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El juego

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Teorías acerca del juego en la infancia.

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El juego

  1. 1. LAS TEORÍAS DEL EXCESO DE ENERGÍA • El juego sirve para gastar energía, lo cual aplica en los niños, ya que no necesitan trabajar, ya que sus necesidades son cubiertas por otros. • El niño se prepara para ellas sin hacerlas realmente, pero ejecutando las capacidades que necesitara mas adelante para llevarlas acabo.
  2. 2. LA TEORÍA DE LA RELAJACIÓN • LOS INDIVIDUOS TIENEN QUE REALIZAR ACTIVIDADES DIFÍCILES Y TRABAJOSAS, QUE PRODUCEN FATIGA, Y PARA RECUPERARSE LLEVAN ACABO OTRAS QUE LES SIRVEN PARA RELAJARSE.
  3. 3. TEORÍA DE LA RECAPITULACIÓN EL DESARROLLO DEL HUMANO REPRODUCE EL DESARROLLO DE LA ESPECIE. • ETAPA ANIMAL: TREPAN O SE COLUMPIAN • ETAPA SALVAJE: CAZAN Y SE ESCONDEN, BÚSQUEDA DE LA PRESA. • ETAPA NÓMADA: AGRICULTURA PARCIAL • ETAPA TRIBAL: JUEGOS DE EQUIPO
  4. 4. TEORÍA DEL PREEJERCICIO • PARA EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES QUE SON NECESARIAS PARA LOS ADULTOS Y QUE EL NIÑO ENSAYA SIN LA RESPONSABILIDAD DE HACERLAS DE MANERA COMPLETA. • EL NIÑO SE PREOCUPA MAS POR EL PROCESO QUE POR EL RESULTADO, LO CUAL HACE QUE LO HAGA DE MANERA LIBRE • MOTORES: FÍSICO SIMBÓLICO: SOCIAL
  5. 5. CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO • SEGÚN PIAGET • ACTIVIDADES DESINTERESADAS, SIN PREOCUPACIÓN EN EL RESULTADO, YA QUE LA PROPIA ACTIVIDAD RESULTA PLACENTERA • ESPONTANEIDAD, ADAPTACIÓN DE LA REALIDAD DE LOS DESEOS O LAS NECESIDADES. • FALTA DE ORGANIZACIÓN • LIBERACIÓN DE CONFLICTOS (SIMBÓLICAMENTE)
  6. 6. • SOBRE MOTIVACIÓN QUE AÑADE UN PLACER A LA ACTIVIDAD. • MEDIANTE EL JUEGO EL NIÑO INCORPORA LA REALIDAD Y LA ACOMODA A SU CONVENIENCIA. • EL SUJETO ESTABLECE SUS METAS EN RELACIÓN A SUS POSIBILIDADES.
  7. 7. TIPOS DE JUEGO • DE EJERCICIO: MANIFESTACIONES DE ACTIVIDAD SENSORIO- MOTORA • EL NIÑO ACTÚA POR EL PLACER FUNCIONAL DE REALIZAR LA ACTIVIDAD. • CONSISTEN TAMBIÉN EN MOVIMIENTOS DEL PROPIO CUERPO POR EL PURO PLACER DE REALIZARLOS • PERMITE CONSOLIDAR CONDUCTAS QUE SE ESTÁN ADQUIRIENDO
  8. 8. EL JUEGO SIMBÓLICO • EN EL JUEGO SIMBÓLICO LOS OBJETOS OCUPAN UN PAPEL IMPORTANTE Y EN LOS PRIMEROS JUEGOS COBRAN SU SIGNIFICADO DENTRO DE LA PROPIA ACTIVIDAD. • ESTE JUEGO DE REPRESENTACIÓN FAVORECE LA INTERACCIÓN SOCIAL DEL NIÑO Y SIRVE PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. • SEGÚN PIAGET EN EL SEGUNDO AÑO DE VIDA COMIENZAN A APARECER MANIFESTACIONES DE JUEGO QUE SUPONEN LA UTILIZACIÓN DE SÍMBOLOS, A LOS 4 AÑOS EL JUEGO SIMBÓLICO HACE REFERENCIA A UNA REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD MAS EXACTA, SON MUCHO MAS COHERENTES Y COBRAN CADA VEZ MAS IMPORTANCIA DE CARÁCTER COLECTIVO.
  9. 9. • POR OTRA PARTE GARVEY MENCIONA QUE LOS NIÑOS UTILIZAN DOS TIPOS DE PERSONAJES: LOS ESTEREOTIPADOS Y LOS DE FICCIÓN. • LOS PRIMEROS HACEN ÉNFASIS EN LA OCUPACIÓN O ACTIVIDAD YA SEA PAPÁ, MAMÁ, POLICÍA, ETC. TRATANDO DE ASEMEJAR LA REALIDAD. • LOS SEGUNDOS SON PERSONAJES PROVENIENTES DE LIBROS, CUENTOS CON CONDUCTAS MAS IMPREDECIBLES. • ‘‘A TRAVÉS DEL JUEGO EL NIÑO REALIZA UNA EXPLORACIÓN DE LA REALIDAD TANTO FÍSICA COMO SOCIAL’’
  10. 10. EL JUEGO DE REGLAS. • EN LOS 6 O SIETE AÑOS DE EDAD DE EL NIÑO COMIENZA A APARECER OTRO TIPO DE JUEGO QUE ES NECESARIAMENTE SOCIAL Y QUE EN EL EXISTEN UNA SERIE DE REGLAS QUE SON LAS QUE DEFINEN AL MISMO JUEGO. • LO CARACTERÍSTICO DE LOS JUEGOS CON REGLAS ES QUE LOS JUGADORES DEBEN RESPETAR LAS REGLAS. • PIAGET LLEVA A CABO UN ESTUDIO SOBRE LAS REGLAS CENTRÁNDOSE EN DOS ASPECTOS: Práctica de las reglas. Conciencia. ¿Cuáles son las reglas? ¿Cómo se utilizan? ¿Cómo entienden las reglas? ¿De qué manera se someten a ellas?
