1. Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza
Proyecto de vida “Grandes comienzos”
Estudiante Normalista: Alma Isabel Vázquez Pérez Escuela Primaria “Leona Vicario”
5to grado Grupo “A”
Turno Matutino
08/12/2014

2. Presentación
Este documento se llevó a cabo con la finalidad de abordar las dos primeras lecciones del Bloque II en la asignatura de Formación Cívica y Ética de 5to grado. El producto que se realizará será una agenda donde se registre las activadas que se proponen para el cumplimiento de las prioridades según su jerarquización, pero como parte de la evidencia será un mejoramiento en una área de oportunidad a corto plazo (primera semana de diciembre)
Las actividades fueron aplicadas todos los Lunes en el periodo del 10 de noviembre al 5 de diciembre, cumpliendo y abordando con las necesidades, contexto, disposición y horario que tenían los niños de 5to grado grupo “A”. Dichas actividades se realizaron en el 5to “A” de la escuela primaria Leona Vicario ubicada en San José el Jaral 1ª. Y 2ª. Sección, Cd. López Mateos, Atizapán de Zaragoza, Estado de México.
La vinculación que se hizo del contenido curricular, favoreció la secuencia de las actividades que se realizaron en el mes, así como el producto final (físico) y personal que lograron los niños durante dichas actividades.
Los resultados que se presentan fueron considerados en la evaluación formativa de los alumnos en la asignatura de Formación cívica y ética, así mismo se registraron y valorizaron dentro del grupo, como parte de ese avance y reconocimiento personal de los niños.
Objetivo
 Que el alumno se reconozca como ser autónomo, identificando y jerarquizando prioridades a corto plazo, que lo lleven al diseño y planificación de actividades para mejorar su sus áreas de oportunidad y prioridades personales.

3. Actividades
CAMPO FORMATIVO
DESARROLLO PERSONAL PARA LA CONVIVENCIA
ASIGNATURA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE II Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos LECCIÓN 6 Identificamos prioridades AMBITO: Aula METODOLOGÍA Secuencias Didácticas TIEMPO Una sesión de 60 min después del recreo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS INSTRUMENTOS DE EVALACIÓN MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones. Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
Registro en la lista de cotejo la participación, y actividades durante el proyecto.
Espacio donde se encontrará el proyecto de vida.
Hojas de colores
Trabajo de autorretrato

4. APRENSDIZAJES ESPERADO
INICiO
Pedir a los niños que interioricen con ayuda de las siguientes preguntas:
Qué es un prioridad, qué es un decisión, qué es una consecuencia, qué es la responsabilidad, que es convivir.
DESARROLLO
1. Por mesas de trabajo repartir un sobre dándoles la siguiente consigna: ordenar las acciones de a cuerdo a sus criterios de prioridades, donde la número uno se lo más importa y el número ocho lo menos importante.
2. Al azar pasar un representante de tres equipos para que argumenten el por qué de su orden. Colocar en el pizarrón el listado de los alumnos para que se puedan comparar y argumentar en plenaria.
3. Cambiar el orden de dos de las acciones y preguntar a los alumnos: ¿Qué consecuencias puede acarrear ese cambio? ¿Qué crees que debamos de tomar en cuenta al tomar decisiones?
4. Colocar en la hoja donde en sesiones pasadas realizaron su autorretrato, las preguntas que suelen hacerse es o acciones que hacen cotidianamente.
5. Proporcionar a los niños un ½ de hoja de color y 4 medias hojas blancas para realizar su cuadernillo de evidencias del proyecto de vida, para conjuntar las hojas se engraparán o pegaran de un lado.
CIERRE / TAREA:
Pensar junto con mamá o papá en 3 prioridades, metas o propósitos reales que se puedan hacer y concluir antes de acabar diciembre, y anotarlos en el segundo apartado del cuadernillo con el título de “Mis Prioridades”
Al azar durante la semana se preguntará y revisará el diario que llevarán para guiar su avance así como hacer correcciones y encaminar si es que hay variaciones.
Día 2:
1. Cada una de las hojas será un apartado en el cual pondrán los siguientes títulos Mis prioridades ¿Qué hare para solucionar mis prioridades? ¿Cómo realizaré las acciones? ¿Para qué atender mis prioridades?
EVALUACIÓN Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás. Registro en la lista de cotejo la participación, y actividades durante el proyecto
MATERIALES Y RECURSOS Espacio donde se encontrará el proyecto de vida. Hojas de colores para hacer las agendas Trabajo de autorretrato Hoja de actividades de convivencia Medallas de reconocimiento de foamy

