Unidad5tobasicodocente

Evolución histórica e impacto social de
un objeto tecnológico

En bicicleta por el tiempo
NB3 5to. Básico
Material para el docente

Organización de las metas

3

Nivel NB3 • 5to. Básico • EDUCACIÓN T ECNOLÓGICA

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios

Unidad Temática: “En bicicleta por el tiempo”

Objetivos Fundamentales Verticales:
• Analizar y describir un objeto tecnológico a través de su evolución histórica y
comprender su impacto en la sociedad y el medio ambiente. Comprender y
adaptarse a los cambios que el desarrollo tecnológico va produciendo.

• Ser usuarios y consumidores informados. Describir las principales características
de productos simples y las características básicas de algunos materiales.

Objetivos Fundamentales Transversales:

• Persona y su entorno
• Referidos al cuidado del medio ambiente, al valor y dignidad del trabajo,
y a criterios de rigor, cumplimiento y seguridad en el mismo, por un lado,
y flexibilidad, creatividad y capacidad de emprender, por otro.

• Eje de habilidades:

− Trabajo con otros:
▪ Trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los
tiempos asignados.
▪ Organizar sus actividades personales para cumplir sus responsa-
bilidades con el grupo en forma eficiente y efectiva.

− Resolución de problemas:
▪ Buscar y seleccionar métodos alternativos en la consecución de
las tareas.

− Comunicación:
▪ Producir material escrito, grafico o audiovisual en un formato
©Tecnociencia.cl

que corresponde a los destinatarios y cumple con los propósitos
previstos.

− Informática:
▪ Extraer y trabajar información relevante de una variedad de
fuentes.

5


Contenidos de dedicación temporal:
• Evolución histórica e impacto social de un objeto tecnológico
• Evolución histórica de un objeto, estableciendo distintas etapas por las
que ha pasado: cómo era, de qué materiales estaba hecho, cómo se
usaba, y su comparación con el presente.
• Efecto que ha tenido la existencia del objeto en la vida de las personas.
• Detección de un problema del objeto y propuesta de innovación o
mejoramiento.

Ejes Temáticos:

EJES TEMÁTICOS: INDICADORES DE APRENDIZAJE
Análisis de Sistemas • Reconocen que los objetos tecnológicos evolucionan a
través del tiempo:
• Explica el concepto de función de un objeto tecnológico.
• Identifica objetos tecnológicos de diferentes épocas
destinados a una misma función o necesidad.
• Describe los cambios entre un objeto y otro de una
época posterior que satisfacen una misma necesidad.

Producción • Toman decisiones adecuadas para el mantenimiento de
un objeto sencillo:
• Identifica las intervenciones, y su frecuencia, que se
le deben realizar a un objeto para mantener un
funcionamiento adecuado.
• Reconoce las características de las partes del objeto
que va a intervenir.
• Establece herramientas y materiales necesarios para
realizar el mantenimiento.

Tecnología y • Dan cuenta cómo los objetos tecnológicos creados por
sociedad las personas repercuten en su calidad de vida:
©Tecnociencia.cl

• Identifica efectos del uso de los objetos tecnológicos
en la vida cotidiana de las personas.
• Identifica aspectos de los objetos que hacen la vida
mejor o peor.
• Fundamenta sus opiniones sobre los aspectos de los
objetos que hacen la vida mejor o peor.

6


Objetivo didácticos de la unidad:
• Analizar con criterio histórico social, ergonómico, funcional un objeto
tecnológico en ámbito de la recreación, expresando la comprensión del ciclo
de vida de éste, trabajando colaborativamente en la manipulación, reparación
y mantención del objeto (bicicleta).

Metodología que se intenciona:
• En esta unidad se intenciona, para el aprendizaje de los estudiantes, la
metodología centrada en el análisis. La cual se dedica a estudiar o examinar
productos tecnológicos y a emitir opiniones fundamentales sobre estos.
Contemplando la revisión bibliográfica de documentos para obtener información
que permita dar una visión más acabada del análisis. La propuesta de este
método investigativo es desarrollar una habilidad deductiva a inductiva. Este
proceso se sistematiza desde el primer ciclo, cuando los estudiantes analizan
objetos tecnológicos según los siguientes aspectos: cumplimiento de un objetivo,
facilidad en su uso, durabilidad, estética, seguridad.

Capacidades y/o habilidades que se desarrollan con la unidad

Habilidades a desarrollar:

• Identificar, clasificar y analizar información para construir un nuevo conocimiento
significativo a los aprendizajes ya adquiridos.
• Desarrollar y propiciar el trabajo en equipo para seleccionar e interpretar
información relevante a la evolución histórica y el impacto social del objeto
tecnológico analizado.
• Observación y búsqueda de información relacionada al objeto tecnológico
investigado.

Valores y actitudes:

• Respeto: aceptar, adaptar, apreciar.
©Tecnociencia.cl

• Responsabilidad: disposición, interés, participación.
• Confianza: tolerancia, sensibilidad, receptividad.

7

©Tecnociencia.cl

Mapa conceptual
Evolución Histórica Sociedad Necesidades Cambios Tiempo

hasta

Objetos Tecnológicos Transporte Actualidad

Bicicleta es Vehículo de 2 ruedas

Implica Implica

Aspectos técnicos Clasificación Tipos Seguridad Mantención Complemento Derivaciones

Ejemplos Ejemplos Ejemplos Ejemplos Ejemplos Ejemplos Ejemplos

Chasis Montain bike Plegable Mecánica Abrir Bombín Monociclo

Horquillas Cross (BMX) Reclinada Equipo de Desempolvar Canastas Triciclo
protección
Ruedas Ejercicios Tándem Lubricar Porta botellas Motocicleta

Conducción
Asiento Carrera Detectar fallas

Programada
Manubrio Urbana Armado

No Programada
Pedales Discapacitados Comprobar

Correctiva
Frenos Electricidad

Sintomática
Piñón Velomobile
8


Glosario de la unidad:

La mantención de un objeto tecnológico es el proceso que se realiza cuando se
ejecuta la limpieza técnica de este.