  11. 11. ETAPAS DE LA PRÁCTICA DE REGLAS EN EL JUEGO DE LAS CANICAS SEGÚN PIAGET. • PIAGET ENCUENTRA 4 ETAPAS: Primer etapa. Motora. Sensorio-motor. el niño juega libremente con las canicas, de forma puramente motora e individual. Segunda etapa. Egocéntrica. De 2 a 5 años. El niño trata de imitar las reglas que ve en el exterior a otros niños mayores, no es capaz de seguirlas dado que no las conoce. Tercer etapa. Cooperación. De 7 a 8 años. El niño ya trata de realizar el juego propiamente social y de unificar reglas, estableciendo una cooperación real. Cuarta etapa. Codificación. De 10 a 12 años Los jugadores comienzan poniéndose de acuerdo sobre las reglas que han de utilizar anticipando que pueda suceder algún conflicto.
  12. 12. • POR OTRA PARTE CON REFERENTE A LA CONCIENCIA DE LAS REGLAS, PIAGET ENCUENTRA TRES NIVELES: • A PESAR DE LA INFLUENCIA DE LOS CAMBIOS SOCIALES, LOS NIÑOS SIGUEN DEDICANDO GRAN TIEMPO A JUGAR Y CONTINÚAN REALIZANDO JUEGOS DE REGLAS TRADICIONALES. Primer nivel. Entre 2 y 4 años. La regla es bien motriz y solo constituye una horma de jugar. Segundo nivel. 5-9 años La regla pasa a ser considerada sagrada e intangible. Tercer nivel. 10 -12 años La regla es una norma libremente aceptada por los participantes y producto de un acuerdo mutuo.
  13. 13. LOS JUGUETES. • DENTRO DE LOS JUEGOS LOS JUGUETES DESEMPEÑAN UN PAPEL DE APOYO QUE DEPENDE DEL TIPO DE JUEGO QUE SE ESTE JUGANDO. • EN EL JUEGO SIMBÓLICO, FRECUENTEMENTE APARECEN OBJETOS QUE, POR LA MISMA NATURALEZA DEL JUEGO, SE CONVIERTEN EN SÍMBOLOS DE OTRAS COSAS. • LAS MUÑECAS POR EJEMPLO EN LOS JUEGOS DE NIÑOS HAN CONTRIBUIDO NOTABLEMENTE A LA SOCIALIZACIÓN DE LAS NIÑAS COMO AMAS DE CASA Y COMO MADRES. • LA DIFERENCIA ENTRE UNOS Y OTROS RADICA EN QUE MUCHAS VECES RESULTA DIFÍCIL JUGAR SIN EL MATERIAL NECESARIO O APROPIADO MIENTRAS QUE EN EL JUEGO SIMBÓLICO SE PUEDA HACER SIN NECESIDAD DE UTILIZAR LOS JUGUETES ESPECIALMENTE DISEÑADOS PARA ELLO.
  14. 14. • LOS JUGUETES DEMASIADO SOFISTICADOS SON LOS QUE MENOS PUEDEN CONTRIBUIR AL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO. • ES ACONSEJABLE QUE SE LE PROPORCIONE A LOS NIÑOS MATERIALES QUE PERMITAN REALIZAR CIERTAS ACTIVIDADES Y PERMITAN LA INTERACCIÓN DIRECTA DEL NIÑO. • EN LOS JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN LAS REGLAS SON SIMPLEMENTE REPRODUCIR EL MUNDO, AUNQUE PUEDE SER UN JUEGO SOLITARIO, LA CAPACIDAD DE CONSTRUCCIÓN ESTA DETERMINADA POR EL DESARROLLO MOTOR Y EL NIVEL DE HABILIDAD ASÍ COMO EL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO. • REQUIEREN UN MANEJO DE MODELO MENTAL, Y UNA CAPACIDAD DE REPRESENTACIÓN AVANZADA, ESTOS JUEGOS PIERDEN IMPORTANCIA ANTE JUEGOS QUE REQUIEREN MENOR ESFUERZO Y CONCENTRACIÓN.
  15. 15. • CON ESTE TIPO DE JUEGOS EL NIÑO PUEDE EXPLORAR PROPIEDADES FÍSICAS, ADENTRARSE A LAS NOCIONES NUMÉRICAS, NOCIONES ESPACIALES. • TIENEN UN NIVEL MAS ABSTRACTO Y RESULTAN DE GRAN UTILIDAD PUES FAVORECEN LA CREATIVIDAD DEL NIÑO.
  16. 16. JUGUETES PARA LOS MÁS PEQUES. • SIN OLVIDARNOS DE LOS MS PEQUEÑOS, LOS JUGUETES EN LOS PRIMEROS MESES DE EDAD DE UN NIÑO DESEMPEÑAN LA FUNCIÓN DE EXPLORACIÓN. • TODOS LOS ELEMENTOS QUE EL NIÑO UTILICE EN ESTA EDAD PODRÁN CONSIDERARSE COMO JUGUETES AUNQUE NO FORMARAN PARTE DE JUEGOS SI NO COMO ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN QUE ATRIBUYEN AL DESARROLLO INTELECTUAL.

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