5. Resultados Conclusiones
2. Llenarán las primeras cuatro páginas de la agenda
3. Por participación voluntaria comentar al grupo cuáles son sus prioridades y cómo piensan solucionarlas.
4. Comentar a los niños que las actividades se realizarán diario dónde se registrará el avance que lleven de sus actividades, así mismo debe de haber un avance de su persona en cuanto a sus prioridades, mismas que deben reflejarse en todo momento.
La maestra Tere y yo estaremos observando los cabios de los niños en cuanto a sus prioridades.
Día 3:
Realizar la actividad “un perro, un árbol y una casa”
Comentar cuales fueron sus emociones, reacciones y conclusiones de la actividad.
Contestar de manera individual la página 53 del libro de FCYE.
Día 4
Se realizará la actividad “Atravesando la jungla” (anexa) Se comentaran los avances y dificultades de cada uno con sus agendas reconociendo con medallas a todos los niños por su esfuerzo, y avance en mejora de nuestras áreas de oportunidad. Al final se les exonerará a que continúen esforzándose para volver las áreas de oportunidad en fortalezas y así convertirnos en mejores estudiantes y personas.

6. Resultados
En el primer día los niños tomaron bastante a la ligera la actividad y la meta a corto plazo, mostrando una actitud incrédula sin importancia y con la idea firme de que era imposible de realizar para ellos. A medida de que paso el tiempo en la actividad los niños se tornaron pensativos con respeto a su situación.
La mezcla de las actividades de sus agendas con las actividades de convivencia que implementé y las actividades que la maestra titular ponía, diversificaba el ambiente de aprendizaje durante el día.
Como de tarea se dejo pensar junto con sus padres en sus prioridades o áreas de oportunidad, llegaron a comentar las que habían elegido. Con sorpresa para mí la prioridad principal de un 80% de los niños era con respecto a las debilidades que presentan en el salón de clases como lo son: las tablas de multiplicar, la comprensión lectora, actitudes con sus compañeros y cumplimiento de tareas; en lo personal comentaron la falta de respeto con sus papas y hermanos, el incumplimiento de sus deberes en el hogar y el excesivo uso de la tableta electrónica en casa.
De esta manera fueron jerarquizando las prioridades y cuando llegaban a coincidir ponían atención, la variante que surgió en el segundo día fue propuesta de los niños, situación que no había tomado en cuenta y que en el momento no parecía una idea tan mala y accedí.
Con forme pasaban los días ellos no se acordaban de sus acciones para mejorar, así que tenía que recordárselos ya que la mayoría se vinculaba con los ejercicios y trabajos de clase. Situación que me ayudó a tener cierto ritmo en las actividades y un objetivo extra dentro de las actividades.
Considero que hubo un cambio radical en la intensión de los niños cuando notaron de mi parte cierto interés en sus prioridades planes de acción, mostrando gran interés en cumplir esas metas. Algunos niños tenían el apoyo de sus padres en casa otros no, en algunos casos interfirió obviamente pero en otros casos en nada influyo como Miczi que platicando con ella hizo que revalorara mi trabajo y situación con ella.
Miczi mencionaba –mi mamá llega tarde del trabajo y no pude ayudarme con las tareas, pero que usted el Lunes nos dijo que si queríamos hacer las cosas bien, lo único que necesitábamos eran ganas de querer hacer las cosas, y que cree maestra, yo quiero saber dividir bien, quiero tener mis libretas limpias y sobre todo quiero saber mucho como usted- en ese momento me sentí muy orgullosa del trabajo e impacto que tengo con los niños al mismo tiempo me siento responsable y más comprometida con el trabajo que hago.

7. Conclusiones
Fijarse metas pequeñas y con resultados a corto plazo motivo a los niños para que hicieran las cosas con la curiosidad de saber si lo lograrían o no. Pude constatar lo indispensable que fue el apoyo, confianza y aliento brindado a los niños para que estos pudiesen hacer, concluir con las actividades que planificaron.
Los resultados obtenidos fueron bastante diversificados y bastante gratos para mí ya que los objetivos se alcanzaban en cada sesión pero sin duda alguna siempre había un extra que sorprendía y gratificaba a quienes están al pendiente del progreso.
Considero que para tener buenas acciones para vivir en sociedad se debe de tener un autoconocimiento suficiente para actuar bien en sociedad. Motivo por el cual considere que reforzar los sentimientos sería un buen comienzo para asegurar el cumplimiento de sus acciones de la agenda.
El cumplimiento de los niños se vio reflejado en las listas de cotejo, y evaluaciones que se hacían cada semana a los niños.
Ver como los niños evaluaron su avance en matemáticas y cumplimiento de tareas y su reacción al darse cuenta de sus logros fue la mejor satisfacción que pude tener. Saber que los niños saben que lo único que les hace falta es querer.

8. Evidencias