La limpieza técnica consiste en abrir un objeto tecnológico, desempolvar, lubricar,
detectar posibles piezas en mal estado y cambiarlas. A este proceso es necesario
someter, en forma periódica, a todos los objetos tecnológicos. Todo objeto
tecnológico debe recibir una mantención para mantenerse en buenas condiciones
para su funcionamiento adecuado.

Los servicios de mantención llevan un archivo con las fichas técnicas de mantenimiento
de los objetos, para dejar anotadas sus fallas y los períodos en los cuales se les ha
realizado un chequeo.

Es importante en la mantención de objetos tecnológicos llevar un registro de las
mantenciones generales y específicas que se realizan, con el fin de determinar el
buen funcionamiento de un objeto y poder decidir el momento en el cual se debe
dejar de utilizar. Para ellos se recomienda el uso de fichas técnicas de mantención
para anotar cada dato importante del objeto tecnológico.

Diferencia entre mantención y reparación
La mantención se diferencia de la reparación, en que la segunda se hace una vez
que el objeto ha presentado algún problema en su funcionamiento, es decir, se
encuentra en mal estado. Por ejemplo, cuando un televisor no recepciona los
canales en forma clara, su imagen no es nítida, solo se escucha; tiene solo señal
de audio y no de video.

Rol de la mantención
La mantención se debe realizar en forma preventiva y, si es posible, periódicamente,
y no esperar a que el objeto presente algún problema. Durante el proceso de
mantención preventiva se pueden detectar piezas o componentes en mal estado y
requerir su cambio, esto no implica que el objeto funcione mal, sino que en un
futuro próximo presentará problemas. Este es el rol de la mantención, detectar
posibles problemas y corregirlos, es decir, prolongar la vida útil de un objeto
tecnológico al máximo.

Proceso de mantención
Para realizar mantención se requiere un conocimiento previo del objeto con el
©Tecnociencia.cl

cual se trabajará, es por ello que existen empresas especializadas en diferentes
objetos tecnológicos. Sin embargo existe una serie de objetos simples que diariamente
utilizamos y que basta con saber cuál es su estructura básica y la función que
cumplen para determinar el tipo de mantención que se les debe dar, es el caso de
una bisagra, de una patineta, de un lápiz portaminas, etc.

9


Tipos de mantención

Se pueden distinguir cuatro tipos de mantención de un objeto tecnológico:

La mantención no programada se practica cuando se ha producido un desperfecto
en un objeto tecnológico, una máquina por ejemplo, o en un sistema, como un
software; la programada se realiza teniendo en cuenta: cuántas veces se ocupa el
objeto, el máximo de exigencia que se le puede “pedir” y el tiempo disponible
para trabajar con él.

La mantención correctiva se aplica cuando la falla ha comenzado. El costo de
solución de este tipo de falla es mayor cuando se produce en máquinas que se
relacionan directamente con el proceso productivo de una empresa.

La mantención sintomática se preocupa de detectar los “síntomas” de fallas en
las máquinas. Existen equipos de alta tecnología que pueden identificar desperfectos,
por ejemplo, cuando se recalienta el motor de un auto se prende una luz en el
tablero.
Es necesario tener en consideración que la mantención de cualquier objeto tecno-
lógico se debe realizar con precaución y siguiendo las recomendaciones del
manual de instrucciones.

Bibliografía:
• Enseñanza básica 6, Tecnología, Proyecto Calicanto Santillana, 2001,
Santillana del Pacífico S.A de ediciones, Santiago, Chile.

Esta unidad ha sido elaborada por :
María Francisca Galaz, Cindy Guerra y Pilar Núñez
©Tecnociencia.cl

10

Preparación de la enseñanza

11


Planteamiento del problema:

El uso de la bicicleta, como medio de trasporte trae consigo beneficios como
mejorar el estado físico, ahorrar tiempo y dinero, descongestionar la ciudad, etc.
con el fin de generar la conciencia del uso de la bicicleta, surgen movimientos
como furiosos ciclistas, Arriba la Chancha, Bicibilízate, entre otros, ya que al año
2006 el 4.5 5 del total de los viajes realizados en la ciudad de Santiago se hacen
en bicicleta.

Y es que sumado a la evidente falta de ciclo vías y a los riesgos propios que esto
genera, hay dos variables que es necesario satisfacer para tomar la decisión de
moverse en bicicleta: que la distancia a recorrer no sea muy extensa, y tener un
lugar seguro donde dejar la bicicleta.

Ambas necesidades son las que intenta resolver el proyecto bici+metro. Bajo la
premisa de que una bicicleta en las calles es un auto menos, un grupo de
estudiantes de arquitectura y diseño desarrolló el proyecto, que consiste en la
implementación de estacionamientos para las bicicletas en estaciones de metro.
La idea es generar un sistema articulado donde la bicicleta sea un vínculo de
acercamiento viable e integrador a la red de transporte público, generando
estaciones intermodales que conecten el transporte individual con el colectivo. Si
bien la red de metro ha llegado a variados puntos de la capital y sigue creciendo,
su extensión no es lo suficientemente amplia como para que de cualquier punto
de la capital sea viable, por razones de tiempo, llegar caminando a una estación;
si bien la implementación del Plan Transantiago genera redes intercomunicadas de
transporte, la bicicleta podría convertirse en un complemento a éste, siendo la
herramienta ideal para acercar este medio público a un mayor porcentaje de la
población.

Para esto se han desarrollado tres prototipos de estaciones de metro que contarían
con el servicio para poder guardar las bicicletas:

Prototipo estación Colón
©Tecnociencia.cl

13


Los estudiantes de quinto básico se han sumado a las innovaciones y han propuesto
ir al colegio en bicicleta por lo que necesitan manuales que los ayuden a enfrentar
problemas, como el pinchazo de una rueda, el cambio de la cadena, ¿Qué hacer si
los frenos fallan?, etc.

