1. 0
2016
(Actividad 10)
LA INFANCIA Y EL DESARROLLO
HUMANO.
Asignatura: Atención educativa de alumnos con discapacidad
intelectual.
Realizado por: María Yulissa Morales Villegas
Tercer Semestre
Licenciatura en área de intelectual
Guadalajara Jal. Enero, 2016

2. Jiménez Sánchez
Características de las
adecuaciones curriculares
en la atención de alumnos
con discapacidad
intelectual.
El deficiente precisa un currículo adecuado: preparado por
profesionales expertos. Un currículo comprensivo con la
diferencia, que requiere tener al menos dos cualidades: la de ser
flexible y la de ser abierto. La intervención es: una acción
colectiva, en la que se integra el profesor de apoyo con el resto de
los profesores del mismo nivelo, en su caso, del centro. Es un
trabaja de equipo que tiene que tomar decisiones a partir de
criterios comunes.
Es importante tomar en cuenta; los procesos de aprendizaje no
son uniformes. Cada alumno aprende según estilos y ritmos de
aprendizaje, capacidades, intereses y motivaciones diferentes
En un principio será común al resto de compañeros. Así:
La motivación se logrará partiendo de sus intereses, organizando los
contenidos de forma globalizada, utilizando el reforzamiento positivo y
enseñándole a autorreforzarse.
Uso de las ayudas, por ejemplo hacer llegar la información por más de un
canal: visual y auditivo al mismo tiempo.
Favorecer la generalización de los aprendizajes: fundamentalmente
favoreciendo los aprendizajes en los contextos más naturales y
disminuyendo los reforzadores artificiales aproximándolos a los naturales.
Consideraciones para el
desarrollo de las
adecuaciones curriculares
que se lleven a cabo para
responder a las
necesidades educativas
especiales que presenten
los alumnos con esta
discapacidad.
Debe partir del nivel real de competencia del alumno. Para ello
hay que realizar una evaluación muy precisa: qué sabe y qué no
sabe hacer y cómo lo hace, Cuáles son sus experiencias previas,
intereses, actitudes, motivaciones, etc.
Hacer fácilmente discriminables y claros las aspectos que han de
ser aprendidos: dando instrucción es sencillas, utilizando
vocabulario a su alcance Empleando dibujos y códigos, materiales
que faciliten realizar la dimensión relevante a aprender (color,
forma, posición. sonido).
La finalidad es que nos volvamos más receptivos a las
necesidades de los alumnos, tratando de buscar no tanto la
etiología y el déficit, sino la respuesta educativa que se puedo
proporcionar, que es, en definitiva, lo que está bajo nuestro
control.
Enseñanza incidental. Muy apropiada para la intervención en el área de
lenguaje y de comunicación para el desarrollo y empleo del lenguaje
funcional y de la expresión de intenciones comunicativas. Consiste en
aprovechar el más mínimo interés del alumno por algo que atrae su
atención momentáneamente en el entorno donde se encuentre.
Modelado. Consiste en exponer al alumno a modelos que realizan los
comportamientos requeridos. La imitación de estos modelos ayudará a
conducir al alumno a adquirir, aumentar, o no presentar, un determinado
comportamiento.
Dramatización. Una de las principales aportaciones de esta técnica
consiste en la posibilidad de ensayar en una situación controlada,
aquellas habilidades que se van a requerir posteriormente en situaciones
cotidianas.
Resolución de problemas. Consiste en proporcionar una estrategia que
pueda ser útil ante diferentes situaciones para resolver situaciones
problemáticas. Se deberá:
• Identificar el problema y tomar constancia del mismo.
• Analizar el problema.
• Plantear posibles soluciones.
• Elección de la solución correcta.
• Analizar consecuencias de la solución correcta.
Beneficios, de las
adecuaciones curriculares,
en el aprendizaje de los
alumnos con discapacidad
intelectual.
Que todo los alumnos gocen de igualdad de oportunidades para
incorporarse a la sociedad, la única posibilidad de llevar a cabo
dicho propósito es ofreciendo un currículo abierto y flexible que
permita individualizar la enseñanza y que atienda a la diversidad.
El alumno es considerado como parte del grupo, los apoyos que se le dan
son de forma global para que él pueda tomar el que más se le bfacilite.
Las tareas de cada especialista están bien establecidas por lo que el
alumno tendrá una mejor atención.

3. 2
AUTOR
Conclusiones
del equipo
anterior
Principales semejanzas
con los otros
equipos
Principales
diferencias
con las otras lecturas
Reflexiones
y
aportaciones a la lectura
Jiménez
Les parece una
metodología similar a lo
que se hace actualmente
en USAER
Es lo que actualmente se realiza en la adecuación.
No hace mención de las
demás competencias para
la vida diaria que debe
realizar el niño, solo se
centra en lo pedagógico.
Es importante que los alumnos se sientan aptos
para realizar las actividades, por tal motivo
adecuar algunas actividades para favorecer el
aprendizaje es una de las mejores herramientas
que podemos utilizar sin olvidar que también
deben desarrollar distintas competencias para
la vida diaria.
Sánchez
Es una buena metodología
para asignar roles acerca
de las tareas de cada
especialista así como
tratarlos
por igual con el resto del
grupo.
Es importante que los niños se relacionen con sus
iguales y no excluirlos por sus "diferencias".
Menciona la importancia
de los padres de familia,
lo maneja como atención
indirecta.
La inclusión apoya el hecho de que los
alumnos convivan entre iguales sin embargo el
rechazo hacia ellos sigue siendo un problema
cultural donde nosotros como docentes
debemos realizar intervenciones que inviten a
los demás convivir con todas las personas.