttöönotto on kaksi eri asiaa, joista
ensin mainittukin on kova tavoite vuoden hankkeelle.
• Opettajien ja oppijoiden kiire.
• Kuitenkin tietoisuus paikkatiedon hyödyistä ja olemassaolosta on
lisääntymässä. Esim. kartta.nyt –ryhmään tulee jatkuvasti väkeä lisää
(muitakin kuin maantieteilijöitä), joten periaatteessa kiinnostusta on
olemassa.
Miten tämä realisoidaan järkeväksi ja tehokkaaksi vuoden hankkeeksi?

5. Paikkatieto ja avoin data -hankkeen 3 tavoitetta
1. luodaan yhdessä opettajien kanssa oppiaineita integroivia pedagogisia malleja,
jotka keskittyvät luonnontieteisiin, teknologiaan, matematiikkaan ja taideaineisiin.
Mallit kannustavat oppijoita hyödyntämään ja tuottamaan itse paikkatietoa ja
avointa paikkatietodataa omissa projekteissa. Malleja jaetaan kartta.nyt-
sivustolla ja hankkeen somekanavissa.
2. järjestetään etäkoulutustilaisuuksia, joissa opettajat kuulevat erilaisista
mahdollisuuksista hyödyntää paikkatietoa ja avointa dataa osana opiskelua.
Tilaisuudet järjestetään Turussa ja välitetään etänä muualle.
3. perustetaan geomentoriverkosto, joka on maantieteen opettajien,
maantieteilijöiden ja muiden paikkatiedon käytöstä kiinnostuneiden yhteinen
ryhmä. Se edistää paikkatiedon koulukäyttöä ja auttaa opettajia paikkatiedon
hyödyntämisessä omassa työssään.
VIESTINTÄ KESKEISELLÄ SIJALLA!!!

6. Hanke Turun lukioiden näkökulmasta
• Etäkoulutustilaisuuksissa opettajat saavat lyhyen infopaketin
paikkatiedon käytöstä ja hyödyistä sekä kädestä pitäen koulutusta
erilaisten aineistojen ja sovellusten hyödyntämisestä omaan
oppiaineeseen. ”Hands on –työpajat”.
• Aiheesta kiinnostuneet opettajat voivat osallistua pedagogisten
mallien tekemiseen. Opettajien palkkioihin on varattu rahoitusta.
• Geomentoriverkostoon pyritään saamaan lisää opettajia Turusta,
jolloin osaaminen alueen kouluissa lisääntyy.

7. Paikkatietoa lukioihin – mitä ja miksi?

8. Paikkatieto on
• aistittua
• koettua
• havainnoitua
• mitattua
• muistettua
tietoa paikasta.

9. Paikkatietotekniikasta on tullut kymmenen vuoden aikana
olennainen osa yhteiskuntaa
ja yksi tärkeä tapa ajatella, hallita ja jakaa tietoa.

10. • Arkielämän taidot
• Työelämätaidot
• Yhteiskunnallinen osallistuminen ja
vaikuttaminen

11. Oppimisen kannalta on etu, että käytössä on
monenlaisia paikkatietotyökaluja. Ja että ne
ovat helppokäyttöisiä ja varmatoimisia.
Erilaisia paikkatietoa hyödyntäviä oppimisen palveluita tarvitaan esimerkiksi ulkona
oppimiseen ja liikunnan tueksi joko pelillisesti tai ilman pelillisiä elementtejä,
paikkatietoanalyyseihin, viestintällisiin tarkoituksiin ja toisaalta paikkatiedon
perusteiden harjoitteluun.

12. Haastatellaan alueella kauan asuneita
henkilöitä, isovanhempia tms. Kerätään
perinnetietoa esim. videohaastatteluin tai
podcastein. Esitykset kootaan kartta-alustalle
yhteiseksi karttaesitykseksi..Sopii esim.
äidinkieleen ja/tai maantieteeseen.
Sopii maantiedon ja kemian monialaiseksi tehtäväksi.
Oppilaiden eri vesistöistä ottamista näytteistä analysoidaan
veden pH, sameutta, sähkönjohtokykyä ja
hapen kyllästymisastetta.
Tulokset viedään PaikkaOpin kartta-alustalle.
Mallin kehittäminen ja testaus:
Biologian ja maantieteen opettajat Ari Kalske, Minna
Hämäläinen ja Turun yliopiston MobiLuma -hanke
Luostarinvuoren koulun 9 lk, Turku

13. Erilaiset
oppimisympäristöt
ja ulkona
oppiminen
lisääntyvät
kouluopetuksessa
koko ajan.
”Historiapolku, tarinapolku, kulttuuripolku, luontopolku…
Tallenna mobiilisti maastossa tietoa tekstinä, kuvina tai
videoina erilaisista reiteistä ja niihin liittyvistä kohteista missä vain.”
Mobiilioppiminen ja erilaiset oppimisympäristöt

14. Esim. teema Terveys ja hyvinvointi
• Perustaso: kartoitetaan omassa kunnassa
paikkoja (ja niihin liittyviä toimintoja), jotka
tukevat omaa terveyttä ja hyvinvointia tai
heikentävät niitä. Näiden kartoittamisen
kautta syntyy keskustelua terveyteen
liittyvistä elämäntavoista ja
valinnoista. Aihetta voi jatkaa esim.
esseenä.
• Haastavampi taso: tilastolaskentaa tai
pienimuotoisia paikkatietoanalyyseja,
jolloin saataisiin matematiikka yhdistettyä
terveystietoon ja maantieteeseen.
Tutkitaan esim. millä etäisyydellä
keskimäärin oppijoiden kodeista ovat
terveysasema, lähin luontoliikuntapaikka
jne.
Terveyden ja hyvinvoinnin paikkoja kaupungissa
aikuisten näkökulmasta. Mitkä ovat nuorten vastaavat paikat?

15. Mihin eri oppiaineet voivat nopeasti hyödyntää
paikkatietoa ja avointa paikkatietodataa?
Esimerkkejä…
• Tilastojen konkretisointi ja visualisointi ->tilastoteemakartat
• Valmiita teemakarttoja valtava määrä olemassa, esim. historiallisten,
uskonnollisten, kulttuuristen tapahtumien tai ilmiöiden visualisointi
• Karttapohjaiset projektialustat-> storymapit, PaikkaOppi
• Liikuntaan tarkoitetut paikkatietosovellukset, esim. suunnistus,
tehtävärastien etsintä
• Erilaisia kartta-aineistoja omien havaintojen pohjiksi, esim.
liikuntapaikkakartta, historialliset kartta-aineistot, ympäristön tilaa
kuvaavat aineistot

16. Kartta.nyt blogissa, Facebookissa ja Instagramissa.
Tervetuloa mukaan!
Kartta.nyt -sivusto
Kartta.nyt instagram
Kartta.nyt facebook -ryhmä
pedagogiset mallit/ideat paikkatiedon ja avoimen datan hyödyntämisestä.
blog.edu.turku.fi/karttanyt/
jaetaan vertaistukea paikkatiedon ja avoimen datan käyttöön opettajilta opettajille ja
geomentoreilta opettajille.
www.facebook.com/groups/karttanyt/
ideoiden jakamista visuaalisesti paikkatiedon käytöstä opettajille ja suoraan
nuorille.
www.instagram.com/kartta.nyt/