Para esto necesitamos saber comos e trabaja en un taller de bicicletas y elaborar
manuales de mantención y reparación de bicicletas que permitan que todos los
estudiantes puedan ocupar efectivamente sus bicicletas en el traslado hacia la
escuela.

Para realizar nuestro trabajo debemos saber:

• ¿Cuáles son las partes de la bicicleta?
• ¿Cuáles son las herramientas ocupadas en el mantenimiento y reparación
de la bicicleta?
• ¿Cuáles son las principales reparaciones que se le hacen a las bicicletas?
• ¿Cuáles son los mantenimientos que debe tener una bicicleta y cada
cuánto tiempo debe realizarse?
©Tecnociencia.cl

14


Sesión 1

Objetivo didáctico de la sesión:
• Presentar la problemática, describiendo la bicicleta como un objeto tecnológico,
valorando la importancia de la recreación, medio para satisfacer una necesidad
humana, promoviendo una actitud positiva en el trabajo con otros.

Contenidos:

• Conceptuales:
− Concepto de bicicleta.
− Origen del objeto tecnológico, bicicleta.
− Noción de mantención y reparación.

• Procedimentales:
− Identificación de una situación problema.
− Descripción verbal del objeto tecnológico.
− Identificación de los tipos de bicicletas que podemos encontrar hoy en
día.

• Actitudinales:
− Valoración del objeto como medio para mejorar la calidad de vida.
©Tecnociencia.cl

15


Momentos de la clase

INICIO

Principales actividades de aprendizaje:
• Realizan una lluvia de ideas sobre sus conocimientos previos sobre la bicicleta,
en base a las siguientes preguntas:
• ¿Conocen una bicicleta?, ¿qué utilidades tienen?
• ¿Puedes describir las partes de la bicicleta?
• ¿Las bicicletas siempre han sido iguales?
• ¿Qué tipos de bicicletas conoces?
• ¿La bicicleta que usas tu, es la misma que uso tu abuelo?, ¿por qué?
• Observan un recurso multimedia que presenta la historia de la bicicleta como
un objeto tecnológico, apreciando el problema tecnológico que deben
solucionar.

Intervención docente:
• Realiza las interrogantes de la caja de preguntas.
• Presenta el recurso multimedia que motiva a la resolución del problema (el
recurso multimedia se encuentra en el sitio web www.tecnociencia.cl,
haciendo clic sobre el parque de la ciudad) .
• Presenta el objetivo de la sesión “identificar el tema a desarrollar y las
condiciones bajo las cuales se realizará”.

Recursos de aprendizaje:
• Cajas de preguntas.
• Recurso multimedia.
• Data show.

DESARROLLO

• A partir, del video observado presentan hipótesis que pueden ser útiles para
la solución del problema.
©Tecnociencia.cl

• Observan el recurso identificando las partes de la bicicleta, identificando las
que han variado en el tiempo, se reúnen en grupo y realizan una tabla
comparativa con la bicicleta de ayer y la de hoy.
• Comentan cuál debe ser la relación de la mantención y la reparación en el
problema de las bicicletas y describen intuitivamente que puede significar
estos dos conceptos.
• Registran lo visto en clase en su Guía de aprendizaje Nº 1 (bitácora de
trabajo).

16


• Guía la utilización del recurso multimedial, motiva la presentación del
problema a solucionar e introduce la unidad.
• Insta a registrar lo realizado en clases en la Guía de aprendizaje Nº 1
bitácora de trabajo.
• Genera el diálogo entre los estudiantes manifestando fortalezas del trabajo
realizado.

• Guía de aprendizaje Nº 1
• Data show
• Una bicicleta.

CIERRE

• Comentan la importancia de las habilidades trabajadas y se sacan conclusiones
respecto del trabajo a realizar durante la primera unidad.

Intervención docente
• Realiza la síntesis de los comentarios realizados por los estudiantes al finalizar
la clase.
• Propiciar instancias de diálogo e intercambio respecto de la tarea realizada.

Recursos de Aprendizaje
• Guía de aprendizaje N° 1: Análisis.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Modalidad: formativa.
• Momento evaluativo: procesual.
• Procedimientos: bitácora.
Instrumentos: escala de valoración.
©Tecnociencia.cl

•
• Agentes: coevaluación.

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

• Es importante que en esta primera clase se presente a los estudiantes de
manera motivadora el planteamiento de problema, este, como ya se indicó lo
puede obtener en el recurso multimedia que se encuentra en el sitio web
www.tecnociencia.cl, haciendo clic sobre el parque de la ciudad.
17


ANEXOS

• Recurso Multimedia, en www.tecnociencia.cl.
• Guía de aprendizaje N° 1: Análisis
• Pauta de evaluación producción de guías de aprendizaje.
©Tecnociencia.cl

18


Sesión 2

Objetivo de la sesión:
• Investigar y utilizar buscadores en Internet, para recopilar información
reconociendo y determinado la evolución histórica de la bicicleta, apreciando
Internet como fuente de información para mejorar y optimizar el trabajo
personal o el de un grupo de personas.

Contenidos:

• Conceptuales:
− Concepto de Internet como fuente de adquisición de información.
− Concepto y caracterización de bicicleta.
− Partes de bicicleta.

− Descripción verbal y gráfica de las partes de una bicicleta.
− Manipulación de Internet para adquirir información.
− Registro de información .

• Actitudinales:
− Reconocimiento de Internet como fuente de información que permite
potenciar el aprendizaje.
©Tecnociencia.cl

19



INICIO

Principales Actividades de Aprendizaje:
• Comentan de forma breve el problema tecnológico que deben solucionar,
luego realizan grupos de trabajo (máximo 4 integrantes).
• Presentan oralmente los conceptos que necesitan manejar sobre las bicicletas
para poder dar una solución al problema.

• Guía los comentarios realizados por los estudiantes, retomando lo aprendido
la clase anterior.


DESARROLLO

• Investigan en Internet sobre la evolución histórica de la bicicleta y su impacto
en la sociedad, para esto utilizan la Guía de aprendizaje Nº 2 que los
ayudará a realizar la búsqueda de información en óptimas condiciones.
• Completan una línea de tiempo con imágenes sobre la evolución de la
bicicleta. Identifican los por qué de su evolución.

• Da las instrucciones necesarias para una búsqueda adecuada de información,
comenta con los estudiantes la guía que los ayudará en la investigación.
• Insta a registrar en la bitácora el trabajo realizado en la clase.

• Sala de computación.
©Tecnociencia.cl

• Imágenes con bicicletas de diversos tiempos históricos.

20


CIERRE

• Concluyen el trabajo realizado señalando logros y dificultades en la búsqueda
de información.
• Reconocen los pasos a seguir en la unidad.

• Realiza la síntesis de los comentarios realizados por los estudiantes.

• Guía de aprendizaje Nº 2.

• Modalidad: Formativa
• Momento evaluativo: Procesual
• Procedimientos: Bitácora
• Instrumentos: Rúbrica
• Agentes: autoevaluación


• Es fundamental orientar el trabajo de búsqueda de fuentes confiables de
información para que la investigación y análisis del objeto tecnológico sea
más fácil y guiada. Por eso, el profesor debe tener antes de realizar su clases
direcciones de paginas de Internet para poder entregárselas a los estudiantes
y así focalizar su búsqueda de información y monitorear mejor el proceso de
aprendizaje.
• Seleccione distintas imágenes de bicicletas que representen su evolución
histórica en el tiempo para que los estudiantes puedan realizar una línea de
tiempo con ellas.

ANEXOS
©Tecnociencia.cl

• Pauta de evaluación producción de guías de aprendizaje

21


Sesión 3

• Organizar información obtenida a través de Internet en programa procesador
de Texto (Word), presentando la investigación realizada sobre la evolución
de las bicicletas. Rescatando la importancia de la bicicleta que ha tenido para
los pueblos.

Contenidos:

• Conceptuales:
− Caracterización de objeto tecnológico, bicicleta.
− Causas de la evaluación de las bicicletas.
− Tipos de bicicletas

− Organización de información en formato Word.
− Identificar ideas anclas de la información obtenida.
− Seleccionar imágenes pertinentes a la información escogida.
− Comentario oral de las producciones.

• Actitudinales:
− Comprender la utilidad de programas procesadores de texto en cuanto
posibilidad de compartir información.
− Valorar la inmersión de la bicicleta, como avance tecnológico, en la
historia del hombre.
©Tecnociencia.cl

22



INICIO

• Mediante una lluvia de ideas comentan los diferentes procedimientos que
realizan para obtener la información necesaria.
• Dialogan sobre el objetivo de la sesión “organizar información en programa
Word”.
• Escuchan instrucciones sobre como realizar el trabajo en la sala de computación.

• Motiva la lluvia de ideas.
• Negocia el objetivo de clase.
• Entrega instrucciones del trabajo a realizar en Word, insta en apoyarse en la
guía de trabajo:
• En los grupos de trabajo conformados la clase anterior, deben generar
un texto explicativo de una hoja en Word que ejemplifique la evolución
de la bicicleta y su justificación. Para esto deben seguir los pasos técnicos
que se ejemplifican en la guía de trabajo. Finalmente compartiremos
los trabajos y realizaremos una Coevaluación.

• Computador

DESARROLLO

• Organizan digitalmente la información obtenida tomando en cuenta los pasos
señalados en al guía de trabajo y las indicaciones del profesor.

• Media el trabajo de los estudiantes.
Motiva a exponer sus trabajos frente al curso.
©Tecnociencia.cl

•
• Genera instancias de retroalimentación entre pares.
• Atiende las dudas que se presentan a medida que los estudiantes realizan la
investigación.

23


• Computador.
• Sistema de almacenamiento extraíble o externo (disquete, Cd, pendrive).

CIERRE

• Exponen sus presentaciones al grupo curso. Generando un diálogo sobre las
fortalezas de los trabajos.
• Coevaluan su trabajo respetando los aportes de todos los compañeros.
• Sintetizan el trabajo de todos los grupos identificando puntos en común.

• Sintetiza los comentarios realizados por los estudiantes.
• Insta a coevaluar el trabajo realizado destacando las fortalezas del grupo.

• Sistema de almacenamiento extraíble o externo (disquete, Cd, pendrive).


• Modalidad: sumativa
• Instrumentos: Rúbrica
• Agentes: Coevaluación

©Tecnociencia.cl

• Se puede registrar la información y el análisis con otro recurso multimedia y
presentarlo al curso, por ejemplo a través de power point y después hacer un
debate sobre el tema para saber si la utilización de Internet fue efectiva y si
la información encontrada era correcta.

ANEXOS

24


Sesión 4

• Comprender y diferenciar el concepto de mantención y reparación que está
inmerso en el objeto tecnológico, bicicleta.

Contenidos:

• Conceptuales:
− Noción de reparación.
− Noción de mantención.
− Caracterización de objeto tecnológico: bicicleta.
− Partes de objeto tecnológico: bicicleta.
− Tipos de herramientas, materiales involucrados en la reparación y
mantención de la bicicleta.

− Diferenciar los conceptos de reparación y mantención involucrada en la
bicicleta
− Identificar las partes involucradas en la reparación.
− Producir cuestionario que permita extraer información de la visita a un
taller de bicicleta.
− Observar recurso multimedial que identifica las herramientas y materiales
inmersas en un taller de bicicletas.

• Actitudinales:
− Interés por investigar los conceptos de reparación y mantención como
medio de cuidado de un objeto tecnológico.
©Tecnociencia.cl

25



INICIO

• Comentan los conceptos aprendidos la clase anterior, identificando la solución
a realizar.
• Observan, nuevamente, el recurso multimedia alojado en
www.tecnociencia.cl en el sector del parque, donde se explica qué se
entiende por mantención y por reparación dentro de un taller de bicicleta.
• Identifican y escriben en la pizarra las herramientas y materiales presentes
en el recurso.

• Guía una lluvia de ideas, focalizando la atención a la solución del problema,
la construcción de un manual de reparación y mantención.
• Muestra el recurso multimedial instando a que los estudiantes focalicen la
atención a las herramientas y materiales involucrados en el taller.
• Realiza una puesta en común en la pizarra sobre lo observado.

Recursos de Aprendizaje:
• Data show
• Sistema de almacenamiento extraíble o externo (disquete, CD, pendrive)

DESARROLLO

• Construyen la definición de reparación y mantención y la ilustran en la pizarra.
• Dan ejemplos de reparación y mantención de bicicletas, vistas en el recurso.
• Escogen tipo de bicicleta en la cual realizarán el manual:
• bicicross
• bicicleta de niño
• bicicleta de carretera
©Tecnociencia.cl

• bicicleta confort
• bicicleta MTB

26


• Escogen tema para realizar el manual.
• Mantenimiento:
• De cadena.
• De juego de dirección y pedalier.
• De las ruedas.
• De cambio de velocidad.
• Del asiento y del poste de manubrio.
• Ajuste de frenos.
• Lubricación y engrase.

• Reparación:
• Reglaje de cambio delantero.
• Reglaje de cambio trasero.
• Cambios de cables.
• Pegar y centrar un tubular.
• Limpieza y desmontaje de piñón.

• Planifican su visita al taller de bicicleta:
• Distribución de roles.
• Ubicación del taller.
• Tiempo para resolver dudas.

• Plantear preguntas a resolver en la visita, por ejemplo:
• ¿En qué consiste el tema que me tocó?
• ¿Qué herramientas están involucradas?
• ¿Qué materiales están involucradas?
• Pasos a resolver para dar una solución al desperfecto.

• Guía la construcción de la definición de reparación y mantención insta a
registrar ideas claves en la bitácora.
• Registra en la pizarra ejemplos entregados por estudiantes.
• Sortea el tema y tipo de bicicleta para desarrollar el manual.
• Aclara dudas sobre la planificación de la visita.
©Tecnociencia.cl

• Guía de aprendizaje N° 4: Análisis .
• Temas de manuales y tipos de bicicleta en bolsa para ser sorteado.
• Recurso multimedial.

27


CIERRE

• Presentan el cuestionario realizado para la visita tecnológica, comentan y
realizan correcciones.
• Resaltan las dudas y fortalezas del trabajo realizado.

• Comenta y realiza recomendaciones sobre los cuestionarios realizados por los
estudiantes de observación y recopilación de información en la visita
tecnológica.



• Procedimiento: Bitácora
• Instrumento: Rúbrica


• Clarificar la precisión conceptual de los procesos de mantención y reparación
de la bicicleta para diferenciar de manera eficiente los materiales y
herramientas involucrados en dichos procesos. Si es necesario el docente
debería presentar con algún recurso mutimedial ya sea power point o movie
maker la diferencia entre materiales y herramientas.

ANEXOS
©Tecnociencia.cl


28


Sesión 5

• Análisis de la visita, basada en las condiciones establecidas la clase anterior,
organizando la información en programa Word, reconociendo la importancia
de llevar un registro de la información.

Contenidos:

• Conceptuales:
− Caracterización de objeto tecnológico: bicicleta.

− Diferenciar los conceptos de reparación y mantención involucrada en la
bicicleta.
− Identificar las partes involucradas en la reparación.

• Actitudinales:
− Comprender la utilidad de programas procesadores de texto en cuanto
posibilidad de organizar y compartir información.
©Tecnociencia.cl

29



INICIO

• Comentan sus experiencias, luego de haber visitado un taller de bicicletas.
• Dan cuenta oralmente la información obtenida, indicando los roles y etapas
que vivenciaron dentro del taller.

• Guía los comentarios realizados por los estudiantes.
• Da instrucciones sobre el trabajo a realizar en la sesión “Organizar la
información recogida y seleccionar la que nos sirve para realizar el manual”
• Aclara dudas sobre las indicaciones del trabajo.


DESARROLLO

• Por grupo organizan los conocimientos adquiridos en la bitácora, relacionando
tipo de bicicleta, revisión técnica, reparación o mantención, herramienta,
materiales asociados, técnicas involucradas y medidas de seguridad.
• Comparten las dudas sobre herramientas o materiales nuevos, dan a conocer
sus nombres y funciones, todo esto en la guía de aprendizaje Nº 5.
• Realizan un análisis de las tareas hechas y por hacer que faltan en el proyecto.

• Guía la organización de la información en la bitácora
• Insta a compartir dudas o dificultades que manifiestan en el trabajo.
• Resuelve dudas sobre las herramientas y materiales desconocidos por los
estudiantes.

©Tecnociencia.cl

• Computador.
• Data show.
• Información obtenida en la visita.
• Sistema de almacenamiento extraíble o externo (disquete, Cd, pendrive)

30


CIERRE

• Observa y discuten la pauta de evaluación para realizar el trabajo.
• Negocian los indicadores con el profesor.
• Dialogan sobre la importancia de organizar la información y llevar un registro
clase a clase.

• Exponen la pauta de evaluación de trabajo.
• Negocia con los alumnos el puntaje y los indicadores.
• Insta a dialogar sobre al importancia de organizar la información y llevar un
registro.

• Bitácora trabajo.
• Computador.
• Data show.
• Información obtenida en la visita.
• Sistema de almacenamiento extraíble o externo (disquete, cd, pendrive).

• Instrumento: Escala de valoración
• Agentes: Heteroevaluación

• Hacer un análisis en un debate que tenga un tema específico que focalice la
información encontrada por los estudiantes, de manera que exista un
contraste de conocimientos adquiridos en la visita realizada la clase anterior
©Tecnociencia.cl

y halla diversidad de opiniones.

ANEXOS


31


Sesión 6

• Confección de un manual de reparación y/o mantención del objeto tecnológico
(bicicleta), utilizando programa de procesador de texto (Word) como medio
de organizar y compartir información.

Contenidos:

• Conceptuales:

− Identificar las partes involucradas en la reparación y en la mantención.
− Producción de un manual de reparación y mantención.
− Planificación del orden de la información escogida para el manual.

• Actitudinales:
− Reconocer la importancia que debe tener la reparación y la mantención
en el ciclo de vida de un objeto tecnológico.
©Tecnociencia.cl

32



INICIO

• Comentan oralmente las ideas que tiene para realizar su manual de mantención
y/o reparación.
• Observan la explicación del recurso multimedia de los elementos básicos que
tiene un manual.
• Dialogan los que deben agregar y las secciones innovadoras que plantean.

• Motiva a los estudiantes a expresar sus ideas sobre la construcción del manual.
• Exponen el recurso multimedia sobre las partes esenciales de un manual.
• Insta a dialogar sobre las partes que deben agregar y las secciones innovadoras
que van a agregar a sus manuales.

• Recurso multimedia.

DESARROLLO

• Identifican en el pizarrón las principales partes o secciones del manual:
• Tipo de bicicleta a reparar o a realizar la mantención.
• Instrucciones.
• Pasos a ejecutar para resolver el desperfecto.
• Ejemplificación con imágenes.
• Imagen con las partes de la bicicleta.
• Titulo.
• Nombre de los realizadores.
• Tips o recomendaciones básicas.
• Distribuyen roles dentro de la confección del manual:
• Encargado en buscar imágenes.
• Encargado de identificar tipografías.
©Tecnociencia.cl

• Encargado de redactar las instrucciones.
• Encargado de buscar información sobre costos económicos que pueden
tener las herramientas.
• Establecen plazos para la realización de la tarea.
• Realizan un boceto en su bitácora de trabajo sobre cómo será su manual de
reparación y/o mantención según, la bicicleta escogida.

33


• Entrega instrucciones sobre el trabajo a realizar.
• Monitorea el trabajo grupal.

CIERRE

• Presentan las tareas a realizadas y los roles que van a desarrollar durante la
semana.
• Comentan sus principales inquietudes sobre el trabajo.

• Insta a dialogar sobre le trabajo realizado en clases.
• Completan un calendario que da cuenta de las tareas a realizar por grupo,
las cuales estarán en la sala de clase para recordar.

Recursos de Aprendizaje:
• Calendario con tareas a realizar.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
• Instrumento: Escala de valoración


• Instar a los estudiantes desarrollar el manual de manera eficiente clarificando
los pasos y los ítems que deben tener de acuerdo a lo desarrollado en clases,
mostrando con apoyo de algún recurso multimedial la estructura o ejemplo
algún manual ya elaborado.
©Tecnociencia.cl

ANEXOS


34


Sesión 7

• Confección de un manual de reparación y/o mantención del objeto tecnológico
(bicicleta), utilizando programa de procesador de texto (Word) como medio
de organizar y compartir información.

Contenidos:

• Conceptuales:

− Identificar las partes involucradas en la reparación y en la mantención.
− Producción de un manual de reparación y mantención.
− Organizan información escogida para el manual.

• Actitudinales:
©Tecnociencia.cl

35



INICIO

• Comentan la realización de las tareas durante la semana, si cumplieron los
plazos o que información no pudieron encontrar.
• Escuchan el objetivo de la clase y se disponen en grupo a trabajar en la creación
de su manual en formato Word.

• Insta a dialogar sobre las tareas realizadas.
• Presenta el objetivo de clases “Producir en formato Word el manual de
reparación y/o mantención de la bicicleta”

• Computador.
• Programa Word.

DESARROLLO:

• Realizan el manual en el computador.

• Monitorea y resuelve dudas en los grupos sobre la construcción del manual.

Recursos de aprendizaje
• Computador
• Programa Word.

CIERRE
©Tecnociencia.cl

• Presentan sus compañeros el avance de los manuales y las tareas inconclusas.
• Realizan una autoevaluación sobre el trabajo realizado

• Insta a generar la exposición libre sobre los avances de los estudiantes.
• Entrega la autoevaluación de los grupos.

36


Recursos de aprendizaje
• Data show
• Programa Word.
• Autoevaluación


• Instrumentos: Escala de valoración


• Instar a los estudiantes desarrollar el manual de manera eficiente clarificando
los pasos y los ítems que deben tener de acuerdo a lo desarrollado en clases,
mostrando con apoyo de algún recurso multimedial la estructura o ejemplo
algún manual ya elaborado.

ANEXOS
©Tecnociencia.cl

37


Sesión 8

• Presentar y probar la utilización del manual de reparación y/o mantención.

Contenidos:

• Conceptuales:
− Procesos de mantención y reparación inmerso en el manual.

− Explicar y presentar el manual de reparación y/o mantención.
− Corregir errores y falencias del manual.

• Actitudinales:
©Tecnociencia.cl

38


Momento de la clase

INICIO

• Comentan el proceso de construcción del manual, identificando oralmente
los pasos que lo llevaron a la construcción de éste.

• Comenta con los estudiantes cuales fueron los pasos que realizaron para la
construcción del manual.

DESARROLLO

• El curso presentan una (o más) bicicleta(s) y los grupos se intercambian los
manuales, cada grupo prueban la funcionalidad del manual.
• Intercambian ideas y dificultades que tuvieron en el seguimiento del manual.
• Corrigen errores y falencias para la entrega final .

• Entrega instrucciones del trabajo y monitorea los trabajos grupales.
• Guía al grupo de curso a retroalimentar el trabajo de los compañeros de forma
positiva.

CIERRE


• Comentan para qué sirve la experiencia de utilizar el manual de mantención y
reparación.
• Responden preguntas como:

• Con ayuda del manual, ¿podrán solucionar efectivamente los posibles
problemas que pueda presentar una bicicleta?
©Tecnociencia.cl

• ¿Creen que los niños podrán venir a la escuela en bicicleta si enfrentar
los problemas con ayuda del manual?, ¿por qué?

• Insta a comentar la experiencia de utilizar el manual.
• Comenta la posibilidad de multicopiar todos los manuales y así tener todos
los niños un manual más completo sobre el cuidado y mantenimiento de las
bicicletas.

39


• Insta a comentar la experiencia de utilizar el manual.
• Comenta la posibilidad de multicopiar todos los manuales y así tener todos
los niños un manual más completo sobre el cuidado y mantenimiento de las
bicicletas.

• Manual de reparación y/o mantención.


• Instrumentos: Lista de cotejo


• Desarrollar dinámicas de grupo para la exposición de trabajos de manera que
comenten las debilidades y fortalezas que significo el análisis desarrollado a
la mantención y reparación de la bicicleta en búsqueda y análisis de la información.

ANEXOS

©Tecnociencia.cl

40


Sesión 9

• Aplicar conocimientos y habilidades adquiridas en la unidad, distinguiendo
conceptos de evolución, reparación y mantención de un objeto tecnológico.

Contenidos:

• Conceptuales:
− Concepto de objeto tecnológico: bicicleta.
− Origen de bicicleta.
− Tipos de bicicleta.
− Noción de reparación y mantención.

− Elaboración de prueba sumativa.

• Actitudinales:
− Disposición a aplicar los conceptos aprendidos en la realización de la
tarea.
©Tecnociencia.cl

41



INICIO

• Comentan dudas o fortalezas aprendidas durante el trabajo.
• Entregan sus manuales al profesor en conjunto con su bitácora de trabajo

• Despeja dudas de los estudiantes antes de realizar la prueba.
• Solicita los manuales de reparación y/o mantención, además de las bitácoras
para ser evaluadas.
• Entrega instrucciones de clases.

• Prueba sumativa: En bicicleta por el tiempo.
• Manuales de reparación y/o mantención.

DESARROLLO

• Realizan la prueba en silencio y con actitud de respeto por los compañeros.

• Entrega las pruebas a los estudiantes y realizan una lectura guiada del
procedimiento.


CIERRE

• Comentan sus trabajos realizados explicitando el cumplimiento de expectativas.
©Tecnociencia.cl

• Retira las pruebas y insta a dialogar sobre los aprendizajes adquiridos.


42



• Modalidad: Sumativa
• Momento evaluativo: Final
• Instrumentos: Prueba objetiva


• Monitorear antes, durante y después de la prueba objetiva retroalimentando
en voz alta para que todos los estudiantes escuchen en caso de dudas.

ANEXOS

©Tecnociencia.cl

43

Material para el estudiante

45


EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 1
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº1

Nombre: _____________________________________________________________
Curso: ____________________________ Fecha: ____________________________

Hemos aprendido que la bicicleta es un objeto tecnológico
que ha evolucionado a través del tiempo provocando un
cambio social en nuestra sociedad. La bicicleta es un
vehículo de dos ruedas, que suelen ser del mismo tamaño,
dispuestas en línea. Sirve para el transporte de una, dos
o más personas, gracias a la fuerza que se ejerce sobre
los pedales, transmitida al piñón en la rueda trasera por
una cadena circular.

Ahora veremos las partes de la bicicleta

1. Cuadro 12. Masa
2. Tijera 13. Rayos
3. Amortiguador 14. Rin
©Tecnociencia.cl

4. Manubrio 15. Llantas
5. Poste 16. Piñón
6. Telescopio 17. Cadena
7. Asiento 18. Cambio frontal
8. Tubo de asiento 19. Cambio trasero
9. Estrella central 20. Palanca de cambios
10. Biela 21. Frenos
11. Pedales 22. Palanca de freno

47


Ahora responde y dibuja:

¿Para qué nos sirven las bicicletas?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

¿Qué tipo de bicicletas conoces?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
©Tecnociencia.cl

48


Investiga y dibuja una bicicleta de la antigüedad y una de la
actualidad.

Antes Hoy

Entonces, ¿cómo podemos hacer de la bicicleta un vehículo seguro de transporte?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

¿Cómo podemos mantener nuestras bicicletas en buen estado?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

¿Dónde reparamos las bicicletas cuando se echan a perder?, ¿por qué?
©Tecnociencia.cl

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Muy bien ,
buen trabajo

49



Nombre: _____________________________________________________________
Curso: ____________________________ Fecha: ____________________________

Hemos aprendido que la bicicleta es un objeto
tecnológico que ha evolucionado a través del
tiempo debido a la satisfacción de transportando
de un lugar a otro de manera más rápida y que no
contamina. Esto ha provocado un cambio social
importante en nuestra sociedad.

Ahora en el computador, busca información en Internet, en el buscador
google, debes seguir las siguientes instrucciones:
©Tecnociencia.cl

1. Prende el computador apretando el botón más grande de la CPU y de tu
monitor.
2. Haz clic en la “e” de Internet Explorer.
3. Escribe : www.google.cl en la barra de direcciones.
4. Haz clic en el cuadro blanco y escribe bicicleta.

51


En base a lo observado en Internet responde las siguientes
preguntas. Anota además algunas dudas o observaciones
que pueden ayudarte en tu trabajo…

Sugiere al profesor crear un blog con la evolución de la
bicicleta, para eso escribe en la barra de dirección
www.blogger.com
¡Adelante!

¿Cuántos tipos de bicicletas encontraste? Señala algunos ejemplos.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Cuáles te llamaron más la atención?, ¿por qué?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Dibuja o recorta la bicicleta de tus sueños.
©Tecnociencia.cl

Si crearon un blog busca imágenes de la bicicleta en imágenes y
súbelas a tu blog.

52


Entonces, que solución dan al problema: ¿Qué hacer si los frenos fallan?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

¿Les fue fácil encontrar la información solicitada en Internet?, ¿por qué?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Autoevaluando el trabajo que realizaste

Responde las siguientes preguntas:

¿Qué fue lo que más costó realizar en la búsqueda de investigación?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

¿Cómo Internet, como fuente de información, me ayudó a comprender la
evolución histórica de la bicicleta?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
©Tecnociencia.cl

¿Qué fue lo más fácil y difícil en la búsqueda de información?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

53



Nombre: _____________________________________________________________
Curso: ____________________________ Fecha: ____________________________

Microsoft Word es un procesador de palabras muy
completo, que viene con programas de Office de la
empresa Microsoft, diseñado para la elaboración de
todo tipo de documentos. Microsoft Word es mucho
más que un simple procesador de texto.

Instrucciones

1. Prende el computador apretando el botón más grande de la CPU y de tu monitor.
2. Haz clic en Inicio, luego mueve el Mouse y hace clic en todos los programas.
3. Busca Microsoft Office y haz clic en Microsoft Word.

Lo Básico
La ventana principal de trabajo de Word presenta:
1. Barra de Menús.
2. Barra de herramientas Estándar y Formato.
3. Barra de Estado.
4. La hoja en que vamos a trabajar.
5. Barra de desplazamiento.
©Tecnociencia.cl

55


Ahora

1. Coloca tu sistema de almacenamiento externo, ya sea diskete, Cd, o pendrive
según corresponda.
2. Anda a la barra de herramienta superior haz clic en Archivo y coloca Guardar
como… y escribe en la barra blanca de Nombre de archivo: Bicicleta y aprie-
ta el botón Guardar.

3. Luego, comienza a escribir en la portada
©Tecnociencia.cl

No olvides que debes ir guardando tu trabajo a medido que avances

56


Recuerda que la letra que debes usar es Time New Roman 14 para los títulos en
Negrita y 12 para los textos.

Los textos deben estar justificados, seleccionando los párrafos y apretando el
botón Justificar

El informe debe tener las siguientes partes:

1. Portada
2. Índice
3. Introducción
4. Planteamiento de problema
5. Solución al problema
6. Investigación

Temas
▪ Origen del objeto tecnológico: La bicicleta
▪ Tipos de bicicletas
▪ Partes de bicicletas
▪ Mantención (herramientas – materiales necesarios)
▪ Reparación (herramientas - materiales necesarios)
▪ Conclusión
▪ Bibliografía
©Tecnociencia.cl

Recuerda que puedes hacer el en el blog y
subir toda tu investigación...

57


GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 4

Nombre: _____________________________________________________________
Curso: ____________________________ Fecha: ____________________________

La mantención y reparación

La mantención de un objeto tecnológico es el proceso
que se realiza cuando se ejecuta la limpieza y ajuste
técnico de este. La mantención se debe realizar en
forma preventiva y, si es posible, periódicamente, y no
esperar a que el objeto presente algún problema. Este es
el rol de la mantención, detectar posibles problemas y
corregirlos, es decir, prolongar la vida útil de un objeto
tecnológico al máximo.

La mantención se diferencia de la reparación, en que la segunda se hace
una vez que el objeto ha presentado algún problema en su funcionamiento, es
decir, se encuentra en mal estado.

¿Para qué crees que a las bicicletas es necesario realizarle mantención?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Completa las siguientes tablas:

¿Cómo crees que se realizan los siguientes procesos?
©Tecnociencia.cl

Parte de la bicicleta Mantenimiento

▪ Cadena

59


Parte de la bicicleta Mantenimiento

▪ Juego de dirección y pedalier

▪ Las ruedas

▪ Cambio de velocidad

▪ Asiento y del poste de manubrio

▪ Ajuste de frenos

▪ Lubricación y engrase

Reparación:

Parte de la bicicleta Reparación

▪ Reglaje de cambio delantero

▪ Reglaje de cambio trasero

▪ Cambios de cables

▪ Cambio de velocidad

▪ Asiento y del poste de manubrio

▪ Rueda pinchada
©Tecnociencia.cl

▪ Ajuste de frenos

▪ Pegar y centrar un tubular

▪ Limpieza y desmontaje de piñón

60


Planificar la visita al taller de bicicleta:

Distribución Nombres Observaciones/ dudas/ preguntas/ soluciones
de roles encargados
Ubicación del
taller

Mantención
de la bicicleta

Reparación

Tiempo para
©Tecnociencia.cl

resolver dudas

61


GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 5

Nombre: _____________________________________________________________
Curso: ____________________________ Fecha: ____________________________

Luego de haber trabajado y conocido las bicicletas, es momento de “COMPARAR”
los materiales y herramientas, destacando sus semejanzas y diferencias. Utiliza
el esquema que está a continuación para hacerlo.

Bicicleta
Diferencias

M H
A E
T R
E R
R A
I M
A I
L E
E N
S T
A
S
©Tecnociencia.cl

Semejanzas

63


Dibuja los materiales y herramientas que se utilizan en el mantenimiento y
reparación de las bicicletas
Materiales herramientas

Luego de haber trabajado y conocido las bicicletas, su mantención y reparación
debemos organizar la distribución de tareas para construir el manual. Debes
agregar 3 tareas más a las que ya hay que ustedes crean pertinentes, para el
desarrollo del trabajo.

Distribución de Nombres Observaciones/ dudas/ preguntas/
roles encargados soluciones

Buscar imágenes

Identificar
tipografías

Redactar las
instrucciones

Buscar información
sobre costos
económicos que
©Tecnociencia.cl

pueden tener las
herramientas

64

Unidad5tobasicodocente

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (13)

Similar a Unidad5tobasicodocente

Similar a Unidad5tobasicodocente (20)

Más de Viviana B

Más de Viviana B (9)

Último

Último (20)

Unidad5tobasicodocente